宿州市農(nóng)村學(xué)校師資狀況的調(diào)查報(bào)告

宿州市農(nóng)村學(xué)校師資狀況調(diào)分析報(bào)告目錄一，調(diào)查背景··················（1）二，調(diào)查目的及步驟···············（1）三，宿州市農(nóng)村學(xué)校基本狀況········.···（2）四，宿州市農(nóng)村學(xué)校師資狀況滿意度情況······（8）五，改善農(nóng)村師資狀況的具體措施·········（9）附錄Ⅰ因子分析和最優(yōu)量回歸············（12）附錄Ⅱ問卷調(diào)查表·················（22）宿州市農(nóng)村學(xué)校師資狀況的調(diào)查報(bào)告一，調(diào)查背景一直以來，教育都是關(guān)系國計(jì)民生的大事，近年來，國家對于教育方面出臺了一些列的方針政策，我國的教育事業(yè)的發(fā)展也獲得了長足進(jìn)步。與教育事業(yè)整體發(fā)展水平的提高相比，農(nóng)村的教育狀況雖得到顯著改善，但與城鎮(zhèn)教育狀況相比仍相差懸殊。農(nóng)村教師流失現(xiàn)象嚴(yán)重、農(nóng)村學(xué)校環(huán)境較差、學(xué)校分布不均，教師待遇低以及缺少青年教師等情況任然存在，為了更具體的了解農(nóng)村的教育清況及農(nóng)村師資力量現(xiàn)狀。我們對宿州市農(nóng)村中小學(xué)教師及學(xué)生家長進(jìn)行了一次抽樣調(diào)查。二，調(diào)查目的及步驟為了了解宿州市農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)情況、農(nóng)村教師老齡化情況、農(nóng)村中小學(xué)的教師學(xué)歷狀況以及學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施的配備情況,促進(jìn)教師隊(duì)伍合理優(yōu)化配置，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我們對本市農(nóng)村中小學(xué)的具體情況進(jìn)行了實(shí)地走訪，以向老師和學(xué)生家長發(fā)放調(diào)查問卷進(jìn)行面訪的方式收集第一手資料。從九月份起，我們在老師的指導(dǎo)下便著手制作調(diào)查問卷，力求做到內(nèi)容詳實(shí)、全面覆蓋，最真實(shí)具體的反映宿州市農(nóng)村學(xué)校師資狀況。隨后，我們制定了詳細(xì)的調(diào)查方案，包括調(diào)查目的、調(diào)查方式方法、具體任務(wù)分配、行程安排以及調(diào)查預(yù)算等。再者，小組成員根據(jù)所學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)知識對宿州市所有農(nóng)村進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分組，采取隨機(jī)抽樣的調(diào)查方法抽取具有代表性的中小學(xué)及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為樣本進(jìn)行調(diào)查。小組成員每兩人一組，分為三組，其中一組針對調(diào)查區(qū)域內(nèi)的學(xué)校老師包括校長發(fā)放問卷進(jìn)行調(diào)查，借以了解所調(diào)查的農(nóng)村中小學(xué)最真實(shí)的情況。另外兩組對于樣本區(qū)域內(nèi)的居民戶中的學(xué)生家長進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查，從學(xué)生家長方面了解宿州市農(nóng)村學(xué)校的師資狀況，另外還收集了一些學(xué)生家長對改善農(nóng)村學(xué)校師資狀況的寶貴意見。在具體調(diào)查實(shí)施階段，我們嚴(yán)格按照事先所做的日程安排，分期分批對大東鎮(zhèn)、三鋪鎮(zhèn)、朱仙莊鎮(zhèn)等地的中小學(xué)及學(xué)生家長進(jìn)行了調(diào)查。一共發(fā)放問卷400份，其中有效問卷386份，教師收回170份，占總有效問卷44.04%，學(xué)生家長部分收回216份，占總有效問卷55.96%。而未收回問卷和無效問卷共14份，僅占總問卷的3.5%，可以說此次調(diào)查是相當(dāng)成功的。三，宿州市農(nóng)村學(xué)校師資狀況基本情況1、教師年齡偏大從該柱形圖中我們可以看到農(nóng)村學(xué)校教師大多數(shù)為中年人，而25歲以下年輕教師非常少僅占2.94%，說明青年教師普遍不愿意到農(nóng)村從事教學(xué)工作，農(nóng)村學(xué)校缺少青年教師的現(xiàn)象普遍存在。2、教師學(xué)歷普遍偏低農(nóng)村教師隊(duì)伍中，有86.52%來自于師范專業(yè)，非師范專業(yè)僅占13.48%。其中，師范?？频慕處熣加?2.94%的比例，而師范本科的教師卻只占到33.53%左右，說明了農(nóng)村學(xué)校的教師學(xué)歷普遍偏低。教師學(xué)歷構(gòu)成如下圖所示：3、教師收入偏低從上圖可以看出農(nóng)村學(xué)校的教師工資普遍很低，收入在4000元以上的微乎其微，而月收入在在1000—2000元的教師占到88.24%，正是因?yàn)檗r(nóng)村教師工資很低，導(dǎo)致很多人不愿意在農(nóng)村從事教育工作，這也是此次調(diào)查中教師反映最多的一個問題。由工資引發(fā)的關(guān)于教師工作壓力的問題也是教師普遍面臨的壓力來源。教育的根本在老師，教師的發(fā)展關(guān)乎農(nóng)村教育發(fā)展的關(guān)鍵，而保障教師的生活是最現(xiàn)實(shí)的解決措施。在大東鎮(zhèn)、三鋪鎮(zhèn)訪談我們了解到，農(nóng)村教師待遇偏低，城鄉(xiāng)中小學(xué)教師出現(xiàn)同工不同酬等現(xiàn)象。4、教師面臨多方面的壓力在調(diào)查中我們了解到，農(nóng)村學(xué)校教師面臨多方面壓力。例如教學(xué)任務(wù)重，社會的期望，升學(xué)率的壓力，課程改革壓力，家庭生活壓力以及體制改革聘任制的壓力等。其中教學(xué)任務(wù)重是最主要的壓力來源，占到43.53%。這也說明農(nóng)村學(xué)校師資力量薄弱，教師工作量大。教師在現(xiàn)實(shí)生活中面對不同方面的壓力，也必將導(dǎo)致農(nóng)村教師的流失，使本就薄弱的師資力量近一步減弱。從而使城鄉(xiāng)師資力量差距近一步拉大。5、學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備較差或不足農(nóng)村學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施配備情況如下圖所示：在調(diào)查中我們了解到農(nóng)村教師工作、生活條件比較差。大部分農(nóng)村小學(xué)多人共用一個辦公室，沒有獨(dú)立宿舍，沒有獨(dú)立食堂，成為“標(biāo)準(zhǔn)”的走讀教師。此外，在調(diào)查中還了解到大部分小學(xué)辦公室基本配套設(shè)施如電話,電視，電腦等都沒有。而中學(xué)在基礎(chǔ)設(shè)施配套上也只是基本可以滿足需求，并且這種配套只用在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)辦公室，教研室等學(xué)校重要教學(xué)場所。在教學(xué)現(xiàn)代化、信息化的今天需要培訓(xùn)老師的與時俱進(jìn)的教學(xué)方法和思路，必須要靠基礎(chǔ)設(shè)施來保障。Correlations活動場所基礎(chǔ)設(shè)施師資力量活動場所PearsonCorrelation1.835**.520**Sig.(2-tailed).000.004N170170170基礎(chǔ)設(shè)施PearsonCorrelation.835**1.535**Sig.(2-tailed).000.000N170170170師資力量PearsonCorrelation.520**.535**1Sig.(2-tailed).004.000N170170170**.Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).利用SPSS軟件做出活動場所、基礎(chǔ)設(shè)施、師資力量這三個變量之間的相關(guān)矩陣，我們可以看出：活動場所，基礎(chǔ)設(shè)施，師資力量之間具有很強(qiáng)的正相關(guān)性。因此可以認(rèn)為，農(nóng)村學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)備缺少或不足也是導(dǎo)致農(nóng)村師資狀況薄弱的一個重要原因。6、農(nóng)村學(xué)校周邊環(huán)境較差有超過80%的家長認(rèn)為學(xué)校周邊很重要，而農(nóng)村學(xué)校目前的情況是建設(shè)管理不規(guī)范，網(wǎng)吧，KTV等娛樂性場所較多，學(xué)校周邊安全設(shè)施嚴(yán)重不足。這就需要教育部門、學(xué)校共同去改善。同時一些學(xué)校門口小攤販不規(guī)范，有一定衛(wèi)生安全隱患。良好的學(xué)校周邊環(huán)境對農(nóng)村學(xué)校建設(shè)至關(guān)重要，只有好的環(huán)境，才能留住學(xué)生，留住老師，使得學(xué)生老師可以安心在農(nóng)村學(xué)校學(xué)習(xí)和工作。7、城鄉(xiāng)師資力量差距較大從調(diào)查結(jié)果來看認(rèn)為城鄉(xiāng)師資力量差距不大和沒有差距的只占22。94%，而有77.06%的受訪者認(rèn)為城鄉(xiāng)師資力量存在著很大或者較大差距。為什么會有這么多受訪者認(rèn)為城鄉(xiāng)師資力量差距很大？要想弄清這個問題的答案，我們必須要知道農(nóng)村師資力量最缺少的是什么。在調(diào)查中我們了解到，有44.70%的受訪者認(rèn)為農(nóng)村師資力量最缺少的是硬件設(shè)施，22.35%的受訪者認(rèn)為缺少教學(xué)氛圍，22.35%的受訪者認(rèn)為缺少的是未來發(fā)展，僅有10.60%的受訪者認(rèn)為缺少的是專業(yè)知識。以下分析城鄉(xiāng)師資力量存在差距的原因：首先從政策上看，認(rèn)為教育部門對農(nóng)村師資力量投資不太重視的占96%，在主管部門都不重視的情況下，又何談提高師資力量，農(nóng)村教師工作不受重視，老師的積極性也會大打折扣。其次，從教育資源分配情況看，66.47%的教師認(rèn)為城鄉(xiāng)師資力量分配不公平，58.24%的教師認(rèn)為農(nóng)村師資力量結(jié)構(gòu)分配不合理。這些都是城鄉(xiāng)師資力量存在差距的原因所在。從影響師資力量的原因來看，相對于文化觀念來說有88。23%的受訪者認(rèn)為制約師資情況發(fā)展的是經(jīng)濟(jì)因素和政府政策，可見農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)和政府政策是影響農(nóng)村師資力量的主要因素，也是現(xiàn)階段制約農(nóng)村師資力量的根本要素。以經(jīng)濟(jì)促教育，用教育帶經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)雙贏。最后，從農(nóng)村教育的決定因素來看，42.35%的受訪者認(rèn)為農(nóng)村教育的決定因素是師資力量，37.06%的受訪者認(rèn)為是農(nóng)村經(jīng)濟(jì)。因此，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，提高農(nóng)村師資力量將是縮小城鄉(xiāng)師資差距的重要舉措。四，宿州市農(nóng)村學(xué)校師資狀況滿意度情況1、教師工作滿意度情況農(nóng)村教師對工作不滿意的地方有很多方面，其中有77.65%的教師最不滿意的是工資待遇，這照應(yīng)了上面有關(guān)教師工資水平的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，這可能也是造成教師不愿去農(nóng)村工作的一個很重要的原因。2、學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施滿意度情況從調(diào)查結(jié)果來看，67.64的受訪者對學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施基本滿意，30.59%的受訪者不滿意，1.77%的受訪者很不滿意。3、農(nóng)村學(xué)校師資狀況的滿意度情況從上圖可以看出，74.12%的受訪者對農(nóng)村學(xué)校師資狀況基本滿意，25.29%的受訪者很不滿意，只有0.59%的受訪者很滿意五，改善農(nóng)村師資狀況的具體措施1、加大資金投入，改善教師待遇從調(diào)查結(jié)果來看，鄉(xiāng)村教師工資普遍不高，甚至于一些學(xué)校發(fā)生在職教師離職的現(xiàn)象，而且，某些學(xué)校還存在拖欠教師工資的情況。所以，鞏固和完善農(nóng)村中小學(xué)教師工資保障機(jī)制刻不容緩。結(jié)合老師所提意見，建議如下：改變目前教師工資和教育經(jīng)費(fèi)的發(fā)放途徑，實(shí)行“校財(cái)局管”。既解決了教師縣域內(nèi)流動的問題，免去鄉(xiāng)政府、縣編制、財(cái)政部門繁瑣的手續(xù)，又保障了學(xué)校經(jīng)費(fèi)及時到位。逐步提高農(nóng)村教師待遇。建議落實(shí)農(nóng)村教師的“三金一補(bǔ)”社會保障政策和發(fā)放農(nóng)村教師崗位津貼。2、加強(qiáng)校園周邊安全管理工作由于城鎮(zhèn)化建設(shè)，務(wù)工人員的增多，農(nóng)村中小學(xué)在校學(xué)生多是留守兒童或者家中僅有老年人在照料，而且，農(nóng)村學(xué)校周邊基礎(chǔ)設(shè)施不健全，比如沒有路燈、道路失修等，而且，鄉(xiāng)村學(xué)校在建設(shè)辦公場所時也很少會配建學(xué)生宿舍，導(dǎo)致一部分離家很遠(yuǎn)的學(xué)生上學(xué)存在安全隱患。此外，農(nóng)村中小學(xué)多建在很多村鎮(zhèn)的交匯點(diǎn)，這些地點(diǎn)一般離村子很遠(yuǎn)，少有住戶。這樣，農(nóng)村中小學(xué)的校園安全問題便相當(dāng)嚴(yán)峻。對于此，應(yīng)該由政府牽頭、學(xué)校及家長參與，建立一個可以切實(shí)保障學(xué)生安全的體系，例如，學(xué)?？梢詫?shí)行嚴(yán)格的門崗制度。3、切實(shí)改善校園環(huán)境學(xué)校也應(yīng)該注重基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，包括體育場所，這也就要求政府有關(guān)部門的相關(guān)政策向鄉(xiāng)村中小學(xué)做出適當(dāng)傾斜，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，擁有足夠的活動場地。使老師在工作之余，可以有一個輕松愉快的心情。另外，書籍是人類進(jìn)步的階梯，也應(yīng)加大鄉(xiāng)村中小學(xué)的圖書館的建設(shè)。4、推進(jìn)人事制度改革，有效解決師資均衡配置問題調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師中代課教師占有一定比例，他們中大多沒有編制,。為了更好地促進(jìn)鄉(xiāng)村師資狀況的改善，我們建議改變農(nóng)村中小學(xué)教師編制管理辦法。改變現(xiàn)行以縣為單位按學(xué)生數(shù)核編的辦法，試行以學(xué)校為單位，按班級數(shù)兼顧班額的核編辦法（大班額按人數(shù)，小班額按班數(shù)）。改變由縣編制部門直接核定到學(xué)校的做法，實(shí)現(xiàn)由縣編制部門核定教職工編制總額，縣級教育行政部門在編制總額內(nèi)，科學(xué)確定中小學(xué)教職工工作量，依據(jù)在籍學(xué)生數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)班額、每班教師定員等指標(biāo)，計(jì)算并分配中小學(xué)編制數(shù)額。推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)人事制度改革.辦好農(nóng)村學(xué)校,關(guān)鍵是要有好校長,好教師.要采取有效政策措施,鼓勵城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教,通過定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師,切實(shí)解決鄉(xiāng)村學(xué)校缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問題。5、合理公平分配教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距教育均衡發(fā)展，尤其是城鄉(xiāng)教育均衡是實(shí)現(xiàn)教育公平的基礎(chǔ)，也是社會發(fā)展的必然要求。一方面采取措施加大對農(nóng)村學(xué)校特別是薄弱學(xué)校的扶持力度，提高農(nóng)村學(xué)校的教育經(jīng)費(fèi)，改善農(nóng)村的辦學(xué)條件，加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，全面展開校安工程。另一方面，教育公平是社會公平的重要基礎(chǔ)，在現(xiàn)代社會，教育公平已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的基本價(jià)值取向，成為世界各國教育政策的基本出發(fā)點(diǎn)。黨的十八大報(bào)告對“大力促進(jìn)教育公平”提出新的更高要求，把大力促進(jìn)教育公平作為“努力辦好人民滿意的教育”的重要舉措。而大力促進(jìn)教育公平的重點(diǎn)是促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，進(jìn)一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距。6、深化農(nóng)村教育改革，推動農(nóng)村教育發(fā)展

深化農(nóng)村教育改革,是推動農(nóng)村教育發(fā)展的強(qiáng)大動力,它與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展是相輔相成的。深化農(nóng)村教育改革的途徑主要包括:一是推進(jìn)教學(xué)改革.農(nóng)村中小學(xué)在實(shí)現(xiàn)國家規(guī)定的基礎(chǔ)教育基本要求時,要緊密聯(lián)系農(nóng)村實(shí)際,突出農(nóng)村特色.要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段,促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。二是推進(jìn)辦學(xué)體制改革.在宿州市廣大農(nóng)村教育資源不足同農(nóng)民群眾教育需求日益增長的矛盾越來越突出,并將長期存在的情況下.政府要加大投入,積極發(fā)展公辦教育。同時要鼓勵和吸引社會力量參與農(nóng)村辦學(xué)。教育是發(fā)展科學(xué)技術(shù)生產(chǎn)力的重要動力,而廣大農(nóng)村中的教育教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到我國基礎(chǔ)教育的整體水平,所以,政府和人民必須關(guān)注農(nóng)村學(xué)校師資現(xiàn)狀,注重大面積提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量,切實(shí)改善農(nóng)村學(xué)校師資狀況，以促進(jìn)國民整體素質(zhì)的提高,實(shí)現(xiàn)在21世紀(jì)全面提高全民素質(zhì)的發(fā)展目標(biāo)。一因子分析Factor

AnalysisCorrelationMatrix學(xué)校教學(xué)質(zhì)量學(xué)校周邊環(huán)境學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施Correlation學(xué)校教學(xué)質(zhì)量1.000.024.024學(xué)校周邊環(huán)境.0241.000.321學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施.024.3211.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..496Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square23.532df3Sig..000由表可知：KMO值在0.5左右即P值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05，所以進(jìn)行因子分析達(dá)到降維的目的是合理的。CommunalitiesInitialExtraction教學(xué)質(zhì)量1.000.993周邊環(huán)境1.000.666基礎(chǔ)設(shè)施1.000.666ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis. TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.32144.03344.0331.32144.03344.0331.32144.03344.03321.00333.44977.4821.00333.44977.4821.00333.44977.4823.67622.518100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.理論上從所有變量中提取的主成分解釋全部方差比例占85%以上比較合理，實(shí)際上由于我們調(diào)查范圍的局限，而且不可避免的存在調(diào)查誤差，從上表可看出，前2個主成分解釋了全部方差的77.482%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達(dá)到了77.482%，這說明了前2個主成分代表原來的3個指標(biāo)從學(xué)校方面評價(jià)師資力量已經(jīng)有相當(dāng)足夠的把握。設(shè)這2個主成分分別用x1,x2來表示。RotatedComponentMatrixaComponent12教學(xué)質(zhì)量3.799E-5.996周邊環(huán)境.813.073基礎(chǔ)設(shè)施.813.073Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":NosuchfileorUndefinederror#11408-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":Nosuchfileora.Rotationconvergedin2iterations.為了使公共因子的實(shí)際意義更容易解釋，我們進(jìn)行了因子旋轉(zhuǎn)，如上表所示。X1=（3.799E-5）*教學(xué)質(zhì)量+0.813*周邊環(huán)境+0.813*基礎(chǔ)設(shè)施；X2=0.996*教學(xué)質(zhì)量+0.073*周邊環(huán)境+0.073*基礎(chǔ)設(shè)施；X1主要由周邊環(huán)境和基礎(chǔ)設(shè)施構(gòu)成，X2主要由教學(xué)質(zhì)量構(gòu)成。ComponentTransformationMatrixComponent1211.000.0002.0001.000Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":NosuchfileorFactor

AnalysisCorrelationMatrix老師教學(xué)質(zhì)量老師教學(xué)態(tài)度Correlation老師教學(xué)質(zhì)量1.000.638老師教學(xué)態(tài)度.6381.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..500Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square12.461df1Sig..000由表可知：KMO值在0.5左右即P值遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05，所以進(jìn)行因子分析達(dá)到降維的目的是合理的。CommunalitiesInitialExtraction老師教學(xué)質(zhì)量1.000.819老師教學(xué)態(tài)度1.000.719ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.該表給出了該次分析從每個原始變量提取的信息，該次分析是用Factoranalysis模塊默認(rèn)的信息提取方法，即主成分分析完成的可以看到主成分幾乎包含了各個原始變量至少70%的信息。TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.23861.90561.9051.23861.90561.9052.76238.095100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.同樣的由于我們調(diào)查范圍的局限，而且不可避免的存在調(diào)查誤差，從上表可看出，第1個主成分解釋了全部方差的61.905%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達(dá)到了61.905%，這說明了第1個主成分代表原來的2個指標(biāo)從老師方面評價(jià)師資力量已經(jīng)有相當(dāng)足夠的把握。設(shè)這個主成分用x3來表示。ComponentMatrixaComponent1老師教學(xué)質(zhì)量.787老師教學(xué)態(tài)度.787Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":Nosuchfileora.1componentsextracted.X3=0.787*老師教學(xué)質(zhì)量+0.787*老師教學(xué)態(tài)度。Factor

AnalysisCorrelationMatrix學(xué)費(fèi)書本費(fèi)補(bǔ)助費(fèi)Correlation學(xué)費(fèi)1.000.151.137書本費(fèi).1511.000-.030補(bǔ)助費(fèi).137-.0301.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..471Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square9.469df3Sig..024由表可知：KMO值在0.5左右即P值小于0.05，所以進(jìn)行因子分析達(dá)到降是合理的。CommunalitiesInitialExtraction學(xué)費(fèi)1.000.638書本費(fèi)1.000.775補(bǔ)助費(fèi)1.000.806ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.該表給出了該次分析從每個原始變量提取的信息，該次分析是用Factoranalysis模塊默認(rèn)的信息提取方法，即主成分分析完成的可以看到主成分幾乎包含了各個原始變量至少60%的信息。TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.32144.03344.0331.32144.03344.0331.32144.03344.03321.00333.44977.4821.00333.44977.4821.00333.44977.4823.67622.518100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.同樣，由于我們調(diào)查范圍的局限，而且不可避免的存在調(diào)查誤差，從上表可看出，前2個主成分解釋了全部方差的73.954%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達(dá)到了73.954%，這說明了前2個主成分代表原來的3個指標(biāo)從費(fèi)用方面評價(jià)師資力量已經(jīng)有相當(dāng)足夠的把握。設(shè)這2個主成分分別用x4,x5來表示。RotatedComponentMatrixaComponent12學(xué)費(fèi).609.516書本費(fèi)-.863-.174補(bǔ)助費(fèi).096.893a.Rotationconvergedin3iterations.X4=0.069*學(xué)費(fèi)-0.863*書本費(fèi)+0.096*補(bǔ)助費(fèi)；X5=0.516*學(xué)費(fèi)-0.174*書本費(fèi)+0.893*補(bǔ)助費(fèi)；X4主要由學(xué)費(fèi)和書本費(fèi)構(gòu)成，X5主要由補(bǔ)助費(fèi)構(gòu)成。二最優(yōu)量表回歸CATREG

-

Regression

for

Categorical

DataCaseProcessingSummaryValidActiveCases216ActiveCaseswithMissingValues0SupplementaryCases0Total216CasesUsedinAnalysis216ModelSummaryMultipleRRSquareAdjustedRSquare.304.793.758DependentVariable:滿意度Predictors:X1,X2,X3,X4,X5ANOVASumofSquaresdfMeanSquareFSig.Regression20.02082.5022.643.009Residual195.980207.947Total216.000215DependentVariable:滿意度Predictors:X1,X2,X3,X4,X5CoefficientsStandardizedCoefficientsdfFSig.BetaStd.ErrorX1.342.067118.400.028X2.271.068121.096.046X3.476.068131.235.038X4.190.073326.820.000X5.282.072215.315.000DependentVariable:滿意度CorrelationsandToleranceCorrelationsImportanceToleranceZero-OrderPartialPartAfterTransformationBeforeTransformationX1-.026-.044-.042.012.970.908X2-.125-.073-.069.096.941.986X3.055.077.074.045.941.898X4.087.179.173.177.829.961X5.220.262.259.668.847.984DependentVariable:滿意度由以上分析結(jié)果可以得出如下結(jié)論：由表ModelSummary可知，修正后的R平方等于0.758，結(jié)合實(shí)際調(diào)查誤差，該模型擬合結(jié)果不錯。由于每個自變量的P值都小于0.05，說明解釋能力較強(qiáng)?？梢缘贸鲎罱K回歸方程為：滿意度=0.342*X1+0.271*X2+0.476*X3+0.190*X4+0.282*X5;回歸方程中自變量X3（老師教學(xué)態(tài)度及質(zhì)量）的系數(shù)最大為0.476，因此老師教學(xué)態(tài)度及質(zhì)量對師資力量滿意度影響最顯著;其次為X1(基礎(chǔ)設(shè)施及周邊環(huán)境)，系數(shù)0.342，因此可以得出基礎(chǔ)設(shè)施及周邊環(huán)境對師資力量滿意度的影響也較為顯著;由X4(學(xué)費(fèi)和書本費(fèi))系數(shù)最小，可以得出這幾年政府對農(nóng)村教育問題的關(guān)注并加大資金的投入，減輕了農(nóng)村地區(qū)家長的負(fù)擔(dān)，確保更多的孩子接受教育。這樣的結(jié)果表明，在家長眼中，老師的教學(xué)態(tài)度及質(zhì)量很大程度上影響著農(nóng)村的師資力量水平，因此老師應(yīng)該提高自身教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)態(tài)度，與此同時政府和學(xué)校應(yīng)加大對老師這方面的教育與監(jiān)督；其次政府應(yīng)該加大教育的資金投入以改善學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施及周邊環(huán)境。問卷調(diào)查表您的此次調(diào)查將以匿名的形式呈現(xiàn)并全部保密，只有總的趨勢會用于最后的報(bào)告中，請放心做答，感謝您的參與！（請您直接在相應(yīng)選項(xiàng)上打“√”）您的身份是A.教師B.家長第一部分1您的性別（）A，男B，女2您的年齡是（）A，25歲以下B，25-35歲C，35-45歲D，45歲以上3您職前畢業(yè)于（）A，師范專科B，師范本科C，非師范?？艱，非師范本科E，其他4您的月收入狀況（人民幣）（）A，1000-2000B，2000-3000C，3000-4000D，4000以上第二部分1您對目前工作最不滿意的是（）A，工資待遇B，工作量C，工作環(huán)境D，其他2您認(rèn)為工作壓力主要來自：（可多選）（）A，教學(xué)任務(wù)重B，社會的期望C，升學(xué)率的壓力D，課程改革E，家庭生活壓力H，體制改革聘任制的壓力J，其他,3您所在學(xué)校配備有（可多選）（）A，電話B，電視C，電腦D，其它4您所在學(xué)校的活動場所能滿足師生的需求嗎？（）

A，完全滿足B，基本滿足C，有點(diǎn)短缺D，嚴(yán)重不足5您對所在