宿州市農(nóng)村學校師資狀況的調(diào)查報告

宿州市農(nóng)村學校師資狀況調(diào)分析報告目錄一，調(diào)查背景··················（1）二，調(diào)查目的及步驟···············（1）三，宿州市農(nóng)村學?；緺顩r········.···（2）四，宿州市農(nóng)村學校師資狀況滿意度情況······（8）五，改善農(nóng)村師資狀況的具體措施·········（9）附錄Ⅰ因子分析和最優(yōu)量回歸············（12）附錄Ⅱ問卷調(diào)查表·················（22）宿州市農(nóng)村學校師資狀況的調(diào)查報告一，調(diào)查背景一直以來，教育都是關系國計民生的大事，近年來，國家對于教育方面出臺了一些列的方針政策，我國的教育事業(yè)的發(fā)展也獲得了長足進步。與教育事業(yè)整體發(fā)展水平的提高相比，農(nóng)村的教育狀況雖得到顯著改善，但與城鎮(zhèn)教育狀況相比仍相差懸殊。農(nóng)村教師流失現(xiàn)象嚴重、農(nóng)村學校環(huán)境較差、學校分布不均，教師待遇低以及缺少青年教師等情況任然存在，為了更具體的了解農(nóng)村的教育清況及農(nóng)村師資力量現(xiàn)狀。我們對宿州市農(nóng)村中小學教師及學生家長進行了一次抽樣調(diào)查。二，調(diào)查目的及步驟為了了解宿州市農(nóng)村中小學教師隊伍的建設情況、農(nóng)村教師老齡化情況、農(nóng)村中小學的教師學歷狀況以及學校的基礎設施的配備情況,促進教師隊伍合理優(yōu)化配置，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，我們對本市農(nóng)村中小學的具體情況進行了實地走訪，以向老師和學生家長發(fā)放調(diào)查問卷進行面訪的方式收集第一手資料。從九月份起，我們在老師的指導下便著手制作調(diào)查問卷，力求做到內(nèi)容詳實、全面覆蓋，最真實具體的反映宿州市農(nóng)村學校師資狀況。隨后，我們制定了詳細的調(diào)查方案，包括調(diào)查目的、調(diào)查方式方法、具體任務分配、行程安排以及調(diào)查預算等。再者，小組成員根據(jù)所學習的統(tǒng)計知識對宿州市所有農(nóng)村進行統(tǒng)計分組，采取隨機抽樣的調(diào)查方法抽取具有代表性的中小學及其周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)作為樣本進行調(diào)查。小組成員每兩人一組，分為三組，其中一組針對調(diào)查區(qū)域內(nèi)的學校老師包括校長發(fā)放問卷進行調(diào)查，借以了解所調(diào)查的農(nóng)村中小學最真實的情況。另外兩組對于樣本區(qū)域內(nèi)的居民戶中的學生家長進行隨機抽樣調(diào)查，從學生家長方面了解宿州市農(nóng)村學校的師資狀況，另外還收集了一些學生家長對改善農(nóng)村學校師資狀況的寶貴意見。在具體調(diào)查實施階段，我們嚴格按照事先所做的日程安排，分期分批對大東鎮(zhèn)、三鋪鎮(zhèn)、朱仙莊鎮(zhèn)等地的中小學及學生家長進行了調(diào)查。一共發(fā)放問卷400份，其中有效問卷386份，教師收回170份，占總有效問卷44.04%，學生家長部分收回216份，占總有效問卷55.96%。而未收回問卷和無效問卷共14份，僅占總問卷的3.5%，可以說此次調(diào)查是相當成功的。三，宿州市農(nóng)村學校師資狀況基本情況1、教師年齡偏大從該柱形圖中我們可以看到農(nóng)村學校教師大多數(shù)為中年人，而25歲以下年輕教師非常少僅占2.94%，說明青年教師普遍不愿意到農(nóng)村從事教學工作，農(nóng)村學校缺少青年教師的現(xiàn)象普遍存在。2、教師學歷普遍偏低農(nóng)村教師隊伍中，有86.52%來自于師范專業(yè)，非師范專業(yè)僅占13.48%。其中，師范?？频慕處熣加?2.94%的比例，而師范本科的教師卻只占到33.53%左右，說明了農(nóng)村學校的教師學歷普遍偏低。教師學歷構成如下圖所示：3、教師收入偏低從上圖可以看出農(nóng)村學校的教師工資普遍很低，收入在4000元以上的微乎其微，而月收入在在1000—2000元的教師占到88.24%，正是因為農(nóng)村教師工資很低，導致很多人不愿意在農(nóng)村從事教育工作，這也是此次調(diào)查中教師反映最多的一個問題。由工資引發(fā)的關于教師工作壓力的問題也是教師普遍面臨的壓力來源。教育的根本在老師，教師的發(fā)展關乎農(nóng)村教育發(fā)展的關鍵，而保障教師的生活是最現(xiàn)實的解決措施。在大東鎮(zhèn)、三鋪鎮(zhèn)訪談我們了解到，農(nóng)村教師待遇偏低，城鄉(xiāng)中小學教師出現(xiàn)同工不同酬等現(xiàn)象。4、教師面臨多方面的壓力在調(diào)查中我們了解到，農(nóng)村學校教師面臨多方面壓力。例如教學任務重，社會的期望，升學率的壓力，課程改革壓力，家庭生活壓力以及體制改革聘任制的壓力等。其中教學任務重是最主要的壓力來源，占到43.53%。這也說明農(nóng)村學校師資力量薄弱，教師工作量大。教師在現(xiàn)實生活中面對不同方面的壓力，也必將導致農(nóng)村教師的流失，使本就薄弱的師資力量近一步減弱。從而使城鄉(xiāng)師資力量差距近一步拉大。5、學?；A設備較差或不足農(nóng)村學?；A設施配備情況如下圖所示：在調(diào)查中我們了解到農(nóng)村教師工作、生活條件比較差。大部分農(nóng)村小學多人共用一個辦公室，沒有獨立宿舍，沒有獨立食堂，成為“標準”的走讀教師。此外，在調(diào)查中還了解到大部分小學辦公室基本配套設施如電話,電視，電腦等都沒有。而中學在基礎設施配套上也只是基本可以滿足需求，并且這種配套只用在學校領導辦公室，教研室等學校重要教學場所。在教學現(xiàn)代化、信息化的今天需要培訓老師的與時俱進的教學方法和思路，必須要靠基礎設施來保障。Correlations活動場所基礎設施師資力量活動場所PearsonCorrelation1.835**.520**Sig.(2-tailed).000.004N170170170基礎設施PearsonCorrelation.835**1.535**Sig.(2-tailed).000.000N170170170師資力量PearsonCorrelation.520**.535**1Sig.(2-tailed).004.000N170170170**.Correlationissignificantatthe0.01level(2-tailed).利用SPSS軟件做出活動場所、基礎設施、師資力量這三個變量之間的相關矩陣，我們可以看出：活動場所，基礎設施，師資力量之間具有很強的正相關性。因此可以認為，農(nóng)村學校基礎設備缺少或不足也是導致農(nóng)村師資狀況薄弱的一個重要原因。6、農(nóng)村學校周邊環(huán)境較差有超過80%的家長認為學校周邊很重要，而農(nóng)村學校目前的情況是建設管理不規(guī)范，網(wǎng)吧，KTV等娛樂性場所較多，學校周邊安全設施嚴重不足。這就需要教育部門、學校共同去改善。同時一些學校門口小攤販不規(guī)范，有一定衛(wèi)生安全隱患。良好的學校周邊環(huán)境對農(nóng)村學校建設至關重要，只有好的環(huán)境，才能留住學生，留住老師，使得學生老師可以安心在農(nóng)村學校學習和工作。7、城鄉(xiāng)師資力量差距較大從調(diào)查結果來看認為城鄉(xiāng)師資力量差距不大和沒有差距的只占22。94%，而有77.06%的受訪者認為城鄉(xiāng)師資力量存在著很大或者較大差距。為什么會有這么多受訪者認為城鄉(xiāng)師資力量差距很大？要想弄清這個問題的答案，我們必須要知道農(nóng)村師資力量最缺少的是什么。在調(diào)查中我們了解到，有44.70%的受訪者認為農(nóng)村師資力量最缺少的是硬件設施，22.35%的受訪者認為缺少教學氛圍，22.35%的受訪者認為缺少的是未來發(fā)展，僅有10.60%的受訪者認為缺少的是專業(yè)知識。以下分析城鄉(xiāng)師資力量存在差距的原因：首先從政策上看，認為教育部門對農(nóng)村師資力量投資不太重視的占96%，在主管部門都不重視的情況下，又何談提高師資力量，農(nóng)村教師工作不受重視，老師的積極性也會大打折扣。其次，從教育資源分配情況看，66.47%的教師認為城鄉(xiāng)師資力量分配不公平，58.24%的教師認為農(nóng)村師資力量結構分配不合理。這些都是城鄉(xiāng)師資力量存在差距的原因所在。從影響師資力量的原因來看，相對于文化觀念來說有88。23%的受訪者認為制約師資情況發(fā)展的是經(jīng)濟因素和政府政策，可見農(nóng)村的經(jīng)濟和政府政策是影響農(nóng)村師資力量的主要因素，也是現(xiàn)階段制約農(nóng)村師資力量的根本要素。以經(jīng)濟促教育，用教育帶經(jīng)濟，實現(xiàn)雙贏。最后，從農(nóng)村教育的決定因素來看，42.35%的受訪者認為農(nóng)村教育的決定因素是師資力量，37.06%的受訪者認為是農(nóng)村經(jīng)濟。因此，大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟，提高農(nóng)村師資力量將是縮小城鄉(xiāng)師資差距的重要舉措。四，宿州市農(nóng)村學校師資狀況滿意度情況1、教師工作滿意度情況農(nóng)村教師對工作不滿意的地方有很多方面，其中有77.65%的教師最不滿意的是工資待遇，這照應了上面有關教師工資水平的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，這可能也是造成教師不愿去農(nóng)村工作的一個很重要的原因。2、學校基礎設施滿意度情況從調(diào)查結果來看，67.64的受訪者對學?；A設施基本滿意，30.59%的受訪者不滿意，1.77%的受訪者很不滿意。3、農(nóng)村學校師資狀況的滿意度情況從上圖可以看出，74.12%的受訪者對農(nóng)村學校師資狀況基本滿意，25.29%的受訪者很不滿意，只有0.59%的受訪者很滿意五，改善農(nóng)村師資狀況的具體措施1、加大資金投入，改善教師待遇從調(diào)查結果來看，鄉(xiāng)村教師工資普遍不高，甚至于一些學校發(fā)生在職教師離職的現(xiàn)象，而且，某些學校還存在拖欠教師工資的情況。所以，鞏固和完善農(nóng)村中小學教師工資保障機制刻不容緩。結合老師所提意見，建議如下：改變目前教師工資和教育經(jīng)費的發(fā)放途徑，實行“校財局管”。既解決了教師縣域內(nèi)流動的問題，免去鄉(xiāng)政府、縣編制、財政部門繁瑣的手續(xù)，又保障了學校經(jīng)費及時到位。逐步提高農(nóng)村教師待遇。建議落實農(nóng)村教師的“三金一補”社會保障政策和發(fā)放農(nóng)村教師崗位津貼。2、加強校園周邊安全管理工作由于城鎮(zhèn)化建設，務工人員的增多，農(nóng)村中小學在校學生多是留守兒童或者家中僅有老年人在照料，而且，農(nóng)村學校周邊基礎設施不健全，比如沒有路燈、道路失修等，而且，鄉(xiāng)村學校在建設辦公場所時也很少會配建學生宿舍，導致一部分離家很遠的學生上學存在安全隱患。此外，農(nóng)村中小學多建在很多村鎮(zhèn)的交匯點，這些地點一般離村子很遠，少有住戶。這樣，農(nóng)村中小學的校園安全問題便相當嚴峻。對于此，應該由政府牽頭、學校及家長參與，建立一個可以切實保障學生安全的體系，例如，學?？梢詫嵭袊栏竦拈T崗制度。3、切實改善校園環(huán)境學校也應該注重基礎設施的建設，包括體育場所，這也就要求政府有關部門的相關政策向鄉(xiāng)村中小學做出適當傾斜，確保學生在學習的同時，擁有足夠的活動場地。使老師在工作之余，可以有一個輕松愉快的心情。另外，書籍是人類進步的階梯，也應加大鄉(xiāng)村中小學的圖書館的建設。4、推進人事制度改革，有效解決師資均衡配置問題調(diào)查中我們還發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村教師中代課教師占有一定比例，他們中大多沒有編制,。為了更好地促進鄉(xiāng)村師資狀況的改善，我們建議改變農(nóng)村中小學教師編制管理辦法。改變現(xiàn)行以縣為單位按學生數(shù)核編的辦法，試行以學校為單位，按班級數(shù)兼顧班額的核編辦法（大班額按人數(shù)，小班額按班數(shù)）。改變由縣編制部門直接核定到學校的做法，實現(xiàn)由縣編制部門核定教職工編制總額，縣級教育行政部門在編制總額內(nèi)，科學確定中小學教職工工作量，依據(jù)在籍學生數(shù)、標準班額、每班教師定員等指標，計算并分配中小學編制數(shù)額。推進農(nóng)村中小學人事制度改革.辦好農(nóng)村學校,關鍵是要有好校長,好教師.要采取有效政策措施,鼓勵城鎮(zhèn)教師到鄉(xiāng)村任教,通過定向招生等方式培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師,切實解決鄉(xiāng)村學校缺少合格教師和骨干教師不穩(wěn)定的問題。5、合理公平分配教育資源，縮小城鄉(xiāng)差距教育均衡發(fā)展，尤其是城鄉(xiāng)教育均衡是實現(xiàn)教育公平的基礎，也是社會發(fā)展的必然要求。一方面采取措施加大對農(nóng)村學校特別是薄弱學校的扶持力度，提高農(nóng)村學校的教育經(jīng)費，改善農(nóng)村的辦學條件，加強基礎設施建設，全面展開校安工程。另一方面，教育公平是社會公平的重要基礎，在現(xiàn)代社會，教育公平已經(jīng)成為教育現(xiàn)代化的基本價值取向，成為世界各國教育政策的基本出發(fā)點。黨的十八大報告對“大力促進教育公平”提出新的更高要求，把大力促進教育公平作為“努力辦好人民滿意的教育”的重要舉措。而大力促進教育公平的重點是促進義務教育均衡發(fā)展，進一步縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展差距。6、深化農(nóng)村教育改革，推動農(nóng)村教育發(fā)展

深化農(nóng)村教育改革,是推動農(nóng)村教育發(fā)展的強大動力,它與農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展是相輔相成的。深化農(nóng)村教育改革的途徑主要包括:一是推進教學改革.農(nóng)村中小學在實現(xiàn)國家規(guī)定的基礎教育基本要求時,要緊密聯(lián)系農(nóng)村實際,突出農(nóng)村特色.要充分利用現(xiàn)代遠程教育手段,促進城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。二是推進辦學體制改革.在宿州市廣大農(nóng)村教育資源不足同農(nóng)民群眾教育需求日益增長的矛盾越來越突出,并將長期存在的情況下.政府要加大投入,積極發(fā)展公辦教育。同時要鼓勵和吸引社會力量參與農(nóng)村辦學。教育是發(fā)展科學技術生產(chǎn)力的重要動力,而廣大農(nóng)村中的教育教學質(zhì)量直接關系到我國基礎教育的整體水平,所以,政府和人民必須關注農(nóng)村學校師資現(xiàn)狀,注重大面積提高農(nóng)村教育教學質(zhì)量,切實改善農(nóng)村學校師資狀況，以促進國民整體素質(zhì)的提高,實現(xiàn)在21世紀全面提高全民素質(zhì)的發(fā)展目標。一因子分析Factor

AnalysisCorrelationMatrix學校教學質(zhì)量學校周邊環(huán)境學?；A設施Correlation學校教學質(zhì)量1.000.024.024學校周邊環(huán)境.0241.000.321學校基礎設施.024.3211.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..496Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square23.532df3Sig..000由表可知：KMO值在0.5左右即P值遠遠小于0.05，所以進行因子分析達到降維的目的是合理的。CommunalitiesInitialExtraction教學質(zhì)量1.000.993周邊環(huán)境1.000.666基礎設施1.000.666ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis. TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.32144.03344.0331.32144.03344.0331.32144.03344.03321.00333.44977.4821.00333.44977.4821.00333.44977.4823.67622.518100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.理論上從所有變量中提取的主成分解釋全部方差比例占85%以上比較合理，實際上由于我們調(diào)查范圍的局限，而且不可避免的存在調(diào)查誤差，從上表可看出，前2個主成分解釋了全部方差的77.482%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達到了77.482%，這說明了前2個主成分代表原來的3個指標從學校方面評價師資力量已經(jīng)有相當足夠的把握。設這2個主成分分別用x1,x2來表示。RotatedComponentMatrixaComponent12教學質(zhì)量3.799E-5.996周邊環(huán)境.813.073基礎設施.813.073Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":NosuchfileorUndefinederror#11408-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":Nosuchfileora.Rotationconvergedin2iterations.為了使公共因子的實際意義更容易解釋，我們進行了因子旋轉，如上表所示。X1=（3.799E-5）*教學質(zhì)量+0.813*周邊環(huán)境+0.813*基礎設施；X2=0.996*教學質(zhì)量+0.073*周邊環(huán)境+0.073*基礎設施；X1主要由周邊環(huán)境和基礎設施構成，X2主要由教學質(zhì)量構成。ComponentTransformationMatrixComponent1211.000.0002.0001.000Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":NosuchfileorFactor

AnalysisCorrelationMatrix老師教學質(zhì)量老師教學態(tài)度Correlation老師教學質(zhì)量1.000.638老師教學態(tài)度.6381.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..500Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square12.461df1Sig..000由表可知：KMO值在0.5左右即P值遠遠小于0.05，所以進行因子分析達到降維的目的是合理的。CommunalitiesInitialExtraction老師教學質(zhì)量1.000.819老師教學態(tài)度1.000.719ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.該表給出了該次分析從每個原始變量提取的信息，該次分析是用Factoranalysis模塊默認的信息提取方法，即主成分分析完成的可以看到主成分幾乎包含了各個原始變量至少70%的信息。TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.23861.90561.9051.23861.90561.9052.76238.095100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.同樣的由于我們調(diào)查范圍的局限，而且不可避免的存在調(diào)查誤差，從上表可看出，第1個主成分解釋了全部方差的61.905%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達到了61.905%，這說明了第1個主成分代表原來的2個指標從老師方面評價師資力量已經(jīng)有相當足夠的把握。設這個主成分用x3來表示。ComponentMatrixaComponent1老師教學質(zhì)量.787老師教學態(tài)度.787Undefinederror#11401-Cannotopentextfile"D:\ProgramFiles\lang\en\spss.err":Nosuchfileora.1componentsextracted.X3=0.787*老師教學質(zhì)量+0.787*老師教學態(tài)度。Factor

AnalysisCorrelationMatrix學費書本費補助費Correlation學費1.000.151.137書本費.1511.000-.030補助費.137-.0301.000KMOandBartlett'sTestKaiser-Meyer-OlkinMeasureofSamplingAdequacy..471Bartlett'sTestofSphericityApprox.Chi-Square9.469df3Sig..024由表可知：KMO值在0.5左右即P值小于0.05，所以進行因子分析達到降是合理的。CommunalitiesInitialExtraction學費1.000.638書本費1.000.775補助費1.000.806ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.該表給出了該次分析從每個原始變量提取的信息，該次分析是用Factoranalysis模塊默認的信息提取方法，即主成分分析完成的可以看到主成分幾乎包含了各個原始變量至少60%的信息。TotalVarianceExplainedComponentInitialEigenvaluesExtractionSumsofSquaredLoadingsRotationSumsofSquaredLoadingsTotal%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%Total%ofVarianceCumulative%11.32144.03344.0331.32144.03344.0331.32144.03344.03321.00333.44977.4821.00333.44977.4821.00333.44977.4823.67622.518100.000ExtractionMethod:PrincipalComponentAnalysis.同樣，由于我們調(diào)查范圍的局限，而且不可避免的存在調(diào)查誤差，從上表可看出，前2個主成分解釋了全部方差的73.954%，即包含原始數(shù)據(jù)的信息總量達到了73.954%，這說明了前2個主成分代表原來的3個指標從費用方面評價師資力量已經(jīng)有相當足夠的把握。設這2個主成分分別用x4,x5來表示。RotatedComponentMatrixaComponent12學費.609.516書本費-.863-.174補助費.096.893a.Rotationconvergedin3iterations.X4=0.069*學費-0.863*書本費+0.096*補助費；X5=0.516*學費-0.174*書本費+0.893*補助費；X4主要由學費和書本費構成，X5主要由補助費構成。二最優(yōu)量表回歸CATREG

-

Regression

for

Categorical

DataCaseProcessingSummaryValidActiveCases216ActiveCaseswithMissingValues0SupplementaryCases0Total216CasesUsedinAnalysis216ModelSummaryMultipleRRSquareAdjustedRSquare.304.793.758DependentVariable:滿意度Predictors:X1,X2,X3,X4,X5ANOVASumofSquaresdfMeanSquareFSig.Regression20.02082.5022.643.009Residual195.980207.947Total216.000215DependentVariable:滿意度Predictors:X1,X2,X3,X4,X5CoefficientsStandardizedCoefficientsdfFSig.BetaStd.ErrorX1.342.067118.400.028X2.271.068121.096.046X3.476.068131.235.038X4.190.073326.820.000X5.282.072215.315.000DependentVariable:滿意度CorrelationsandToleranceCorrelationsImportanceToleranceZero-OrderPartialPartAfterTransformationBeforeTransformationX1-.026-.044-.042.012.970.908X2-.125-.073-.069.096.941.986X3.055.077.074.045.941.898X4.087.179.173.177.829.961X5.220.262.259.668.847.984DependentVariable:滿意度由以上分析結果可以得出如下結論：由表ModelSummary可知，修正后的R平方等于0.758，結合實際調(diào)查誤差，該模型擬合結果不錯。由于每個自變量的P值都小于0.05，說明解釋能力較強?？梢缘贸鲎罱K回歸方程為：滿意度=0.342*X1+0.271*X2+0.476*X3+0.190*X4+0.282*X5;回歸方程中自變量X3（老師教學態(tài)度及質(zhì)量）的系數(shù)最大為0.476，因此老師教學態(tài)度及質(zhì)量對師資力量滿意度影響最顯著;其次為X1(基礎設施及周邊環(huán)境)，系數(shù)0.342，因此可以得出基礎設施及周邊環(huán)境對師資力量滿意度的影響也較為顯著;由X4(學費和書本費)系數(shù)最小，可以得出這幾年政府對農(nóng)村教育問題的關注并加大資金的投入，減輕了農(nóng)村地區(qū)家長的負擔，確保更多的孩子接受教育。這樣的結果表明，在家長眼中，老師的教學態(tài)度及質(zhì)量很大程度上影響著農(nóng)村的師資力量水平，因此老師應該提高自身教學質(zhì)量，改善教學態(tài)度，與此同時政府和學校應加大對老師這方面的教育與監(jiān)督；其次政府應該加大教育的資金投入以改善學校的基礎設施及周邊環(huán)境。問卷調(diào)查表您的此次調(diào)查將以匿名的形式呈現(xiàn)并全部保密，只有總的趨勢會用于最后的報告中，請放心做答，感謝您的參與?。ㄕ埬苯釉谙鄳x項上打“√”）您的身份是A.教師B.家長第一部分1您的性別（）A，男B，女2您的年齡是（）A，25歲以下B，25-35歲C，35-45歲D，45歲以上3您職前畢業(yè)于（）A，師范專科B，師范本科C，非師范?？艱，非師范本科E，其他4您的月收入狀況（人民幣）（）A，1000-2000B，2000-3000C，3000-4000D，4000以上第二部分1您對目前工作最不滿意的是（）A，工資待遇B，工作量C，工作環(huán)境D，其他2您認為工作壓力主要來自：（可多選）（）A，教學任務重B，社會的期望C，升學率的壓力D，課程改革E，家庭生活壓力H，體制改革聘任制的壓力J，其他,3您所在學校配備有（可多選）（）A，電話B，電視C，電腦D，其它4您所在學校的活動場所能滿足師生的需求嗎？（）

A，完全滿足B，基本滿足C，有點短缺D，嚴重不足5您對所在