2024年小學(xué)校本培訓(xùn)計劃樣本（三篇）

第4頁共4頁2024年小學(xué)校本培訓(xùn)計劃樣本一、指導(dǎo)思想：我們的目標在于構(gòu)建一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、技能全面、基本功扎實、具備教科研能力，并適應(yīng)新課程改革需求的教師隊伍。為此，我們將以“職業(yè)道德培訓(xùn)、教學(xué)策略培訓(xùn)”為核心，秉持教師可持續(xù)發(fā)展的理念，努力開創(chuàng)我鎮(zhèn)教師培訓(xùn)工作的新局面，打造一支符合現(xiàn)代化教育要求，集創(chuàng)新、學(xué)習(xí)、研究于一身的高素質(zhì)新型教師隊伍。二、工作目標：1.深化師德與行風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神與奉獻精神，形成愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的良好氛圍。2.致力于名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師及教壇新秀等優(yōu)秀教師群體的培育與壯大。3.搭建教師、家長、學(xué)生緊密聯(lián)系的“新課標學(xué)堂”平臺，強化課改教師培訓(xùn)，深化課改實驗研究。三、工作要點：1.明確工作方向，避免盲目性。組織教師深入學(xué)習(xí)國家、省、市、縣關(guān)于教師繼續(xù)教育的文件精神，確保工作任務(wù)與要求的準確理解與執(zhí)行。2.緊抓新課程教材實施契機，深入研讀新課標，更新教學(xué)理念，將“主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)”作為課堂教學(xué)模式創(chuàng)新的關(guān)鍵，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，構(gòu)建民主、尊重、關(guān)愛的師生關(guān)系，鼓勵教學(xué)創(chuàng)新，發(fā)掘并推廣創(chuàng)新教育的典型經(jīng)驗。3.倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，確保學(xué)歷達標并持續(xù)提升，掌握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。引導(dǎo)教師正確處理“學(xué)歷、能力、努力”之間的關(guān)系，將研究型、終身學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的師資素質(zhì)作為自我提升的方向。4.持續(xù)推進教師“自主培訓(xùn)”計劃，增強培訓(xùn)的自主性與層次性，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)教師的主動性與創(chuàng)造性，提升現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力與心理輔導(dǎo)能力。5.實施全面教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，特別是對新入職教師進行跟蹤聽課與交流，確保其課堂教學(xué)水平的持續(xù)提升。四、工作措施：1.強化校本培訓(xùn)管理，將師資培訓(xùn)工作置于學(xué)校工作的重要位置，通過層級管理（校級決策層與培訓(xùn)執(zhí)行層）確保培訓(xùn)工作的有效實施與水平的提升。2.以課堂教學(xué)為核心，圍繞新課程師資培訓(xùn)展開工作，將新理念、新教材、新教法的培訓(xùn)作為校本培訓(xùn)的重點任務(wù)，組織教師完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。3.充分挖掘校內(nèi)資源，開展“師徒掛鉤”活動，發(fā)揮骨干教師的輻射與示范作用，通過講座、示范課等形式提升全體教師的教學(xué)能力。4.提供個性化培訓(xùn)支持，滿足教師個性化發(fā)展需求。5.實施“一人學(xué)習(xí)，眾人受益”的培訓(xùn)模式，鼓勵骨干教師外出學(xué)習(xí)并分享學(xué)習(xí)成果，通過專題講座、經(jīng)驗交流等形式惠及全體教師。6.圍繞新課程改革，開展教學(xué)策略落實經(jīng)驗交流活動，促進教師間的相互學(xué)習(xí)與提升。7.結(jié)合上級規(guī)定與本校實際選擇培訓(xùn)內(nèi)容與方式，持續(xù)開展信息技術(shù)、新課程、學(xué)科科研等培訓(xùn)活動。8.建立健全師訓(xùn)工作檔案管理制度，對培訓(xùn)過程中積累的材料進行整理與分類歸檔。2024年小學(xué)校本培訓(xùn)計劃樣本（二）1.精進班主任經(jīng)驗交流活動，以此驅(qū)動班主任工作質(zhì)量的提升。推行“四比”活動：比較師德、作風(fēng)、敬業(yè)精神和奉獻精神，弘揚“五種精神”：即終身從教的敬業(yè)精神、刻苦鉆研的科學(xué)精神、愛生如子的園丁精神、積極進取的拼搏精神和淡泊名利的奉獻精神。2.實施教育理論與專業(yè)技能訓(xùn)練。依據(jù)基礎(chǔ)教育新課程實驗的需求，加強中小學(xué)教師專業(yè)標準的學(xué)習(xí)，強化五項全能基本功的訓(xùn)練。圍繞新課程實驗，開展評價研究活動和教學(xué)技能培訓(xùn)，以及學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)，提升教師的教育理論素養(yǎng)和先進的教育理念，確保教師能自覺將新課程理念轉(zhuǎn)化為具體的教育教學(xué)實踐，持續(xù)提高實施新課程的能力。3.提升教學(xué)能力和教育行為水平。按照中小學(xué)教師職業(yè)技能和新課程實施要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，幫助教師提升現(xiàn)代教育技術(shù)和課堂教學(xué)整合的能力。引導(dǎo)教師運用新課程理念指導(dǎo)教育教學(xué)行為，對教育教學(xué)問題進行分析、反思、實踐和總結(jié)，促進教師綜合能力的提升和專業(yè)化發(fā)展。4.增強教育科研能力培訓(xùn)。以課題為載體，進行教育科研基本理論及方法的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師有效開展教育科研，將教育科研融入新課程實施中，逐步提升教師的教育科研能力。根據(jù)教師職業(yè)和專業(yè)基本功要求，開展教學(xué)實踐和技能培訓(xùn)，改革教學(xué)方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。加強現(xiàn)代信息技術(shù)的培訓(xùn)和應(yīng)用，提升教學(xué)技能。引導(dǎo)教師對教育信息進行收集、處理、共享，使教師的教育教學(xué)行為體現(xiàn)明確性、示范性、參與性和有效性。四、培訓(xùn)形式培訓(xùn)主要采用校本培訓(xùn)、自我提升為主，輔以教研培訓(xùn)和集體培訓(xùn)的模式，以學(xué)校為基地，圍繞教育教學(xué)實際，提升教師的專業(yè)水平。計劃通過聽、說、看、思、做、寫等多種形式開展培訓(xùn)工作。1.專家引領(lǐng)式邀請教育專家、教授、教研員、校內(nèi)外知名教師，如學(xué)科帶頭人、骨干教師等，就教育、教學(xué)、教改、教研等主題進行專題講座或報告，推動學(xué)校教育教學(xué)和教研工作的進步。安排專業(yè)計算機教師對教師進行信息技術(shù)應(yīng)用等系統(tǒng)培訓(xùn)。2.師徒共進式優(yōu)秀教師、骨干教師、學(xué)科帶頭人與青年教師、新教師結(jié)成師徒，每學(xué)期明確帶徒計劃和師徒雙方職責。在師傅的指導(dǎo)下，徒弟能快速提高和成長。師徒之間應(yīng)互相學(xué)習(xí)、互相幫助，共同進步。3.專題研討、研究式針對教育教學(xué)中出現(xiàn)的共性問題和研究價值的問題，學(xué)校組織集中理論輔導(dǎo)，圍繞特定專題進行研究，教師在參與、體驗、反思中總結(jié)經(jīng)驗，提升認識，實現(xiàn)教師個體和群體水平的提高。4.骨干輻射式學(xué)校為骨干教師提供發(fā)展平臺，促進一批師德高尚、能力突出、業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀教師脫穎而出。對骨干教師實施“優(yōu)培、重用、厚待”的政策，要求他們指導(dǎo)一位徒弟，振興所在學(xué)科，影響整個學(xué)校。5.三課活動式各學(xué)科組開展過關(guān)課、研究課、示范課等活動，使不同層次的教師在說課、上課、評課中得到提升。新教師需上好過關(guān)課，有研究課題的教師上好研究課，骨干教師上好示范課。6.以“寫”促進步要求所有教師每學(xué)期撰寫一篇關(guān)于教育教學(xué)教研的文章。通過撰寫案例、論文、經(jīng)驗、心得、反思等，提升教師的表達和寫作能力。鼓勵教師在各類正規(guī)期刊上發(fā)表文章，學(xué)校將根據(jù)相關(guān)獎勵條例給予獎勵。五、組織與實施1.強化領(lǐng)導(dǎo)，建立組織我校教師校本培訓(xùn)工作由“校長室領(lǐng)導(dǎo)，教務(wù)處專門管理，各科組、備課組實施”的管理體系。完善制度，加強檢查。確保培訓(xùn)經(jīng)費投入，為教師校本培訓(xùn)提供必要的物質(zhì)條件，如圖書、音像資料、設(shè)備設(shè)施等。每學(xué)期召開教師校本培訓(xùn)工作會議，研究解決工作中出現(xiàn)的問題，總結(jié)和推廣好的經(jīng)驗和做法，確保工作的順利開展和實效性。2.記錄培訓(xùn)情況。包括參訓(xùn)教師、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)形式、培訓(xùn)時間、授課教師、培訓(xùn)結(jié)果等信息。3.重視培訓(xùn)過程資料的積累。包括文件、制度、計劃、總結(jié)、培訓(xùn)教材、培訓(xùn)活動記錄、考勤登記、考核材料以及教師個人培訓(xùn)檔案的建立。4.進行考核。依據(jù)校本培訓(xùn)考核辦法，考核過程中要檢查教師平時的學(xué)習(xí)筆記、聽課記錄、課件、學(xué)習(xí)體會、案例分析、研究論文、課件制作、獲獎證書等材料，以及教師參加培訓(xùn)的考勤情況。2024年小學(xué)校本培訓(xùn)計劃樣本（三）在教育教學(xué)的領(lǐng)域內(nèi)，我們致力于通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)，全面增強教師的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力，以期達到“新教師順利過渡、青年教師扎實成長、骨干教師持續(xù)精進、老教師與時俱進”的綜合要求。具體培訓(xùn)目標闡述如下：一、培訓(xùn)目標深度剖析1.教育觀念革新：通過培訓(xùn)，旨在促使教師摒棄舊有觀念，樹立現(xiàn)代化的教育理念，引領(lǐng)教育創(chuàng)新潮流。2.改革動態(tài)洞察：使教師深刻理解基礎(chǔ)教育改革及學(xué)科發(fā)展的最新動態(tài)，激發(fā)其在學(xué)科改革中的創(chuàng)造力，提升教材運用的靈活性與創(chuàng)造性。3.科研能力提升：強化教師的教育科研理論與方法，激發(fā)其研究熱情，深化課題探索，總結(jié)經(jīng)驗，促進自我反思與自主成長。4.閱讀習(xí)慣培養(yǎng)：倡導(dǎo)教師深刻認識閱讀的價值，培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，通過廣泛閱讀拓寬視野，豐富內(nèi)涵，助力專業(yè)發(fā)展。5.學(xué)歷層次提升：鼓勵并支持教師通過培訓(xùn)提升個人學(xué)歷層次，增強學(xué)術(shù)底蘊與職業(yè)競爭力。6.教學(xué)實踐能力增強：強化理論學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐的緊密結(jié)合，通過“教研協(xié)作區(qū)研究活動”等平臺，提升教師的課堂教學(xué)能力與參與度。二、重點培訓(xùn)領(lǐng)域聚焦1.新教師培養(yǎng)：以課堂教學(xué)為核心，通過針對性培訓(xùn)，快速提升新教師的課堂實踐能力與適應(yīng)能力。2.青年教師發(fā)展：構(gòu)建人才梯隊，持續(xù)發(fā)掘、培養(yǎng)與激勵青年教師，打造一支高素質(zhì)、有活力的青年教師隊伍。3.骨干教師管理：實施動態(tài)管理機制，充分發(fā)揮骨干教師的引領(lǐng)作用，作為校本培訓(xùn)的寶貴資源，輻射帶動整體教師隊伍的成長。三、培訓(xùn)內(nèi)容全面覆蓋1.師德師風(fēng)建設(shè)：創(chuàng)新學(xué)習(xí)形式，完善“四一六有制度”，強化師德師風(fēng)教育與考評，促進教師師德修養(yǎng)與業(yè)務(wù)能力的同步提升。2.業(yè)務(wù)能力提升：教育理論學(xué)習(xí)：深化教育學(xué)、心理學(xué)、現(xiàn)代教育理論及學(xué)科前沿知識學(xué)習(xí)，掌握新課程知識結(jié)構(gòu)與編排體系。強師戰(zhàn)略實施：通過“教研培訓(xùn)一體化”模式，提升教師的教學(xué)設(shè)計、知識加工、教學(xué)組織、實踐反思、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等能力。教育科研與“雙新”工程：強化教育科研能力培訓(xùn)，推動“雙新”工程實施，促進教師角色與教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。教師基本功錘煉：包括一般教學(xué)基本功、學(xué)科教學(xué)基本功與專業(yè)特長基本功的全面提升，以及自我反思能力的培養(yǎng)。四、本學(xué)期培訓(xùn)專題明確1.多媒體教學(xué)能