鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中自制玩具有效研究

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)中自制玩具有效研究摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒重要的自主活動(dòng)形式之一，是根據(jù)幼兒發(fā)展的自身需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多維化的育人環(huán)境，現(xiàn)在多數(shù)的幼兒園都已認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性，因此各幼兒園都開(kāi)展了形形色色、花樣繁多的區(qū)域活動(dòng)，但隨著區(qū)域活動(dòng)的不斷開(kāi)展，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：區(qū)域活動(dòng)的材料無(wú)法吸引孩子；區(qū)角內(nèi)投放的材料低于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平等，《綱要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！弊灾仆婢叩闹谱饕龅揭虿氖┙?、就地取材，才能充分發(fā)揮出教育的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙的設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展和提高。關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng)；自制玩具；有效利用一、自制玩具的概念特征“玩具”是一個(gè)非常寬泛的概念，它除了超市里正在出售的包裝精美的玩具之外，還包括了一些教師、幼兒或家長(zhǎng)利用廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，同時(shí)，玩具也是連接幼幼關(guān)系和師幼關(guān)系的重要媒介之一，本課題研究中的“自制玩具”就是利用我們身邊的一些廢舊物品及材料根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)制作的一些有助于幼兒發(fā)展的玩具?！白灾仆婢叩挠行Ю谩?，在本課題研究中是指能夠根據(jù)幼兒的興趣和需求，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，為幼兒提供或創(chuàng)造豐富有趣，具有多樣性的操作材料，以激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒全身心參與到游戲活動(dòng)中，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，同時(shí)，教師要制訂合理的游戲計(jì)劃，讓游戲更加具有目的性和可操作性，充分發(fā)揮區(qū)域活動(dòng)應(yīng)有的作用，使幼兒在活動(dòng)中得到有效發(fā)展。二、自制玩具的必要性《綱要》中指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們度過(guò)快樂(lè)而有意義的童年。幼兒園應(yīng)尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛A(chǔ)活動(dòng)，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。”讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩是幼兒園教育的基本原則，同時(shí)，游戲也是幼兒的基本活動(dòng)，而區(qū)域活動(dòng)是幼兒自主學(xué)習(xí)、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)、自我完善的重要活動(dòng)之一，但經(jīng)過(guò)調(diào)查以及觀察幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)的情緒和表現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)在開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)中也存在著一些問(wèn)題，例如：區(qū)域活動(dòng)的材料無(wú)法吸引幼兒的注意力；區(qū)角內(nèi)投放的材料低于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平；區(qū)域活動(dòng)中玩具投放不能激發(fā)幼兒游戲的興趣；玩具的使用率不高等等。在區(qū)域活動(dòng)中無(wú)法發(fā)揮玩具的多樣性，幼兒總是系統(tǒng)、單一地玩，無(wú)法通過(guò)區(qū)域活動(dòng)有效促進(jìn)幼兒各方面全面發(fā)展，所以教師應(yīng)重視區(qū)域活動(dòng)中自制玩具的有效利用，根據(jù)各年齡段幼兒的年齡特點(diǎn)及身心發(fā)展規(guī)律，有目的性、有針對(duì)性地選擇材料自制玩具投放在區(qū)域內(nèi)，供幼兒選擇。1.促進(jìn)幼兒的發(fā)展雖然玩具不是生活中不可或缺的物品，但它是幼兒游戲和學(xué)習(xí)的重要方式。幼兒園教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡和身心發(fā)展規(guī)律合理地利用廢舊物品制作可操作性的玩具，以創(chuàng)造更適宜、更豐富和多樣化的玩具供幼兒使用，自制玩具能夠讓幼兒參與到游戲中，并全身心地投入其中，從而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。2.豐富的玩具可以激發(fā)幼兒參與游戲的主動(dòng)性幼兒教師應(yīng)根據(jù)不同年齡段幼兒的發(fā)展需求，選擇和制作適合的玩具，以創(chuàng)造適宜的環(huán)境促進(jìn)幼兒游戲與發(fā)展。同時(shí)，充分發(fā)揮自制玩具的發(fā)展價(jià)值與教學(xué)潛力，在各種活動(dòng)中有效地運(yùn)用自制玩具作為輔助教具，以提升幼兒主動(dòng)參與游戲的能力，使幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍。三、鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園自制玩具在區(qū)域活動(dòng)中的實(shí)踐研究1.實(shí)施要點(diǎn)區(qū)域活動(dòng)是幼兒重要的自主活動(dòng)形式之一，是根據(jù)幼兒發(fā)展的自身需求和主題教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)多維化的育人環(huán)境，現(xiàn)在多數(shù)的幼兒園都已認(rèn)識(shí)到開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)的重要性，因此各幼兒園都開(kāi)展了形形色色、花樣繁多的區(qū)域活動(dòng)，但隨著區(qū)域活動(dòng)的不斷開(kāi)展，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，例如：區(qū)域活動(dòng)的材料無(wú)法吸引孩子；區(qū)角內(nèi)投放的材料低于幼兒現(xiàn)有發(fā)展水平等，《綱要》中指出：“幼兒園的活動(dòng)應(yīng)貼近幼兒的生活來(lái)選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗(yàn)和視野?！弊灾仆婢叩脑O(shè)計(jì)要因材施教，能充分發(fā)揮出教育的優(yōu)勢(shì)，要根據(jù)幼兒發(fā)展需要和教育需求加以巧妙的設(shè)計(jì)，有效利用其教育因素開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，促進(jìn)幼兒各方面的發(fā)展。首先，在區(qū)域活動(dòng)中投放自制玩具應(yīng)遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，提前做一些計(jì)劃，合理安排活動(dòng)時(shí)間，在材料的選擇上也要注意豐富性和安全性。2.實(shí)施感受教師在區(qū)域活動(dòng)中有目的性、有針對(duì)性的投放一些“自制玩具”后，孩子們對(duì)區(qū)域活動(dòng)的興趣也越來(lái)越高漲。例如，小班的教師結(jié)合小班幼兒的年齡發(fā)展特點(diǎn)及幼兒平時(shí)的談話，結(jié)合地方特色，有針對(duì)性的為幼兒創(chuàng)造并制作了“綠林農(nóng)家餐”的情境區(qū)角。在活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)平時(shí)話很少的甘子睿小朋友在此次活動(dòng)中當(dāng)起了“小老師”，他在和其他小朋友交流的時(shí)候說(shuō)道：“我們現(xiàn)在需要兩位廚師，三位服務(wù)員和一位收銀員?！?，其他小朋友們也紛紛聽(tīng)取他的意見(jiàn)，示意自己想要扮演的角色，在活動(dòng)過(guò)程中，他還會(huì)“指導(dǎo)”兩位扮演服務(wù)員的小朋友：“當(dāng)客人吃完飯走之后，要把桌上收拾干凈，這樣我們才能迎接下一位客人?！?，最后在活動(dòng)結(jié)束之后，他還會(huì)對(duì)此次活動(dòng)中做得不好的位置進(jìn)行總結(jié)：“今天我們炒菜的廚師太慢了”、“今天你們兩個(gè)收拾桌子的時(shí)候太及時(shí)了”等等。在活動(dòng)之后，教師對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，我們才知道原來(lái)甘子睿小朋友家里就是開(kāi)餐館的，所以他對(duì)于流程更加清楚。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)水平為基本條件，尊重幼兒的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)與他經(jīng)驗(yàn)相符合的游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒的游戲興趣。小班的小朋友年齡較小，最熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)就是幼兒園的生活以及回家后的生活，所以小班教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)了有趣的角色區(qū)活動(dòng)，這種活動(dòng)既接近孩子們的日常生活，同時(shí)也滿足了孩子們的表演欲望，小班的幼兒非常熱衷于角色的扮演，渴望像成年人那樣，善于模仿成人的一言一行，通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒不僅將自己的生活經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到游戲中，還在活動(dòng)中提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，促進(jìn)了同伴之間的友好關(guān)系。中班的幼兒在視覺(jué)敏銳度快速發(fā)展的階段，能夠辨別基本色和類(lèi)似顏色，利用多種感官認(rèn)知事物和其特征，例如物體的數(shù)量、形狀和顏色等。為了符合這個(gè)年齡特點(diǎn)，中班的教師設(shè)計(jì)了一個(gè)名為“顏色對(duì)對(duì)碰”的游戲。游戲使用紅、黃、藍(lán)和綠四種顏色制作了三角形、正方形、圓形和心形的卡片，讓幼兒進(jìn)行分類(lèi)游戲。在游戲開(kāi)始時(shí)，大部分幼兒會(huì)使用顏色來(lái)進(jìn)行分類(lèi)。然而，吳瑞珽小朋友提出了另一種方法。其他小朋友聽(tīng)到后也圍過(guò)來(lái)看，當(dāng)他們看到吳瑞珽把圓形作為一類(lèi)時(shí)，他們也紛紛認(rèn)為可以用形狀來(lái)分類(lèi)。這正是“玩具”和“自制玩具”的區(qū)別。一般來(lái)說(shuō)，“玩具”只有一種玩法，而“自制玩具”可以有幾種方法。通過(guò)這次活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了幼兒的觀察能力，還促進(jìn)了他們的思維能力的發(fā)展。在教師們不斷更新區(qū)域材料后，幼兒對(duì)參與區(qū)域活動(dòng)的興趣不斷增加。他們開(kāi)始產(chǎn)生更多與材料相關(guān)的創(chuàng)意玩法。教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)幼兒，讓他們從成為“自制玩具”的享受者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者。例如，大班的幼兒在美工區(qū)利用廢紙殼和紙杯，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造了一個(gè)“垃圾分類(lèi)”的游戲。在創(chuàng)作過(guò)程中，幼兒分工明確，一部分負(fù)責(zé)繪制不同種類(lèi)的“垃圾”，另一部分則負(fù)責(zé)制作“垃圾桶”。這個(gè)過(guò)程不僅培養(yǎng)了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和動(dòng)手能力，還提高了他們的創(chuàng)造力。3.實(shí)施總結(jié)游戲在幼兒學(xué)習(xí)中扮演重要角色，而區(qū)域活動(dòng)對(duì)幼兒的發(fā)展具有潛移默化的影響。游戲來(lái)源于生活，生活即是教育。將“自制