核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)實踐路徑探究

核心素養(yǎng)培養(yǎng)下的小學(xué)英語教學(xué)實踐路徑探究摘要：隨著新課改的深度推進，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，全面加強英語學(xué)科的教學(xué)工作，已經(jīng)成為了當(dāng)下教育教學(xué)的重點，英語學(xué)科的教師也在探索更加有效的教學(xué)方式。然而，英語學(xué)科的教學(xué)有其固有的難度，教師必須想辦法克服這些困難，提高英語課堂的教學(xué)有效性。關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；小學(xué)英語；教學(xué)實踐前言：小學(xué)階段是學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)英語知識的起點，雖然現(xiàn)在的家長比較喜歡提前培養(yǎng)孩子的英語能力，但是和課外的教培機構(gòu)相比，學(xué)校的教學(xué)工作往往更加系統(tǒng)，也更加全面。教師會從培養(yǎng)英語能力，英語素養(yǎng)等多個角度出發(fā)展開教學(xué)。核心素養(yǎng)作為重點培養(yǎng)目標(biāo)的背景下，教師也可以嘗試更多新穎的教學(xué)方式，下文中將針對這一話題展開探索。一、核心素養(yǎng)背景下，教學(xué)小學(xué)英語的重要性英語一直是一門比較重要的學(xué)科，但是在教育教學(xué)工作開展過程中，很多學(xué)生或者學(xué)生家長意識不到這門學(xué)科的重要性，在新課改進一步完善背景下，加強英語教學(xué)也要求教師就“深入學(xué)習(xí)英語知識”這個問題的原因做出合理的解釋。對于小學(xué)生本人而言，學(xué)習(xí)英語知識或許總是遇到各種各樣的困難，但是就筆者長期的教學(xué)經(jīng)驗來看，長期的教育探索中，發(fā)現(xiàn)英語學(xué)科有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，培養(yǎng)記憶力。英語是一門語言，而且是西方很多種語言的基礎(chǔ)，學(xué)會了英語這一門語言之后，未來接觸更多復(fù)雜的語言學(xué)知識也能表現(xiàn)得比較自如。比如小學(xué)階段，學(xué)生掌握了背誦單詞的有效方法，積累了一定的詞匯量，未來學(xué)習(xí)其他多門語言的時候也會變得格外輕松。尤其是德語，法語等歐洲國家的語言中很多單詞的組成方式與英語比較相似，拼寫方法也近乎雷同，通過深度學(xué)習(xí)英語，可以減輕學(xué)生未來學(xué)習(xí)其他國家外語的難度。站在學(xué)校培養(yǎng)人才的角度來看，小學(xué)階段重點教學(xué)英語知識，有助于幫助學(xué)生轉(zhuǎn)換思維，形成兼容并包的學(xué)習(xí)性思維，比如原本小學(xué)生的二元對立思維比較嚴(yán)重，認為很多問題非此即彼。尤其是在討論一些非原則性的問題時，學(xué)生總是會簡單選擇是或非的單一立場，不知道從多種角度去考慮問題。而學(xué)習(xí)過英語這門語言之后，會發(fā)現(xiàn)，即便是同一句話，也有多元化的說法，有些語法知識雖然嚴(yán)格，但在口語交流的過程中，依然存在不同的表現(xiàn)形式。通過學(xué)習(xí)英語知識，可以幫助學(xué)生形成兼容并包的思維方式，盡快擺脫二元對立簡單思維的影響。站在家長培養(yǎng)孩子的角度來看，英語是一門參與社會競爭必須具備的語言技能，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展壯大，我國與各個國家的經(jīng)濟往來越來越多，社會上也出現(xiàn)了很多對外交往的工作崗位。在這些工作崗位上，日常使用英語同他人交流就是必須的，工作能力也是最基礎(chǔ)的工作能力之一，沒有英語作為基礎(chǔ)，學(xué)生就幾乎不可能獲得類似的高階崗位。所以從小培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺學(xué)習(xí)英語的好習(xí)慣，不只是提高成績這么簡單，更是讓學(xué)生更好的參與社會競爭，獲得完整、成功人生的一個基礎(chǔ)。二、給學(xué)生準(zhǔn)備大量的練習(xí)機會，提高教學(xué)質(zhì)量英語是一門需要靠實踐和經(jīng)驗堆砌出來的學(xué)科，小學(xué)階段，學(xué)生們的智力大多是比較平均的，大多數(shù)孩子都是一般智力水平，不可能快速掌握某個知識點。面對比較簡單的英語知識，也不可能教師教學(xué)了多次學(xué)生還沒有學(xué)會。所以，方法和堅持是學(xué)會小學(xué)英語的兩大法寶，所謂的方法是要求教師從教學(xué)的角度出發(fā)，尋找更加適合小學(xué)生的英語教學(xué)策略，幫助學(xué)生掌握更多有效的知識。所謂的堅持，是要求小學(xué)生應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格要求自己，學(xué)習(xí)英語的時候堅持不懈，敢于面對學(xué)習(xí)上的失敗，越挫越勇。為了達到這種教學(xué)效果，教師要先給學(xué)生提供一些自主探究英語知識的機會，并且鼓勵學(xué)生大量練習(xí)，在練習(xí)的過程中，提升英語教學(xué)的整體質(zhì)量。例如：上一節(jié)英語課上，教師講解了“Sheismyteacher”這一節(jié)課重點帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)了如何用英語“介紹自己的老師”，下一節(jié)課上課的時候，教師可以先拿出十分鐘左右的時間，帶領(lǐng)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識點。在多媒體上呈現(xiàn)幾個問題，讓學(xué)生嘗試回答，比如給學(xué)生展示幾個英語填空，讓學(xué)生根據(jù)實際情況介紹自己的英語教師，或者也可以在多媒體上展示某位教師的圖片，讓學(xué)生一邊看圖片，一邊結(jié)合上一節(jié)課的所學(xué)知識介紹圖片上的這位老師“Sheismyscienceteacher，shehaslonghairandsheisbeautiful.”除了按時復(fù)習(xí)舊知識，教學(xué)新知識的時候，教師也要給學(xué)生提供相應(yīng)的練習(xí)機會，及時鞏固才能夠熟能生巧。比如教學(xué)新單詞的時候，剛開始，教師只能夠通過反復(fù)念讀，帶領(lǐng)學(xué)生一起拼寫這種比較機械的方式教學(xué)單詞。等到教學(xué)到一定的遍數(shù)之后，教師認為，學(xué)生應(yīng)該已經(jīng)可以自己朗讀了，這個時候，教師可以鼓勵同桌二人互相檢查彼此的練習(xí)成果，檢查的過程也是練習(xí)的過程。經(jīng)過反復(fù)多次里課堂練習(xí)，小學(xué)生能夠在課堂上學(xué)會更多英語知識，有助于從本質(zhì)上提高英語教學(xué)的有效性。三、定期組織趣味英語教學(xué)活動，鼓勵學(xué)生參與小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣總是忽高忽低，愿意學(xué)習(xí)英語知識的時候，整體的教學(xué)效果會非常出色。而不愿意學(xué)習(xí)英語知識或者學(xué)生對英語產(chǎn)生電路的時候，整體的學(xué)習(xí)率會突然降低。這種時候，無論教師怎樣反思自己的教學(xué)方式，都很難總結(jié)出有效的答案，因為小學(xué)階段的教學(xué)效果就是受到多方因素的干擾，并非單一改變教學(xué)方法，就能夠達到理想中的教學(xué)目的的，所以，定期組織趣味化的教學(xué)活動。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終保持對英語學(xué)科的熱情，或許才是真正有利于提高教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。例如：教學(xué)完“Whatcolorisit？”這個句型之后，教師可以結(jié)合蘿卜蹲的游戲開展英語教學(xué)活動，讓學(xué)生重點練習(xí)這個句型，比如安排全班學(xué)生自動分為五個小組，每組學(xué)生自己選擇一個顏色，這種顏色必須是教材單詞表上出現(xiàn)過的，或者學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過的，玩游戲的時候，每個學(xué)生拿到寫有自己顏色的英語詞條，學(xué)生可以將磁條貼在身上，也可以綁在頭上，然后整場游戲就可以開始，一名學(xué)生首先開局，假設(shè)該學(xué)生選擇的顏色是粉色，那么他就需要說：“Iampink，Iampink，whatcolorisit？”一邊念咒語，一邊將手指指向下一個同學(xué)。下一個同學(xué)需要盡快反應(yīng)過來，并且用接力的方式指向下一個同學(xué)，比如：“Iamblack，Iamblack，Whatcolorisit？”，用這樣的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，學(xué)生會在參與游戲的過程中感受到快樂的情緒，當(dāng)類似的教學(xué)活動開了之后，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)，如果自己上英語課的時候不好好聽講，那么，教師定期組織英語活動的時候，自己就難以參與進去。看其他小朋友玩得那么開心，而自己卻什么都不會，這也是很痛苦的一種體驗。所以，即便為了好好參加游戲，融入大集體，學(xué)生也會在英語課上好好表現(xiàn)，認真聽課，學(xué)習(xí)更多英語知識。四、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)重點英語知識，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力小學(xué)生處于學(xué)習(xí)能力飛速上漲的關(guān)鍵時期，在這個階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況大致呈兩極分化的狀態(tài)。擅長學(xué)習(xí)的學(xué)生只需要教師簡單的引導(dǎo)，就能夠掌握大量的英語知識，而那些不太喜歡英語學(xué)科或者說不擅長學(xué)習(xí)英語的學(xué)生，往往要花費比別人更多的時間鉆研英語知識，同時，還無法取得理想化的學(xué)習(xí)效果。之所以會出現(xiàn)如此明顯的兩極分化，很大一部分原因是不同的學(xué)生掌握的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)理念存在差距，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是正確的，適合自己的，學(xué)習(xí)的難度自然會顯得小一些，自學(xué)任何一部分英語知識也會更加流暢一點；而如果學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是存在問題或瑕疵的，那么，在吸收知識的時候，也一定會產(chǎn)生很多障礙，不利于從本質(zhì)上提高學(xué)習(xí)的有效性。在此背景下，教師應(yīng)該從培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生自學(xué)水平的角度出發(fā)，優(yōu)化小學(xué)英語課堂的教學(xué)模式。例如：教學(xué)一些重點英語知識的時候，教師可以選擇將課堂上的學(xué)習(xí)權(quán)利下放給學(xué)生，讓學(xué)生通過自學(xué)的方式掌握一部分英語知識，比如講解一般，現(xiàn)在時的相關(guān)用法時，教師先給學(xué)生簡單講解一般現(xiàn)在時的使用規(guī)則，然后在多媒體上呈現(xiàn)幾個單詞。鼓勵學(xué)生自由將這些單詞組織起來，形成一個完整的句子，并且將一般現(xiàn)在時摻雜其中。這種練習(xí)主要考察學(xué)生對一般現(xiàn)在時的理解，以及對英語句子組成部分的理解記憶，有利于鞏固之前學(xué)習(xí)過的英語知識，又可以進一步學(xué)習(xí)探究本節(jié)課的新內(nèi)容。有些學(xué)生沒有掌握到一般現(xiàn)在時的精髓，挑選單詞的時候在詞庫中找出了“Iamsmile”這三個單詞，并且連成了一個句子，很顯然在這個句子中就沒有使用一般現(xiàn)在時，這說明這位同學(xué)還沒有真正掌握一般現(xiàn)在時的精髓，也沒有把握動詞和形容詞之間的差別。教育教學(xué)工作開展過程中，教師要特別警惕這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，如果學(xué)生練習(xí)的時候出現(xiàn)這種問題，教師要馬上給出引導(dǎo)，幫助學(xué)生盡快弄清楚句子中的各種成分，重新學(xué)習(xí)一般現(xiàn)在時的重要知識點。通常情況下，經(jīng)過幾組造句練習(xí)，學(xué)生就能夠快速學(xué)會這部分知識中的重點內(nèi)容。當(dāng)然，除了這樣的教學(xué)方法，教師還可以給學(xué)生創(chuàng)造更多自主學(xué)習(xí)或者自主討論問題的機會，讓學(xué)生在自主探究的過程中吸收大量的英語知識。總結(jié)：隨著我國與國際的接軌，英語已經(jīng)日益受到重視，英語課程標(biāo)準(zhǔn)也受到了廣泛的關(guān)注。本文是基于長期的教育教學(xué)實踐研究，首先分析了小學(xué)英語教育對于核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)的促進意義，其次分析了核心素養(yǎng)視野下的小學(xué)英語的有效教育方式，提出應(yīng)選擇貼近生活的教學(xué)內(nèi)容，讓生活成為英語課堂學(xué)習(xí)的主體內(nèi)容，引導(dǎo)和幫助學(xué)生盡快找出解決學(xué)習(xí)障礙，克服學(xué)習(xí)困難的方法，使學(xué)生積累