家庭教育指導(dǎo)師網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)習(xí)題及答案家庭教育原理

第一課時(shí)家庭教育的概念與原則按照現(xiàn)代觀念,家庭教育就是聘請(qǐng)專門從事家庭教育的教師對(duì)子女進(jìn)行的教育;×家庭教育是學(xué)校教育的基礎(chǔ),是啟蒙教育,但不是終身教育;×家長(zhǎng)在教育孩子時(shí),要注意做到愛(ài)而不溺,嚴(yán)而不厲;√第44屆聯(lián)合國(guó)大會(huì)確定的教育兒童目的不包括培養(yǎng)兒童對(duì)自然環(huán)境的尊重;×5.家庭教育的原則不包括D;A.德育為先,思想進(jìn)步的原則和循序漸進(jìn),量力而行的原則B.因材施教,全面發(fā)展的原則和長(zhǎng)善救失,積極疏導(dǎo)的原則C.要求一致,教育統(tǒng)一的原則和寓教于樂(lè),實(shí)踐活動(dòng)的原則D.依法教子,教育多樣性原則和促使成長(zhǎng),加速進(jìn)步的原則E.關(guān)愛(ài)與嚴(yán)格相結(jié)合的原則與言傳身教,相互統(tǒng)一的原則6.以下哪一項(xiàng)與家長(zhǎng)對(duì)孩子教育要做到愛(ài)而不溺無(wú)關(guān);DA.理智關(guān)愛(ài)B.因勢(shì)利導(dǎo)C.合理滿足D.加大獎(jiǎng)勵(lì)7.家庭教育要做到嚴(yán)而不厲,家長(zhǎng)應(yīng)注意B;A.竭盡所能滿足孩子的要求;B.制定目標(biāo)明確具體,恰到好處,孩子努力可以達(dá)到;C.隨順孩子的性格發(fā)展,否則會(huì)影響心理健康;D.時(shí)刻監(jiān)督孩子的舉動(dòng),但不責(zé)罵、體罰;第二課時(shí)家庭教育的特點(diǎn)和作用家庭教育與學(xué)校教育一樣有計(jì)劃、有組織和有系統(tǒng);×家庭教育的長(zhǎng)處在于隨時(shí)隨地、靈活應(yīng)用,難點(diǎn)在于運(yùn)用方法時(shí)“度”的把握;√“完整兒童”是幼兒教育應(yīng)著眼于幼兒生理素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的完整培養(yǎng),達(dá)成幼兒德、智、體、美、勞的全面和諧發(fā)展;√4.家庭教育特點(diǎn)不包括CA.奠基性與終身性B.親情性與權(quán)威性C.階段性與個(gè)體性D.隨機(jī)性與針對(duì)性5.以下哪一點(diǎn)與家庭教育的地位有關(guān);CA.家庭教育是學(xué)校教育的監(jiān)督者和批評(píng)者B.家庭教育是國(guó)家社會(huì)發(fā)展的重要途徑C.家庭教育是整個(gè)教育工作的前提和基礎(chǔ)D.家庭教育是兒童心理教育的唯一陣地6.良好家庭教育的作用不包括D;A.是人發(fā)展的起點(diǎn)和基石B.是孩子智力開(kāi)發(fā)的必要條件C.是優(yōu)化孩子心靈的催化劑D.能夠代替學(xué)校教育第三課時(shí)家庭教育的主要規(guī)律1.家庭教育的一般規(guī)律包括：別錯(cuò)過(guò)最佳期,兩個(gè)“生命”要同時(shí)養(yǎng)育,看圖識(shí)字廣泛閱讀,以及D;A.把學(xué)習(xí)態(tài)度培養(yǎng)放在首位B.把勞動(dòng)意識(shí)培養(yǎng)放在首位C.把意志力培養(yǎng)放在首位D.把性格培養(yǎng)放在首位2.孩子在學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)中難免有困惑或者不滿,但又不能充分地表達(dá)出來(lái),這時(shí)家長(zhǎng)就要注意A的使用,盡量找孩子談?wù)?A.霍桑效應(yīng)B.增減效應(yīng)C.蝴蝶效應(yīng)D.登門檻效應(yīng)3.B告訴我們,教育孩子無(wú)小事;一句話的表述、一件事的處理,正確和恰當(dāng)?shù)?可能鼓舞孩子一生：錯(cuò)誤和武斷的,則可能貽誤孩子一生;A.羅森爾效應(yīng)B.蝴蝶效應(yīng)C.木桶效應(yīng)D.德西效應(yīng)按照早期教育最佳時(shí)期的說(shuō)法,只要越早教育孩子就越好;×德西效應(yīng)告訴我們正是有些父母用不當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制,將孩子的內(nèi)部動(dòng)力一點(diǎn)點(diǎn)地消減了;√家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要注意“超限效應(yīng)”,但孩子犯了錯(cuò)誤,有時(shí)候必須貼上標(biāo)簽,讓他認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性;×第四課時(shí)家庭教育的主要內(nèi)容1.目前,世界公認(rèn)的心理健康標(biāo)準(zhǔn),是美國(guó)心理學(xué)家D和米特樂(lè)曼提出的10條標(biāo)準(zhǔn);A.加德納B.福祿貝爾C.孟德斯鳩D.馬斯洛2.對(duì)孩子的C教育,父母尤其要行為自慎,處處做孩子的表率;A.智力B.心理C.品德D.藝術(shù)3.家長(zhǎng)鼓勵(lì)孩子參與形式多樣、影響廣泛的社會(huì)活動(dòng),體現(xiàn)了家庭對(duì)孩子的D;A.科學(xué)教育B.智力教育C.心理教育D.社會(huì)教育4.兒童家庭社會(huì)教育的主要內(nèi)容包括：文明禮貌、愛(ài)的教育、社會(huì)文化教育、社會(huì)規(guī)則教育、個(gè)性品質(zhì)教育和D;A.法律法規(guī)教育B.文體音美教育C.社會(huì)制度教育D.社會(huì)行為教育5.當(dāng)代“教育的四大支柱”新構(gòu)想,認(rèn)為要適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展,教育必須圍繞學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)共處和C來(lái)設(shè)計(jì)和組織;A.學(xué)會(huì)獨(dú)處B.學(xué)會(huì)審美C.學(xué)會(huì)做事D.學(xué)會(huì)溝通6.美國(guó)波士頓大學(xué)醫(yī)學(xué)院神經(jīng)學(xué)教授霍華德加德納提出的“多元智能理論”包括：語(yǔ)言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺(jué)空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)旋律智能、人際關(guān)系智能和自我認(rèn)知智能;√第五課時(shí)家庭教育的任務(wù)和方法家庭教育中“人的教育”包括兩點(diǎn)：一是做一個(gè)生理健康的人,二是做一個(gè)心理健康的人;√孩子的模仿性強(qiáng)、可塑性很大,不必刻意培養(yǎng)孩子的習(xí)慣;×生理健康包括健康的身體,蓬勃向上的精神,堅(jiān)強(qiáng)的意志,以及樂(lè)觀的心態(tài);×4.家長(zhǎng)的教育能力包括：了解認(rèn)識(shí)孩子、觀察記錄、分析評(píng)價(jià)和C的能力;A.管制孩子B.調(diào)養(yǎng)孩子飲食C.指導(dǎo)發(fā)展孩子D.輔導(dǎo)孩子功課5.家庭教育中,父愛(ài)有助于兒童良好個(gè)性的形成,以下哪一點(diǎn)與此無(wú)關(guān);CA.父親的個(gè)性可潛移默化影響孩子B.父親是孩子重要的游戲玩伴C.父親對(duì)孩子的管教嚴(yán)厲D.父親的個(gè)性易開(kāi)闊孩子眼界,增強(qiáng)社會(huì)體驗(yàn)第六課時(shí)家長(zhǎng)素質(zhì)是家庭教育的關(guān)鍵1.道德素質(zhì)主要指家長(zhǎng)的政治思想和C水平,它決定了家庭教育的指導(dǎo)思想,決定了引導(dǎo)孩子成為什么樣的人;A.氣質(zhì)性格B.情緒狀態(tài)C.道德修養(yǎng)D.文化素養(yǎng)2.日本家庭教育專家相部和男總結(jié)出的家長(zhǎng)養(yǎng)育態(tài)度和管教方式中,D家庭對(duì)孩子具有良好影響;A.專制型B.冷淡型C.溺愛(ài)型D.民主型3.提高家長(zhǎng)的教養(yǎng)素質(zhì)不包括CA.教子觀B.人才觀C.政治觀D.親子觀4.教育是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),不具有D特點(diǎn)；家庭教育也同樣如此;A.創(chuàng)造性B.情感性C.雙邊性D.規(guī)矩性E.隨機(jī)性F.審美性素質(zhì)就是指公民或某種專門人才的基本品質(zhì),是個(gè)人在后天環(huán)境、教育影響下形成的;×家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高,是解決家庭教育問(wèn)題的關(guān)鍵所在;√家長(zhǎng)的文化素質(zhì)指家長(zhǎng)接受教育后獲得學(xué)歷的高低;×家長(zhǎng)期望與孩子成就的關(guān)系成反比;×第七課時(shí)家庭教育的問(wèn)題與現(xiàn)狀1.我國(guó)的家庭教育仍處在邊緣化,在B和實(shí)踐層面都有被邊緣化的現(xiàn)象;A.理論層面B.觀念層面C.信息層面D.管理層面2.首次明確提出要研究制定和頒布家庭教育法的國(guó)家綱領(lǐng)性文件是A;A.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010-2020年B.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)C.全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱D.家長(zhǎng)教育行為規(guī)范家庭教育名人或教育專家提出的理念都是正確的;×人們的認(rèn)知和行動(dòng)會(huì)出現(xiàn)矛盾;比如父母能夠認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)孩子健全人格是最重要的,但在實(shí)際生活中關(guān)注的卻是孩子的分?jǐn)?shù);√“三獨(dú)現(xiàn)象”是指獨(dú)立思考、獨(dú)立生活、獨(dú)立自主;×網(wǎng)絡(luò)的負(fù)面影響表現(xiàn)在：信息良莠不齊,一些錯(cuò)誤的價(jià)值導(dǎo)向、游戲、暴力、色情信息對(duì)于缺乏是非判斷能力的兒童負(fù)面影響至深;√第八課時(shí)家庭教育的研究與對(duì)策1.可謂改革開(kāi)放后中國(guó)家庭教育的標(biāo)志性事件是1980年北京市家庭教育研究會(huì)成立和B;年頒布全國(guó)家庭教育工作“九五”計(jì)劃年上海市虹口區(qū)長(zhǎng)治中學(xué)成立家長(zhǎng)學(xué)校年全國(guó)婦聯(lián)與教育部聯(lián)手研究家庭教育指導(dǎo)工作年頒布家長(zhǎng)教育行為規(guī)范2.二十一世紀(jì)初,黨中央對(duì)于家庭教育工作出臺(tái)的兩個(gè)重要文件是B和全國(guó)家庭教育指導(dǎo)大綱;A.關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見(jiàn)B.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見(jiàn)C.家長(zhǎng)學(xué)校建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)D.教育部關(guān)于建立中小學(xué)幼兒園家長(zhǎng)委員會(huì)的指導(dǎo)意見(jiàn)3.家庭教育研究在上世紀(jì)后半期開(kāi)始進(jìn)入國(guó)家層面的政策領(lǐng)域,比較有代表性的國(guó)家不包括A;A.加拿大B.美國(guó)C.日本D.法國(guó)4.加拿大多倫多大學(xué)的兒童研究所測(cè)試了1200名2-16歲兒童,得出了不同年齡段孩子說(shuō)謊的比例,4歲時(shí)說(shuō)謊的百分比是C;研究還指出,幼年時(shí)撒謊往往是認(rèn)知能力較高的表現(xiàn),但兒童7歲左右必須及時(shí)教育孩子認(rèn)識(shí)說(shuō)謊的危害和誠(chéng)實(shí)的重要;%%%%5.以下哪項(xiàng)不是針對(duì)家庭教育問(wèn)題提出的對(duì)策建議;BA.建立全國(guó)家庭教育指導(dǎo)委員會(huì)B.健全家庭教育制度C.有條件的院校招收家庭教育學(xué)研究生D.建立家庭教育工作經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制上世紀(jì)90年代,我國(guó)家庭教育工作形成了一個(gè)計(jì)劃、四個(gè)機(jī)制、五個(gè)法規(guī);×1966年向美國(guó)國(guó)會(huì)遞交的“科爾曼報(bào)告”是專門調(diào)查研究美國(guó)黑人家庭教育狀況的報(bào)告;×家庭教育的第一任務(wù)是人格教育,就是對(duì)人的整體精神面貌,包括能力、氣質(zhì)、性格、信仰等方面的教育;√第九課時(shí)不斷學(xué)習(xí)更新觀念樹(shù)立家庭教育理念1.教育理念具有三大作用,不包括以下哪一項(xiàng);C;A.反思B.激勵(lì)C.批判D.創(chuàng)新2.以下哪一句話不屬于學(xué)者朱永新先生提出的“家庭教育的八大理念”;CA.讓讀書成為孩子的生活方式B.家庭是最容易出錯(cuò)的地方C.父母是孩子的第一任教師,也是終身教師;D.把童年還給孩子觀念是一個(gè)中性詞；而理念指正確的觀點(diǎn);√家庭職能方面需轉(zhuǎn)變的觀念是：要從單純“治家型”轉(zhuǎn)變到“報(bào)國(guó)型”,×教育模式方面需轉(zhuǎn)變的觀念是：從“自然型”轉(zhuǎn)變到“自覺(jué)型”,要求家長(zhǎng)從自然父母轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X(jué)成長(zhǎng)的父母;×家庭教育要樹(shù)立以人為本的發(fā)展觀,強(qiáng)化人文關(guān)懷,注重孩子的可持續(xù)發(fā)展,杜絕“分?jǐn)?shù)至上”的狹隘發(fā)展觀;√第十課時(shí)認(rèn)真辦好家長(zhǎng)學(xué)校努力做好家庭教育工作1.家庭教育夢(mèng)想可以描述為B、因材施教、快樂(lè)學(xué)習(xí),健康成長(zhǎng);A.家校聯(lián)合,三位一體B.家校聯(lián)合,齊抓共育C.小手拉大手,共同成長(zhǎng)D.家校合作,三位一體2.自治區(qū)教育系統(tǒng)家教委員會(huì)創(chuàng)辦的網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校模式包括家長(zhǎng)手機(jī)課堂和B;A.家長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)B.家長(zhǎng)教育平臺(tái)C.手機(jī)家長(zhǎng)學(xué)校D.教師培訓(xùn)平臺(tái)自治區(qū)教育系統(tǒng)每年要集中舉辦C期民、漢不同語(yǔ)言的家庭教育培訓(xùn)班,每期不少于130人;家庭教育是新疆長(zhǎng)治久安不可缺少的戰(zhàn)略任務(wù);√新疆網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校包括“家長(zhǎng)教育平臺(tái)”和“家長(zhǎng)手機(jī)課堂”兩種主要形式;√各級(jí)各類中小學(xué)校、幼兒園要堅(jiān)持為了一個(gè)目標(biāo)辦好兩個(gè)學(xué)校,即傳統(tǒng)家長(zhǎng)學(xué)校和網(wǎng)絡(luò)家長(zhǎng)學(xué)校;×第十一課時(shí)家庭教育存在的誤區(qū)及建議1.家庭教育的誤區(qū)中存在“四重四輕”觀念,“四輕”是指輕德育、輕素質(zhì)、輕能力和C;A.輕理念B.輕知識(shí)C.輕成人D.輕文憑2.家長(zhǎng)在教育內(nèi)容方面往往缺乏意志培養(yǎng)、勞動(dòng)教育和D;A.成才教育B.知識(shí)教育C.禮貌教育D.身