學前兒童健康教育第一章 輔導課件

學前兒童健康教育

學前兒童健康教育第一章輔導第一章學前兒童健康概述學前兒童健康教育第一章輔導

1.理解健康的內(nèi)涵2.了解影響健康的因素3.了解學前兒童的解剖生理特點4.掌握學前兒童的生長發(fā)育和評價

學習目標學前兒童健康教育第一章輔導學習的重難點

了解學前兒童的解剖生理特點學前兒童健康教育第一章輔導

一、健康的概念內(nèi)涵

1948年，世界衛(wèi)生組織提出：“健康不僅僅是沒有疾病或虛弱，而是包括身體、心理和社會方面的完好狀態(tài)?！边@一定義從生物、心理和社會三個維度界定了健康的涵義，被稱為全面健康觀或積極健康觀。學前兒童健康教育第一章輔導評價學前兒童健康的標志

1.身高與年齡相符，體重適當，無肥胖或消瘦傾向

2.皮膚光滑潤澤，無變色、無皮疹

3.毛發(fā)整潔有光澤

學前兒童健康教育第一章輔導

4.眼睛明亮有神，眼白清潔無疵眼圈不發(fā)黑

5.無口臭，牙齒清潔排列整齊，無齲齒

6.不用口呼吸

7.坐立行走都能保持良好的姿勢學前兒童健康教育第一章輔導8.食欲良好，睡眠充足，定時排便9.能夠完成日常學習活動，不產(chǎn)生過度疲勞或情緒紊亂10.能夠完成日常體育課和其他體力活動，即使產(chǎn)生疲勞，經(jīng)適當休息即可恢復如常11.在游戲和一般活動中，具有與其年齡、性別和經(jīng)驗相適應的技巧和充沛的精力學前兒童健康教育第一章輔導12.對同班同學普遍喜歡的大部分活動亦感興趣并熱心參加13.有自信心也合群14.能夠和大部分同學一樣控制自己的情緒15.與成人或同齡人相處時，表現(xiàn)正直、誠實、真摯學前兒童健康教育第一章輔導二、影響學前兒童健康的因素環(huán)境因素衛(wèi)生保健服務因素生物學因素生活方式學前兒童健康教育第一章輔導三、學前兒童的解剖生理特點及衛(wèi)生運動系統(tǒng)呼吸系統(tǒng)循環(huán)系統(tǒng)消化系統(tǒng)泌尿、生殖系統(tǒng)學前兒童健康教育第一章輔導內(nèi)分泌系統(tǒng)皮膚神經(jīng)系統(tǒng)感覺器官學前兒童健康教育第一章輔導(一)運動系統(tǒng)解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導兒童運動系統(tǒng)的衛(wèi)生要求1．培養(yǎng)兒童各種正確的姿勢2．兒童坐的桌椅高矮要合適3.

加強鍛煉，促進肌肉群的發(fā)展學前兒童健康教育第一章輔導(二)呼吸系統(tǒng)解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導兒童呼吸系統(tǒng)的衛(wèi)生要求1．注意學前兒童胸廓的正常發(fā)育2．多在空氣新鮮的室外進行活動3．培養(yǎng)兒童良好的呼吸衛(wèi)生習慣4．保護兒童聲帶5．保持室內(nèi)空氣新鮮學前兒童健康教育第一章輔導(三)循環(huán)系統(tǒng)解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導兒童循環(huán)系統(tǒng)的衛(wèi)生要求1．保持室內(nèi)空氣流通2．兒童服裝要寬松3．合理安排兒童的一日活動4．預防傳染病5．注意體格鍛煉學前兒童健康教育第一章輔導(四)消化系統(tǒng)解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導兒童消化系統(tǒng)的衛(wèi)生要求1．注意口腔衛(wèi)生，保護牙齒2．建立合理的飲食制度，注意食物的質(zhì)量和清潔衛(wèi)生3．飯前飯后不作劇烈活動4．培養(yǎng)兒童定時大便習慣學前兒童健康教育第一章輔導(五)泌尿、生殖系統(tǒng)解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導兒童泌尿、生殖系統(tǒng)的衛(wèi)生要求1．培養(yǎng)學前兒童定時排尿的習慣2．預防遺尿癥3．培養(yǎng)學前兒童每天晚上洗屁股的習慣4．每天供應學前兒童足夠的開水5．糾正個別兒童玩弄生殖器的習慣

學前兒童健康教育第一章輔導（六）內(nèi)分泌系統(tǒng)解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導（七）皮膚解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導兒童皮膚的衛(wèi)生要求1．培養(yǎng)學前兒童良好的盥洗習慣2．注意學前兒童衣著衛(wèi)生3．加強體育鍛煉和戶外活動4．預防和及時處理皮膚輕傷學前兒童健康教育第一章輔導（八）神經(jīng)系統(tǒng)解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導兒童神經(jīng)系統(tǒng)的衛(wèi)生要求1．制訂并執(zhí)行合理的生活制度2．保證充足的睡眠3．保持情緒愉快4．注意營養(yǎng)學前兒童健康教育第一章輔導（九）感覺器官解剖生理特點衛(wèi)生要求學前兒童健康教育第一章輔導四、學前兒童生長發(fā)育規(guī)律和評價學前兒童健康教育第一章輔導（一）學前兒童生長發(fā)育的一般規(guī)律量變到質(zhì)變的過程連續(xù)性和階段性各年齡階段生長發(fā)育的速度不同兒童身體各系統(tǒng)發(fā)育的非均衡性和統(tǒng)一性生長發(fā)育包括生理和心理兩個方面學前兒童健康教育第一章輔導（二）學前兒童身體生長發(fā)育的評價

1.生長發(fā)育的標準2.生長發(fā)育的評價方法學前兒童健康教育第一章輔導1.生長發(fā)育的標準

生長發(fā)育標準是評價個體或集體兒童生長發(fā)育狀況的統(tǒng)一尺度。一般通過一次大數(shù)量(橫剖面)發(fā)育調(diào)查，搜集發(fā)育指標的測量數(shù)值，經(jīng)過統(tǒng)計學處理，所獲得的資料即可成為該地區(qū)個體和集體兒童發(fā)育的評價標準。在生長發(fā)育標準中，常用的形態(tài)指標有身高、體重、胸圍、坐高、頭圍(5歲以內(nèi))、臂圍等，常用的生理功能指標有脈搏、血壓、肺活量等。學前兒童健康教育第一章輔導2.生長發(fā)育的評價方法

兒童身體生長發(fā)育的評價應包括發(fā)育水平、發(fā)育速度以及發(fā)育勻稱程度三個方面，為此而建立的評價方法是多種多樣的，如身體指數(shù)評價法、發(fā)育年齡評價法、離差評價法、百分位數(shù)評價法、相關回歸評價法等。學前兒童健康教育第一章輔導2.生長發(fā)育的評價方法

這些方法有簡有繁，所說明的問題各有側(cè)重，但是任何一種方法都不能完全滿足對生長發(fā)育進行全面評價的要求。因此，在運用這些方法時，一方面應結(jié)合評價的目的選擇適當?shù)姆椒?，另一方面還須將評價結(jié)果與身體檢查等情況結(jié)合起來進行綜合分析。學前兒童健康教育第一章輔導發(fā)育離差評價法

發(fā)育離差評價法是評價兒童生長發(fā)育較常用的方法，是將個體兒童的發(fā)育數(shù)值和作為標準的均值及標準差比較，以評價個體兒童發(fā)育狀況的方法。根據(jù)與該均值差異的大小和高低，評定該兒童發(fā)育是良好還是低下。常用的方式有：發(fā)育等級評價法、發(fā)育曲線圖評價法、體型圖評價法、費爾斯綜合評價法等。學前兒童健康教育第一章輔導發(fā)育離差評價法

發(fā)育等級評價法是最常用的離差評價法之一。它以均值(X)為基準值，以其標準差(S)為離散距，制成生長發(fā)育評價標準。評價時將個體各項發(fā)育指標的實測數(shù)值與當?shù)匕l(fā)育標準中同年齡、同性別相應指標的均值作比較，將其差數(shù)除以標準差，以獲得超過或低于均值的標準差數(shù)，然后再評定其等級。學前兒童健康教育第一章輔導國內(nèi)常用五等級評價標準(見表1－2)

等級標準上等x+2S以上中上等x+S到x+2S中等x+S到x-S中下等x-S到x-2S下等x-2S以下學前兒童健康教育第一章輔導發(fā)育離差評價法

等級評價法常用的指標是身高和體重。個體兒童的身高、體重數(shù)值在標準均值土2個標準差(土2S)范圍以內(nèi)，可視為正常，大約95％的兒童均屬此列。但在土2S范圍以外的也不能一概肯定為異常，需定期連續(xù)觀察，并結(jié)合體格檢查作出