2024-2025學(xué)年高考語文一輪復(fù)習(xí)講義：分析故事情節(jié)-梳理文脈,把握作用

學(xué)案9分析故事情節(jié)

梳理文脈，把握作用

【復(fù)習(xí)任務(wù)1.梳理故事情節(jié)，讀懂其中包含的社會和哲理意義。2.掌握情節(jié)知識，能夠分析

情節(jié)特點和作用。

考情微觀

年份卷別篇名提問方式設(shè)題角度命題特點

小說直至最后才交待劉

主任是個盲人，但前文已伏筆（情

2024九省聯(lián)考《牽手》

有多處細(xì)節(jié)予以暗示，請節(jié)技巧）

找出相關(guān)細(xì)節(jié)。（5分）

①情節(jié)考

海明威的“冰山”理論

點屬于輪

將文學(xué)作品同冰山類比，

考點。

他說：“冰山在海面移動

②考查角

很莊嚴(yán)宏偉，這是因為它

度有整體

《越野只有八分之一露在水面情節(jié)安排

全國I卷與局部兩

滑雪》上?！北拘≌f正是只描寫及其效果

2020種。整體重

了這露出水面的八分之

點考情節(jié)

一。請據(jù)此簡要說明本小

安排與線

說的情節(jié)安排及其效果。

索，局部重

（6分）

點放在結(jié)

作者用了哪些手法使小

浙江卷《雪》結(jié)構(gòu)技巧局上。

說結(jié)構(gòu)緊湊？（6分）

③無論考

小說以“渴”為中心謀

查哪種角

篇布局，這有什么好處？線索作用

度，都重在

請簡要說明。（5分）

作用、效果

小說以一個沒有謎底的

2017全國I卷《天囂》的分析。

“美好的謎”結(jié)尾，這樣

處理有怎樣的藝術(shù)效結(jié)尾作用

果？請結(jié)合作品進(jìn)行分

析。（6分）

知識圖要

活動一借助教材，理解情節(jié)知識

情節(jié)是敘事性文學(xué)作品中具有內(nèi)在因果聯(lián)系的人物活動及其形成的事件的進(jìn)展過程，由

一組或一組以上能顯示人物行動、人物與人物、人物與環(huán)境之間的復(fù)雜關(guān)系的具體事件和矛

盾沖突構(gòu)成，是塑造人物性格的主要手段。它以現(xiàn)實生活中的矛盾沖突為依據(jù)，經(jīng)作家的集

中、概括并加以組織、結(jié)構(gòu)而成，事件的因果關(guān)系亦更加突出。情節(jié)是小說中最具體可感的

部分，是小說敘事結(jié)構(gòu)中最重要的因素之一。

（一）理清情節(jié)線索

明線：由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。明線所敘述的人物故事容易集中

突出。

暗線：由未直接描繪的人物活動或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更深更

廣的層面上揭示當(dāng)時社會的各種矛盾或斗爭的焦點，使故事情節(jié)的安排更加巧妙，使小說的

矛盾和主題更加突出。

主線：以主人公為線索。

副線：以其他人物為線索。

《促織》與《林教頭風(fēng)雪山神廟》兩篇文言小說在線索設(shè)置上各有特色，請結(jié)合對課文

的理解，填寫下表空缺內(nèi)容。

----------------------------------------―---蛉---密---坐---于---—--------------------------------------

（1）《促織》

（2）《林教頭風(fēng)雪山神廟》

答案（1）線索梳理：抓卜得失化斗獻(xiàn)線索類型：物線/單線

⑵線索梳理：①買刀尋仇②雪夜復(fù)仇③火燒草料場④山神廟被殺線索類型：事線/

雙線

（二）梳理故事情節(jié)

閱讀小說最基礎(chǔ)的開端工作是梳理、概括情節(jié)。它有四種方式：

①主人公角度：主人公在……時……地，做了……事。②情節(jié)發(fā)展角度：開端：……，

發(fā)展：……，高潮：……，結(jié)局：……。③線索角度：以……為線索，先寫……；再寫……；

后寫……。④場景角度：場景一……；場景二……。無論采取哪種方式，敘述都要完整?！昂?/p>

人”“何事”是其核心。

1.情節(jié)性較強(qiáng)的小說梳理

《祝福》（課文）

序幕魯鎮(zhèn)祝福景象與魯四老爺

結(jié)尾

開端祥林嫂初到魯鎮(zhèn)

發(fā)展

高潮

尾聲祝福景象和“我”的感受

答案結(jié)尾：祥林嫂寂然死去發(fā)展：祥林嫂被賣改嫁高潮：祥林嫂再到魯鎮(zhèn)

點撥（1）情節(jié)結(jié)構(gòu)比較鮮明的，可以按照開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局（有時還有序幕和尾聲）

進(jìn)行梳理，也可以圍繞小說線索概括，如《促織》的情節(jié)梳理。當(dāng)然，小說情節(jié)發(fā)展過程有

時會有變化，如《祝?！肥堑箶?，有時高潮與結(jié)尾會合在一起。（2）概括情節(jié)內(nèi)容一般要求從

主人公的角度敘述，敘述可以按照“何人何事”的格式。

2.情節(jié)性較淡的小說梳理

《變形記（節(jié)選）》（課文）

中心事件人化蟲

格里高爾自身的反應(yīng)

人物變化

答案上司、父親、母親、妹妹的種種反應(yīng)

【點撥對于那些情節(jié)較淡或情節(jié)不太明顯的小說情節(jié)梳理，可以抓住中心事件，或從人與人

之間的關(guān)系入手，或從人與環(huán)境的關(guān)系入手，或從場景（場面）入手。

（三）體會情節(jié)安排技巧

1.情節(jié)波瀾安排技巧

名稱釋義作用

使文勢曲折多變，使文章產(chǎn)生峰回

對寫作對象或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，然后陡然

抑揚(yáng)路轉(zhuǎn)、跌宕起優(yōu)的效果，增強(qiáng)作品

一轉(zhuǎn)，出乎讀者所料。

的可讀性。

是作者為了激活讀者的“緊張與期待的心情”，

設(shè)置在開頭，引領(lǐng)下文，引人入勝；

在藝術(shù)處理上采取的一種積極手段。通俗地說，

設(shè)置在文末，有意料之外、情理之

懸念它是指在小說的敘述中先設(shè)置一個謎面，藏起謎

中之效;設(shè)置在矛盾處，勾連情節(jié)，

底，在適當(dāng)?shù)臅r候再予以點破，使讀者的期待心

深化內(nèi)容。

理得到滿足。

把兩種對立的事物或同一事物的兩個不同方面

對比渲染氣氛，表現(xiàn)事物或突出主題。

放在一起比較。

描繪某一事物來表現(xiàn)另一事物的藝術(shù)手法。它分使文章更生動，人物、事物形象更

襯托

為正襯和反襯兩種。突出，主題更鮮明。

在小說中間或結(jié)尾部分，作者常常采用突轉(zhuǎn)的方收到意料之外、情理之中的效果，

突轉(zhuǎn)法形成情節(jié)的某種“巧合”、某種意料之外的反對表現(xiàn)小說主旨起到畫龍點睛的

轉(zhuǎn)，或者是人物性格的“急劇改變”。作用。

作者為了達(dá)到某種創(chuàng)作目的，在情節(jié)發(fā)展上有意使情節(jié)充分伸展；延緩敘事節(jié)奏；

延宕識地停頓不前，延緩進(jìn)度，推遲人物命運的最終增強(qiáng)結(jié)果的戲劇效果，豐富作品內(nèi)

結(jié)局和故事結(jié)果的到來。涵；調(diào)動讀者的閱讀期待。

在小說中，“突發(fā)事件”是指把主人公打出生活常規(guī)，去另一個生活環(huán)境，使情節(jié)發(fā)生

突轉(zhuǎn)，影響主人公命運的突然發(fā)生的事件。請回顧《林教頭風(fēng)雪山神廟》一文，填寫下表空

缺內(nèi)容。

突發(fā)事件主要實施人物幕后推手作用

刺配滄州高俅高俅①塑造人物：使林沖性格由

接管草料場陸虞候、富安一高俅忍耐轉(zhuǎn)向反抗。

草料場被燒差撥、陸虞候、富安②揭示主題：官逼民反。

答案管營、差撥高俅

2.情節(jié)嚴(yán)密安排技巧

名稱釋義作用

貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡(luò)，可以是小

使情節(jié)更加集中緊湊；使人物性格更

說中的某個人物、某個事物，也可以是作

線索加突出，形象更加豐滿；使主題更加

者的情感、小說的事件，還可以是故事發(fā)

豐富，得以深化。

生的空間、時間。

篇章間的某些內(nèi)容和意思在不同部位上

照應(yīng)使情節(jié)連貫，脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)緊湊。

的互相關(guān)照與呼應(yīng)。

作者對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，使全文前后呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)更嚴(yán)謹(jǐn)，情節(jié)

伏筆

預(yù)先作的提示或暗示。發(fā)展更合理，前后因果更分明。

也稱鋪敘襯墊。它是為了襯托主要人物或

鋪墊蓄積氣勢，突出主旨。

事物而鋪敘另外的人物或事物以作襯墊。

參照小說情節(jié)安排技巧，重溫學(xué)過的課文，填寫下表空缺內(nèi)容。

課文運用的主要情節(jié)技巧

《祝?！?/p>

《林教頭風(fēng)雪山神廟》波折式、伏筆、雙線索

《裝在套子里的人》夸張、戲劇化、對比

《變形記（節(jié)選）》

答案《祝福》：懸念、襯托、對比、反復(fù)《變形記（節(jié)選）》：意識流、魔幻（變形）

（四）分析情節(jié)段落作用

1.小說開頭方式和作用

懸念式開頭開頭提出疑問，設(shè)置懸念，引出下文，引起讀者思考（或在情節(jié)發(fā)展中回答）。

寫景式開頭開頭寫景，交代故事發(fā)生的環(huán)境，渲染氣氛，烘托人物心情。

直切式開頭小說直接切入場景，直接將讀者置于故事情節(jié)之中，現(xiàn)場感與參與感強(qiáng)烈。

2.小說結(jié)尾方式和作用

①從結(jié)構(gòu)來看，使平淡的故事情節(jié)陡然生出波瀾，產(chǎn)生震撼人心的

出人意料式結(jié)尾力量。

（歐?亨利筆法）②從表現(xiàn)手法來看，與前文的伏筆相照應(yīng)，使人覺得又在情理之中。

③突出人物和主題。

①從主題來看，能更好地深化主題。

令人傷感式結(jié)尾②從表現(xiàn)人物性格來看，能更好地塑造人物性格。

③從表達(dá)效果來看，這種結(jié)尾令人感動，使人回味，引人思考。

①從主題來看，凸顯美好人性，符合大眾審美，容易引起讀者的共

鳴。

②從閱讀者來看，喜劇性的結(jié)局與主人公、作者的意愿構(gòu)成和諧的

令人喜悅式結(jié)尾

一體，給人以欣慰、愉悅之感。

③從表達(dá)效果來看，小說的喜劇結(jié)局給讀者留下了想象空間，耐人

尋味。

戛然而止式結(jié)尾

給讀者留下廣闊的想象空間，引人深思。

（空白式）

①從結(jié)構(gòu)來看，照應(yīng)標(biāo)題，首尾呼應(yīng)。

②從情節(jié)來看，暗示情節(jié)發(fā)展、故事結(jié)局。

以景作結(jié)式結(jié)尾③從人物來看，烘托人物。

④從主題來看，升華主題。

⑤從讀者來看，言有盡而意無窮，留給讀者無限的想象空間。

參照上面小說開頭和結(jié)尾方式，重溫學(xué)過的課文，填出下表空缺內(nèi)容。

課文開頭方式結(jié)尾方式

《祝?！?/p>

《促織》______________（不包括“異史氏曰……”）

答案《祝?！罚簩懢笆揭跃白鹘Y(jié)《促織》：直切式（或背景式）喜劇結(jié)尾

活動二讀懂練透，提升情節(jié)分析能力

把握好故事情節(jié)，是讀懂小說的關(guān)鍵，是整體感知小說的起點，更是欣賞小說藝術(shù)特點

的基礎(chǔ)。分析情節(jié)不是鑒賞小說的目的，而是手段，是為理解人物性格，把握小說主題服務(wù)

的。

閱讀下面的文字，完成后面任務(wù)。

十八歲的李響

蔡楠

說實話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂。

他這么大歲數(shù)了，冷不丁就會出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不聾眼不花,

就是嘴笨，說話磨磨唧唧的。我就討厭他這一點，有話就說，說完就走不好嗎？還有，我還

怕他蹦來跳去摔壞了，我可沒時間送他去醫(yī)院。李直也沒時間。李直比我更討厭他。

于是我想趕他走。我泡上了一杯茶，給他端過去。我把茶水送到了他的嘴邊，喝點吧，

喝完了哪里來就回哪里去吧，我明天還出門呢！

李響就把一杯茶喝光了。我看到那杯茶透亮亮地流到了李響的體內(nèi)，他的身體就不飄了，

也不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢铩?/p>

我知道，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一個宜

興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶給他，“你可以走了！”他把東西撥拉到一邊去，清清爽爽地

說，“我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣——"

我吃了一驚。他怎么會知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我

把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我：“李游，你說到底帶

我去不？”

“我去是有項目做，你去干什么？”

“我給你當(dāng)向?qū)?，我熟悉那里，在那里打過仗！”李響一字一頓地說。

“快別說你打仗的事了，你當(dāng)年是偷著跑出去的，瞞著父母，連新婚十天的媳婦都瞞著。

知道李直為什么討厭你嗎？就是討厭你偷著跑了?！?/p>

“我那不是偷著跑，是當(dāng)兵抗日去了?！崩铐憼庌q著。

“那你打仗了嗎？”

“打了，不過，也算沒……沒打?！崩铐戇@回坐下了，我看到他的眼神有些黯淡，“我

跟隊伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，還沒沖鋒，我的腿就中了一槍。

后來腿擄了，我就當(dāng)了炊事員?！?/p>

我“噗嗤”一聲，剛喝進(jìn)去的一口茶差點噴出來。

“那后來呢？”

“后來我還參加了百團(tuán)大戰(zhàn)，后來就跟著部隊去了晉西北，再后來……就去了延安?！?/p>

李響的眼神突然有了光芒，“我是一痛一拐地跟著部隊來到延安，來到毛主席身邊的。那時

候，我和戰(zhàn)友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛(wèi)延安??！可是……可是毛主席卻讓我們

去南泥灣種地?！?/p>

“你是說，你去南泥灣開過荒？”我覺得李響順暢的話有點離譜，“怎么這些年也沒聽

你說過呢？”

“這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒種過地！”李響擺了擺手，“再說了，你和李

直哪里關(guān)心過我啊?！?/p>

李響說得對，李直和我確實不大關(guān)心他。他從18歲就扔下媳婦跑了，李直出生的時候都

不知道他爹是誰。李直他們娘倆在動亂的時光里自己熬過來就不錯了，哪里還能關(guān)心他。

“你們不關(guān)心我，可我惦記你們！”李響嘆了口氣，“原來我想打完鬼子就回來，后來

我又想等南泥灣的地種好了再回來?？赡夏酁澈茈y纏啊……”

“你就別找理由了，你根本沒想過回來！”我望著李響。

“別……別瞎說，我李響不是那種人。那時候的南泥灣，天寒地凍，荒無人煙。部隊開

拔到那里，沒吃沒穿沒住的。我當(dāng)炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來才有的，

挖野菜也當(dāng)糧，大冬天往哪里去挖野菜？反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟,

穿著單衣，跟大家去開荒了……”

我不說話了。聽李直講過，他兩歲的時候，縣上的干部送李響的包裹回來時，確實帶著

一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片。

見我不說話，李響來勁了，說，“你承認(rèn)我說的是真的吧？帶我去吧！”

我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故

事。

我決定帶李響走。

李響跟著我來到了南泥灣，卻蒙圈了。他找不到開過荒的地方了。他不吹了，只能由我

給他當(dāng)向?qū)?。我開著導(dǎo)航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址，帶他去了黨

徽廣場，還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……

“看，我就在這里開過荒，在這里住過一"

李響在一孔被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。

我知道，我應(yīng)該辦我的大事了。我走進(jìn)窯洞，一群人早已等在那里了。那是南泥灣開發(fā)

區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。我從電腦包里拿出了一份簽好字的合同。我說：“這是我們公司引進(jìn)的石墨烯技

術(shù)，現(xiàn)在我無償獻(xiàn)給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的集團(tuán)公

司，捐獻(xiàn)一批白洋淀環(huán)保充電車，方便旅游，第一批已經(jīng)在路上了……”

辦完這件大事，我回頭再找李響，卻沒有他的蹤影了。我不能弄丟李響。

我知道李響去了哪里。我急匆匆來到了九龍泉烈士紀(jì)念碑前，果然看到李響一動不動地

站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。我聽到了導(dǎo)游的講解：

李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒4.23畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和鍬頭連續(xù)開荒一個月，

最后累死在了地里，那年他只有十八歲……

我的眼淚急速地涌了出來，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來看你了……（有刪改）

【注1941年3月，八路軍三五九旅在旅長王震的率領(lǐng)下，在南泥灣開展了著名的大生產(chǎn)運

動。

下面是本文的情節(jié)結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖，請結(jié)合文本填出空缺內(nèi)容。

答案①來到南泥灣，李響驚叫于其變化，“我”完成南泥灣公益項目的前期工作②“我

找不到李響，卻在烈士紀(jì)念碑上找到了他的名字

一、分析情節(jié)線索

1.小說安排了明、暗兩條線索，分別是什么？這樣安排有什么作用？

答：___________________________________________________________________________

答案（1）明線：“我”去南泥灣做公益項目。暗線：李響離家抗日，開荒南泥灣。

（2）作用：明線寫出了新一代青年繼承先烈精神、無私奉獻(xiàn)的社會擔(dān)當(dāng)；暗線寫出了革命前輩

勇于犧牲、艱苦奮斗的故事，塑造了革命前輩的英雄形象，贊美了南泥灣精神。兩條線索交

織在一起，齊頭并進(jìn)，使主題表達(dá)更加豐厚深刻，使小說結(jié)構(gòu)精巧、敘事集中。

解析小說的雙線也可以稱為主線和副線。李響是主線，“我”是副線。（有人認(rèn)為“我”是

主人公，也可把“我”作為主線，把李響作為副線。）

【關(guān)聯(lián)高考?類題延讀

小說有明暗兩條線索，分別是什么？這樣處理有什么好處？請簡要分析。［2015年全國I卷

《馬蘭花》第11題（2）］

答案第一問：明線是馬蘭花一家為借款而引發(fā)的沖突，暗線是麻嬸母女的還款過程。

第二問：①設(shè)置麻嬸母女還款這一暗線，雖然著墨不多，但仍可展現(xiàn)她們的品質(zhì)，豐富小說

的主題；②明暗線索交織，使小說情節(jié)更為集中緊湊，突出了主人公的形象。

把握小說線索的關(guān)鍵點有兩個：

一是找出并找準(zhǔn)線索。找出線索的方法主要有：①標(biāo)題判“線”；②以物求“線”；③

反復(fù)出“線”（反復(fù)出現(xiàn)的事物或語句）；④以情尋“線”；⑤時空綴“線”。

至于找出多條線索，可以依不同的人物尋找，或者按人物的外部行為與內(nèi)心活動區(qū)別尋

找。

二是分析線索的作用。一般要從情節(jié)、形象、主題方面考慮。一是可以使小說結(jié)構(gòu)清晰；

二是可以巧妙安排結(jié)構(gòu)，揭示、豐富、深化主題；三是可以豐富、突出人物形象。雙線結(jié)構(gòu)

要特別注意暗線在豐富人物形象、深化主題、展示廣闊的時空等方面的作用。

明線和暗線的區(qū)別：

明線一般就事論事，暗線比喻深層含義。暗線是對明線的呼應(yīng)，小說的主題多隱藏在暗

線中，寫明是為了寫暗。明線與暗線實際上是兩件事情，但不是“兩張皮”，是互為關(guān)聯(lián)的

存在。

作者把互為關(guān)聯(lián)的兩件事放到一起寫，可以節(jié)省筆墨，化繁為簡。一明一暗，以明引暗，

交織呼應(yīng)，這樣敘事就能夠使結(jié)構(gòu)精巧，故事情節(jié)更加集中、緊湊。明線背后的暗線，使讀

者閱讀時更具有想象空間，主題表達(dá)更加含蓄。

分析線索是分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)與敘事特征的主要思考方向。

二、分析情節(jié)作用

2.小說寫李響墾荒南泥灣的情節(jié)有什么作用？

答：___________________________________________________________________________

答案①這一情節(jié)把李響與李游祖孫倆緊緊聯(lián)系在一起，使李游對李響的態(tài)度發(fā)生了變化。

②這一情節(jié)為下文祖孫二人來到南泥灣做了鋪墊，并與現(xiàn)在的南泥灣形成今昔對比。③這一

情節(jié)集中展現(xiàn)了老一代革命者不畏困難、自力更生、艱苦奮斗的革命精神以及南泥灣精神。

■1點拔關(guān)鍵

分析某處情節(jié)作用是小說閱讀常見題型之一，作答時要注意：

（1）注意該處情節(jié)在整個情節(jié)鏈中的哪一環(huán)，找出它與上下文情節(jié)的關(guān)聯(lián)。

（2）分析其作用要從以下角度進(jìn)行：

①情節(jié)自身作用：看它與上下文情節(jié)有怎樣的關(guān)聯(lián)，是否形成情節(jié)的發(fā)展、高潮、轉(zhuǎn)折,

與上下文形成照應(yīng)、對比等。

②人物作用：表現(xiàn)人物性格（心理），強(qiáng)化人物情感。

③主題作用：深化主題，突出（暗示）主題。

④讀者作用：會給讀者帶來什么樣的閱讀效果、心理期待等。

三、分析情節(jié)技巧

3.這篇小說多處使用了伏筆，請結(jié)合文本，選取兩處進(jìn)行分析，并簡要說說這種手法的好處。

答：___________________________________________________________________________

答案（1）小說開頭說“李直比我更討厭他”，為后文李直父子不關(guān)心李響等情節(jié)埋下伏筆，

李響偷偷離家，李直出生的時候都不知道爹是誰，是后文對開頭“李直討厭李響”的原因的

解釋，前后形成照應(yīng)。（2）李響抱怨李直他們不關(guān)心自己，為后文李游一直不知道李響的事跡

埋下伏筆，后文導(dǎo)游的講解印證了前文李響說的去南泥灣開過荒的話語，前后形成照應(yīng)。（3）

前有伏筆，后有照應(yīng)，使小說結(jié)構(gòu)緊湊，情節(jié)發(fā)展合理，能溝通內(nèi)在聯(lián)系，也有助于塑造人

物，表達(dá)主題。

解析運用伏筆是本文情節(jié)安排的突出特點之一，除答案所列外，還有兩處：①前面說李響

要給“我”當(dāng)向?qū)?，后來變成“我”給李響當(dāng)向?qū)?。前后照?yīng)，從側(cè)面寫出不同時代的南泥

灣變化之大。②“鐵鏟”照應(yīng)前面所說的李響犧牲后，縣上的干部把他的包裹送回來時，里

面有一把鐵鏟，結(jié)尾導(dǎo)游講解“他用鐵鏟和鍬頭連續(xù)開荒一個月”，極大地表現(xiàn)了李響艱苦

奮斗、不怕犧牲的精神。

II點撥關(guān)鍵

分析情節(jié)技巧的作用同分析某一情節(jié)的作用相同，不過，分析情節(jié)技巧的作用主要集中

在技巧本身的作用。因此，要特別答好這部分內(nèi)容，如要點明它是在使結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)、緊湊還是

在使情節(jié)波瀾起伏、前后呼應(yīng)等方面的作用。

鋪墊與伏筆的區(qū)別

(1)從目的和作用來看，鋪墊是襯托，作者盡管是在次要人物或事件上下功夫，但其著眼

點卻是主要人物或事件。伏筆是對將要在作品中出現(xiàn)的人物或事件，預(yù)先作提示或暗示，使

下文的情節(jié)不讓讀者感到疑惑，以求前后呼應(yīng)。它常常與“照應(yīng)”配合使用，即所謂前有伏

筆，后有照應(yīng)。

(2)從形態(tài)來看，為了達(dá)到襯托的目的，鋪墊對起陪襯作用的部分往往大肆渲染，唯恐讀

者看不見，因此，鋪墊可以說是“顯性”的。而伏筆，一般說來，貴在一個“伏”字，通常

比較隱蔽，因而，伏筆是“隱性”的。巧妙的伏筆，在沒有看到“照應(yīng)”之前，貌似“閑筆”。

(3)從位置來看，鋪墊一般是緊接著，如前面寫環(huán)境、景物、他人，接著就寫主要人物。

鋪墊之后緊跟主要人物或主要事件，很少有間隔開的現(xiàn)象。鋪墊一般在文章開頭。伏筆與下

文承的“點”有一段距離，甚至在文首或文尾?！胺P”“照應(yīng)”的文字往往要相互隔離開

來。伏筆常見于文章中間。

(4)從著墨多少來看，鋪墊所使用的筆墨往往較多，可謂濃墨重彩(當(dāng)然，其程度不及對主

要人物或事件的描寫)；而伏筆通常只是一兩筆，點到為止，否則就失去了“伏”的意義。

四、分析情節(jié)段落

4.請分析小說最后一段的作用。

答：___________________________________________________________________________

答案①從“我”的呼喊中，揭示出祖孫三代的關(guān)系，表明“我”在了解了李響事跡后內(nèi)心

的敬仰與驕傲。②卒章顯志，結(jié)尾令讀者恍然大悟，給讀者帶來新奇的閱讀體驗。

【關(guān)聯(lián)高考?類題延讀

小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾，這樣處理有怎樣的藝術(shù)效果？請結(jié)合作品進(jìn)行分

析。(2017年全國I卷《天囂》第6題)

答案①小說人物'‘他”所知有限，這樣寫很真實；②故事戛然而止，強(qiáng)化了小說的神秘氛

圍；③打破讀者的心理預(yù)期，留下了更多想象回味的空間。

分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，結(jié)尾是重點部位和考查熱點。因為它不僅是情感主旨的結(jié)穴處，還

是作者用力構(gòu)思的匠心之處，尤其對于微型小說來說，更是在結(jié)尾處引爆“審美的雷管”。

應(yīng)如何分析小說結(jié)尾呢？

(1)見木知林的整體感知。題來自文，做題之前，須以文知題，不論時間多么緊，都必須

了解文本寫了什么，結(jié)尾寫了什么，扣小說要素，扣記敘文體的六大要素，甚至就抓人物、

事件兩個主要因素，快速明曉小說寫了什么，結(jié)尾又寫了什么。

(2)扣住結(jié)尾的特點分析其作用和效果。有的小說是自然結(jié)尾，有的小說結(jié)尾是奇峰突起,

有的是戛然而止，有的是神來之筆……不同的特點有著不同的作用和效果。只有抓住了特點，

才能答準(zhǔn)答好，這是至關(guān)重要的。

(3)表達(dá)效果要綜合思考。

①表現(xiàn)手法上，結(jié)尾是否與前文伏筆照應(yīng)，使人覺得在情理之中；或者與前文形成對比，

升華主題，發(fā)人深思。

②主旨上，結(jié)尾深化(升華)主旨，含蓄地點明主旨，揭示主題。

③人物形象塑造上，結(jié)尾表現(xiàn)人物的心理、性格、品質(zhì)、經(jīng)歷、命運、能力等。

④故事情節(jié)上，結(jié)尾是否照應(yīng)標(biāo)題和開頭，使結(jié)構(gòu)緊湊，脈絡(luò)清晰，合情合理。

⑤氛圍上，結(jié)尾是否形成小說的獨特藝術(shù)氛圍。

⑥讀者方面，結(jié)尾是否帶給讀者不同的感受體驗。

五、分析整體情節(jié)構(gòu)思

5.這篇小說在情節(jié)構(gòu)思上有何特點？請簡要說明。

答：___________________________________________________________________________

答案①小說采用幻想與現(xiàn)實相交融的手法，講述李響的故事，給讀者帶來新奇的閱讀體驗。

②小說采用雙線結(jié)構(gòu)，將李響的故事和李游的故事交織在一起，使小說結(jié)構(gòu)精巧，敘事集中。

③敘事視角獨特：以后來人的視角寫一個已逝的人物的事跡，卻又讓后來人與已逝的人在同

一時空出現(xiàn)，新鮮而不落俗套。④多處使用伏筆技巧，使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，利于表現(xiàn)人物、主題。

【關(guān)聯(lián)高考?類題延讀

小說以“渴”為中心謀篇布局，這有什么好處？請簡要說明。（2017年全國I卷《天囂》第5

題）

答案①省去許多不必要的敘述交代，使情節(jié)更簡潔；②集中描寫人物在特定環(huán)境下的狀態(tài)

與感受，使主題更突出。

所謂情節(jié)安排（構(gòu)思），就是指作者打算怎么寫小說，怎么布局小說的結(jié)構(gòu)，它涉及以情

節(jié)結(jié)構(gòu)為中心的方方面面。答好這種多要素的整體鑒賞題，須從情節(jié)結(jié)構(gòu)出發(fā)，綜合思考推

進(jìn)情節(jié)、表現(xiàn)人物、表達(dá)主旨及讀者感受等方面的作用或好處。答好此題，有兩個關(guān)鍵點：

（1）準(zhǔn)確判斷情節(jié)安排（構(gòu)思）的技巧與特點。

①情節(jié)安排的中心。②結(jié)構(gòu)特點（開頭與結(jié)尾有何特點）。③敘述角度（順敘、倒敘、插敘、

補(bǔ)敘等）。④線索特點（單線與復(fù)線、明線與暗線）。⑤敘述人稱（第一、二、三人稱）。⑥安排

技巧（對比、懸念、抑揚(yáng)、襯托、突轉(zhuǎn)等）。

（2）全面、具體地分析表達(dá)效果。

在準(zhǔn)確判斷后，就要結(jié)合情節(jié)的具體內(nèi)容作出解釋，如“突轉(zhuǎn)”，應(yīng)指出它原先的情節(jié)

是什么，“突轉(zhuǎn)”成什么情節(jié)。分析表達(dá)效果雖然要從人物、主題、環(huán)境等方面進(jìn)行，但應(yīng)

更多地考慮這種技巧自身帶來的審美效果，且這種效果最好用術(shù)語表達(dá)出來，如懸念迭起，

激發(fā)興趣，增加神秘感，使情節(jié)簡潔、曲折等。

對點練案6

（2020?全國II）閱讀下面的文字，完成文后題目。

書匠（節(jié)選）

葛亮

秋天的時候，我父親接到了小龍的電話。

小龍說，毛羽，這個老董，差點沒把我氣死。

父親問他怎么回事。

他說，館里昨天開了一個古籍修復(fù)的研討會，請了許多業(yè)界有聲望的學(xué)者。我好心讓老

董列席，他竟然和那些權(quán)威叫起板來。說起來，還是因為館里來了本清雍正國子監(jiān)刊本《論

語》，很稀見。可是書皮燒毀了一多半，給修復(fù)帶來很大難度。省外的專家，都主張將整頁書

皮換掉。沒承想老董跟人家軸上了，說什么“不遇良工，寧存故物”，弄得幾個專家都下不

了臺。其中一個，當(dāng)時就站起身要走，說，我倒要看看，到哪里找這么個“良工”。老董也

站起來，說，好，給我一個月，我把這書皮補(bǔ)上。不然，我就從館里走人，永遠(yuǎn)離開修書行。

你說說看，儀器做了電子配比都沒轍。你一個肉眼凡胎，卻要跟自己過不去，還立了軍令狀。

毛羽，再想保他，我怕是有心無力了。

父親找到老董，說，董哥，你怎么應(yīng)承我的？

老董不說話，悶著頭，不吱聲。

父親說，你回頭想想，當(dāng)年你和夏主任那梁子，是怎么結(jié)下的。你能回來不容易，為了

一本書，值得嗎？

老董將手中那把烏黑發(fā)亮的竹起子，用一塊絨布擦了擦，說，值得。

后來，父親托了絲綢研究所的朋友，在庫房里搜尋，找到了一塊絹。這塊絹的質(zhì)地和經(jīng)

緯，都很接近內(nèi)府絹。但可惜的是，絹是米色的。

老董摸一摸說，毛羽，你是幫了我大忙。剩下的交給我。我把這藍(lán)絹染出來。

父親說，談何容易，這染藍(lán)的工藝已經(jīng)失傳了。

老董笑笑，凡藍(lán)五種，皆可為靛?！短旃ら_物》里寫著呢，無非“慈、蓼、馬、吳、覽”。

這造靛的老法子，是師父教會的。我總能將它試出來。

此后很久，沒見著老董，聽說這藍(lán)染得并不順利。老董家里，沙發(fā)套和桌布、窗簾，都

變成了靛藍(lán)色。這是讓老董拿去當(dāng)了實驗品。

中秋后，我照舊去老董家練書法。父親拎了一籠螃蟹給他家。老董說，毛羽，今天放個

假。我?guī)Ш⒆映鋈ネ嫱妗?/p>

老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎。父親笑笑，也沒有多問，只是讓我

聽伯伯的話。

老董就踩著一輛二八型的自行車，帶著我，穿過了整個校園。老董踩得不快不慢，中間

經(jīng)過了夫子廟，停下來，給我買了一串糖葫蘆。我問老董，伯伯，我們?nèi)ツ睦锇。?/p>

老董說，咱們看秋去。

也不知騎了多久，我們在東郊一處頹敗的城墻處停住了。

這里是我所不熟悉的南京。蕭瑟、空闊，人煙稀少，但是似乎充滿了野趣。沿著水塘，

生著許多高大的樹。枝葉生長蔓延，彼此相接，樹冠于是像傘一樣張開來。我問，這是什么

樹？

老董抬著頭，也靜靜地看著，說，橡樹。

老董說，這么多年了。這是壽數(shù)長的樹啊。

老董說，我剛剛到南京的時候，老師傅們就帶我到這里來。后來，我每年都來，有時候

自己來，有時和人結(jié)伴。有一次，我和你爺爺一起來。

你爺爺那次帶了畫架，就支在那里。老董抬起胳膊，指了指一個地方。那里是一人高的

蘆葦叢，在微風(fēng)中搖蕩。

你爺爺說，這是個好地方，有難得的風(fēng)景啊。

他說這個話，已經(jīng)是三十年前了。

老董的目光，漸漸變得肅穆。他抬起頭，喃喃說，老館長，我?guī)暮笕藖砹恕?/p>

我問，伯伯，我們來做什么呢？

老董俯下身，從地上撿起一個東西，放在我手里。那東西渾身毛刺刺的，像個海膽。老

董說，收橡碗啊。

我問，橡碗是什么呢？

老董用大拇指，在手里揉捏一下，說，你瞧，橡樹結(jié)的橡子，熟透了，就掉到地上，殼

也爆開了。這殼子就是橡碗。

這時候，忽然從樹上跳下來個毛茸茸的東西。定睛一看，原來是一只松鼠。它落到了地

上，竟像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子?？吹轿覀?，便慌慌張張地跑遠(yuǎn)了。

老董說，它也識得寶呢。

我問，橡碗有什么用呢？

老董這才回過神，說，撿回去洗洗干凈，在鍋里煮到咕嘟響，那湯就是好染料啊。哪朝

哪代的舊書，可都補(bǔ)得贏嘍。我們這些人啊，一年也盼中秋，不求分月餅吃螃蟹，就盼橡碗

熟呢。

我聽了恍然大悟，說，原來是為了修書啊，那咱們趕快撿吧。

老董到底把那塊藍(lán)絹染出來了。據(jù)說送去做光譜檢測，色溫、光澤度與成分配比率，和

古書的原書皮相似度接近百分之九十。也就是說，基本完美地將雍正年間的官刻品復(fù)制了出

來。

因為本地一家媒體的報道，老董成了修書界的英雄。圖書館要給老董轉(zhuǎn)正，請他參與主

持修復(fù)文瀾閣《四庫全書》的工作。老董搖搖頭，說，不了。還是原來那樣吧，挺好。（有刪改）

（一滇題訓(xùn)練

1.下列對本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小龍與“我”父親毛羽的電話，既介紹了本文故事發(fā)生的起因，表現(xiàn)了書匠老董的性格,

也為情節(jié)的發(fā)展做了鋪墊。

B.“老董穿了一件卡其布的工作服，肩膀上挎了個軍挎”，“踩著一輛二八型的自行車”，

是老董生活現(xiàn)狀、職業(yè)習(xí)慣的表現(xiàn)。

C.小松鼠跳到地上，“像人一樣站起了身，前爪緊緊擒著一顆橡子”，渲染了此處的生機(jī)

與野趣，烘托了老董的童心與快樂。

D.“儀器做了電子配比都沒轍”，老董卻用傳統(tǒng)工藝修復(fù)了稀見典籍，說明在科技發(fā)達(dá)的

今天，傳統(tǒng)技藝仍有用武之地。

答案C

解析“渲染了此處的生機(jī)與野趣，烘托了老董的童心與快樂”分析有誤。此處描寫小松鼠

是為下文“老董說，它也識得寶呢”做鋪墊，同時推動情節(jié)向“撿橡碗”方向發(fā)展。且從小

說的情節(jié)和人物形象塑造來看，小說并沒有表現(xiàn)老董的“童心”。

2.本文畫線部分表達(dá)了老董怎樣的心情？請結(jié)合本文簡要分析。

答：_______________________________________________________________________________

答案①多年后面對自己職業(yè)起點時的人生感慨；②帶老館長后人重游舊地時，對老前輩的

深切懷念；③對歲月如梭、