第3單元（大單元教學(xué)設(shè)計(jì)）統(tǒng)編版語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)

第三單元奇異的童話王國(guó)一、目標(biāo)與內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.生疏556個(gè)生字，讀準(zhǔn)10個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字，了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。2.朗讀課文《賣(mài)火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，體會(huì)人物心情的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。在朗讀中感受本單元童話中豐富奇異的想象，能把故事講給家人或伴侶聽(tīng)，與他們溝通自己的閱讀感受。3.借助提示的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象力編寫(xiě)童話故事。嘗試用修改符號(hào)自主修改，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。4.產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話的愛(ài)好，感受課外閱讀的歡快并樂(lè)于與同伴共享課外閱讀的成果。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重點(diǎn)教材內(nèi)容：●閱讀：1．《賣(mài)火柴的小女孩》2．《那肯定會(huì)很好》3．《在牛肚子里旅行》4.《一塊奶酪》●習(xí)作：我來(lái)編童話●語(yǔ)文園地一：溝通平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累●歡快讀書(shū)吧：在那奇異的王國(guó)里《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》補(bǔ)充資源：《去年的樹(shù)》《影子人》（金波）1.引導(dǎo)同學(xué)在識(shí)字的過(guò)程中，發(fā)覺(jué)基本字和形聲字之間的關(guān)系，嘗試分清聲旁和形旁。2.在閱讀中嘗試將自己融入故事中的角色，開(kāi)放想象，體會(huì)人物的心情變化。3.反復(fù)朗讀自己的文章，試著用修改符號(hào)自主修改，留意修改的規(guī)范。4.在閱讀中體會(huì)童話故事中伴侶之間真摯的情意，感受童話里純真奇特的情感。（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元是三上第三單元，教材選編了《賣(mài)火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》兩篇精讀課文與《那肯定會(huì)很好》《一塊奶酪》兩篇略讀課文。這是4篇不同作家、不同風(fēng)格的中外童話，分別敘述了小女孩、鳥(niǎo)、蟋蟀、螞蟻等仆人公奇異的經(jīng)受，讀來(lái)生動(dòng)好玩，又給人肯定的啟迪。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，可進(jìn)一步體會(huì)童話豐富而奇怪的想象，初步感受童話的基本特點(diǎn)和童話里純真奇特的情感?！顿u(mài)火柴的小女孩》敘述了賣(mài)火柴的小女孩在奇特的幻想中凍死在街頭的故事，突顯了小女孩凄慘的命運(yùn)?！赌强隙〞?huì)很好》則生動(dòng)敘述了一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹(shù)，變成手推車(chē)、椅子、木地板的生命歷程，讓人感受到生命的平和與奇特。《在牛肚子里旅行》是一篇好玩的科學(xué)童話，生動(dòng)敘述了蟋蟀紅頭被吞進(jìn)牛肚子里，在好伴侶青頭的掛念下順當(dāng)逃命的驚險(xiǎn)故事，讓人感受到青頭與紅頭之間的深厚友情。《一塊奶酪》情節(jié)生動(dòng)，對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行了細(xì)致生動(dòng)的描繪，給人留下了深刻的印象。這些內(nèi)容組合在一個(gè)單元里，除了內(nèi)容主題有很大的相關(guān)性，文本之間也有自己的規(guī)律。賣(mài)火柴的小女孩在幻想中迎接死神的到來(lái)；一粒種子長(zhǎng)成了一棵高大的樹(shù)，最終又變成陽(yáng)臺(tái)上的木地板，以另一種生命的方式在陽(yáng)光下歡快地生活著。兩個(gè)故事布滿了豐富的想象，留給讀者很大的想象空間，讓讀者在淡淡的悲傷時(shí)，又看到了新的期望與將來(lái)。小蟋蟀與小螞蟻的故事也同樣令人感動(dòng)，青頭的勸慰、陪伴與掛念，讓好友紅頭順當(dāng)?shù)孛撾x險(xiǎn)境；面對(duì)奶酪的誘惑，螞蟻隊(duì)長(zhǎng)遲疑、沖突，最終戰(zhàn)勝了自己，贏得了伙伴們的敬重。本單元支配了“歡快讀書(shū)吧”的欄目，讓同學(xué)從讀內(nèi)閱讀走到課外閱讀這個(gè)更寬敞的視野，進(jìn)一步感受童話世界純真奇特的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。同學(xué)閱讀這些奇特的故事時(shí)，可以引導(dǎo)他們?nèi)ハ胂蟊磉_(dá)，本單元的習(xí)作要求是“試著自己編童話，寫(xiě)童話”，鼓舞同學(xué)大膽地開(kāi)放想象，也來(lái)編寫(xiě)小精靈的童話故事。因此，確定本單元的主題為“奇異的童話王國(guó)”，為了給同學(xué)創(chuàng)設(shè)基于教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)情境，確定了“說(shuō)說(shuō)我的小精靈伴侶”的任務(wù)，開(kāi)放真實(shí)情境下的大單元的教學(xué)活動(dòng)。本單元的語(yǔ)文要素是“感受童話豐富的想象”，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可接受多種方法引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)童話豐富而奇怪的想象。比如，開(kāi)放想象走進(jìn)小女孩的心靈，感受它的情感變化；帶著問(wèn)題走進(jìn)故事，體會(huì)一粒種子到陽(yáng)臺(tái)地板的生命歷程；畫(huà)出蟋蟀紅頭在牛肚子里的驚險(xiǎn)旅行路線并講這個(gè)故事等等。要引導(dǎo)同學(xué)把自己想象成童話中的仆人公，與故事中的人物一起歡樂(lè)，一起哀痛，設(shè)身處地、感同身受地閱讀童話，真正體會(huì)童話世界的奇異。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境人，動(dòng)物，植物，都有生命，都是自然的精靈。讓孩子們說(shuō)說(shuō)陪伴自己成長(zhǎng)的童話中的小精靈故事，在與課文中的小女孩、小鳥(niǎo)、螞蟻、蟋蟀等這些小精靈的對(duì)話中，游歷奇異的童話王國(guó)，說(shuō)說(shuō)我的小精靈伴侶，體會(huì)想象世界中蘊(yùn)含著的暖和光明，寫(xiě)下自己和小精靈伴侶的故事，在自由大膽的想象中表達(dá)純真奇特的情感。（二）任務(wù)框架與內(nèi)容支配1.任務(wù)框架2.內(nèi)容支配任務(wù)課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容小精靈來(lái)了1《我來(lái)編童話》（習(xí)作前的口語(yǔ)交際）語(yǔ)文園地三之“溝通平臺(tái)”你好，小精靈新伴侶3《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》3《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》語(yǔ)文園地三之“日積月累”我的小精靈故事3歡快讀書(shū)吧：《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》《我來(lái)編童話》（寫(xiě)作）語(yǔ)文園地三之“詞句段運(yùn)用”之二《我來(lái)編童話》（寫(xiě)作）語(yǔ)文園地三之“詞句段運(yùn)用”之二（三）設(shè)計(jì)說(shuō)明本單元以“說(shuō)說(shuō)我的小精靈伴侶”為單元學(xué)習(xí)總的任務(wù)情境，整合“三個(gè)任務(wù)、七個(gè)活動(dòng)”進(jìn)行學(xué)習(xí)，將識(shí)字寫(xiě)字、課文閱讀、習(xí)作、課外閱讀統(tǒng)整在“奇異的童話王國(guó)”的主題情境中，同學(xué)帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊想象，并將自己融入故事中，初步感知童話的特點(diǎn)，體會(huì)故事中伴侶之間的真摯情意。第一個(gè)任務(wù)是“小精靈來(lái)了”。首先“說(shuō)說(shuō)我生疏的可愛(ài)小精靈”，讓同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)的童話中的小精靈與他們的故事，喚起他們已有的學(xué)問(wèn)閱歷。接著“想想這些小精靈的故事”，以“我來(lái)編童話”中的“國(guó)王、黃昏、啄木鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)為話題，開(kāi)放豐富的想象，一起來(lái)說(shuō)說(shuō)“小精靈的故事”。在不斷的溝通過(guò)程中，初步感知童話的基本特點(diǎn)：在童話的世界里，植物、動(dòng)物不但和人一樣會(huì)說(shuō)話，而且也有喜怒哀樂(lè)；童話故事布滿了豐富奇怪的想象；童話可以給我們一些人生的啟迪等等。其次個(gè)任務(wù)是“你好，小精靈伴侶”，通過(guò)“小精靈，你去哪兒了”活動(dòng)，讓同學(xué)帶著問(wèn)題去閱讀《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》，找出故事的仆人公，大致理清故事的內(nèi)容，感知小女孩的奇特幻想與凄慘命運(yùn)，了解一棵樹(shù)的生命輪回；其次個(gè)活動(dòng)是“讀一讀，你更寵愛(ài)哪個(gè)精靈伴侶”，是通過(guò)分角色讀等方式體會(huì)仆人公的心情變化，適度開(kāi)放想象，體會(huì)仆人公的內(nèi)心世界，用想象來(lái)進(jìn)一步豐富故事的內(nèi)容；“小女孩·蟋蟀·螞蟻，好戲連臺(tái)”的活動(dòng)，是讓同學(xué)帶著問(wèn)題去默讀課文，邊讀邊想象仆人公的心情變化，并通過(guò)畫(huà)情節(jié)變化、旅行路線的方法來(lái)講講小女孩、蟋蟀、螞蟻的故事。講故事的時(shí)候既要有肯定的條理，又可加入自己的想象，進(jìn)一步豐富故事的內(nèi)容。讀講故事的時(shí)候，可以單獨(dú)講一個(gè)故事，也可以將故事內(nèi)容整合起來(lái)講，在活動(dòng)中奇妙融入想象的語(yǔ)文要素，將體會(huì)想象與開(kāi)放想象化入具體的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)之中。第三個(gè)任務(wù)是“我的小精靈故事”。是引導(dǎo)同學(xué)來(lái)閱讀童話故事和創(chuàng)作故事?！案嬷?，這是我的小精靈伴侶”這個(gè)活動(dòng)，不僅可以引導(dǎo)同學(xué)讀經(jīng)典童話書(shū)，激發(fā)他們閱讀課外書(shū)籍的愛(ài)好與熱忱，還可以讓同學(xué)在閱讀的基礎(chǔ)上，說(shuō)說(shuō)自己在書(shū)中、生活中、想象中生疏了哪些精靈伴侶。這些小精靈，可以是動(dòng)物、植物，也可以是其他物品等等?！霸较朐较窆适?，抓緊寫(xiě)下來(lái)”這個(gè)活動(dòng)，是在第一個(gè)活動(dòng)想象說(shuō)話的基礎(chǔ)上，通過(guò)一系列問(wèn)題的爭(zhēng)辯，進(jìn)一步豐富故事的情節(jié)，再動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，并結(jié)合語(yǔ)文園地“詞句段運(yùn)用”的其次部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)自主與合作修改。本單元的課文均為童話，故事生動(dòng)，情感真摯，布滿了豐富而奇怪的想象，多以對(duì)話開(kāi)放情節(jié)的變化，適合分角色朗讀。學(xué)習(xí)中，需敬重兒童的年齡特點(diǎn)及進(jìn)展規(guī)律，學(xué)習(xí)形式力求生動(dòng)活潑，在活動(dòng)中、在朗讀中，想想問(wèn)問(wèn)，讀讀講講，緊扣單元語(yǔ)文要素，立足語(yǔ)文學(xué)科綜合素養(yǎng)，讓同學(xué)在理解課文的過(guò)程中，逐步體會(huì)童話的基本特點(diǎn)和伴侶間的貴重情意。三、教學(xué)活動(dòng)示例及說(shuō)明（一）任務(wù)一小精靈來(lái)了友愛(ài)的同學(xué)們，還記得開(kāi)店的蜘蛛嗎？還記得賣(mài)泥塘的青蛙嗎？一起來(lái)聊聊我們聽(tīng)過(guò)、看過(guò)的童話中的可愛(ài)小精靈，在我們的教室里構(gòu)建一下奇異的童話王國(guó)吧！活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)我生疏的可愛(ài)小精靈【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】制作“我生疏的可愛(ài)小精靈”卡片，為喚起同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，回想記憶中印象深刻的童話角色及它的故事。說(shuō)說(shuō)“我生疏的可愛(ài)小精靈”，是從他生疏的童話故事聊起，四人小組溝通的形式，讓每一個(gè)同學(xué)都有參與的機(jī)會(huì)；專(zhuān)注傾聽(tīng)與互評(píng)，著力養(yǎng)成同學(xué)的傾聽(tīng)習(xí)慣；設(shè)計(jì)“奇異的童話王國(guó)”展板，將小卡片布置在教室，可以形成學(xué)習(xí)童話單元的良好氛圍。建議支配0.5課時(shí)。1.制作“我生疏的可愛(ài)小精靈”卡片自主思考，制作一張“我生疏的可愛(ài)小精靈”卡片，內(nèi)容可包括：我讀過(guò)的童話故事、我最寵愛(ài)的小精靈、我想講講它的哪個(gè)故事等等。2.說(shuō)說(shuō)“我生疏的可愛(ài)小精靈”四人小組溝通：介紹自己生疏的可愛(ài)小精靈及它的故事。其他同學(xué)專(zhuān)注傾聽(tīng)，互評(píng)互議。（2）全班內(nèi)溝通：由組內(nèi)推選出來(lái)的代表來(lái)講講可愛(ài)小精靈及它的故事，其他同學(xué)專(zhuān)注傾聽(tīng)，互評(píng)互議。3.將自己制作的“我生疏的可愛(ài)小精靈”卡片布置在“奇異的童話王國(guó)”展板上?；顒?dòng)二想想這些小精靈的故事【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】讀一讀，再排一排，是讓同學(xué)在讀詞的過(guò)程中試著找出詞語(yǔ)排列的規(guī)律，可以按角色、時(shí)間、地點(diǎn)來(lái)分別排列，也可以按自己想要?jiǎng)?chuàng)編的內(nèi)容來(lái)組合。選一選，再想一想，是讓同學(xué)選擇自己寵愛(ài)的小精靈角色，想象故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)及過(guò)程等等。想一想，再說(shuō)一說(shuō)，是讓同學(xué)充分發(fā)揮自己的想象力，來(lái)編寫(xiě)啄木鳥(niǎo)、玫瑰花等小精靈的故事。聽(tīng)一聽(tīng)，再評(píng)一評(píng)。是讓同學(xué)在認(rèn)真傾聽(tīng)的過(guò)程中，學(xué)習(xí)自評(píng)與互評(píng)，體會(huì)感悟童話的特點(diǎn)，自然而然地溝通體會(huì)語(yǔ)文園地三中“溝通平臺(tái)”的內(nèi)容。這個(gè)過(guò)程，隱含著故事的主要要素的學(xué)習(xí)感悟：時(shí)間、地點(diǎn)、角色、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等，為后面的習(xí)作打下基礎(chǔ)。建議支配0.5課時(shí)。1.排一排：讀讀下列詞語(yǔ)，試著按肯定規(guī)律排一排并說(shuō)說(shuō)這樣排的理由。國(guó)王黃昏森林超市啄木鳥(niǎo)星期天玫瑰花冬天廚房小河邊2.選一選：選出自己想要的三張?jiān)~語(yǔ)卡片，想想會(huì)發(fā)生怎樣好玩的故事呢？3.說(shuō)一說(shuō)：想想并說(shuō)說(shuō)自己想象的小精靈故事，再把這些小精靈布置在“奇異的童話王國(guó)”展板上。4.評(píng)一評(píng)：聽(tīng)一聽(tīng)并評(píng)一評(píng)同伴們的小精靈故事，想想這些童話故事的特點(diǎn)。（二）任務(wù)二你好，小精靈新伴侶同學(xué)們已生疏了很多可愛(ài)的小精靈伴侶，讓我們走進(jìn)茂密的大森林，去生疏更多的小精靈吧。活動(dòng)一小精靈，你去哪兒了【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】“我會(huì)問(wèn)”，是啟迪同學(xué)聯(lián)系課題來(lái)問(wèn)一問(wèn)，爭(zhēng)辯的過(guò)程中，留意引導(dǎo)同學(xué)抓住“角色、故事”來(lái)提問(wèn)。即：寫(xiě)了誰(shuí)（角色）的什么樣的事情（故事情節(jié)）。再完整一點(diǎn)就是：寫(xiě)了什么時(shí)間、什么地方誰(shuí)的什么樣的故事，滲透抓課文主要內(nèi)容的指導(dǎo)?！拔視?huì)讀”，主要是引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去讀，學(xué)習(xí)默讀，學(xué)習(xí)邊讀邊提取關(guān)鍵信息。“我會(huì)說(shuō)”，主要是引導(dǎo)同學(xué)邊讀邊思，按肯定的挨次，抓住故事的主要內(nèi)容。“我會(huì)認(rèn)”，主要是將其次單元理解詞語(yǔ)的多種方法引申連續(xù)至本單元，學(xué)習(xí)鞏固多種學(xué)習(xí)生字的方法。“我會(huì)寫(xiě)”，主要是在認(rèn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)用鋼筆來(lái)寫(xiě)。尤其是“砍、訴、睜、接”四個(gè)左窄右寬的生字，要先引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺(jué)規(guī)律，再認(rèn)真書(shū)寫(xiě)。建議支配1課時(shí)。1.我會(huì)問(wèn)。讀讀《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》兩個(gè)課題，試著提出自己的問(wèn)題，寫(xiě)在“提問(wèn)卡”上，然后與同伴進(jìn)行溝通，看看誰(shuí)是提問(wèn)小專(zhuān)家。例：《賣(mài)火柴的小女孩》：（1）賣(mài)火柴的小女孩在什么時(shí)間什么地方賣(mài)火柴？小女孩是怎樣賣(mài)火柴的？結(jié)果怎么樣？……（2）故事中除了“賣(mài)火柴的小女孩”，還講到了誰(shuí)？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？……《那肯定會(huì)很好》：（1）故事中有可愛(ài)的小精靈嗎？是指誰(shuí)呢？（2）題目中的“那肯定會(huì)很好”是指什么“會(huì)很好”呢？2.我會(huì)讀。帶上自己提出的問(wèn)題，默讀《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》兩篇課文，盡量做到不出聲，不指讀。邊讀邊在問(wèn)題答案處作上記號(hào)。3.我會(huì)說(shuō)。（1）結(jié)合自己的提問(wèn)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的思考。（2）說(shuō)說(shuō)：賣(mài)火柴的小女孩幾次點(diǎn)燃了火柴，分別見(jiàn)到了什么呢？例：《賣(mài)火柴的小女孩》：第一次觀察了溫存的火爐其次次觀察了噴香的烤鵝第三次觀察了秀麗的圣誕樹(shù)第四次觀察了慈祥的奶奶《那肯定會(huì)很好》：一粒種子——一棵高大的樹(shù)——一輛手推車(chē)——一把椅子——秀麗的木地板4.我會(huì)認(rèn)。她的一雙小手幾（jī）乎凍僵（jiānɡ）了。她最終抽出了一根。哧（chī）！火柴燃（rán）起來(lái)了，冒出火焰（yàn）來(lái)了！她把小手?jǐn)n（lǒnɡ）在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭（làzhú）。這是一道奇異的火光！讓同學(xué)試試當(dāng)認(rèn)字小老師：我生疏字，我是這樣認(rèn)的。例：（1）“燃、焰、燭”字：我生疏“燃”字，我是這樣認(rèn)的：上文中有“在墻上擦燃了”的句子，文中圖片上小女孩手里舉著有光明火焰的火柴。我覺(jué)得“燃”應(yīng)當(dāng)是燃燒的意思。（聯(lián)系上下文、文中圖片）我生疏“焰”字，我是通過(guò)查字典生疏的。焰的意思是：火苗。（查字典）我生疏“燭”字，我查了字典，而且沒(méi)有電的時(shí)候也點(diǎn)過(guò)白色的蠟燭，瘦長(zhǎng)的。（聯(lián)系生活實(shí)際）“燃、焰、燭”三個(gè)字都帶“火”字旁，表明這三個(gè)字都與“火”相關(guān)。遷移生疏“火”旁的生字：燈煙炒炸爐烤燒（2）“乎”字老師供應(yīng)“乎”的象形文字，讓有愛(ài)好的同學(xué)猜一猜，學(xué)一學(xué)。（借助資料）猜猜：這是個(gè)什么字？你是怎么想的？“乎”是“呼”的本字。乎，甲骨文是指事字，字形在號(hào)角上加三點(diǎn)指事符號(hào)，表示吹奏的氣流通過(guò)號(hào)角發(fā)出的聲音。造字本義：動(dòng)詞，號(hào)角吹得緊急、洪亮，代表部落的緊急“呼叫”。（3）“裙”字：我生疏“裙”字，我是這樣認(rèn)的：左邊是“衣”字旁，就是女生經(jīng)常穿的裙子。（聯(lián)系生活實(shí)際）我們已生疏了很多帶“衣”的生字，如：補(bǔ)、被、襯、衫、褲等。（聯(lián)系孩子的穿著來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）5.我會(huì)寫(xiě)?；顒?dòng)二讀一讀，更寵愛(ài)哪個(gè)精靈角色【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】“初讀‘劇本’明角色”，是讓同學(xué)再讀《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》，找出文中的小精靈角色，寫(xiě)寫(xiě)他們的名字；然后選擇自己寵愛(ài)的角色，如小女孩、大樹(shù)、木匠……按寵愛(ài)的角色來(lái)組成一個(gè)個(gè)小團(tuán)隊(duì)，在爭(zhēng)辯中讀好各個(gè)小精靈角色的話語(yǔ)。“二讀‘劇本’理劇情”，主要是引導(dǎo)同學(xué)分別理清兩個(gè)故事的進(jìn)展脈絡(luò)，為下一環(huán)節(jié)感悟小精靈角色的心情變化打好基礎(chǔ)。這個(gè)脈絡(luò)，可以是故事情節(jié)的變化脈絡(luò)，也可以是地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換脈絡(luò)，人物的心情變化脈絡(luò)等。“三讀‘劇本’悟心情”，主要是引導(dǎo)同學(xué)把自己想象成故事中的人物，邊讀邊開(kāi)放想象，體會(huì)故事中小精靈的心情變化?！八淖x‘劇本’說(shuō)感受”，是讓同學(xué)讀完《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》兩篇課文后，深化思考：兩篇課文什么地方給你留下了深刻的印象？為什么？同時(shí)試講完整的故事給家人聽(tīng)，并以身邊的樹(shù)為原型，想象一下他們的故事，將想象融入閱讀與生活之中。建議支配3課時(shí)。1.初讀“劇本”明角色。（1）《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》中有很多可愛(ài)的小精靈，請(qǐng)依次將這些小精靈的名字填在卡片上。例：（2）在這些小精靈中，你最寵愛(ài)哪個(gè)角色？選擇相同角色的同學(xué)，組成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，品讀語(yǔ)言，練習(xí)朗讀這個(gè)小精靈的想法或說(shuō)的話。2.二讀“劇本”理劇情。《賣(mài)火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？表達(dá)了她怎樣的愿望？《那肯定會(huì)很好》：從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它經(jīng)過(guò)了一段怎樣的歷程？3.三讀“劇本”悟心情。（1）合作讀：與小伙伴們一起讀一讀兩個(gè)故事，可以選擇其中一個(gè)片段，也可以全文。（2）悟心情：體會(huì)小精靈的心情變化，用一兩句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)一寫(xiě)。例1：每個(gè)窗子里都透出燈光來(lái)，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜——她可忘不了這個(gè)。聞到“烤鵝的香味”，假如我是小女孩，此時(shí)，我的心情……我會(huì)想……她剛把腳伸出去，想讓腳也溫存一下，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了。她坐在那兒，手里只有一根燒過(guò)了的火柴梗?！@時(shí)候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。“火柴滅了，溫存的火爐不見(jiàn)了”，假如我是小女孩，此時(shí)，我的心情……我會(huì)想……“火柴滅了，噴香的烤鵝不見(jiàn)了”，假如我是小女孩，此時(shí)，我的心情……我會(huì)想……例2：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個(gè)乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。其次天凌晨，這個(gè)小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽(yáng)升起來(lái)了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過(guò)了的火柴梗。看到“小女孩赤腳在街上走著”，你會(huì)想……看到“小女孩嘴上帶著微笑，在舊年的大年夜凍死了”，你會(huì)想……（3）表演讀：選擇“小女孩看到火爐、小女孩看到烤鵝、小女孩看到圣誕樹(shù)、小女孩看到奶奶”、種子“變成大樹(shù)、變成手推車(chē)、變成椅子、變成木地板”中的一個(gè)內(nèi)容，加入自己的想象進(jìn)行表演讀，師生互評(píng)。4.四讀“劇本”說(shuō)感受。（1）再讀讀《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》這兩個(gè)故事，然后把故事講給小伙伴或家人聽(tīng)，講完之后說(shuō)說(shuō)自己的想法。（2）在身邊找找“樹(shù)”的身影，想象一個(gè)“小樹(shù)精靈”的故事，與同伴共享。（挑戰(zhàn)題）活動(dòng)三小鳥(niǎo)·蟋蟀·螞蟻，好戲連臺(tái)【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】“讀讀小蟲(chóng)子的故事”，是讓同學(xué)讀《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，在問(wèn)、讀、畫(huà)、辯、連、寫(xiě)的過(guò)程中，了解小蟋蟀青頭與紅頭的故事、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)與奶酪的故事；在理清故事脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，講講蟲(chóng)蟲(chóng)的故事，把握文中多音字的讀音，寫(xiě)寫(xiě)左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬、左右等寬、左寬右窄的字?！奥?tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)子的心聲”，主要是引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)放想象，將自己想象成故事中的角色，來(lái)體會(huì)他們的心理活動(dòng)及情感變化?！爸v講小蟲(chóng)子的故事”，主要是引導(dǎo)同學(xué)依據(jù)“牛肚子里旅行”的線路圖及螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心理變化，敘述小蟋蟀在牛肚子里驚險(xiǎn)的旅行故事和螞蟻隊(duì)長(zhǎng)與一塊奶酪的故事?！靶【`的故事真精彩”，主要是引導(dǎo)同學(xué)回顧本單元四個(gè)故事內(nèi)容，理清故事中的角色及情節(jié)變化脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上開(kāi)放豐富的想象，將各個(gè)角色及故事融合貫穿，創(chuàng)編新的童話故事。嘗試背誦“日積月累”，懂得故事中蘊(yùn)含的道理。建議支配3課時(shí)1.讀讀小蟲(chóng)子的故事（1）我會(huì)問(wèn)：讀《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》兩個(gè)課題，提出一到兩個(gè)問(wèn)題。（2）我會(huì)讀：默讀兩篇課文內(nèi)容，盡量做到不出聲，不指讀。在問(wèn)題答案處作上相應(yīng)的記號(hào)。讀完后溝通一下自己的收獲。（3）我會(huì)畫(huà)：與小伙伴一起畫(huà)出小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線；第一步：讀文，畫(huà)出小蟋蟀青頭話中包含的牛吃食特點(diǎn)的句子，再讀一讀，找找紅頭能獲救的緣由。如：“躲過(guò)它的牙齒，牛在這時(shí)候不會(huì)認(rèn)真嚼的，它會(huì)把你和草一起吞到肚子里……”“我聽(tīng)說(shuō)牛肚子里一共有四個(gè)胃，前三個(gè)胃是貯藏食物的，只有第四個(gè)胃才是管消化的！”“等一會(huì)兒牛休息的時(shí)候，它要把剛才吞進(jìn)去的草重新送回嘴里，然后細(xì)嚼慢咽……”其次步：讀文，圈出小蟋蟀紅頭在牛肚子里位置變化的詞句。如：第三步：畫(huà)出小蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線。（4）我會(huì)辯：從以下話題中選擇一個(gè)講講自己的看法，要結(jié)合課文說(shuō)清理由。第一個(gè)話題：有人說(shuō)：“青頭和紅頭是格外要好的伴侶”，你同意嗎？理由是什么？其次個(gè)話題：你寵愛(ài)《一塊奶酪》中的螞蟻隊(duì)長(zhǎng)嗎？理由是什么？（5）連一連再讀一讀：答應(yīng) pènxiānɡ一骨碌 dāyìnɡ掙到錢(qián)yìɡūlù幾乎zhènɡdàoqián應(yīng)當(dāng)jīhū明晃晃yīnɡɡāi噴香mínɡhuǎnɡhuǎnɡ（6）比一比，寫(xiě)一寫(xiě)：2.聽(tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)子的心聲。（1）假如我是紅頭，我想這樣對(duì)青頭說(shuō)……（2）假如我是青頭，我想這樣對(duì)紅頭說(shuō)……（3）假如我是年齡最小的螞蟻，我想這樣對(duì)螞蟻隊(duì)長(zhǎng)說(shuō)……（4）假如我是螞蟻隊(duì)長(zhǎng)，我想這樣對(duì)大家說(shuō)……3.講講小蟲(chóng)子的故事：把《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》的故事講給家人或同伴聽(tīng)，同伴互評(píng)。4.小精靈的故事真精彩：（1）回讀整個(gè)單元中的四個(gè)童話故事。（2）將本單元四個(gè)童話故事制成小卡片，布置在“奇異的童話王國(guó)”展板上。小精靈名字：小女孩、火爐、烤鵝、圣誕樹(shù)、奶奶、燈火、種子、大樹(shù)、手推車(chē)、椅子、木地板、農(nóng)夫、農(nóng)夫的兒子、紅頭、青頭、大黃牛、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)、螞蟻們（3）從中選擇兩到三個(gè)小精靈，來(lái)編一個(gè)新的故事，講給同伴聽(tīng)。（4）背背語(yǔ)文園地中“日積月累”。（三）任務(wù)三我的小精靈故事友愛(ài)的同學(xué)們，你想生疏更多的小精靈伴侶嗎？讓我們打開(kāi)《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等書(shū)，開(kāi)放自己豐富的想象，閱讀與創(chuàng)作更多精彩的童話故事?；顒?dòng)一告知你，這是我的小精靈伴侶【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】鼓舞同學(xué)用上學(xué)到的閱讀童話的方法，走進(jìn)奇異的童話世界，去閱讀更多精彩的童話故事，生疏更多的小精靈伴侶。閱讀時(shí)，會(huì)讀名目，會(huì)讀故事內(nèi)容，可以讀，可以講，學(xué)會(huì)感受與共享閱讀的歡快。課內(nèi)閱讀是引領(lǐng)，重要的是培育課外閱讀的愛(ài)好，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。建議支配1課時(shí)1.在名目中查找我的小精靈伴侶分別閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》三本書(shū)的名目，找找自己寵愛(ài)的小精靈伴侶。2.認(rèn)真閱讀自己寵愛(ài)的小精靈故事。讀故事，然后制作“我的小精靈伴侶”故事卡片：我寵愛(ài)的小精靈伴侶、小精靈伴侶的故事名字、我最寵愛(ài)的故事片段……3.共享自己寵愛(ài)的小精靈故事選擇自己寵愛(ài)的方式來(lái)共享自己寵愛(ài)的小精靈故事。可以朗讀小精靈故事中的美麗?片段；可以講講小精靈的故事；可以與同伴一起來(lái)表演故事；可以推舉觀賞小精靈故事動(dòng)畫(huà)片……4.我閱讀，我推舉。（1）推舉最?lèi)?ài)的童話故事：制作童話故事推舉卡，內(nèi)容可包括故事名、故事脈絡(luò)圖、推舉理由等。推舉卡也可在“奇異的童話王國(guó)”中展出。（2）推舉自己的閱讀閱歷：說(shuō)說(shuō)自己是閱讀童話故事的小竅門(mén)，比如，讀前提出自己想了解的問(wèn)題，帶著問(wèn)題去讀故事；比如，把自己想象成故事中的人物去讀；比如，邊讀邊想象，體會(huì)人物角色的心理、情感的變化；比如，讀故事時(shí)畫(huà)畫(huà)情節(jié)的線索圖；比如，大聲朗讀法等等。5.拓展挑戰(zhàn)：閱讀多種版本的《安徒生童話》等童話書(shū)，試著發(fā)覺(jué)他們各自的特點(diǎn)?；顒?dòng)二越想越像故事，抓緊寫(xiě)下來(lái)吧【設(shè)計(jì)意圖與教學(xué)建議】“排一排，想一想”，主要是引導(dǎo)同學(xué)讀讀“我來(lái)編童話”中供應(yīng)的詞語(yǔ)，在排一排中初步確定童話故事的角色、故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)等。然后憑借一系列問(wèn)題的思考，來(lái)進(jìn)一步理清童話故事的思路?！皩?xiě)一寫(xiě)，改一改”，主要是引導(dǎo)同學(xué)在思考溝通的基礎(chǔ)上寫(xiě)下自己創(chuàng)編的童話故事，并結(jié)合語(yǔ)文園地中使用修改符號(hào)修改的方法來(lái)修改自己與同學(xué)的習(xí)作?！白x一讀，評(píng)一評(píng)”，主要讓同學(xué)學(xué)習(xí)觀賞同伴的習(xí)作，在閱讀中進(jìn)一步拓展自己的思路，學(xué)習(xí)同伴的寫(xiě)作方法。最美故事的評(píng)比，則是進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作的愛(ài)好與熱忱。要留意的是，三班級(jí)的習(xí)作才剛剛起步，我們的定位是“寫(xiě)清楚”，不要求“寫(xiě)具體”，不能任意拔高要求。建議支配2課時(shí)1.排一排，想一想國(guó)王黃昏森林超市啄木鳥(niǎo)星期天玫瑰花冬天廚房小河邊（1）讀以上詞語(yǔ)，按自己的想法排列組合。（2）想一想：故事里有哪些角色？故事發(fā)生在什么時(shí)間？什么地方？他們?cè)谀抢镒鍪裁矗堪l(fā)生了怎樣的故事？為什么會(huì)有這樣的變化？……2.寫(xiě)一寫(xiě)，改一改。（1）給自己想到的故事加一個(gè)題目，然后把它寫(xiě)下來(lái)。（2）自主修改加互評(píng)修改。第一步：學(xué)習(xí)用修改符號(hào)修改。觀看語(yǔ)文園地中“詞句段運(yùn)用”二中的內(nèi)容，生疏不同的修改符號(hào)，了解它們的用法。其次步：以一位同學(xué)的習(xí)作為例，集體進(jìn)行修改。第三步：輕聲讀讀自己寫(xiě)的習(xí)作，看看句子是不是通順，假如有需要修改的地方，可以用上修改符號(hào)進(jìn)行修改。第四步：同伴之間相互修改。3.讀一讀，評(píng)一評(píng)。（1）讀讀同伴寫(xiě)的童話故事。（2）最佳片段觀賞。（3）最美故事評(píng)比。四、教學(xué)建議與資源支持（一）單元教學(xué)建議1.強(qiáng)調(diào)在具體語(yǔ)境中識(shí)字理解。在其次單元運(yùn)用多種方法理解詞語(yǔ)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)同學(xué)自主識(shí)字的氛圍，讓同學(xué)連續(xù)使用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際、結(jié)合圖片、動(dòng)作演示等多種方法來(lái)理解生字，分類(lèi)指導(dǎo)同學(xué)寫(xiě)字。2.充分激發(fā)同學(xué)的朗讀的愛(ài)好。接受分角色朗讀、表演讀等多種方式，引導(dǎo)同學(xué)在讀中感受，體會(huì)故事中人物的心理及心情變化。比如，《在牛肚子里旅行》對(duì)話較多，可在讀中引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容、體會(huì)人物心情，在體悟的基礎(chǔ)上，讀好說(shuō)話的語(yǔ)氣等。3.將“感受童話豐富的想象”這一語(yǔ)文要素融入整個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從閱讀到寫(xiě)作，鼓舞同學(xué)帶著問(wèn)題去閱讀，將自己想象成故事中的角色去閱讀，與故事中人物一起去歡樂(lè)，一起去哀痛。學(xué)習(xí)中，要留意精讀與略讀課文的不同要求，閱讀方法的指導(dǎo)要有扶有放。4.要聯(lián)系同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，將整本書(shū)的閱讀融入同學(xué)的生活。既留意閱讀方法的引領(lǐng)指導(dǎo)，又留意養(yǎng)成同學(xué)良好的閱讀習(xí)慣。閱讀中，要有意識(shí)滲透寫(xiě)的指導(dǎo)，從讀到寫(xiě)，從說(shuō)到寫(xiě)，降低寫(xiě)的難度，指導(dǎo)同學(xué)在一系列問(wèn)題的回答、梳理中，理清寫(xiě)作脈絡(luò)，開(kāi)放豐富想象，寫(xiě)出屬于自己的獨(dú)特的童話故事。5.要有大單元教學(xué)意識(shí)。將溝通平臺(tái)、習(xí)作內(nèi)容和單元任務(wù)情境統(tǒng)整，初步感受童話的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)開(kāi)放豐富的想象；將《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》整合起來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)故事中人物的心情，學(xué)習(xí)帶著問(wèn)題去閱讀、把自己想象成童話中人物去閱讀的方法。把《在牛肚子里旅行》與《一塊奶酪》整合起來(lái)理解，學(xué)習(xí)畫(huà)情節(jié)進(jìn)展變化脈絡(luò)圖，試著把故事講給他人聽(tīng)。由于有了整體的任務(wù)設(shè)計(jì)，所以雖然課文還是需要一篇篇的讀，但是在讀的過(guò)程中，引導(dǎo)同學(xué)查找童話故事中的小精靈，想象自己成為故事中的這些小精靈，在角色體驗(yàn)中感受這些精靈的奇特心靈。這樣的學(xué)習(xí)把同學(xué)的學(xué)習(xí)行為和文本的內(nèi)容打通，把閱讀和表達(dá)融合，把奇異的想象和生活的奇特聯(lián)系起來(lái)。6.要重讀書(shū)習(xí)慣的培育。一是邊讀邊圈畫(huà)的習(xí)慣；二是邊讀邊開(kāi)放想象的習(xí)慣；三是樂(lè)于讀書(shū)并共享的習(xí)慣……要在閱讀與寫(xiě)作的過(guò)程中，自然勾聯(lián)同學(xué)的生活與學(xué)問(wèn)閱歷，為新學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。推舉閱讀童話《去年的樹(shù)》《影子人》，同時(shí)可以讓同學(xué)自主來(lái)推舉更多優(yōu)秀的童話書(shū)籍，拉長(zhǎng)課外閱讀的過(guò)程，鼓舞同學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。（二）單元線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計(jì)與使用建議任務(wù)一小精靈來(lái)了活動(dòng)一說(shuō)說(shuō)我生疏的可愛(ài)小精靈線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【制作“我生疏的可愛(ài)小精靈”卡片】制作一張“我生疏的可愛(ài)小精靈”卡片，內(nèi)容可包括：我讀過(guò)的童話故事、我最寵愛(ài)的小精靈、我想講講它的哪個(gè)故事等等，完成后拍照上傳。借助平臺(tái)的拍照功能，共享同學(xué)制作的“我生疏的可愛(ài)小精靈”卡片，營(yíng)造一個(gè)奇異的童話王國(guó)的氛圍。【說(shuō)說(shuō)“我生疏的可愛(ài)小精靈”】講講自己寵愛(ài)的小精靈故事，錄音或拍小視頻上傳。利用錄音或視頻功能，上傳自己的小精靈故事；利用點(diǎn)讀功能，觀賞大家的可愛(ài)小精靈故事，喚起同學(xué)已有的學(xué)問(wèn)閱歷，輕松開(kāi)啟學(xué)習(xí)之旅。活動(dòng)二想想這些小精靈的故事線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【排一排】選擇宏程教育平臺(tái)“拖拽匹配”功能，將習(xí)作“我來(lái)編童話”的詞語(yǔ)打亂呈現(xiàn)。同學(xué)讀后將肯定的規(guī)律來(lái)重新排列。（附詞語(yǔ)：國(guó)王、黃昏、廚房、啄木鳥(niǎo)、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊）利用平臺(tái)的“拖拽匹配”功能，讓同學(xué)按肯定規(guī)律（角色、時(shí)間、地點(diǎn)等）將詞語(yǔ)重新排列組合，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好?！菊f(shuō)一說(shuō)】利用宏程教育平臺(tái)“錄音與視頻”功能，依據(jù)自己選出的詞語(yǔ)卡片，說(shuō)說(shuō)自己想象的小精靈故事并上傳。借助“錄音與視頻”功能，鼓舞同學(xué)大膽想象，依據(jù)自己選擇的詞語(yǔ)來(lái)創(chuàng)編童話故事?！驹u(píng)一評(píng)】同學(xué)點(diǎn)擊觀賞同學(xué)們自編的童話故事，賜予星級(jí)或語(yǔ)言評(píng)價(jià)。語(yǔ)言評(píng)價(jià)可用文字或錄音。點(diǎn)擊傾聽(tīng)同學(xué)們自編的童話故事，促進(jìn)同學(xué)之間的互動(dòng)與評(píng)價(jià)。任務(wù)二你好，小精靈新伴侶活動(dòng)一小精靈，你去哪兒了線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【我會(huì)問(wèn)】設(shè)計(jì)“提問(wèn)卡”，讀《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》這兩篇課文題目，把自己想提出的問(wèn)題寫(xiě)在“提問(wèn)卡”上，拍照上傳。利用宏程平臺(tái)拍照功能，將自己的“提問(wèn)卡”拍照上傳共享，在溝通中學(xué)習(xí)提問(wèn)題?！疚視?huì)說(shuō)】圍繞“小精靈去哪了”的問(wèn)題，理出小女孩點(diǎn)燃火柴分別看到什么、反映她什么心愿的變化圖（或表格）等；畫(huà)出《那肯定會(huì)很好》中種子的生命歷程。再拍照上傳共享。利用宏程平臺(tái)的拍照功能，理清兩篇課文內(nèi)容的脈絡(luò)圖，學(xué)習(xí)共享與溝通。【我會(huì)認(rèn)】1.利用宏程平臺(tái)“點(diǎn)讀”功能，讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》兩篇課文中的生字。2.利用拍照、錄音功能共享自己的識(shí)字閱歷。比如，上傳“裙、火焰、蠟燭”的圖片等；說(shuō)說(shuō)自己識(shí)字的方法。3.老師供應(yīng)“乎”等生字象形文字資料。利用宏程平臺(tái)的“點(diǎn)讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來(lái)，同學(xué)可以點(diǎn)擊傾聽(tīng)，自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，借助拍照、錄音功能共享自己識(shí)字的收獲，鼓舞同學(xué)通過(guò)查字典、聯(lián)系生活、借助圖片等多種方法識(shí)字，感受中國(guó)方塊字的魅力?！疚視?huì)寫(xiě)】認(rèn)真書(shū)寫(xiě)“乎、焰、蠟、燭、旅、救、剛”等生字，拍照上傳，同伴評(píng)價(jià)。利用宏程平臺(tái)“拍照”功能，呈現(xiàn)寫(xiě)字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。活動(dòng)二讀一讀，更寵愛(ài)哪個(gè)精靈角色線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【初讀“劇本”明角色】1.將《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》中可愛(ài)小精靈的名字填寫(xiě)在卡片上，拍照上傳。（也可直接在電腦上輸入）2.配兩篇課文的錄音，同學(xué)可以點(diǎn)擊傾聽(tīng)。3.利用宏程平臺(tái)的錄音功能，共享大家的朗讀音頻。寫(xiě)寫(xiě)小精靈的名字，既理清故事的角色，又可以練習(xí)寫(xiě)字。點(diǎn)擊課文朗讀音頻，在傾聽(tīng)中學(xué)習(xí)。上傳共享各個(gè)角色的朗讀音頻，利于大家傾聽(tīng)、評(píng)價(jià)?！径x“劇本”理劇情】完成《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》的情節(jié)變化圖，利用宏程平臺(tái)拍照功能上傳共享。利用平臺(tái)拍照功能，上傳自己制作的故事情節(jié)變化圖，利用大家共享評(píng)價(jià)?！救x“劇本”悟心情】選擇一個(gè)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)（錄音）、寫(xiě)寫(xiě)（拍照）自己從中感悟到的心情變化，上傳共享。借助宏程平臺(tái)錄音、拍照功能，與同伴共享自己對(duì)故事中人物的心情感悟，做到人人參與?！舅淖x“劇本”說(shuō)感受】利用宏程平臺(tái)錄音功能，講講《賣(mài)火柴的小女孩》或《那肯定會(huì)很好》中的一個(gè)故事，與大家共享。同時(shí)將自己編的“小樹(shù)精靈”的故事也講給大家聽(tīng)。引導(dǎo)同學(xué)開(kāi)放想象來(lái)講故事，并利用宏程平臺(tái)將自己的故事共享給大家，提升想象、表達(dá)力量?；顒?dòng)三小女孩·蟋蟀·螞蟻，好戲連臺(tái)線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【讀讀小蟲(chóng)子的故事】1.我會(huì)問(wèn)：設(shè)計(jì)“提問(wèn)卡”，讀《賣(mài)火柴的小女孩》《那肯定會(huì)很好》這兩篇課文題目，把自己想提出的問(wèn)題寫(xiě)在“提問(wèn)卡”上，拍照上傳。2.我會(huì)畫(huà)：畫(huà)出小蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線，利用宏程平臺(tái)拍照功能與同伴共享，有力量的同學(xué)還可以利用錄音功能配上音頻，說(shuō)說(shuō)自己為什么這樣畫(huà)。3.我會(huì)辯：利用宏程平臺(tái)“爭(zhēng)辯題板”出示兩個(gè)話題，同學(xué)可選擇其中一個(gè)話題來(lái)講講自己的看法，并能結(jié)合課文說(shuō)清理由。4.連一連，讀一讀：利用宏程平臺(tái)“連線題”控件，讓同學(xué)自主給詞語(yǔ)選擇正確的讀音，用直線連起來(lái)后再讀一讀。5.比一比，寫(xiě)一寫(xiě)：寫(xiě)好左右結(jié)構(gòu)的字，拍照上傳共享。利用宏程平臺(tái)拍照功能，將自己的“提問(wèn)卡”拍照上傳共享，在溝通中學(xué)習(xí)提問(wèn)題。同樣利用拍照功能共享小蟋蟀紅頭的旅行路線，借助平臺(tái)共享學(xué)習(xí)。線上線下?tīng)?zhēng)辯相結(jié)合，同一話題的爭(zhēng)辯可放在一起，利于大家人人參與。連線題，掛念同學(xué)進(jìn)一步讀準(zhǔn)字音。利用宏程平臺(tái)“拍照”功能，呈現(xiàn)寫(xiě)字作品，促進(jìn)多元評(píng)價(jià)。【聽(tīng)聽(tīng)小蟲(chóng)子的心聲】利用錄音或視頻功能，說(shuō)說(shuō)文中小蟋蟀紅頭、青頭以及小螞蟻、螞蟻隊(duì)長(zhǎng)的心聲，上傳共享互評(píng)。借助平臺(tái)錄音、視頻等功能，鼓舞同學(xué)大膽發(fā)表自己的看法，給同學(xué)一個(gè)呈現(xiàn)自我的平臺(tái)，促進(jìn)互動(dòng)評(píng)價(jià)?！局v講小蟲(chóng)子的故事】利用宏程平臺(tái)錄音或視頻功能，講一講《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》的故事，學(xué)習(xí)與人共享。借助平臺(tái)錄音、視頻等功能，熬煉同學(xué)講故事的力量，促進(jìn)互評(píng)互議。【小精靈的故事真精彩】制作本單元4個(gè)童話故事的小卡片，利用拍照功能上傳共享。選擇本單元故事中的小精靈角色，創(chuàng)編童話故事，利用錄音功能來(lái)上傳共享。利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，供應(yīng)“日積月累”正確的朗讀音頻，讓同學(xué)讀讀背背。借助平臺(tái)、拍照功能共享本單元的4個(gè)童話故事，并將之布置到“奇異的童話王國(guó)”展板中去，豐富展板內(nèi)容。利用錄音功能共享自己創(chuàng)編的童話故事，鼓舞同學(xué)大膽想象與制造。利用平臺(tái)的點(diǎn)讀功能，供應(yīng)同學(xué)自主學(xué)習(xí)的資源。任務(wù)三我的小精靈故事活動(dòng)一告知你，這是我的小精靈伴侶線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【在名目中查找我的小精靈伴侶】1.供應(yīng)《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》三本童話書(shū)的名目，同學(xué)從中找到自己寵愛(ài)的小精靈角色。2.閱讀后制作新的童話故事卡片，利用拍照功能上傳共享，其他同學(xué)可以閱讀、評(píng)價(jià)、留言。3.選擇自己最寵愛(ài)的童話故事讀給大家聽(tīng)，可利用錄音功能共享。4.制作童話故事推舉卡，拍照上傳共享。5.寫(xiě)下自己的閱讀閱歷，錄音或拍照上傳與大家共享。借助平臺(tái)圖片功能，上傳三本童話書(shū)的名目，供同學(xué)閱讀。利用拍照功能共享自己的童話故事卡片、童話故事推舉卡與閱讀閱歷，讓更多的孩子愛(ài)上閱讀，學(xué)會(huì)共享。利用錄音功能共享自己寵愛(ài)的童話故事，學(xué)習(xí)傾聽(tīng)與評(píng)價(jià)?；顒?dòng)二越想越像故事，抓緊寫(xiě)下來(lái)吧線上支持（資源、工具、測(cè)評(píng)）設(shè)計(jì)意圖【排一排，想一想】選擇宏程教育平臺(tái)“拖拽匹配”功能，將習(xí)作“我來(lái)編童話”的詞語(yǔ)打亂呈現(xiàn)，選擇自己需要的小精靈角色來(lái)排一排，想想他們之間發(fā)生的故事。借助“拖拽匹配”功能，選擇自己想要的小精靈角色，構(gòu)想新的童話故事?！緦?xiě)一寫(xiě)，改一改】利用拍照功能，上傳同學(xué)的一篇習(xí)作，集體進(jìn)行修改。將自己修改習(xí)作的痕跡上傳平臺(tái)，大家互評(píng)互議。拍照上傳自己最滿足的習(xí)作片段，相互評(píng)議。利用投票功能，選出最佳習(xí)作。借助宏程平臺(tái)拍照功能，上傳一篇例文，師生在平臺(tái)上一起學(xué)習(xí)修改的方法，共同修改例文。借助拍照或錄音功能，共享自己的習(xí)作，激發(fā)同學(xué)寫(xiě)作的愛(ài)好與熱忱。利用投票功能，選出最佳習(xí)作，鼓舞同學(xué)認(rèn)真寫(xiě)作，細(xì)心修改。（三）單元同學(xué)用書(shū)使用建議本單元的同學(xué)用書(shū)與老師用書(shū)相全都，照舊是“奇異的童話王國(guó)”這個(gè)大情境下的大板塊的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的學(xué)習(xí)。結(jié)構(gòu)清楚，布滿童趣，富有探究性。同學(xué)用書(shū)的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習(xí)作表達(dá)的學(xué)習(xí)，留意提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的力量。本單元需生疏55個(gè)生字，讀準(zhǔn)10個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)26個(gè)字，了解3組帶口字旁的字不同的字義特點(diǎn)。學(xué)習(xí)用鋼筆正確書(shū)寫(xiě)?！靶【`來(lái)了”這個(gè)任務(wù)中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)閱歷，來(lái)說(shuō)說(shuō)“我生疏的可愛(ài)小精靈”、“想想這些小精靈的故事”，在說(shuō)說(shuō)想想的過(guò)程中，初步體會(huì)童話世界的奇異好玩，感受童話中小精靈的喜怒哀樂(lè)、曲折經(jīng)受，感悟故事中蘊(yùn)含的人生道理。“你好，小精靈”這個(gè)任務(wù)中，老師可以引導(dǎo)同學(xué)帶著問(wèn)題去閱讀本單元的4個(gè)童話故事，把自己想象成故事中的人物，設(shè)身處地感受童話中人物的情感變化，理清故事進(jìn)展的脈絡(luò)，并嘗試按情節(jié)的進(jìn)展變化講故事，講的時(shí)候可以融入自己的想象，說(shuō)說(shuō)自己的感受與想法。“我的小精靈故事”這個(gè)任務(wù)中，要鼓舞同學(xué)運(yùn)用學(xué)到的方法來(lái)閱讀童話經(jīng)典，并用多種形式與同伴共享自己的閱讀收獲。習(xí)作中，要大膽想象，把一個(gè)個(gè)詞語(yǔ)轉(zhuǎn)換成一個(gè)個(gè)畫(huà)面，按問(wèn)題的提示把故事內(nèi)容寫(xiě)清楚。通過(guò)自讀修改、互評(píng)修改、集體修改等方式，學(xué)習(xí)用修改符號(hào)來(lái)修改自己的習(xí)作。本單元的“學(xué)習(xí)萬(wàn)花筒”推舉閱讀《去年的樹(shù)》《影子人》，可讓同學(xué)推舉更多經(jīng)典的童話，激發(fā)同學(xué)課外閱讀的愛(ài)好，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。供應(yīng)關(guān)于“反芻”科普小視頻，同學(xué)可以點(diǎn)擊觀看，拓寬自己的學(xué)問(wèn)面。本單元的“我來(lái)試一試”，以“我的童話王國(guó)”為學(xué)習(xí)情境，有字詞的學(xué)習(xí)、積累、書(shū)寫(xiě)，有課文主要內(nèi)容的梳理復(fù)習(xí)，也有結(jié)合開(kāi)放想象的創(chuàng)意表達(dá)，老師要充分鼓舞同學(xué)在實(shí)踐中大膽制造。本單元還支配了“漫游‘小精靈之家’”綜合性的單元評(píng)測(cè)，創(chuàng)設(shè)相對(duì)合理的、真實(shí)的生活情境，開(kāi)放性地讓同學(xué)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。老師要大膽放手，鼓舞同學(xué)大膽制造，加強(qiáng)同伴合作，相互溝通、評(píng)價(jià)。五、練習(xí)、測(cè)評(píng)及建議（一）單元評(píng)價(jià)與測(cè)評(píng)目標(biāo)1.識(shí)字與寫(xiě)字（1）生疏“柴、裙、旅”等生字，讀準(zhǔn)多音字“掙、幾、晃”等。（2）會(huì)寫(xiě)“餓、裙、胃”等生字，試著發(fā)覺(jué)帶口字旁的字的字義特點(diǎn)。2.朗讀（1）能正確、流利、朗讀課文。（2）試著把自己想象成故事中的人物，體會(huì)人物心情的變化，讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。3.閱讀（1）閱讀童話故事時(shí)，帶著問(wèn)題邊讀邊思，試著把自己想象成故事中的人物，體會(huì)他們的心情變化，感受童話故事豐富奇異的想象。（2）閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等更多經(jīng)典童話，體會(huì)童話的特點(diǎn)，能把自己讀到的童話故事講給他人聽(tīng)，并簡(jiǎn)潔表達(dá)自己的感受與想法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。4.習(xí)作（1）借助提示的問(wèn)題，充分發(fā)揮自己的想象力編寫(xiě)童話故事。（2）嘗試用修改符號(hào)自主修改，初步形成修改習(xí)作的意識(shí)。（二）練習(xí)、測(cè)評(píng)設(shè)計(jì)說(shuō)明在“奇異的童話王國(guó)”大情境下設(shè)計(jì)單元練習(xí)與測(cè)評(píng)。有字詞的生疏書(shū)寫(xiě)，有課文內(nèi)容的梳理復(fù)習(xí)，有閱讀的積累與共享，也有開(kāi)放豐富想象的共性化表達(dá)。本單元的練習(xí)、測(cè)評(píng)的設(shè)計(jì)關(guān)注了以下幾個(gè)方面：1.重視基礎(chǔ)與習(xí)慣培育。比如識(shí)字寫(xiě)字，重在強(qiáng)化歸類(lèi)觀看等意識(shí)，關(guān)注帶口字旁的字的積累與書(shū)寫(xiě)。2.緊扣單元語(yǔ)文要素設(shè)計(jì)單元練習(xí)與測(cè)評(píng)。引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中關(guān)注人物心情的變化，體會(huì)童話故事中奇特的想象。重視良好的閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)同學(xué)體驗(yàn)并共享閱讀的歡快與收獲，嘗試富有共性的生動(dòng)形象的表達(dá)。3.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)真實(shí)的練習(xí)或測(cè)評(píng)情境，增加練習(xí)測(cè)評(píng)的趣味性、開(kāi)放性。（三）練習(xí)設(shè)計(jì)案例一起來(lái)與可愛(ài)的小精靈交伴侶吧：1.“口”字小精靈有很多好伴侶，你生疏他們嗎？（1）讀讀“口”字小精靈好伴侶的名字；（2）一組一組再讀一讀，你有什么發(fā)覺(jué)嗎？（3）你還生疏“口”字小精靈的其他好伴侶嗎？試著寫(xiě)一寫(xiě)。2.看小精靈的照片，猜猜故事題目。1號(hào)圖：《》2號(hào)圖：《》3號(hào)圖：《》4號(hào)圖：《》5號(hào)圖：《》6號(hào)圖：《》3.讀讀小精靈的話，在（）里填入合適的詞語(yǔ)。“救命?。【让?！”紅頭（）地叫起來(lái)。“你在哪兒？”青頭（）問(wèn)。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命?。【让。　奔t頭（）喊起來(lái)。青頭（）喊：“躲過(guò)它的牙齒……”紅頭在青頭的掛念下得救了，他觀察了自己的伴侶，（）地說(shuō)：“感謝你……”青頭（）地說(shuō)：“不要哭