第3單元（大單元教學設計）統(tǒng)編版語文三年級上冊

第三單元奇異的童話王國一、目標與內(nèi)容（一）學習目標1.生疏556個生字，讀準10個多音字，會寫26個字，了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。2.朗讀課文《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》，體會人物心情的變化，讀出相應的語氣。在朗讀中感受本單元童話中豐富奇異的想象，能把故事講給家人或伴侶聽，與他們溝通自己的閱讀感受。3.借助提示的問題，充分發(fā)揮自己的想象力編寫童話故事。嘗試用修改符號自主修改，初步形成修改習作的意識。4.產(chǎn)生閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等經(jīng)典童話的愛好，感受課外閱讀的歡快并樂于與同伴共享課外閱讀的成果。（二）學習內(nèi)容與學習重點學習內(nèi)容學習重點教材內(nèi)容：●閱讀：1．《賣火柴的小女孩》2．《那肯定會很好》3．《在牛肚子里旅行》4.《一塊奶酪》●習作：我來編童話●語文園地一：溝通平臺、識字加油站、詞句段運用、日積月累●歡快讀書吧：在那奇異的王國里《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》補充資源：《去年的樹》《影子人》（金波）1.引導同學在識字的過程中，發(fā)覺基本字和形聲字之間的關(guān)系，嘗試分清聲旁和形旁。2.在閱讀中嘗試將自己融入故事中的角色，開放想象，體會人物的心情變化。3.反復朗讀自己的文章，試著用修改符號自主修改，留意修改的規(guī)范。4.在閱讀中體會童話故事中伴侶之間真摯的情意，感受童話里純真奇特的情感。（三）設計說明本單元是三上第三單元，教材選編了《賣火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》兩篇精讀課文與《那肯定會很好》《一塊奶酪》兩篇略讀課文。這是4篇不同作家、不同風格的中外童話，分別敘述了小女孩、鳥、蟋蟀、螞蟻等仆人公奇異的經(jīng)受，讀來生動好玩，又給人肯定的啟迪。通過本單元的學習，可進一步體會童話豐富而奇怪的想象，初步感受童話的基本特點和童話里純真奇特的情感?！顿u火柴的小女孩》敘述了賣火柴的小女孩在奇特的幻想中凍死在街頭的故事，突顯了小女孩凄慘的命運?！赌强隙〞芎谩穭t生動敘述了一粒種子長成一棵大樹，變成手推車、椅子、木地板的生命歷程，讓人感受到生命的平和與奇特。《在牛肚子里旅行》是一篇好玩的科學童話，生動敘述了蟋蟀紅頭被吞進牛肚子里，在好伴侶青頭的掛念下順當逃命的驚險故事，讓人感受到青頭與紅頭之間的深厚友情?！兑粔K奶酪》情節(jié)生動，對螞蟻隊長的語言、動作、心理等進行了細致生動的描繪，給人留下了深刻的印象。這些內(nèi)容組合在一個單元里，除了內(nèi)容主題有很大的相關(guān)性，文本之間也有自己的規(guī)律。賣火柴的小女孩在幻想中迎接死神的到來；一粒種子長成了一棵高大的樹，最終又變成陽臺上的木地板，以另一種生命的方式在陽光下歡快地生活著。兩個故事布滿了豐富的想象，留給讀者很大的想象空間，讓讀者在淡淡的悲傷時，又看到了新的期望與將來。小蟋蟀與小螞蟻的故事也同樣令人感動，青頭的勸慰、陪伴與掛念，讓好友紅頭順當?shù)孛撾x險境；面對奶酪的誘惑，螞蟻隊長遲疑、沖突，最終戰(zhàn)勝了自己，贏得了伙伴們的敬重。本單元支配了“歡快讀書吧”的欄目，讓同學從讀內(nèi)閱讀走到課外閱讀這個更寬敞的視野，進一步感受童話世界純真奇特的情感，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。同學閱讀這些奇特的故事時，可以引導他們?nèi)ハ胂蟊磉_，本單元的習作要求是“試著自己編童話，寫童話”，鼓舞同學大膽地開放想象，也來編寫小精靈的童話故事。因此，確定本單元的主題為“奇異的童話王國”，為了給同學創(chuàng)設基于教材內(nèi)容的學習情境，確定了“說說我的小精靈伴侶”的任務，開放真實情境下的大單元的教學活動。本單元的語文要素是“感受童話豐富的想象”，在學習的過程中，可接受多種方法引導同學體會童話豐富而奇怪的想象。比如，開放想象走進小女孩的心靈，感受它的情感變化；帶著問題走進故事，體會一粒種子到陽臺地板的生命歷程；畫出蟋蟀紅頭在牛肚子里的驚險旅行路線并講這個故事等等。要引導同學把自己想象成童話中的仆人公，與故事中的人物一起歡樂，一起哀痛，設身處地、感同身受地閱讀童話，真正體會童話世界的奇異。二、情境與任務（一）學習情境人，動物，植物，都有生命，都是自然的精靈。讓孩子們說說陪伴自己成長的童話中的小精靈故事，在與課文中的小女孩、小鳥、螞蟻、蟋蟀等這些小精靈的對話中，游歷奇異的童話王國，說說我的小精靈伴侶，體會想象世界中蘊含著的暖和光明，寫下自己和小精靈伴侶的故事，在自由大膽的想象中表達純真奇特的情感。（二）任務框架與內(nèi)容支配1.任務框架2.內(nèi)容支配任務課時學習內(nèi)容小精靈來了1《我來編童話》（習作前的口語交際）語文園地三之“溝通平臺”你好，小精靈新伴侶3《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》3《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》語文園地三之“日積月累”我的小精靈故事3歡快讀書吧：《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》《我來編童話》（寫作）語文園地三之“詞句段運用”之二《我來編童話》（寫作）語文園地三之“詞句段運用”之二（三）設計說明本單元以“說說我的小精靈伴侶”為單元學習總的任務情境，整合“三個任務、七個活動”進行學習，將識字寫字、課文閱讀、習作、課外閱讀統(tǒng)整在“奇異的童話王國”的主題情境中，同學帶著問題走進課文，邊讀邊想象，并將自己融入故事中，初步感知童話的特點，體會故事中伴侶之間的真摯情意。第一個任務是“小精靈來了”。首先“說說我生疏的可愛小精靈”，讓同學來說說自己讀過的童話中的小精靈與他們的故事，喚起他們已有的學問閱歷。接著“想想這些小精靈的故事”，以“我來編童話”中的“國王、黃昏、啄木鳥”等詞語為話題，開放豐富的想象，一起來說說“小精靈的故事”。在不斷的溝通過程中，初步感知童話的基本特點：在童話的世界里，植物、動物不但和人一樣會說話，而且也有喜怒哀樂；童話故事布滿了豐富奇怪的想象；童話可以給我們一些人生的啟迪等等。其次個任務是“你好，小精靈伴侶”，通過“小精靈，你去哪兒了”活動，讓同學帶著問題去閱讀《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》，找出故事的仆人公，大致理清故事的內(nèi)容，感知小女孩的奇特幻想與凄慘命運，了解一棵樹的生命輪回；其次個活動是“讀一讀，你更寵愛哪個精靈伴侶”，是通過分角色讀等方式體會仆人公的心情變化，適度開放想象，體會仆人公的內(nèi)心世界，用想象來進一步豐富故事的內(nèi)容；“小女孩·蟋蟀·螞蟻，好戲連臺”的活動，是讓同學帶著問題去默讀課文，邊讀邊想象仆人公的心情變化，并通過畫情節(jié)變化、旅行路線的方法來講講小女孩、蟋蟀、螞蟻的故事。講故事的時候既要有肯定的條理，又可加入自己的想象，進一步豐富故事的內(nèi)容。讀講故事的時候，可以單獨講一個故事，也可以將故事內(nèi)容整合起來講，在活動中奇妙融入想象的語文要素，將體會想象與開放想象化入具體的語文實踐活動之中。第三個任務是“我的小精靈故事”。是引導同學來閱讀童話故事和創(chuàng)作故事?！案嬷?，這是我的小精靈伴侶”這個活動，不僅可以引導同學讀經(jīng)典童話書，激發(fā)他們閱讀課外書籍的愛好與熱忱，還可以讓同學在閱讀的基礎(chǔ)上，說說自己在書中、生活中、想象中生疏了哪些精靈伴侶。這些小精靈，可以是動物、植物，也可以是其他物品等等?！霸较朐较窆适拢ゾo寫下來”這個活動，是在第一個活動想象說話的基礎(chǔ)上，通過一系列問題的爭辯，進一步豐富故事的情節(jié)，再動筆寫下來，并結(jié)合語文園地“詞句段運用”的其次部分內(nèi)容，學習自主與合作修改。本單元的課文均為童話，故事生動，情感真摯，布滿了豐富而奇怪的想象，多以對話開放情節(jié)的變化，適合分角色朗讀。學習中，需敬重兒童的年齡特點及進展規(guī)律，學習形式力求生動活潑，在活動中、在朗讀中，想想問問，讀讀講講，緊扣單元語文要素，立足語文學科綜合素養(yǎng)，讓同學在理解課文的過程中，逐步體會童話的基本特點和伴侶間的貴重情意。三、教學活動示例及說明（一）任務一小精靈來了友愛的同學們，還記得開店的蜘蛛嗎？還記得賣泥塘的青蛙嗎？一起來聊聊我們聽過、看過的童話中的可愛小精靈，在我們的教室里構(gòu)建一下奇異的童話王國吧！活動一說說我生疏的可愛小精靈【設計意圖與教學建議】制作“我生疏的可愛小精靈”卡片，為喚起同學已有的學問閱歷，回想記憶中印象深刻的童話角色及它的故事。說說“我生疏的可愛小精靈”，是從他生疏的童話故事聊起，四人小組溝通的形式，讓每一個同學都有參與的機會；專注傾聽與互評，著力養(yǎng)成同學的傾聽習慣；設計“奇異的童話王國”展板，將小卡片布置在教室，可以形成學習童話單元的良好氛圍。建議支配0.5課時。1.制作“我生疏的可愛小精靈”卡片自主思考，制作一張“我生疏的可愛小精靈”卡片，內(nèi)容可包括：我讀過的童話故事、我最寵愛的小精靈、我想講講它的哪個故事等等。2.說說“我生疏的可愛小精靈”四人小組溝通：介紹自己生疏的可愛小精靈及它的故事。其他同學專注傾聽，互評互議。（2）全班內(nèi)溝通：由組內(nèi)推選出來的代表來講講可愛小精靈及它的故事，其他同學專注傾聽，互評互議。3.將自己制作的“我生疏的可愛小精靈”卡片布置在“奇異的童話王國”展板上。活動二想想這些小精靈的故事【設計意圖與教學建議】讀一讀，再排一排，是讓同學在讀詞的過程中試著找出詞語排列的規(guī)律，可以按角色、時間、地點來分別排列，也可以按自己想要創(chuàng)編的內(nèi)容來組合。選一選，再想一想，是讓同學選擇自己寵愛的小精靈角色，想象故事發(fā)生的時間、地點及過程等等。想一想，再說一說，是讓同學充分發(fā)揮自己的想象力，來編寫啄木鳥、玫瑰花等小精靈的故事。聽一聽，再評一評。是讓同學在認真傾聽的過程中，學習自評與互評，體會感悟童話的特點，自然而然地溝通體會語文園地三中“溝通平臺”的內(nèi)容。這個過程，隱含著故事的主要要素的學習感悟：時間、地點、角色、起因、經(jīng)過、結(jié)果等，為后面的習作打下基礎(chǔ)。建議支配0.5課時。1.排一排：讀讀下列詞語，試著按肯定規(guī)律排一排并說說這樣排的理由。國王黃昏森林超市啄木鳥星期天玫瑰花冬天廚房小河邊2.選一選：選出自己想要的三張詞語卡片，想想會發(fā)生怎樣好玩的故事呢？3.說一說：想想并說說自己想象的小精靈故事，再把這些小精靈布置在“奇異的童話王國”展板上。4.評一評：聽一聽并評一評同伴們的小精靈故事，想想這些童話故事的特點。（二）任務二你好，小精靈新伴侶同學們已生疏了很多可愛的小精靈伴侶，讓我們走進茂密的大森林，去生疏更多的小精靈吧?；顒右恍【`，你去哪兒了【設計意圖與教學建議】“我會問”，是啟迪同學聯(lián)系課題來問一問，爭辯的過程中，留意引導同學抓住“角色、故事”來提問。即：寫了誰（角色）的什么樣的事情（故事情節(jié)）。再完整一點就是：寫了什么時間、什么地方誰的什么樣的故事，滲透抓課文主要內(nèi)容的指導?！拔視x”，主要是引導同學帶著問題去讀，學習默讀，學習邊讀邊提取關(guān)鍵信息。“我會說”，主要是引導同學邊讀邊思，按肯定的挨次，抓住故事的主要內(nèi)容?！拔視J”，主要是將其次單元理解詞語的多種方法引申連續(xù)至本單元，學習鞏固多種學習生字的方法?！拔視憽?，主要是在認的基礎(chǔ)上學習用鋼筆來寫。尤其是“砍、訴、睜、接”四個左窄右寬的生字，要先引導同學發(fā)覺規(guī)律，再認真書寫。建議支配1課時。1.我會問。讀讀《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》兩個課題，試著提出自己的問題，寫在“提問卡”上，然后與同伴進行溝通，看看誰是提問小專家。例：《賣火柴的小女孩》：（1）賣火柴的小女孩在什么時間什么地方賣火柴？小女孩是怎樣賣火柴的？結(jié)果怎么樣？……（2）故事中除了“賣火柴的小女孩”，還講到了誰？他們之間發(fā)生了怎樣的故事？……《那肯定會很好》：（1）故事中有可愛的小精靈嗎？是指誰呢？（2）題目中的“那肯定會很好”是指什么“會很好”呢？2.我會讀。帶上自己提出的問題，默讀《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》兩篇課文，盡量做到不出聲，不指讀。邊讀邊在問題答案處作上記號。3.我會說。（1）結(jié)合自己的提問來說說自己的思考。（2）說說：賣火柴的小女孩幾次點燃了火柴，分別見到了什么呢？例：《賣火柴的小女孩》：第一次觀察了溫存的火爐其次次觀察了噴香的烤鵝第三次觀察了秀麗的圣誕樹第四次觀察了慈祥的奶奶《那肯定會很好》：一粒種子——一棵高大的樹——一輛手推車——一把椅子——秀麗的木地板4.我會認。她的一雙小手幾（jī）乎凍僵（jiānɡ）了。她最終抽出了一根。哧（chī）！火柴燃（rán）起來了，冒出火焰（yàn）來了！她把小手攏（lǒnɡ）在火焰上。多么暖和多么光明的火焰啊，簡直像一支小小的蠟燭（làzhú）。這是一道奇異的火光！讓同學試試當認字小老師：我生疏字，我是這樣認的。例：（1）“燃、焰、燭”字：我生疏“燃”字，我是這樣認的：上文中有“在墻上擦燃了”的句子，文中圖片上小女孩手里舉著有光明火焰的火柴。我覺得“燃”應當是燃燒的意思。（聯(lián)系上下文、文中圖片）我生疏“焰”字，我是通過查字典生疏的。焰的意思是：火苗。（查字典）我生疏“燭”字，我查了字典，而且沒有電的時候也點過白色的蠟燭，瘦長的。（聯(lián)系生活實際）“燃、焰、燭”三個字都帶“火”字旁，表明這三個字都與“火”相關(guān)。遷移生疏“火”旁的生字：燈煙炒炸爐烤燒（2）“乎”字老師供應“乎”的象形文字，讓有愛好的同學猜一猜，學一學。（借助資料）猜猜：這是個什么字？你是怎么想的？“乎”是“呼”的本字。乎，甲骨文是指事字，字形在號角上加三點指事符號，表示吹奏的氣流通過號角發(fā)出的聲音。造字本義：動詞，號角吹得緊急、洪亮，代表部落的緊急“呼叫”。（3）“裙”字：我生疏“裙”字，我是這樣認的：左邊是“衣”字旁，就是女生經(jīng)常穿的裙子。（聯(lián)系生活實際）我們已生疏了很多帶“衣”的生字，如：補、被、襯、衫、褲等。（聯(lián)系孩子的穿著來說一說。）5.我會寫?；顒佣x一讀，更寵愛哪個精靈角色【設計意圖與教學建議】“初讀‘劇本’明角色”，是讓同學再讀《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》，找出文中的小精靈角色，寫寫他們的名字；然后選擇自己寵愛的角色，如小女孩、大樹、木匠……按寵愛的角色來組成一個個小團隊，在爭辯中讀好各個小精靈角色的話語?！岸x‘劇本’理劇情”，主要是引導同學分別理清兩個故事的進展脈絡，為下一環(huán)節(jié)感悟小精靈角色的心情變化打好基礎(chǔ)。這個脈絡，可以是故事情節(jié)的變化脈絡，也可以是地點的轉(zhuǎn)換脈絡，人物的心情變化脈絡等?！叭x‘劇本’悟心情”，主要是引導同學把自己想象成故事中的人物，邊讀邊開放想象，體會故事中小精靈的心情變化?！八淖x‘劇本’說感受”，是讓同學讀完《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》兩篇課文后，深化思考：兩篇課文什么地方給你留下了深刻的印象？為什么？同時試講完整的故事給家人聽，并以身邊的樹為原型，想象一下他們的故事，將想象融入閱讀與生活之中。建議支配3課時。1.初讀“劇本”明角色。（1）《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》中有很多可愛的小精靈，請依次將這些小精靈的名字填在卡片上。例：（2）在這些小精靈中，你最寵愛哪個角色？選擇相同角色的同學，組成一個團隊，品讀語言，練習朗讀這個小精靈的想法或說的話。2.二讀“劇本”理劇情?！顿u火柴的小女孩》：小女孩每次擦燃火柴看到了什么？表達了她怎樣的愿望？《那肯定會很好》：從一粒種子到陽臺上的木地板，它經(jīng)過了一段怎樣的歷程？3.三讀“劇本”悟心情。（1）合作讀：與小伙伴們一起讀一讀兩個故事，可以選擇其中一個片段，也可以全文。（2）悟心情：體會小精靈的心情變化，用一兩句話來說一說，再寫一寫。例1：每個窗子里都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味，由于這是大年夜——她可忘不了這個。聞到“烤鵝的香味”，假如我是小女孩，此時，我的心情……我會想……她剛把腳伸出去，想讓腳也溫存一下，火柴滅了，火爐不見了。她坐在那兒，手里只有一根燒過了的火柴梗。……這時候，火柴滅了，她面前只有一堵又厚又冷的墻。“火柴滅了，溫存的火爐不見了”，假如我是小女孩，此時，我的心情……我會想……“火柴滅了，噴香的烤鵝不見了”，假如我是小女孩，此時，我的心情……我會想……例2：天冷極了，下著雪，又快黑了。這是一年的最終一天——大年夜。在這又冷又黑的晚上，一個乖巧的小女孩，赤著腳在街上走著。其次天凌晨，這個小女孩坐在墻角，兩腮通紅，嘴上帶著微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。新年的太陽升起來了，照在她小小的尸體上。小女孩坐在那兒，手里還捏著一把燒過了的火柴梗?？吹健靶∨⒊嗄_在街上走著”，你會想……看到“小女孩嘴上帶著微笑，在舊年的大年夜凍死了”，你會想……（3）表演讀：選擇“小女孩看到火爐、小女孩看到烤鵝、小女孩看到圣誕樹、小女孩看到奶奶”、種子“變成大樹、變成手推車、變成椅子、變成木地板”中的一個內(nèi)容，加入自己的想象進行表演讀，師生互評。4.四讀“劇本”說感受。（1）再讀讀《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》這兩個故事，然后把故事講給小伙伴或家人聽，講完之后說說自己的想法。（2）在身邊找找“樹”的身影，想象一個“小樹精靈”的故事，與同伴共享。（挑戰(zhàn)題）活動三小鳥·蟋蟀·螞蟻，好戲連臺【設計意圖與教學建議】“讀讀小蟲子的故事”，是讓同學讀《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》，在問、讀、畫、辯、連、寫的過程中，了解小蟋蟀青頭與紅頭的故事、螞蟻隊長與奶酪的故事；在理清故事脈絡的基礎(chǔ)上，講講蟲蟲的故事，把握文中多音字的讀音，寫寫左右結(jié)構(gòu)中左窄右寬、左右等寬、左寬右窄的字?！奥犅犘∠x子的心聲”，主要是引導同學開放想象，將自己想象成故事中的角色，來體會他們的心理活動及情感變化?！爸v講小蟲子的故事”，主要是引導同學依據(jù)“牛肚子里旅行”的線路圖及螞蟻隊長的心理變化，敘述小蟋蟀在牛肚子里驚險的旅行故事和螞蟻隊長與一塊奶酪的故事?！靶【`的故事真精彩”，主要是引導同學回顧本單元四個故事內(nèi)容，理清故事中的角色及情節(jié)變化脈絡，在此基礎(chǔ)上開放豐富的想象，將各個角色及故事融合貫穿，創(chuàng)編新的童話故事。嘗試背誦“日積月累”，懂得故事中蘊含的道理。建議支配3課時1.讀讀小蟲子的故事（1）我會問：讀《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》兩個課題，提出一到兩個問題。（2）我會讀：默讀兩篇課文內(nèi)容，盡量做到不出聲，不指讀。在問題答案處作上相應的記號。讀完后溝通一下自己的收獲。（3）我會畫：與小伙伴一起畫出小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的路線；第一步：讀文，畫出小蟋蟀青頭話中包含的牛吃食特點的句子，再讀一讀，找找紅頭能獲救的緣由。如：“躲過它的牙齒，牛在這時候不會認真嚼的，它會把你和草一起吞到肚子里……”“我聽說牛肚子里一共有四個胃，前三個胃是貯藏食物的，只有第四個胃才是管消化的！”“等一會兒牛休息的時候，它要把剛才吞進去的草重新送回嘴里，然后細嚼慢咽……”其次步：讀文，圈出小蟋蟀紅頭在牛肚子里位置變化的詞句。如：第三步：畫出小蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線。（4）我會辯：從以下話題中選擇一個講講自己的看法，要結(jié)合課文說清理由。第一個話題：有人說：“青頭和紅頭是格外要好的伴侶”，你同意嗎？理由是什么？其次個話題：你寵愛《一塊奶酪》中的螞蟻隊長嗎？理由是什么？（5）連一連再讀一讀：答應 pènxiānɡ一骨碌 dāyìnɡ掙到錢yìɡūlù幾乎zhènɡdàoqián應當jīhū明晃晃yīnɡɡāi噴香mínɡhuǎnɡhuǎnɡ（6）比一比，寫一寫：2.聽聽小蟲子的心聲。（1）假如我是紅頭，我想這樣對青頭說……（2）假如我是青頭，我想這樣對紅頭說……（3）假如我是年齡最小的螞蟻，我想這樣對螞蟻隊長說……（4）假如我是螞蟻隊長，我想這樣對大家說……3.講講小蟲子的故事：把《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》的故事講給家人或同伴聽，同伴互評。4.小精靈的故事真精彩：（1）回讀整個單元中的四個童話故事。（2）將本單元四個童話故事制成小卡片，布置在“奇異的童話王國”展板上。小精靈名字：小女孩、火爐、烤鵝、圣誕樹、奶奶、燈火、種子、大樹、手推車、椅子、木地板、農(nóng)夫、農(nóng)夫的兒子、紅頭、青頭、大黃牛、螞蟻隊長、螞蟻們（3）從中選擇兩到三個小精靈，來編一個新的故事，講給同伴聽。（4）背背語文園地中“日積月累”。（三）任務三我的小精靈故事友愛的同學們，你想生疏更多的小精靈伴侶嗎？讓我們打開《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》等書，開放自己豐富的想象，閱讀與創(chuàng)作更多精彩的童話故事?；顒右桓嬷?，這是我的小精靈伴侶【設計意圖與教學建議】鼓舞同學用上學到的閱讀童話的方法，走進奇異的童話世界，去閱讀更多精彩的童話故事，生疏更多的小精靈伴侶。閱讀時，會讀名目，會讀故事內(nèi)容，可以讀，可以講，學會感受與共享閱讀的歡快。課內(nèi)閱讀是引領(lǐng)，重要的是培育課外閱讀的愛好，養(yǎng)成良好的讀書習慣。建議支配1課時1.在名目中查找我的小精靈伴侶分別閱讀《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》三本書的名目，找找自己寵愛的小精靈伴侶。2.認真閱讀自己寵愛的小精靈故事。讀故事，然后制作“我的小精靈伴侶”故事卡片：我寵愛的小精靈伴侶、小精靈伴侶的故事名字、我最寵愛的故事片段……3.共享自己寵愛的小精靈故事選擇自己寵愛的方式來共享自己寵愛的小精靈故事?？梢岳首x小精靈故事中的美麗?片段；可以講講小精靈的故事；可以與同伴一起來表演故事；可以推舉觀賞小精靈故事動畫片……4.我閱讀，我推舉。（1）推舉最愛的童話故事：制作童話故事推舉卡，內(nèi)容可包括故事名、故事脈絡圖、推舉理由等。推舉卡也可在“奇異的童話王國”中展出。（2）推舉自己的閱讀閱歷：說說自己是閱讀童話故事的小竅門，比如，讀前提出自己想了解的問題，帶著問題去讀故事；比如，把自己想象成故事中的人物去讀；比如，邊讀邊想象，體會人物角色的心理、情感的變化；比如，讀故事時畫畫情節(jié)的線索圖；比如，大聲朗讀法等等。5.拓展挑戰(zhàn)：閱讀多種版本的《安徒生童話》等童話書，試著發(fā)覺他們各自的特點?；顒佣较朐较窆适?，抓緊寫下來吧【設計意圖與教學建議】“排一排，想一想”，主要是引導同學讀讀“我來編童話”中供應的詞語，在排一排中初步確定童話故事的角色、故事發(fā)生的時間、地點等。然后憑借一系列問題的思考，來進一步理清童話故事的思路?！皩懸粚?，改一改”，主要是引導同學在思考溝通的基礎(chǔ)上寫下自己創(chuàng)編的童話故事，并結(jié)合語文園地中使用修改符號修改的方法來修改自己與同學的習作?！白x一讀，評一評”，主要讓同學學習觀賞同伴的習作，在閱讀中進一步拓展自己的思路，學習同伴的寫作方法。最美故事的評比，則是進一步激發(fā)同學寫作的愛好與熱忱。要留意的是，三班級的習作才剛剛起步，我們的定位是“寫清楚”，不要求“寫具體”，不能任意拔高要求。建議支配2課時1.排一排，想一想國王黃昏森林超市啄木鳥星期天玫瑰花冬天廚房小河邊（1）讀以上詞語，按自己的想法排列組合。（2）想一想：故事里有哪些角色？故事發(fā)生在什么時間？什么地方？他們在那里做什么？發(fā)生了怎樣的故事？為什么會有這樣的變化？……2.寫一寫，改一改。（1）給自己想到的故事加一個題目，然后把它寫下來。（2）自主修改加互評修改。第一步：學習用修改符號修改。觀看語文園地中“詞句段運用”二中的內(nèi)容，生疏不同的修改符號，了解它們的用法。其次步：以一位同學的習作為例，集體進行修改。第三步：輕聲讀讀自己寫的習作，看看句子是不是通順，假如有需要修改的地方，可以用上修改符號進行修改。第四步：同伴之間相互修改。3.讀一讀，評一評。（1）讀讀同伴寫的童話故事。（2）最佳片段觀賞。（3）最美故事評比。四、教學建議與資源支持（一）單元教學建議1.強調(diào)在具體語境中識字理解。在其次單元運用多種方法理解詞語的基礎(chǔ)上，進一步創(chuàng)設同學自主識字的氛圍，讓同學連續(xù)使用查字典、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實際、結(jié)合圖片、動作演示等多種方法來理解生字，分類指導同學寫字。2.充分激發(fā)同學的朗讀的愛好。接受分角色朗讀、表演讀等多種方式，引導同學在讀中感受，體會故事中人物的心理及心情變化。比如，《在牛肚子里旅行》對話較多，可在讀中引導同學理解課文內(nèi)容、體會人物心情，在體悟的基礎(chǔ)上，讀好說話的語氣等。3.將“感受童話豐富的想象”這一語文要素融入整個單元的學習之中。從課內(nèi)閱讀到課外閱讀，從閱讀到寫作，鼓舞同學帶著問題去閱讀，將自己想象成故事中的角色去閱讀，與故事中人物一起去歡樂，一起去哀痛。學習中，要留意精讀與略讀課文的不同要求，閱讀方法的指導要有扶有放。4.要聯(lián)系同學已有的學問閱歷，將整本書的閱讀融入同學的生活。既留意閱讀方法的引領(lǐng)指導，又留意養(yǎng)成同學良好的閱讀習慣。閱讀中，要有意識滲透寫的指導，從讀到寫，從說到寫，降低寫的難度，指導同學在一系列問題的回答、梳理中，理清寫作脈絡，開放豐富想象，寫出屬于自己的獨特的童話故事。5.要有大單元教學意識。將溝通平臺、習作內(nèi)容和單元任務情境統(tǒng)整，初步感受童話的特點，學習開放豐富的想象；將《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》整合起來學習，體會故事中人物的心情，學習帶著問題去閱讀、把自己想象成童話中人物去閱讀的方法。把《在牛肚子里旅行》與《一塊奶酪》整合起來理解，學習畫情節(jié)進展變化脈絡圖，試著把故事講給他人聽。由于有了整體的任務設計，所以雖然課文還是需要一篇篇的讀，但是在讀的過程中，引導同學查找童話故事中的小精靈，想象自己成為故事中的這些小精靈，在角色體驗中感受這些精靈的奇特心靈。這樣的學習把同學的學習行為和文本的內(nèi)容打通，把閱讀和表達融合，把奇異的想象和生活的奇特聯(lián)系起來。6.要重讀書習慣的培育。一是邊讀邊圈畫的習慣；二是邊讀邊開放想象的習慣；三是樂于讀書并共享的習慣……要在閱讀與寫作的過程中，自然勾聯(lián)同學的生活與學問閱歷，為新學問的學習打下良好的基礎(chǔ)。推舉閱讀童話《去年的樹》《影子人》，同時可以讓同學自主來推舉更多優(yōu)秀的童話書籍，拉長課外閱讀的過程，鼓舞同學養(yǎng)成良好的閱讀習慣。（二）單元線上學習包的設計與使用建議任務一小精靈來了活動一說說我生疏的可愛小精靈線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【制作“我生疏的可愛小精靈”卡片】制作一張“我生疏的可愛小精靈”卡片，內(nèi)容可包括：我讀過的童話故事、我最寵愛的小精靈、我想講講它的哪個故事等等，完成后拍照上傳。借助平臺的拍照功能，共享同學制作的“我生疏的可愛小精靈”卡片，營造一個奇異的童話王國的氛圍?！菊f說“我生疏的可愛小精靈”】講講自己寵愛的小精靈故事，錄音或拍小視頻上傳。利用錄音或視頻功能，上傳自己的小精靈故事；利用點讀功能，觀賞大家的可愛小精靈故事，喚起同學已有的學問閱歷，輕松開啟學習之旅?；顒佣胂脒@些小精靈的故事線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【排一排】選擇宏程教育平臺“拖拽匹配”功能，將習作“我來編童話”的詞語打亂呈現(xiàn)。同學讀后將肯定的規(guī)律來重新排列。（附詞語：國王、黃昏、廚房、啄木鳥、冬天、森林超市、玫瑰花、星期天、小河邊）利用平臺的“拖拽匹配”功能，讓同學按肯定規(guī)律（角色、時間、地點等）將詞語重新排列組合，激發(fā)同學學習的愛好?！菊f一說】利用宏程教育平臺“錄音與視頻”功能，依據(jù)自己選出的詞語卡片，說說自己想象的小精靈故事并上傳。借助“錄音與視頻”功能，鼓舞同學大膽想象，依據(jù)自己選擇的詞語來創(chuàng)編童話故事?！驹u一評】同學點擊觀賞同學們自編的童話故事，賜予星級或語言評價。語言評價可用文字或錄音。點擊傾聽同學們自編的童話故事，促進同學之間的互動與評價。任務二你好，小精靈新伴侶活動一小精靈，你去哪兒了線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【我會問】設計“提問卡”，讀《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》這兩篇課文題目，把自己想提出的問題寫在“提問卡”上，拍照上傳。利用宏程平臺拍照功能，將自己的“提問卡”拍照上傳共享，在溝通中學習提問題?！疚視f】圍繞“小精靈去哪了”的問題，理出小女孩點燃火柴分別看到什么、反映她什么心愿的變化圖（或表格）等；畫出《那肯定會很好》中種子的生命歷程。再拍照上傳共享。利用宏程平臺的拍照功能，理清兩篇課文內(nèi)容的脈絡圖，學習共享與溝通。【我會認】1.利用宏程平臺“點讀”功能，讓同學自主學習《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》兩篇課文中的生字。2.利用拍照、錄音功能共享自己的識字閱歷。比如，上傳“裙、火焰、蠟燭”的圖片等；說說自己識字的方法。3.老師供應“乎”等生字象形文字資料。利用宏程平臺的“點讀”功能，將兩篇課文中的生字、讀音呈現(xiàn)出來，同學可以點擊傾聽，自主學習。同時，借助拍照、錄音功能共享自己識字的收獲，鼓舞同學通過查字典、聯(lián)系生活、借助圖片等多種方法識字，感受中國方塊字的魅力?！疚視憽空J真書寫“乎、焰、蠟、燭、旅、救、剛”等生字，拍照上傳，同伴評價。利用宏程平臺“拍照”功能，呈現(xiàn)寫字作品，促進多元評價?；顒佣x一讀，更寵愛哪個精靈角色線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【初讀“劇本”明角色】1.將《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》中可愛小精靈的名字填寫在卡片上，拍照上傳。（也可直接在電腦上輸入）2.配兩篇課文的錄音，同學可以點擊傾聽。3.利用宏程平臺的錄音功能，共享大家的朗讀音頻。寫寫小精靈的名字，既理清故事的角色，又可以練習寫字。點擊課文朗讀音頻，在傾聽中學習。上傳共享各個角色的朗讀音頻，利于大家傾聽、評價?！径x“劇本”理劇情】完成《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》的情節(jié)變化圖，利用宏程平臺拍照功能上傳共享。利用平臺拍照功能，上傳自己制作的故事情節(jié)變化圖，利用大家共享評價?！救x“劇本”悟心情】選擇一個內(nèi)容說說（錄音）、寫寫（拍照）自己從中感悟到的心情變化，上傳共享。借助宏程平臺錄音、拍照功能，與同伴共享自己對故事中人物的心情感悟，做到人人參與?！舅淖x“劇本”說感受】利用宏程平臺錄音功能，講講《賣火柴的小女孩》或《那肯定會很好》中的一個故事，與大家共享。同時將自己編的“小樹精靈”的故事也講給大家聽。引導同學開放想象來講故事，并利用宏程平臺將自己的故事共享給大家，提升想象、表達力量?；顒尤∨ⅰん啊の浵仯脩蜻B臺線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【讀讀小蟲子的故事】1.我會問：設計“提問卡”，讀《賣火柴的小女孩》《那肯定會很好》這兩篇課文題目，把自己想提出的問題寫在“提問卡”上，拍照上傳。2.我會畫：畫出小蟋蟀紅頭在牛肚子里的旅行路線，利用宏程平臺拍照功能與同伴共享，有力量的同學還可以利用錄音功能配上音頻，說說自己為什么這樣畫。3.我會辯：利用宏程平臺“爭辯題板”出示兩個話題，同學可選擇其中一個話題來講講自己的看法，并能結(jié)合課文說清理由。4.連一連，讀一讀：利用宏程平臺“連線題”控件，讓同學自主給詞語選擇正確的讀音，用直線連起來后再讀一讀。5.比一比，寫一寫：寫好左右結(jié)構(gòu)的字，拍照上傳共享。利用宏程平臺拍照功能，將自己的“提問卡”拍照上傳共享，在溝通中學習提問題。同樣利用拍照功能共享小蟋蟀紅頭的旅行路線，借助平臺共享學習。線上線下爭辯相結(jié)合，同一話題的爭辯可放在一起，利于大家人人參與。連線題，掛念同學進一步讀準字音。利用宏程平臺“拍照”功能，呈現(xiàn)寫字作品，促進多元評價。【聽聽小蟲子的心聲】利用錄音或視頻功能，說說文中小蟋蟀紅頭、青頭以及小螞蟻、螞蟻隊長的心聲，上傳共享互評。借助平臺錄音、視頻等功能，鼓舞同學大膽發(fā)表自己的看法，給同學一個呈現(xiàn)自我的平臺，促進互動評價?！局v講小蟲子的故事】利用宏程平臺錄音或視頻功能，講一講《在牛肚子里旅行》《一塊奶酪》的故事，學習與人共享。借助平臺錄音、視頻等功能，熬煉同學講故事的力量，促進互評互議?！拘【`的故事真精彩】制作本單元4個童話故事的小卡片，利用拍照功能上傳共享。選擇本單元故事中的小精靈角色，創(chuàng)編童話故事，利用錄音功能來上傳共享。利用平臺的點讀功能，供應“日積月累”正確的朗讀音頻，讓同學讀讀背背。借助平臺、拍照功能共享本單元的4個童話故事，并將之布置到“奇異的童話王國”展板中去，豐富展板內(nèi)容。利用錄音功能共享自己創(chuàng)編的童話故事，鼓舞同學大膽想象與制造。利用平臺的點讀功能，供應同學自主學習的資源。任務三我的小精靈故事活動一告知你，這是我的小精靈伴侶線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【在名目中查找我的小精靈伴侶】1.供應《安徒生童話》《格林童話》《稻草人》三本童話書的名目，同學從中找到自己寵愛的小精靈角色。2.閱讀后制作新的童話故事卡片，利用拍照功能上傳共享，其他同學可以閱讀、評價、留言。3.選擇自己最寵愛的童話故事讀給大家聽，可利用錄音功能共享。4.制作童話故事推舉卡，拍照上傳共享。5.寫下自己的閱讀閱歷，錄音或拍照上傳與大家共享。借助平臺圖片功能，上傳三本童話書的名目，供同學閱讀。利用拍照功能共享自己的童話故事卡片、童話故事推舉卡與閱讀閱歷，讓更多的孩子愛上閱讀，學會共享。利用錄音功能共享自己寵愛的童話故事，學習傾聽與評價。活動二越想越像故事，抓緊寫下來吧線上支持（資源、工具、測評）設計意圖【排一排，想一想】選擇宏程教育平臺“拖拽匹配”功能，將習作“我來編童話”的詞語打亂呈現(xiàn)，選擇自己需要的小精靈角色來排一排，想想他們之間發(fā)生的故事。借助“拖拽匹配”功能，選擇自己想要的小精靈角色，構(gòu)想新的童話故事。【寫一寫，改一改】利用拍照功能，上傳同學的一篇習作，集體進行修改。將自己修改習作的痕跡上傳平臺，大家互評互議。拍照上傳自己最滿足的習作片段，相互評議。利用投票功能，選出最佳習作。借助宏程平臺拍照功能，上傳一篇例文，師生在平臺上一起學習修改的方法，共同修改例文。借助拍照或錄音功能，共享自己的習作，激發(fā)同學寫作的愛好與熱忱。利用投票功能，選出最佳習作，鼓舞同學認真寫作，細心修改。（三）單元同學用書使用建議本單元的同學用書與老師用書相全都，照舊是“奇異的童話王國”這個大情境下的大板塊的任務驅(qū)動式的學習。結(jié)構(gòu)清楚，布滿童趣，富有探究性。同學用書的使用要關(guān)注中年段閱讀理解、習作表達的學習，留意提高同學的學習愛好，培育同學聽、說、讀、寫的力量。本單元需生疏55個生字，讀準10個多音字，會寫26個字，了解3組帶口字旁的字不同的字義特點。學習用鋼筆正確書寫?！靶【`來了”這個任務中，老師可以引導同學聯(lián)系已有的學問閱歷，來說說“我生疏的可愛小精靈”、“想想這些小精靈的故事”，在說說想想的過程中，初步體會童話世界的奇異好玩，感受童話中小精靈的喜怒哀樂、曲折經(jīng)受，感悟故事中蘊含的人生道理?！澳愫?，小精靈”這個任務中，老師可以引導同學帶著問題去閱讀本單元的4個童話故事，把自己想象成故事中的人物，設身處地感受童話中人物的情感變化，理清故事進展的脈絡，并嘗試按情節(jié)的進展變化講故事，講的時候可以融入自己的想象，說說自己的感受與想法。“我的小精靈故事”這個任務中，要鼓舞同學運用學到的方法來閱讀童話經(jīng)典，并用多種形式與同伴共享自己的閱讀收獲。習作中，要大膽想象，把一個個詞語轉(zhuǎn)換成一個個畫面，按問題的提示把故事內(nèi)容寫清楚。通過自讀修改、互評修改、集體修改等方式，學習用修改符號來修改自己的習作。本單元的“學習萬花筒”推舉閱讀《去年的樹》《影子人》，可讓同學推舉更多經(jīng)典的童話，激發(fā)同學課外閱讀的愛好，逐步養(yǎng)成良好的閱讀習慣。供應關(guān)于“反芻”科普小視頻，同學可以點擊觀看，拓寬自己的學問面。本單元的“我來試一試”，以“我的童話王國”為學習情境，有字詞的學習、積累、書寫，有課文主要內(nèi)容的梳理復習，也有結(jié)合開放想象的創(chuàng)意表達，老師要充分鼓舞同學在實踐中大膽制造。本單元還支配了“漫游‘小精靈之家’”綜合性的單元評測，創(chuàng)設相對合理的、真實的生活情境，開放性地讓同學完成學習任務。老師要大膽放手，鼓舞同學大膽制造，加強同伴合作，相互溝通、評價。五、練習、測評及建議（一）單元評價與測評目標1.識字與寫字（1）生疏“柴、裙、旅”等生字，讀準多音字“掙、幾、晃”等。（2）會寫“餓、裙、胃”等生字，試著發(fā)覺帶口字旁的字的字義特點。2.朗讀（1）能正確、流利、朗讀課文。（2）試著把自己想象成故事中的人物，體會人物心情的變化，讀出相應的語氣。3.閱讀（1）閱讀童話故事時，帶著問題邊讀邊思，試著把自己想象成故事中的人物，體會他們的心情變化，感受童話故事豐富奇異的想象。（2）閱讀《安徒生童話》《稻草人》《格林童話》等更多經(jīng)典童話，體會童話的特點，能把自己讀到的童話故事講給他人聽，并簡潔表達自己的感受與想法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。4.習作（1）借助提示的問題，充分發(fā)揮自己的想象力編寫童話故事。（2）嘗試用修改符號自主修改，初步形成修改習作的意識。（二）練習、測評設計說明在“奇異的童話王國”大情境下設計單元練習與測評。有字詞的生疏書寫，有課文內(nèi)容的梳理復習，有閱讀的積累與共享，也有開放豐富想象的共性化表達。本單元的練習、測評的設計關(guān)注了以下幾個方面：1.重視基礎(chǔ)與習慣培育。比如識字寫字，重在強化歸類觀看等意識，關(guān)注帶口字旁的字的積累與書寫。2.緊扣單元語文要素設計單元練習與測評。引導同學在閱讀中關(guān)注人物心情的變化，體會童話故事中奇特的想象。重視良好的閱讀習慣的養(yǎng)成，引導同學體驗并共享閱讀的歡快與收獲，嘗試富有共性的生動形象的表達。3.創(chuàng)設生動真實的練習或測評情境，增加練習測評的趣味性、開放性。（三）練習設計案例一起來與可愛的小精靈交伴侶吧：1.“口”字小精靈有很多好伴侶，你生疏他們嗎？（1）讀讀“口”字小精靈好伴侶的名字；（2）一組一組再讀一讀，你有什么發(fā)覺嗎？（3）你還生疏“口”字小精靈的其他好伴侶嗎？試著寫一寫。2.看小精靈的照片，猜猜故事題目。1號圖：《》2號圖：《》3號圖：《》4號圖：《》5號圖：《》6號圖：《》3.讀讀小精靈的話，在（）里填入合適的詞語?！熬让?！救命?。　奔t頭（）地叫起來。“你在哪兒？”青頭（）問。“我被牛吃了……正在它的嘴里……救命??！救命??！”紅頭（）喊起來。青頭（）喊：“躲過它的牙齒……”紅頭在青頭的掛念下得救了，他觀察了自己的伴侶，（）地說：“感謝你……”青頭（）地說：“不要哭