四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿

四年級(jí)語(yǔ)文《搭石》說(shuō)課稿文本細(xì)讀走進(jìn)著名鄉(xiāng)土詩(shī)人劉章的這一篇散文，迎面而來(lái)的是清新自然的鄉(xiāng)土氣息--沒(méi)有鋪陳，沒(méi)有華麗；那樣洗練，那么樸實(shí)。猶如那鋪于水中的一排排搭石，娓娓道著一個(gè)個(gè)平凡而又耐人尋味的畫(huà)面。合上書(shū)本，閉上眼睛，眼前清晰地浮現(xiàn)出那一幕一幕--不約而同擺搭石，憂人之憂調(diào)搭石，協(xié)調(diào)有序走搭石，同到溪邊讓搭石，背起老人過(guò)搭石--仿佛就在眼前。這一幅幅真切的畫(huà)面在心中飛轉(zhuǎn)著、重疊著、混合著，終至模糊了，沉淀下來(lái)的是這樣兩句話--“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景?！焙汀耙慌排糯钍稳俗?，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保约啊霸缭纭?、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”這幾個(gè)看似普通又分明不一般的詞語(yǔ)--一如搭石外表平凡而內(nèi)在豐富，又如文章樸實(shí)而意蘊(yùn)深長(zhǎng)。直覺(jué)告訴我，這就是本文的研讀點(diǎn)，我在上課時(shí)要做的就是引領(lǐng)學(xué)生涵詠、品析詞句，走近搭石，走進(jìn)畫(huà)面，感受平凡畫(huà)面之中的詩(shī)情畫(huà)意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻(xiàn)、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛(ài)、友好互助的美好情感。帶著這樣的設(shè)想，我再次走進(jìn)那幾個(gè)畫(huà)面之中，逐一審視著，又發(fā)現(xiàn)，“早早”、“一定會(huì)”、“總會(huì)”、“總要”、“協(xié)調(diào)有序”和“理所當(dāng)然”有著緊密的聯(lián)系：“早早擺搭石是理所當(dāng)然的”，“發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn)，一定會(huì)調(diào)整搭石是理所當(dāng)然的”，“一行人協(xié)調(diào)有序走搭石是理所當(dāng)然的”，“同到溪邊時(shí)，總會(huì)讓別人先過(guò)是理所當(dāng)然的”，“總要背負(fù)老人過(guò)搭石也是理所當(dāng)然的”……這一連串的理所當(dāng)然，用各自的精彩，演繹著這樣一句話“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！苯虒W(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字；正確讀寫(xiě)“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、俗語(yǔ)、平衡、清波漾漾、理所當(dāng)然、聯(lián)結(jié)”等詞語(yǔ)；理解詞語(yǔ)“協(xié)調(diào)有序”、“理所當(dāng)然”和句子“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也連接著鄉(xiāng)親們美好的情感。”2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受鄉(xiāng)親們一心為他人著想、熱情謙讓、尊老愛(ài)老、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，并從中受到感染、熏陶。感受作者對(duì)于家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫(xiě)的方法，初步培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。教學(xué)時(shí)間２課時(shí)過(guò)程預(yù)設(shè)第一課時(shí)一、認(rèn)識(shí)作者，感受搭石的第一印象1、簡(jiǎn)介作者，范讀詩(shī)句同學(xué)們，今天我給大家介紹一位作家，他叫劉章。課件出示劉章照片描述：他是我國(guó)著名的詩(shī)人、作家，到現(xiàn)在為止，他出版了《劉章詩(shī)選》、《劉章鄉(xiāng)情詩(shī)選》、《劉章新詩(shī)》、《劉章散文選》等21部詩(shī)文集。有人說(shuō)他是中國(guó)當(dāng)代文壇最有影響力的20位詩(shī)人之一。劉章?tīng)敔攺男≡谵r(nóng)村長(zhǎng)大，他十分熱愛(ài)故鄉(xiāng)，曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句--課件出示：故鄉(xiāng)是大真大美，故鄉(xiāng)是大音大象，故鄉(xiāng)的每一塊石頭，也像明珠閃光！教師范讀問(wèn)學(xué)生：在劉章?tīng)敔數(shù)男睦铮枢l(xiāng)是怎樣的？家鄉(xiāng)一草一木、一山一石，都讓他無(wú)比流連。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫(xiě)了一篇文章--2、板書(shū)課題并齊讀3、質(zhì)疑當(dāng)你讀到這個(gè)題目時(shí)，腦海中冒出的第一個(gè)疑問(wèn)是什么？（搭石是什么樣子的？搭石有什么作用？搭石為什么能給作者留下那么深刻的印象？搭石到底有什么獨(dú)特之處？……）引導(dǎo)學(xué)生帶上疑惑讀課題。二、初讀文本，與搭石進(jìn)行第一次對(duì)話1、自由讀課文，將課文讀正確、讀通順。搭石到底是什么樣子的.？到底有什么獨(dú)特之處，讓作者許多年后仍念念不忘？帶上我們的疑問(wèn)，讓我們自由朗讀課文，到課文中尋找答案，把課文讀正確，讀通順。2、教師巡視。三、反饋初讀，說(shuō)說(shuō)對(duì)搭石的第二印象1、學(xué)生反饋初讀課文后的收獲，并讀出相關(guān)段落或句子。2、教師根據(jù)學(xué)生的具體情況，隨機(jī)組織教學(xué)，過(guò)程中指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字。預(yù)設(shè)點(diǎn)為：學(xué)習(xí)第一自然段（1）什么是搭石？根據(jù)學(xué)生反饋，出示句子，指名讀：進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們會(huì)根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來(lái)一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過(guò)，這就是搭石。正音：“間隔”的“間”讀第四聲。引導(dǎo)學(xué)生從“平整方正”和“二尺左右”感受人們的用心，并指導(dǎo)朗讀（2）為什么擺搭石？學(xué)生反饋有關(guān)句子，教師課件出示：每年汛期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過(guò)后，人們出工、收工、趕集、訪友，來(lái)來(lái)去去，必須脫鞋綰褲。指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“漲”通過(guò)師生交流理解“汛期”，通過(guò)想象畫(huà)面理解“山洪暴發(fā)”、“溪水猛漲”，用做動(dòng)作的方法理解“脫鞋綰褲”。師生對(duì)話，體會(huì)搭石的作用：山洪過(guò)后，人們出工要--生：脫鞋綰褲收工要--生：脫鞋綰褲趕集要--生：脫鞋綰褲訪友也要--生：脫鞋綰褲來(lái)來(lái)去去都要--生：脫鞋綰褲這樣的不停的脫鞋綰褲，讓你感覺(jué)怎樣？一旦到了秋涼之后，溪水變得冰涼，人們就--生：沒(méi)法通過(guò)這條小溪了。于是便有了--生：搭石談到這里，你覺(jué)得搭石怎樣？是啊，搭石成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它已經(jīng)和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了。難怪幾十年過(guò)去了，作者對(duì)于搭石還是那樣念念不忘。概括畫(huà)面，理清文章脈絡(luò)（1）在反饋其他段落或句子時(shí)，提問(wèn)：讀完課文，閉上眼睛，你腦海里是否出現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)發(fā)生在搭石上的畫(huà)面？（2）學(xué)生讀出相關(guān)部分，教師相機(jī)正音。特別注意“人影綽綽”的“綽”，應(yīng)該讀翹舌音。（3）充分尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)，引導(dǎo)概括幾個(gè)畫(huà)面，并作相應(yīng)板書(shū)（必要時(shí)對(duì)板書(shū)做相應(yīng)調(diào)整）：秋涼之后擺搭石發(fā)現(xiàn)不穩(wěn)整搭石協(xié)調(diào)有序走搭石同到溪邊讓搭石背負(fù)老人過(guò)搭石在學(xué)生的反饋交流過(guò)程當(dāng)中，要舍得花時(shí)間，努力使學(xué)生能正確流利朗讀課文，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的感受。學(xué)生自由暢談對(duì)搭石的印象感受作者對(duì)于搭石的喜愛(ài)和贊美（1）快速瀏覽課文，找出劉章對(duì)于搭石的感受。（2）指名讀，并出示：“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”“一排排搭石，任人走，任人踏，它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路，也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感?！保?）誰(shuí)能將這兩句話合成一句？在保證句子通順，不破壞原句美感的前提下，鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法連成句子。（4