中學(xué)校本研究制度

第第頁中學(xué)校本研究制度石屯中學(xué)校本研究制度石中綜（20**）號(hào)為了促進(jìn)課程改革目標(biāo)的全面落實(shí)，解決課改試驗(yàn)問題，解決教學(xué)實(shí)踐問題，解決教育教學(xué)理論有效引導(dǎo)老師教學(xué)實(shí)踐問題；為了促進(jìn)老師專業(yè)成長(zhǎng)，為了建設(shè)開放的、民主的、批判的學(xué)校新文化，使學(xué)校成為學(xué)習(xí)化組織；為了教研制度創(chuàng)新的需要，現(xiàn)對(duì)石中綜（20**）03號(hào)文《石屯中學(xué)校本教研制度》修訂如下：一、理念與觀念１、校長(zhǎng)是以校為本的教學(xué)研究的身體力行者，必需把以校為本的教學(xué)研究制度建設(shè)定為重心和中心來抓，并列入學(xué)校發(fā)展規(guī)，以提高學(xué)校教育教學(xué)本領(lǐng)。２、每位老師必需樹立教學(xué)即研究，研究即教學(xué)的意識(shí)，努力使自身成為一個(gè)既是教書者，又是研究者的身份。３、每位老師必需樹立以人為本的教育理念，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。４、校本研究要培養(yǎng)民想法識(shí)，形成開放的、批判的和諧的教研氛圍。二、學(xué)習(xí)與培訓(xùn)５、每位老師必需投入到校本培訓(xùn)、新課程通識(shí)培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)，以自我研修、專業(yè)深造等學(xué)習(xí)形式，提高教育教學(xué)本領(lǐng)。三、流程與方式６、校本研究要遵奉并服從問題設(shè)計(jì)行動(dòng)反思調(diào)整總結(jié)推廣的基本流程，采用選擇課題訂立計(jì)劃立項(xiàng)實(shí)施階段檢測(cè)驗(yàn)收結(jié)題成績(jī)推廣的方法，體現(xiàn)研究的基天性質(zhì)，既防止校本研究神化，又防止校本研究泛化，不絕提高研究水平。７、充分發(fā)揮老師個(gè)人、老師群體和專業(yè)研究人員在校本研究中的作用，整合老師個(gè)人的自我反思、老師群體的同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)三種基本氣力，建立老師自我反思的教學(xué)研究制度和老師同伴互助的教學(xué)文化，以開放的心態(tài)樂觀自動(dòng)爭(zhēng)取各方面的專業(yè)引領(lǐng)。8、校本研究既重視老師個(gè)性的、日常性的、隨機(jī)性的教學(xué)問題，又重視老師共性的、規(guī)劃性的、基礎(chǔ)性的問題，即宏觀的中觀的、微觀的問題；要把短效性、應(yīng)用性和基礎(chǔ)性結(jié)合起來，既重視老師個(gè)人的研究成績(jī)，更重視老師群體合作的研究成績(jī)，研究的時(shí)限可以是幾年，也可以是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)月、一個(gè)星期。四、職責(zé)與義務(wù)9、學(xué)校每學(xué)期組織一次以上的教學(xué)專題會(huì)、研討會(huì)或經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)。10、教研室必需對(duì)學(xué)校課改教研工作做出總體規(guī)劃與負(fù)責(zé)落實(shí)實(shí)施并評(píng)價(jià)，教務(wù)處和教研室每月必需組織一次的專題會(huì)。11、教研組長(zhǎng)對(duì)本組的課改教研做到有計(jì)劃、有過程、與總結(jié)評(píng)價(jià)。每月兩次教研專題會(huì)。12、備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本備課組的教研活動(dòng)，每星期一次集體備課或研討會(huì)。13、各學(xué)科每學(xué)期至少組織一次校級(jí)公開課。骨干老師、優(yōu)秀青年老師每二學(xué)期必需承當(dāng)市、縣、校級(jí)公開課一次，并引導(dǎo)一至二名新老師，并有結(jié)對(duì)子幫扶活動(dòng)料子。14、鼓舞骨干老師、優(yōu)秀青年老師、教研組長(zhǎng)開設(shè)講座。15、老師應(yīng)樂觀投入課題研究（1）在學(xué)?！白詣?dòng)參加，目標(biāo)合格”總課題之下，每個(gè)教研組必需有一個(gè)子課題。（2）各課題組必需訂立課題研究方案與填寫課題申報(bào)表。（3）各課題構(gòu)成員之間不定期溝通討論，相互促進(jìn)。（4）各課題組每學(xué)期對(duì)本課題進(jìn)行試驗(yàn)階段總結(jié)。（5）學(xué)校對(duì)各課題進(jìn)行階段與終極檢查，向上級(jí)介紹有價(jià)值的成績(jī)。五、藍(lán)青工程16、（1）、學(xué)校每一至二學(xué)年評(píng)比與復(fù)評(píng)校級(jí)名師，并作為縣級(jí)名師的介紹對(duì)象。（2）縣、校級(jí)名師必需承當(dāng)相應(yīng)的職責(zé)，實(shí)在見“石屯中學(xué)名師工程”。（3）名師結(jié)對(duì)子，以老幫新，以新促老，必需填寫明確的幫扶協(xié)議，有幫扶活動(dòng)記錄以及效果評(píng)價(jià)。（4）對(duì)職責(zé)未履行到位或未履行的校級(jí)名師則免去其稱呼與待遇。17、鼓舞老師樂觀參加校本課程的開發(fā)，并以校本課程開發(fā)方案與制度，促進(jìn)校本課程開發(fā)的合理化、成績(jī)化和現(xiàn)實(shí)性。18、鼓舞老師樂觀參加綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開發(fā)，并以綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)方案與制度，促進(jìn)綜合實(shí)踐開設(shè)的規(guī)范化、合理化、成績(jī)化。六、傳統(tǒng)與創(chuàng)新19、堅(jiān)持優(yōu)良的傳統(tǒng)教研方式。（1）堅(jiān)持集體備課，每個(gè)備課組每周集體備課一次，及時(shí)總結(jié)溝通教學(xué)得失。（2）鼓舞老師參加種類的教學(xué)比武。（3）鼓舞老師撰寫論文，樂觀投稿。（4）每學(xué)期每位老師對(duì)上期期末考試進(jìn)行質(zhì)量分析，科組總結(jié)反饋；期中考試質(zhì)量分析以代表形式進(jìn)行。（5）堅(jiān)持公開課、示范課、優(yōu)質(zhì)課、的開設(shè)以及評(píng)課說課等。20、創(chuàng)新新型教研形式（1）不定期進(jìn)行片斷教學(xué)、案例設(shè)計(jì)與分析、教學(xué)反思、考試命題比武。（2）不定期進(jìn)行“磨課”活動(dòng)，鼓舞“三人上一課”或“一課三人上”。（3）加強(qiáng)老師自我研修，同伴互助，常舉辦讀書溝通活動(dòng)。（4）樂觀爭(zhēng)取校外專業(yè)人員的引領(lǐng)，挖掘校內(nèi)專業(yè)引領(lǐng)人才。七、組織建設(shè)21、成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，以教研室、教務(wù)處、教研組、備課組為網(wǎng)絡(luò)的實(shí)施體系。22、組建適應(yīng)新課程實(shí)施的各種專業(yè)研究小組。八、制度建設(shè)23、建立健全校本研究制度，并不絕改革與創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。24、建立老師評(píng)價(jià)方案、科研與常規(guī)教研制度、校本課程開發(fā)與實(shí)施制度、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)與實(shí)施制度、課題研究推動(dòng)與鼓舞制度、老師過程性量化評(píng)價(jià)方案、教育教學(xué)嘉獎(jiǎng)機(jī)制等。九、保障支持25、學(xué)校為老師供應(yīng)進(jìn)行校本研究的物質(zhì)資源與經(jīng)費(fèi)保障，嘉獎(jiǎng)科研教研有貢獻(xiàn)者，對(duì)優(yōu)良成績(jī)予以宣傳、推廣。篇2:農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校校本培訓(xùn)制度公愛農(nóng)場(chǎng)中心學(xué)校校本培訓(xùn)制度為了提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，現(xiàn)訂立學(xué)校校本培訓(xùn)制度。一、校本培訓(xùn)的意義：校本培訓(xùn)是學(xué)校提高老師素養(yǎng)和提升教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，也是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可連續(xù)發(fā)展的根本保證。學(xué)校將依據(jù)學(xué)校的實(shí)際和發(fā)展的需要進(jìn)行校本培訓(xùn)，能夠更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)，有針對(duì)性地將老師教育活動(dòng)與教育教學(xué)實(shí)際緊密結(jié)合起來。二、校本培訓(xùn)的目標(biāo)變動(dòng)觀念，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高素養(yǎng)，加強(qiáng)服務(wù)，努力建設(shè)一支德才兼?zhèn)洹⑺仞B(yǎng)優(yōu)良、精干穩(wěn)定、充分活力的高素養(yǎng)師資隊(duì)伍是我校師資隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。我校開展的校本培訓(xùn)面向全體老師，以“問題”為中心，由老師共同學(xué)習(xí)并解決問題，進(jìn)行理論與實(shí)踐性的培訓(xùn)與研究，從而不絕提高解決教學(xué)中實(shí)際問題的本領(lǐng)。三、校本培訓(xùn)的方式：學(xué)校采用“自主培訓(xùn)與請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的措施，有目的地組織相關(guān)老師參加各級(jí)教研、培訓(xùn)活動(dòng)。（一）、自主培訓(xùn)1、課題帶動(dòng)培訓(xùn)將開展的教研課題作為培訓(xùn)基點(diǎn)，使老師在課題的選擇、設(shè)計(jì)、試驗(yàn)和結(jié)題的一系列活動(dòng)過程中，自動(dòng)參加課題研究并接受相應(yīng)的校本培訓(xùn)和引導(dǎo)，從而不絕提高在教育教學(xué)中開展科研活動(dòng)的興趣和本領(lǐng)。同時(shí)，將結(jié)題后的科研成績(jī)作為校本培訓(xùn)的緊要素材，對(duì)老師進(jìn)行“過程分析、方法介紹，理論敘述，實(shí)際操作、成績(jī)推介、疑難解析”等等的培訓(xùn)，讓每一個(gè)老師都能“知其然更知其所以然”。要參加課題研究者對(duì)其研究成績(jī)?cè)趯?shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)行校本的呈現(xiàn)。以此吸引更多的老師加入課題研究的隊(duì)伍，形成濃厚的科研氣氛。在課題試驗(yàn)中，人人參加，全體合作，充分顯示了校本培訓(xùn)的全員性和主體性。2.進(jìn)行校本講座培訓(xùn)學(xué)校將對(duì)外出參加教研培訓(xùn)的老師，就學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行講座，給全體老師進(jìn)行培訓(xùn)。3.加強(qiáng)集體備課各個(gè)班級(jí)各個(gè)學(xué)科成立備課組，認(rèn)真訂立備課組工作計(jì)劃，每周定期開展活動(dòng)，對(duì)每周將要講授的教材共同分析研究、確定目標(biāo)、選擇方案和完善教學(xué)設(shè)計(jì)，而且統(tǒng)一使用集體備課的成績(jī)。發(fā)揮老師團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集中集體智慧，使老師不但知道“怎樣研討教材、怎么施教和為什么要這么教”。4.師徒互結(jié)對(duì)子在學(xué)校內(nèi)部將優(yōu)秀老師、老老師與青年老師、新老師結(jié)成師徒對(duì)子，徒弟在師傅的引導(dǎo)中不絕謀求新的提高和成長(zhǎng)。與此同時(shí)，師傅自身在帶徒弟的過程中獲得自身發(fā)展，將自身的傳幫帶經(jīng)驗(yàn)和思路整理成文，形成校本培訓(xùn)資料。5、觀摩聽課溝通教研組有計(jì)劃分層次的開展制度化的觀摩聽課活動(dòng)，并落實(shí)觀摩后的評(píng)課和討論環(huán)節(jié)。開展形式多樣的非組織化觀摩課活動(dòng)，為大家供應(yīng)溝通看法和看法的契機(jī)，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高教育理論修養(yǎng)和自身實(shí)際教學(xué)水平。另外，學(xué)校定期不定期召開經(jīng)驗(yàn)溝通會(huì)和研討會(huì)，進(jìn)行案例學(xué)習(xí)和研究。6、個(gè)人自主培訓(xùn)校本培訓(xùn)使老師更新教育觀念，樹立素養(yǎng)教育思想，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)課改的發(fā)展和需要，努力使部分老師成為教學(xué)骨干、學(xué)科帶頭人和研究型老師。學(xué)校明確規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，由老師個(gè)體實(shí)施，每個(gè)老師依據(jù)自身的興趣、特長(zhǎng)和自身實(shí)際確立自我成才目標(biāo)，自我定位，自我提高。并把激發(fā)老師內(nèi)在學(xué)習(xí)樂觀性作為根本，同時(shí)樂觀創(chuàng)造老師自學(xué)的有利條件和營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，并輔以制度、檢查和考核。（二）、走出去培訓(xùn)：7、校際溝通活動(dòng)學(xué)校之間的溝通活動(dòng)與互通有無，可以有效的實(shí)現(xiàn)師資、設(shè)備、信息等各方面資源的共享，并相得益彰。通過與兄弟學(xué)校結(jié)成對(duì)子以來，通過輪流舉辦公開教學(xué)周、老師論壇、聯(lián)合教研會(huì)和聯(lián)考等活動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)校之間的溝通與合作。并發(fā)現(xiàn)差別，借鑒吸取別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。8、樂觀參加市、縣組織的各種培訓(xùn)活動(dòng)，開展特色培訓(xùn)。如：開展老師進(jìn)課堂活動(dòng)，組織老師學(xué)習(xí)相關(guān)信息技術(shù)、心理學(xué)、教育學(xué)、課題研究等方面的知識(shí)。（三）、請(qǐng)進(jìn)來培訓(xùn)：9、學(xué)校每學(xué)期確定幾個(gè)重點(diǎn)專題后，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)進(jìn)修學(xué)校和教研室的老師來校講課、聽課和評(píng)課，請(qǐng)有關(guān)專家作專題講座，教授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)和素養(yǎng)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)老師的教學(xué)和科研進(jìn)行引導(dǎo)。把老師被動(dòng)接受的局面變動(dòng)為自動(dòng)吸取養(yǎng)份的過程，使理論和實(shí)踐二者有機(jī)的融合。四、校本培訓(xùn)應(yīng)注意的幾個(gè)問題：10、校本培訓(xùn)要有針對(duì)性、力求實(shí)效性以學(xué)校和老師的實(shí)際需求為啟程點(diǎn)，多種途徑，多種形式，多種模式地進(jìn)行，有針對(duì)性地解決老師教育中的現(xiàn)實(shí)問題和將來問題。緊密結(jié)合老師的教學(xué)實(shí)際，以“問題”為中心，以落實(shí)為保證，著眼于課程、教材、教法、管理、溝通中的“問題解決”。11、校本培訓(xùn)要尋求多樣性、遵奉并服從系統(tǒng)性一是師資多層次，請(qǐng)校外的專家、名師來做學(xué)術(shù)講座，校長(zhǎng)和部份骨干老師可以做輔導(dǎo)報(bào)告，一般老師可以現(xiàn)身說法講心得體會(huì)。二是教材多渠道，公開出書的著作、本地專家的著述、本校老師的論文都可以作為培訓(xùn)的料子；三是活動(dòng)載體快捷多樣。以學(xué)校整體發(fā)展和老師專業(yè)發(fā)展為本，注意培訓(xùn)的層次及系統(tǒng)性，以實(shí)現(xiàn)提高老師隊(duì)伍的整體水平。12、校本培訓(xùn)要加強(qiáng)整合性、重視保障性重視校際合作與溝通，借助現(xiàn)代信息技術(shù)，尋求兼收并蓄，擇優(yōu)利用。實(shí)行校內(nèi)教、訓(xùn)、研的有機(jī)整合，形成教學(xué)研究的良好氛圍。以新理念引導(dǎo)教學(xué)工作，針對(duì)在教學(xué)中遇到的問題，不絕學(xué)習(xí)，認(rèn)真反思，漸漸形成明確的解決方法，從而提升自已的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素養(yǎng)。13、校本培訓(xùn)中要有制度作保障，認(rèn)認(rèn)真真抓落實(shí)，對(duì)老師的“學(xué)、記、聽、思、研”要做出實(shí)在的規(guī)定，并納入檢查、考核。同時(shí)在經(jīng)費(fèi)上給以確定保證，予以適當(dāng)補(bǔ)助和嘉獎(jiǎng)。篇3:一小校本教研制度老師的專業(yè)水平是從事教育工作的生命，為了在教育教學(xué)中更好地發(fā)揮教學(xué)研究工作的作用，提高老師專業(yè)水平和課堂教學(xué)本領(lǐng)，進(jìn)一步提高辦學(xué)質(zhì)量，特訂立校本教研制度。一、目標(biāo)以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以新課程實(shí)施過程中老師所面對(duì)的各種實(shí)在問題為對(duì)象，以老師作為研究的主體，研究和解決教學(xué)實(shí)際問題，總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成民主、開放、高效的教研機(jī)制，努力把學(xué)校建設(shè)成為學(xué)習(xí)化組織。二、組織保障1、成立校長(zhǎng)為第一責(zé)任人的校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組，樂觀構(gòu)建層層管理，逐級(jí)落實(shí)，全員參加的教學(xué)研究管理機(jī)制，整合學(xué)校教導(dǎo)處、教研組等氣力，形成校長(zhǎng)總負(fù)責(zé)，教導(dǎo)處實(shí)在抓的管理模式。2、健全各項(xiàng)教學(xué)管理制度。如備課制度、聽課制度、評(píng)課制度等。三、教研形式進(jìn)一步完善學(xué)校、教研大組、班級(jí)組三級(jí)校本教研制度。規(guī)定教研組和備課組教研活動(dòng)雙周輪換。校級(jí)教研活動(dòng)以新課程理念、課標(biāo)、教育思想學(xué)習(xí)和案例分析，課例評(píng)析、典型課觀看、討論為主。每學(xué)期要舉辦不同形式的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)12次，教學(xué)沙龍或研討溝通12次，將說課聽課研討作為新教研常規(guī)，促進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)效性和老師的發(fā)展。教研大組活動(dòng)則以學(xué)科的針對(duì)性業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，案例分析，課例研討、備課為主；備課組教研活動(dòng)除固定單周二活動(dòng)時(shí)間外，因其不受時(shí)空的限制，可隨時(shí)隨地開展備課，教學(xué)研討，案例分析，問題探討解決等活動(dòng)。實(shí)在形式如下：1、加強(qiáng)自我研究意識(shí)，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，要求每周有針對(duì)性的教學(xué)反思、每學(xué)期兩篇教學(xué)案例、每學(xué)期論文一篇、上12節(jié)研究課，一個(gè)教育故事，一個(gè)教研案例，12個(gè)疑難問題的解決措施,教研組長(zhǎng)布置老師做好各單元分析講座及記錄,不絕提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的本領(lǐng)。2、以學(xué)科組和跨學(xué)科綜合教研組為互助載體，促進(jìn)老師與同伴的對(duì)話，重視以老帶新，以強(qiáng)帶弱，提倡在校本教研中有不同呼聲，在一個(gè)群體中有不同