2022版義務教育地理課程標準

(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵(二)目標要求(一)認識全球(二)認識區(qū)域(三)地理工具與地理實踐(四)跨學科主題學習(一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵(二)學業(yè)質(zhì)量描述(一)教學建議(二)評價建議(三)教材編寫建議(四)課程資源開發(fā)與利用理素材與鮮活的地理活動相結(jié)合，促使學生開展地理戶外實踐，使學生深度參與地理學習活能，終結(jié)性評價注重發(fā)揮評價學生地理課程學業(yè)成讓學生在自評、互評的過程中學會反思和自我改進(一)核心素養(yǎng)內(nèi)涵核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學生觀、必備品格和關(guān)鍵能力。地理課程要培育的核思維、區(qū)域認知和地理實踐力等，是中國學生發(fā)指人們對人類活動與地理環(huán)境之間的關(guān)系秉研究的核心內(nèi)容，協(xié)調(diào)人類活動與地理環(huán)境的關(guān)系指人們綜合地認識地理環(huán)境及人地關(guān)系的思體，需要從多種地理要素相互聯(lián)系、時空變化助于學生形成系統(tǒng)、動態(tài)、辯證地看待問題的思維指人們從空間一區(qū)域的視角認識地理環(huán)境及互聯(lián)系，增強熱愛家鄉(xiāng)的情感和國家認同感，增進對世界的理解，逐步形成人類命運共同體意識。4.地理實踐力指人們在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動中所具備的行動力和意志品質(zhì)。地理實驗、社會調(diào)查、野外考察是地理學常用的研究方法，也是地理課程重要的學習方式。地理實踐力的培育，有助于學生在真實環(huán)境中運用適當?shù)牡乩韺嵺`活動方式，觀察和認識地理環(huán)境，體驗和感悟人地關(guān)系，并在活動中做到知行合一、樂學善學、不畏困難。地理課程要培育的核心素養(yǎng)是一個相互聯(lián)系的有機整體(圖1)。人地協(xié)調(diào)觀是地理課程內(nèi)容蘊含的最為核心的價值觀，綜合思維和區(qū)域認知是學生建立人地協(xié)調(diào)觀所需要的重要思維方式和能力，地理實踐力則是學生秉持人地協(xié)調(diào)觀、運用綜合思維和區(qū)域認知方法，在分析和解決地理實踐中遇到的問題時所具備的行動力和意志品質(zhì)。思維方式和能力思維方式和能力個賬人地協(xié)調(diào)觀—地理實踐力行動力和意志品質(zhì)思維方式和能力正確價值觀圖1地理課程要培育的核心素養(yǎng)的構(gòu)成(二)目標要求1.學生能夠初步認識地理環(huán)境是人類生存的基礎(chǔ)，人類活動深刻影響著地理環(huán)境，協(xié)調(diào)人地關(guān)系是人類社會可持續(xù)發(fā)展的必然選擇；能夠運用所學的知識、方法和工具，面對世界、中國、家鄉(xiāng)出現(xiàn)的人口、資源、環(huán)境和發(fā)展問題，作出初步的分析和評價，并具有遵守相關(guān)法律法規(guī)的意識；能夠立足家鄉(xiāng)、胸懷祖國、放眼世界，初步樹立人與自然和諧共生的觀念。2.學生能夠初步理解地理事物和現(xiàn)象是由地理要素在不同時空條件下相互作用形成的；能夠通過觀察、比較、分析等方法，認識地理事物和現(xiàn)象的自然、人文特征及其時空變化特點，初步形成從地理綜合的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠初步具備崇尚真知、獨立思考、大膽嘗試等科學品質(zhì)。3.學生能夠初步理解地球上有不同空間尺度、不同類型的區(qū)域，每一個區(qū)域都有各自的特征，不同區(qū)域之間會產(chǎn)生聯(lián)系；能夠運用多種地理工具獲取區(qū)域信息，認識區(qū)域特征、區(qū)域差異和區(qū)域聯(lián)系，初步形成從空間一區(qū)域的視角看待和分析問題的意識和能力；能夠增進熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，形成人類命運共同體意識。4.學生能夠初步掌握地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等地理實踐活動的基本方地理工具地理工具●認識大洲世界●認識地區(qū)●認識國家●認識中國全貌●認識家鄉(xiāng)地理實踐認識全球地球的宇宙●地球在宇宙中●地球自轉(zhuǎn)●地球公轉(zhuǎn)●自然環(huán)境●人文環(huán)境人類的地球家園地球的表層地球的運動圖2地理課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)主題一地球的宇宙環(huán)境【學業(yè)要求】【教學提示】主題二地球的運動【內(nèi)容要求】【學業(yè)要求】【教學提示】主題三地球的表層【內(nèi)容要求】(1)陸地和海洋(2)天氣與氣候(1)居民與文化(2)發(fā)展與合作【學業(yè)要求】【教學提示】(二)認識區(qū)域【內(nèi)容要求】【學業(yè)要求】【教學提示】主題五認識中國【內(nèi)容要求】●運用地圖和相關(guān)資料，描述中國水資源、土地資源、礦產(chǎn)資源和海洋資源等自害或環(huán)境問題提出合理的防治建議；掌握一定2.認識分區(qū)認識臺灣自古以來就是中國不可分割的領(lǐng)土，(1)除北京、香港、澳門、臺灣外，還需從全國范圍內(nèi)至少選擇五個不同空間尺(2)家鄉(xiāng)范圍一般指縣一級行政區(qū)。根據(jù)各地實際情況，認識家鄉(xiāng)內(nèi)容的教學可講授本地區(qū)(省轄市)地理，或者本省(自治區(qū)、直轄市)地理。認識家鄉(xiāng)的內(nèi)容可3)從本主題“內(nèi)容要求”中至少選擇一條，以實踐活動的方式展開教學。取并運用有關(guān)中國地理的信息資料，描述和說述、解釋家鄉(xiāng)生產(chǎn)生活中的地理事物和現(xiàn)象，表【教學提示】展狀況，旨在幫助學生認識中國遼闊的疆域、有的常識、經(jīng)驗，創(chuàng)設多樣的教學情境。例如：安排和感知祖國大好河山的機會；組織學生進行地理化景觀，認同中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，感悟黨領(lǐng)導就；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學生提供直觀、生驗，利用生產(chǎn)生活實例、時事熱點問題等激發(fā)學開展學具制作、地理實驗、社會調(diào)查、野外考察(三)地理工具與地理實踐【內(nèi)容要求】(1)地球儀●在地球儀上識別經(jīng)線和緯線，說出經(jīng)度和緯度的分布規(guī)律；用經(jīng)緯度(2)地圖【學業(yè)要求】和緯線，說明經(jīng)度和緯度的分布特征，并利用經(jīng)和描述基本的地形特征；能夠閱讀和提取地圖上給生活帶來的便利；能夠恰當?shù)厥褂玫乩砉ぁ窘虒W提示】容，旨在幫助學生認識地理工具，并提高使用地理工具分析地理事物和現(xiàn)象的能力，逐步養(yǎng)成讀圖、用圖的習慣，學會熟練地使用地圖，掌握適應現(xiàn)代社會生活的基本數(shù)地球儀和地圖是實踐性很強的學習內(nèi)容，在教學中要盡可能多地創(chuàng)設活動場景。例如：組織學生設計與制作地球儀模型，學生在制例如：利用地球儀和地圖上的經(jīng)緯網(wǎng)，確定某一地用地圖作向?qū)У竭_目的地；利用數(shù)字地圖規(guī)劃出獨立教學，也可以與其他主題內(nèi)容結(jié)合起來學習。(四)跨學科主題學習識、實踐能力、社會責任感的培養(yǎng)，促進學生全習產(chǎn)品(如各種文本、模型、設計圖等)為基本學習成果。(1)學習目標的制訂要以地理知識和方法為基礎(chǔ)，以地理學習方式和過程為支撐，融入多學科的知識和方法，重在利于學生增長知識見識、提升綜合認知和解決問(2)學習主題和內(nèi)容主要選取生態(tài)文明建設、環(huán)境保護、資源利用、家鄉(xiāng)環(huán)境與(3)學習形式要根據(jù)學習內(nèi)容適當選擇，如項目式學習、單元式學習等。主題學(4)學習場所不局限在校內(nèi)，要調(diào)動相關(guān)社會資源，引導學生走進自然和社會大5)學習評價要圍繞學生核心素養(yǎng)的提升和發(fā)展水平展開，充分運用過程性評價、終結(jié)性評價、增值性評價、綜合性評價等地理課程跨學科主題學習的課時容量不少于本課程總課時的10%。各地區(qū)或?qū)W?？梢愿鶕?jù)實際情況統(tǒng)籌安排地理課程跨學科主題學習，具體學習活動可以參考附錄2中所列出的活動，也可以結(jié)合“內(nèi)容要求”,充分挖掘本地區(qū)的課程資源自主設計。在設計跨學科主題學習活動時，可以根據(jù)不同的學習案例1探訪“地球之腎”——濕地(1)能夠從不同的視角聚焦?jié)竦嘏c人類活動的關(guān)系，提出開放性、有價值的問(2)能夠應用地理信息技術(shù)相關(guān)軟件，結(jié)合“經(jīng)緯度”內(nèi)容制作電子地圖，并設(3)通過實地考察濕地公園，或者利用各種濕地或濕地公園的視頻資料，探究濕地生態(tài)環(huán)境對人們生活的影響，評價濕地公園(4)通過實踐活動提升團隊協(xié)作、調(diào)查研究、語言表達等能力，提高數(shù)字素養(yǎng)、本學習活動設計思路如圖3所示。【確定任務群】學生在教師的引導下，圍繞“人類為什么要保護濕地?”這一主題問題進行“頭做”,層層追問，形成問題鏈，進而設計若干項解深入的若干項任務，引導學生在完成任務的【推進與實施】師可以幫助學生搭建解決問題的“腳手架”,以便高效地推進活動組合作的形式進行，小組成員通過合作、交流學生從小組查找到的或教師提供的濕地公園的建設資料(如景觀橋梁、水體面積、生態(tài)道路數(shù)量與面積等)中獲取有效信息，了解濕地的基本自然環(huán)境；通過網(wǎng)絡資源，查找和了解電子地圖的用途；運用制圖軟件設計圖例，在比例尺恰當?shù)牡乩淼子^測濕地氣溫、濕度等氣象要素，實地尋找植物，通過同伴互助、聆聽講解及網(wǎng)絡查詢等方可記錄在表1中。表1濕地動植物考察記錄景點動物植物形成這些特性的原因(分析生物與地理環(huán)境之間的關(guān)系)名稱名稱(2)學習活動目標(3)活動過程設計 (圖4)。在此過程中，需要制作活動任務單，分解不同階段的學習要求，幫助學生明圖4案例2學習活動設計家鄉(xiāng)的自然環(huán)境狀況(如地形、氣候、河流),家庭居住條件，家庭所在1千米范圍內(nèi)居住地生活設施情況等；學校所在地情況調(diào)查(如地名的由來)。(1)通過觀察學生在活動過程中思考討論、動手操作等方面的情況和任務單的完(2)通過評價表的形式，將學生自評、互評的記錄表，以及學生在本次活動過程生的學習作品、交流展示、活動體會進行評價，發(fā)現(xiàn)學生在學習中的成長與變化，引(一)學業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵學業(yè)質(zhì)量是學生在完成課程階段性學習后的學業(yè)成就表現(xiàn)，反映核(二)學業(yè)質(zhì)量描述段等工具和手段，能夠秉持求真求實的科學太空探索的意義和價值(綜合思維);能夠初步從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要描述、說明地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)的特征及其產(chǎn)生的自然現(xiàn)象，系，擴展對人地關(guān)系的認識，建立愛護地球的觀念(綜合思維、人地協(xié)調(diào)觀);能夠懷有探索宇宙奧秘的興趣，進行簡單的天文觀測等活動(地理實踐力)。從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要分析、概括地球表層自及環(huán)境要素的時空分布和變化特點(綜合思維、區(qū)域認知);能夠秉持人與自然生命共人地關(guān)系的重要性(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在地理實驗、社會調(diào)查、野外考察等實踐活動中，表現(xiàn)出積極的態(tài)度和一定的技能，較好地將所學知識運用于實踐中(地理實踐借所具備的空間一區(qū)域意識，選擇、提取世象的空間位置、空間分布、空間聯(lián)系等信息，并加以描述(區(qū)域認知);能夠從系統(tǒng)、動態(tài)的角度，簡要分析區(qū)域地理特點與差異、區(qū)域間的聯(lián)系(綜合思維、區(qū)域認知);出自己解決問題的思路(人地協(xié)調(diào)觀);能夠在認識家鄉(xiāng)的地理實踐活動中運用所學知識和方法，具有為家鄉(xiāng)環(huán)境保護作貢獻的社會責任感(地理實踐力)。(一)教學建議認知基礎(chǔ)為起點，遵循學生發(fā)展規(guī)律，聚焦重運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。教師要不斷改進教例如，教師在制訂區(qū)域自然環(huán)境特征的教學目銜接。首先，將“大洲地形”的教學目標制訂有側(cè)重，相互照應，循序漸進，引導學生從概括具體來城鄉(xiāng)發(fā)展的圖景。鑒于“內(nèi)容要求”中只要教師需要精心創(chuàng)設教學情境，用符合學生年齡例如，在學習中國自然地理概貌時，教師要從他們自主探究的興趣。教師可利用圖像、視頻提出問題：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式相同嗎?同時激活學生的思維，引導他們自主地層層追問和思索：不同區(qū)域人們的生產(chǎn)生活方式有哪些不同?這些不同與地理環(huán)境有關(guān)聯(lián)嗎?用什么證據(jù)說明地理環(huán)境是不同的?用什么方法能描述中國自然地理環(huán)境的區(qū)域差異?在學習過程中，教師可提供中國地形、氣候、河流等分布圖和典型的景觀照片等。教學組織形式可以是分組學習。讓學生以小組為教師要努力創(chuàng)造條件，組織學生開展地理實踐化認知”這一完整的地理實踐過程。要尊重例如，教師可以“不同產(chǎn)地、同一品種的蘋果口感是否相同，為什么?”為議料，嘗試分析蘋果口感與產(chǎn)地自然條件的關(guān)系。活(二)評價建議(1)評價目標的制訂解和把握地理課程目標、內(nèi)容要求、學業(yè)要(2)評價方法的選擇與使用評價方法的選擇與使用要符合診斷學生的學業(yè)質(zhì)量和促進學生發(fā)展的基本要求。價過程中要靈活使用不同的評價方法，發(fā)揮不(3)評價的實施應注重將評價滲透到地理教學過程各環(huán)節(jié)。(4)評價結(jié)果的解釋核心素養(yǎng)的發(fā)展上。針對不同學生的特有學情，對讀。針對學生在學習活動中的表現(xiàn)與反應，和指導性評語。評語既要簡練、中肯，又要有針心素養(yǎng)和學科內(nèi)容、情境、任務之間的關(guān)系，準確測評學生地理課程的學業(yè)成就，落(1)考試目的(2)命題原則所要考查的核心素養(yǎng)選擇測試內(nèi)容，明確具體地關(guān)系問題的能力，彰顯地理學科在培養(yǎng)學生取、情境創(chuàng)設、設問方式、評分標準擬訂等方(3)命題規(guī)劃用辦法。題型(如單項選擇題、簡答題、綜合題等)結(jié)構(gòu)合理，發(fā)揮不同題型的測試功能。試題難度控制科學合理，從內(nèi)容、情境、考慮到地理課程涉及的內(nèi)容范圍較廣，試題的(4)題目命制現(xiàn)素養(yǎng)立意。注重體現(xiàn)地理學科獨特的育人價值事物和現(xiàn)象；情境呈現(xiàn)方式多樣，能充分利用文水平，以檢測課程目標的達成度。重點測評學生在異比較、地理綜合分析與地理工具運用等任放度、探究性等因素，合理擬訂評分標準；根【樣題】【說明】(三)教材編寫建議5.嘗試研制與信息技術(shù)深度融合的新型教科書教科書編寫者要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的應用。地(四)課程資源開發(fā)與利用調(diào)查并掌握學校地理課程資源的情況，分門建立完備的地理課程資源庫，為學校提升地理課教科書和教學所需的地圖集、掛圖、地理模型有地球儀、等高線地形模型、巖石礦物標本、地形地政區(qū)劃圖、中國地形圖、中國氣候類型分布圖、中國中國交通圖、省級行政區(qū)地圖、本市(縣)地圖，以及展現(xiàn)世界地理景觀和中國地理建設專門的地理實踐資源。學校原則上要配外實驗、社會調(diào)查、野外考察的相關(guān)資源與設備。例如，提供室內(nèi)地理模擬實驗(如水循環(huán)、火山、地震、滑坡、泥石流等)的基本實驗材料，配備相關(guān)的數(shù)字資源(如教師要結(jié)合學校的實際和學生的學習需求，充教師應鼓勵和指導學生組建地理興趣小組，開有線電視網(wǎng)、校園網(wǎng)傳播自編的地理節(jié)目；等等。教師應盡量在課堂教學中充分運用3.開發(fā)社會地理課程資源校外地理課程資源豐富多樣，學校所在地區(qū)校地理課程資源庫的重要組成部分，包括青少【示例2】教師在開發(fā)利用地理課程資源時，要注意所選資源的科學性、思充分、合理、有效地利用現(xiàn)有課程資源，積極(五)教師培訓與教學研究新變化及其對地理教學帶來的重大影響，更新教育程標準要求可能出現(xiàn)的難點和問題，開展常(教研組)的作用，使同伴研究與個人反思相結(jié)合，促進教師更快地提高地理教學能對性的問題解決方案，不斷優(yōu)化教育教學過程的跨學科教研活動，相互借鑒，探索地理新范式；鼓勵教師基于學校實際和當?shù)刈匀?、人文附錄附?地理學習活動參考示例【示例1】(1)了解肉眼能夠觀察到哪些常見星體，學會使用教學用天文望遠鏡。(2)在晴朗的夜晚，在空曠、遠離城市燈光干擾的高處(減少建筑物遮擋),做(3)用肉眼、教學用天文望遠鏡觀察星空。觀察北斗七星、北極星，以及水星、(4)查找資料，描述所觀測到的星體的特征。中的表現(xiàn)(發(fā)現(xiàn)問題，參與交流、討論);能否描述地球的宇宙環(huán)境。【示例3】(1)在世界地形圖和世界氣候圖(或地球儀、數(shù)字地圖等)中，找到北緯30°【示例4】【示例5】(1)選擇某大洲或地區(qū)的地形圖、氣候圖，在圖上“劃區(qū)(塊)”,并解釋這樣“劃區(qū)(塊)”的目的和依據(jù)。活動成果：在圖上呈現(xiàn)劃出的區(qū)(塊),對劃分出的區(qū)(塊)概括寫出其地理特【示例6】【示例7】(5)交換省級行政區(qū)名片。自由選擇名片交換對象，相互說出對方名片中的省級(6)利用手中的名片，全班合作拼成一幅完整的中國行政區(qū)劃圖，并分享活動中政區(qū)的名稱、簡稱、行政中心、相對位置及典型(或有代表性)的地理事物。【示例8】活動目標：通過創(chuàng)作、表演情景劇，體會不同區(qū)域的差異和地理環(huán)境對人類活動(1)分組收集中國不同區(qū)域自然地理特點和具有地方特色的民俗、文化傳統(tǒng)等素(2)各組選取其中感興趣的內(nèi)容創(chuàng)作情景劇并分角色進行表演。(情景劇要有故(3)各組在全班展演創(chuàng)作的情景劇，分享活動感受。采用觀眾(家長、教師、學生等)投票的方式，評選優(yōu)勝小組和單項獎獲得者?！臼纠?】(1)收集反映城市和鄉(xiāng)村民居、民俗，歷史與發(fā)展等的景觀圖片