統(tǒng)編版語文三年級下冊第八單元 大單元一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版語文三年級下冊第八單元大單元一等獎創(chuàng)新教

學(xué)設(shè)計

漳縣石川中學(xué)三年級語文大單元

教學(xué)設(shè)計

單元名稱：第八單元一有趣的故事

年級學(xué)科：三年級語文

設(shè)計人：雷永明

設(shè)計時間：2023年6月21日

漳縣石川中學(xué)

語文學(xué)科大單元教學(xué)設(shè)計

一、單元基本信息

1、大單元/大概念/大主題名稱（可以是單元名稱或主題名稱）:

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子

顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節(jié)

生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊含著深刻的道理?！堵宰硬每p和

急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，

卻在情理之中；《方帽子店》，人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢

感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”

的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述了一

個只有棗核大小的孩子，機智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官

的故事。

2、使用教材版本：

人教部編版教材

3、單元課時數(shù)：

10課時

4、課程標(biāo)準(zhǔn)描述：

閱讀

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.初步學(xué)會默讀。能對課文中不理解的地方提出疑問。

3.能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表

情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。

4.能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。

5.能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)

美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。

6.在理解語句的過程中，體會句號與逗號的不同用法，了解冒

號、引號的一般用法。

7.學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意。

8.積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活

中獲得的語言材料。

9.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，背誦優(yōu)秀詩文

50篇（段）。

10.養(yǎng)成讀書看報的習(xí)慣，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。課外閱

讀總量不少于40萬字。

習(xí)作

1.留心周圍事物，樂于書面表達，增強習(xí)作的自信心。

2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新

奇有趣的、或印象最深、最受感動的內(nèi)容。

3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。

4.能用簡短的書信便條進行書面交際。

5.在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的

詞句。

6.根據(jù)表達的需要，使用冒號、引號。

7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。

8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。

口語交際

1.能用普通話與人交談。在交談中能認(rèn)真傾聽，領(lǐng)會要點，并

能就不理解的地方向?qū)Ψ秸埥?，就不同的意見與人商討。

2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述。

3.能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

4.能具體主動地講述故事，努力用語言打動他人。

語法修辭知識要點

一、詞的分類：名詞、動詞、形容詞、數(shù)詞、量詞、代詞、副詞、

介詞、連詞、助詞、語氣詞、嘆詞。

二、短語的結(jié)構(gòu)：并列式、偏正式、主謂式、動賓式、補充式。

三、單句的成分：主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語。

四、復(fù)句（限于二重）的類型：并列復(fù)句、遞進復(fù)句、選擇復(fù)句、

轉(zhuǎn)折復(fù)句、因果復(fù)句、假設(shè)復(fù)句。條件復(fù)句。

五、常見修辭格：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、

反問。

二、單元學(xué)習(xí)主題分析（體現(xiàn)學(xué)習(xí)主題的育人價值-一核心素養(yǎng)）

1、單元/主題概述（說明學(xué)習(xí)內(nèi)容及地位和作用）：

本單元以“有趣的故事”為主題，編排了《慢性子裁縫和急性子

顧客》《方帽子店》《漏》《棗核》4篇課文。4篇課文語言簡潔，情節(jié)

生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊含著深刻的道理?！堵宰硬每p和

急性子顧客》，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料,

卻在情理之中；《方帽子店》，人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢

感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢地成為古董”

的原因；《漏》幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；《棗核》講述了一

個只有棗核大小的孩子，機智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官

的故事。

2、單元課時劃分（每課時的主題）

課時一25慢性子裁縫和急性子顧客

課時二25慢性子裁縫和急性子顧客

課時三26*方帽子店

課時四27漏

課時五27漏

課時六28*棗核

課時七口語交際：趣味故事會

課時八習(xí)作：這樣想象真有趣

課時九語文園地八

課時十語文園地八

3、各課時的聯(lián)系（描述各課時之間的聯(lián)系）：

單元語文要素在課文中的梯度序列

三、學(xué)情分析與學(xué)習(xí)條件支持

1、學(xué)情分析（分析學(xué)生生活、知識、活動、方法等方面的經(jīng)驗）：

創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與文本的距離。為此，課前讓學(xué)生回憶自己

購物時的場景，創(chuàng)設(shè)一個快樂自由的情境，拉近了學(xué)生與文本的距離,

為學(xué)生更好地理解課文奠定了較好的基礎(chǔ)。

拓展想象，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。教學(xué)中不僅要留意作者的美

好想象，還要挖掘省略號可能隱含的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的想象,

讓學(xué)生更加深刻地領(lǐng)會作者當(dāng)時、心情。

以讀為主，深刻體會作者的情感和態(tài)度。借助讀加深對課文詞句

的理解，升華情感，體會意境。通過反復(fù)誦讀，把學(xué)生帶入到海底世

界中去。通過小練筆，學(xué)生的生活體驗與情感體驗得到了交融，更好

地掌握與運用了文章的多種寫作方法，學(xué)生讀寫結(jié)合的綜合運用能力

也得到了切實提高。

1.識字寫字

識字：“袖、襯、衫”這三個字部首相同，可以放在一起，借助

圖片，歸類識字?！巴帷庇脮獾姆绞阶R記一一“不正即為歪用象

形圖形記住“承，

寫字：“貨、務(wù)、負、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件

的大小?！熬?、夸”，可引導(dǎo)觀察這兩個字里撇、捺的寫法。

2.朗讀教學(xué)

課文只有裁縫和顧客這兩個角色，主要以人物對話撐起全文。教

學(xué)時，重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對話，通過對話，讀出慢性子裁縫和

急性子顧客的鮮明個性?？偨Y(jié)在第一次對話（即第2自然段）中，顧

客的話很長，且性子急，說話的語速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾

次對話時，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有滋有味地朗讀,

體會這個故事的有趣。

3.復(fù)述課文

本課可以按照“讀好課文一填寫表格一復(fù)述故事”的教學(xué)思路展

開。首先，故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng)驗將慢性子與急性子進行對比，引

起學(xué)生的閱讀期待；然后，預(yù)測故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性

子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進行對比，指導(dǎo)填表；最后，借助

表格來復(fù)述故事。

2、學(xué)習(xí)條件支持（如實驗設(shè)備器材、桌椅的擺放、黑板、多媒

體、數(shù)字平臺準(zhǔn)備等）

運用多媒體進行教學(xué)，利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，形象、生動地

啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，鑒賞語言文字，提供條件。讓

學(xué)生在更短的時間里檢索到更多、更有價值的學(xué)習(xí)資源，提高靈活運

用語言文字的能力。使學(xué)生對語言文字所蘊含的意、所流露的情有著

更加真切的感悟，幫助學(xué)生抓住西沙群島的特點，理解西沙群島的美

麗富饒，從而激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。整節(jié)課教師旨

在讓學(xué)生在寬松、和諧、平等、愉快的氛圍中，運用網(wǎng)絡(luò)多媒體課件

進行自主探知，培養(yǎng)學(xué)生多方面能力，真正成為學(xué)習(xí)的主人，生動活

潑地發(fā)展。

四、單元目標(biāo)設(shè)計（基于標(biāo)準(zhǔn)、分析教材、結(jié)合學(xué)情、體現(xiàn)素養(yǎng)

導(dǎo)向）

（整體涵蓋學(xué)科核心素養(yǎng)一一體現(xiàn)單元式整體落實學(xué)科核心素

養(yǎng)的學(xué)習(xí)單元。可以采用素養(yǎng)整合方式描述學(xué)習(xí)目標(biāo)。）

內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)

慢性子裁縫和急性子顧客21.會認(rèn)34個生字，讀準(zhǔn)6個多音字,

會寫25個字，正確讀寫22個詞語。2.分角色朗讀課文，能讀出故

事中人物對話的語氣，體會人物特點。3.默讀課文，交流自己覺得

最有趣的內(nèi)容，體會故事的趣味性。4.能借助提示，按順序復(fù)述故

事，不遺漏重要情節(jié)。

方帽子店1

漏2

棗核1

口語交際11.能自然、大方地把故事講給別人聽，并能運用合

適的方法，把故事講得吸引人。2.認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要

內(nèi)容。

習(xí)作1L能選擇一種動物作為主角，大膽想象它因特征變化而

帶來的生活變化，編寫一個童話故事。2.能用學(xué)過的修改符號修改

自己的習(xí)作。

語文園地21.能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識10個生字，讀

準(zhǔn)1個多音字，能說出帶有口字旁和言字旁的形聲字的特點。積累8

個詞語。3.正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4.

能模仿例子說幾個有趣的題目。5.能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。6.

朗誦、背誦古詩《大林寺桃花》。

25、慢性子裁縫和急性子顧客

（一）教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“箱、夸”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字''縫、夾"，會寫“性、

卷”等12個字，正確讀寫“性子、布料”等15個詞語。

2?分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物

的性格特點。

3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借

助表格復(fù)述故事。

4.發(fā)揮想象，改編故事。

（二）教學(xué)重難點：

1.借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的核心和重點。

2.按順序復(fù)述故事。

（三）教學(xué)方法：

講授法、直觀感受法、經(jīng)驗法、引導(dǎo)法、探究法、合作交流法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件：單元篇章頁插圖、課文插圖、田字格中的范字等。

（五）教學(xué)課時：

2課時

第1課時

導(dǎo)入：

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

（1）教師講述，激趣導(dǎo)入。

師：大家認(rèn)識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們

行動都很慢。（課件出示：蝸牛和田螺圖片）

師：所以我們說蝸牛和田螺都是一一慢性子。（板書：慢性子）

師：那么與它們性格相反的是一一（生回答）（板書：急性子）

（2）故事預(yù)測，推測發(fā)展。

師：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？

（3）板書課文題目，齊讀課文題目。

師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文《慢性子裁^與急性子顧客》。

（教師板書課文題目，學(xué)生齊讀課文題目）

2.隨題識字，常識講解。

（1）講述歷史，讀準(zhǔn)“縫（課件出示：縫）

師：這個字你會讀嗎？它是個多音字。在《寒號鳥》這篇課文里

就有“巖縫”這個詞，讀四聲，在“裁縫”這個詞中，它的本音是二

聲，可是由于人們的語言習(xí)慣將它讀作了輕聲。

“裁縫”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣

匠”“成衣匠”，古代叫“縫人”“縫子”“縫工”“成衣人”等?，F(xiàn)在

人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、選布、

畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。

課件出示：

feng裁縫：縫衣縫補

縫

feng細縫：門縫：縫:隙

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.認(rèn)讀生字，集中識字。

師：慢性子和急性子之間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課

文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍。

（1）檢查自讀情況。

（2）出示本課要求會認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀。

課件出示：

裁子獎著頭認(rèn)襖子責(zé)氣手

（3）趣味識字。

①辨眼力:看到''貨”“負”“責(zé)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是上下

結(jié)構(gòu)）

②猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無人疲倦，打一字（卷）。

（教師出字謎，學(xué)生猜）

③順口溜：歪一一“不正即為歪”。

④換偏旁：把‘'藝"字換個偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”,

“億萬”的“億”）

⑤同音字辨析：（相）同（箱）子家（鄉(xiāng)）（香）氣車（廂）

（4）課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字。

課件出示：

裁縫箱子夸獎歪著頭承認(rèn)袖子襯衫負責(zé)泄氣

手藝

2.由詞到句，指導(dǎo)長句。

（1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎請把生字帶到課文里,

自由朗讀課文。

（2）指名讀重點自然段，教師相機正音，指導(dǎo)讀好長句子。

課件出示：

請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服一一秋天夏天春

顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊！”

非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會

圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。

①人物辨析。

師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我

們知道是急性子顧客說的，故要讀出“急”的特點。②動作理解。

師：第二個句子中“噌”這個詞應(yīng)該怎么讀比較好？你能帶著動

作讀這個句子嗎？

③指導(dǎo)斷句。

師：第三個句子有點長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，

斷好了句，句子的主干和支干都清楚了，讀起來就通順了。這句話是

誰說的？請你用合適的語氣讀出他的性格特點。

④同桌互讀。

【設(shè)計意圖】集中識字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識字方法，使感

官與思維相結(jié)合。由識字識詞過渡到讀句，選取了課文中有代表性的

三個句子，弄清第一個句子是急性子顧客的語言描寫，第二個句子是

急性子顧客的動作描寫，第三個句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而

有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓(xùn)練：

1.默讀課文，畫線批注。

(1)指導(dǎo)批注。

師：“慢性子裁縫”一一“慢”到什么程度？你覺得哪些句子能

表現(xiàn)出他的“慢”？請你默讀課文并批注。批注就是在你畫線的句子

旁邊，寫上你最想說的話，也可以是幾個詞語。

(2)學(xué)生交流，教師指名朗讀。

(3)繼續(xù)指導(dǎo)批注。

師：“急性子顧客”一一“急”到什么程度？你覺得哪些句子能

表現(xiàn)出他的“急”？

(4)學(xué)生交流，教師指名朗讀。

2.體會重點句段，教師指導(dǎo)。

(1)教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜。

課件出示：

“不，”裁縫說，“就在冬天?！?/p>

裁縫又補充一句：“不過，我指的是明年冬天?！?/p>

師：讀到第一句話的時候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快

地在這個冬天把衣服做好。

讀完第二句的時候，你會發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說什么？實

際上裁縫說的冬天是明年冬天。這足足隔了一年呀！想想，這做衣服

的速度實在是太慢了。

(2)對比體會。(課件出示句子)

課件出示：

我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才

能做好。第二家問我有沒有等到夏天的耐心。第三位師傅倒是強些，

但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴您，

我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓

我什么時候來取衣服一一秋天？夏天？春天……

師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做好？

①教師指導(dǎo)讀好詢問的語氣。

師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀）

教師評價：你可是個急性子顧客呀！來！再試一次。

②師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏

天，春天。這三個表示時間的詞語可以調(diào)整順序嗎？為什么？

③師：這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而

排列時間一次比一次提前。這也說明急性子顧客希望取衣服的時間越

早越好。那他內(nèi)心里希望什么時候來取衣服（生交流回答）那這三

個表示時間的詞語可以怎么讀？（指名讀）

（3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對話。（課

件出示對話）

課件出示：

“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧。”顧客夾起布料就要走。

“別走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個急性子。依我看，我

做的活兒最適合您這種性子的顧客啦?！?/p>

急性子顧客挺納悶：“為什么？”

“照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁

縫說。

顧客說：“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱（xidng）子里?！?/p>

裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著

性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏天還是春天穿一件棉襖，人家都會

笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美

觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸（kuG）獎，甚至羨（xi

an）慕您呢。”

①師：為什么慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？

（生交流）

②理解“羨慕”，進行語言訓(xùn)練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”

說一句話。（生交流）

③出示句子，學(xué)習(xí)句式。

課件出示：

這位顧客歪著頭想了想，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。

師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。（生交流）

教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。

課件出示：

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)。

看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎O

氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。

氣溫一下子降了很多，人們—O

4、總結(jié)提升：

故事的結(jié)局是怎樣的？（生交流）

文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)

出裁縫的“慢”和顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過分析人物語言

把握人物形象的方法，既進行了語言訓(xùn)練，也與課時目標(biāo)相照應(yīng)，更

為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時

導(dǎo)入：

復(fù)習(xí)生字，再讀課文

1.復(fù)習(xí)檢查生字。

指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

課件出示：

—（什么時候），急性子顧客找做衣服，急性子顧客一

連天跑到裁縫店里要求,結(jié)果慢性子裁縫

_____O

（1）根據(jù)學(xué)生的匯報，板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝

（2）教師指導(dǎo)書寫“襯、衫”。

①教師強調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離

要均勻。（展示“襯、衫”兩個字的書寫筆畫視頻）

②你還認(rèn)識哪些帶有“本”的字？（課件出示生字）

課件出示：

袖襯衫褲

③學(xué)生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。學(xué)生寫完后

展示，教師評價，其他學(xué)生自評并改正。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

關(guān)注旁白，分角色讀

1.關(guān)注旁白，體會人物個性。

(1)找到旁白，關(guān)注修飾詞。

師：課文中除了用大量的對話描寫來表現(xiàn)人物的個性特點，旁白

等地方也表現(xiàn)了人物的個性特點，你找到了嗎？

(2)教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現(xiàn)人物特點

方面的輔助作用。(課件出示旁白)

課件出示：

裁縫又補充一句

顧客噌的一下子跳起來

顧客夾起布料就要走

不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說……

顧客滿意地走了

顧客泄氣了

顧客感動極了

顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛

2.師生合作朗讀對話。

教師分別與四位同學(xué)合作讀第1?6自然段、7?13自然段、14?

19自然段、20?29自然段。教師相機作出評價。

3.小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。

4.小組派代表展示朗讀情況。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓(xùn)練：

1.小結(jié)課文，填寫表格。

(1)小結(jié)課文內(nèi)容。

上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時可以運用抓六要素的

方法，即抓住時間、地點、人物、起因、經(jīng)過和結(jié)果。這個故事的時

間是冬天，地點是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性子顧客。現(xiàn)在我

們再來把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果搞清楚。

(2)合作填寫表格。

師：請同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長課文讀短。

(課件出示表格)

時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)

第一天

第二天

第三天

又過了一天

小組交流表格填寫情況。教師相機指導(dǎo)填寫重要信息。

(1)我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的？(時間順序)

(2)急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？從課

文里找找，寫在表格里。

(3)慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡潔地填在表格里。

3.教師指名匯報。

師：誰來匯報一下自己的表格填寫情況，其他同學(xué)看看他有沒有

抓住課文中的重要信息。

4.分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個人講一個時間節(jié)點的情

節(jié)?？梢試L試運用分角色朗讀時的語氣來講故事。

教師相機指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時會說些什么，

課文沒有寫。同學(xué)們可以發(fā)揮自己的想象，看看顧客會說什么。

5.小組派代表上臺講故事。師生共評。

4、總結(jié)提升：

1.感悟道理。

師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人都應(yīng)該有自己獨特

的體會。這個故事講完后，你明白了什么？(師相機板書)

2.發(fā)揮想象。

師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢，

一個急。正是這鮮明的對比，才推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個故事還

沒有結(jié)尾，你們猜猜后來怎樣了？這件衣服做成了嗎如果做成了，

會是什么樣子的呢？

3.拓展思維，創(chuàng)編童話故事。

(1)假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎

樣的故事呢？

老師給你們起個頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進一位顧客。

顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角角落落看了個清楚明白。他推了推

眼鏡，這才開口說話：“誰是裁健呀？……”

(2)小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺講給大家聽。

教師提供詞語。(課件出示詞語)

課件出示：

慢吞吞晃晃悠悠急急忙忙暴跳如雷夸贊負責(zé)搖

頭

慢條斯理鵝行鴨步目瞪口呆心急如焚服務(wù)感動手

藝

(3)學(xué)生評價。

師：你覺得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？

(4)教師評比“小小故事家

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

《26、方帽子店》

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“櫥、改”等7個生字，讀準(zhǔn)多音字“溜

2.能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

(二)教學(xué)重難點：

能復(fù)述故事中最意想不到的部分。

(三)教學(xué)方法：

1.識字

本課要求會認(rèn)“櫥、改”等6個生字。利用象形識字法識記“改”。

運用形聲法識字：“蕉、筒、董”都是上形下聲的字；“櫥、扣”是左

形右聲的字，其中“櫥”表示用木頭做的收納用具。運用對比的方法

識記多音字“嚷、溜”，組詞理解詞義。

2.朗讀教學(xué)

課文中方帽子店的主人對圓帽子的抗拒，其態(tài)度驚慌失措，這正

是朗讀指導(dǎo)點。在教學(xué)這一部分時，讓學(xué)生分角色朗讀方帽子店主人

和他兒子之間的對話，引導(dǎo)學(xué)生讀出方帽子店的主人在看到自己的兒

子也戴著圓帽子時大吃一驚的強烈排斥的態(tài)度。通過朗讀加深學(xué)生對

關(guān)鍵字詞的理解。

故事內(nèi)容較為淺顯，通過默讀，思考文章主要寫了一件什么事情,

引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞語，按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的順序梳

理課文主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生說說故事中的哪部分內(nèi)容是你

最意想不到的，為接下來的復(fù)述做好準(zhǔn)備。

3.練習(xí)復(fù)述

可以利用上一課中的列表格的方法，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述本課中最令人

意想不到的部分。鼓勵學(xué)生進行個性化表達時，可以在尊重文本的基

礎(chǔ)上適當(dāng)添加有關(guān)動作和語言的描述等。

(四)教學(xué)準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備資料：多媒體課件、動物圖片

(五)教學(xué)課時：

1課時

第1課時

1、導(dǎo)入：

1.引出故事，激發(fā)興趣。

(1)師：你們愿意聽故事嗎？每個故事都有奇妙之處，很多故

事都蘊含著深刻的道理，值得我們深思。今天我們就學(xué)習(xí)一個關(guān)于帽

子的故事。

(2)引出課文題目，全班齊讀。

教師板書課文題目，學(xué)生練習(xí)書寫課文題目。教師提醒：帽子的

“冒”的上部分不能寫成“日

2.初讀課文，集中識字。

(1)師：帽子不僅起到保暖的作用，而且美觀好看。以前的帽子

是什么樣的？圍繞帽子發(fā)生了怎樣有趣的故事？讓我們走進課文一

起去尋找答案吧。

(2)集中識字。請同學(xué)們自由朗讀課文中注音的生字詞，邊讀邊

想可以用什么方法認(rèn)識這些字詞。（課件出示生字詞）

課件出示：

窗不能香在頭上一煙圓古

①指名認(rèn)讀。然后去拼音開火車讀。

課件出示：

櫥窗不能改香蕉扣在頭上嚷嚷一溜煙圓筒古董

②多種方法識字。

A.象形字源。

課件出示：

“改”，甲骨文像手持棍杖體罰蜷縮成一團的孩子（巳），幾點指

事符號表示孩子哭泣流淚。造字本義是做動詞，指體罰、訓(xùn)導(dǎo)犯錯的

孩子，使其悔悟、修正。

B.形聲方法：櫥、蕉、扣、筒、董。

這幾個字分別是什么形聲結(jié)構(gòu)呢？（“櫥、扣”為左形右聲，''蕉、

筒、董”為上形下聲）

圖片識字：出示櫥柜、櫥窗的圖片，識記“櫥

C.結(jié)合生活實際理解：“嚷”的偏旁是什么？與什么有關(guān)？想一

想，在生活中什么情況下會“嚷嚷”？請你用“嚷嚷”說一句話。

D.“溜”：溜（lid）冰；一溜（lid）煙。師：“一溜煙”在課

文哪里出現(xiàn)了？

出示句子，指導(dǎo)學(xué)生體會“一溜煙”的含義。

（3）理解課文中的詞語。

①師：課文中還有這些詞語，你會讀嗎？（課件出示詞語）

課件出示：

人山人海各式各樣密密麻麻方方正正

②師：這兩組詞語有什么特點？（前兩個是ABAC式的詞語，后

兩個是AABB式的詞語）

③指導(dǎo)積累詞語。

師：你也能分別積累幾個這兩種類型的詞語嗎？

ABAC式的詞語：不緊不慢、若隱若現(xiàn)、自由自在、多姿多彩。

AABB式的詞語：星星點點、隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、慌慌張張。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

默讀課文，了解故事內(nèi)容。

(1)學(xué)生默讀課文，教師引導(dǎo)：課文主要寫了什么？邊讀邊畫

出關(guān)鍵詞句。

(2)交流匯報。

(3)課件出示句式，幫助學(xué)生梳理。

課件出示：

人們只做方帽子，只戴方帽子一小孩子-戴上了______,

舍棄了0

(起因)—(經(jīng)過)(結(jié)果)

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓(xùn)練：

1.指導(dǎo)朗讀，體會重點句段。

(1)師：對于重點句段，我們還可以細讀。請同學(xué)們細讀相應(yīng)的

自然段，思考下列問題。(課件出示問題)

課件出示：

以前為什么只有方帽子？

其他形狀的帽子是怎么誕生的？

店主看到兒子戴了圓帽子時是什么態(tài)度？

方帽子是怎樣成為古董的？

(2)學(xué)生自由讀課文，小組內(nèi)交流。

(3)班級交流，教師引導(dǎo)。

①以前只有方帽子的原因。(生回答)

師：如果要在這句話前面加一個修飾性的詞語，你會加什么詞？

(理直氣壯、大聲、瞪著眼睛)

課件出示：

他們總是地回答：“我們從來都是做方帽子，方帽子才

是好帽子，不能改的?！?/p>

師：這句話點出了故事的起因，“不能改的”說明了當(dāng)時人們的

頑固不化。

②其他形狀的帽子是怎么產(chǎn)生的？

小孩子們可不喜歡戴方方的帽子，他們喜歡用紙做出圓的、尖的、

香蕉形的帽子，戴在頭上，又舒服又漂亮。

師：小孩子做出了什么樣的帽子？想象一下，還有什么形狀的帽

子？這樣的帽子有什么特點？（又舒服又漂亮）那原來的方帽子戴著

舒服嗎？請你讀讀課文中寫方帽子戴著不舒服的句子。

③店主看到兒子戴圓帽子時的表現(xiàn)。（課件出示句子）

街上人山人海。在密密麻麻的方帽子中，忽然出現(xiàn)了幾頂圓帽子,

方帽子店的主人大吃一驚。最讓他吃驚的是，自己的兒子也戴了一頂

圓帽子！

“快快把它丟掉！”方帽子店的主人抓起圓帽子，丟在地上。

“我要！我要！”兒子嚷（rang）嚷著。

“不懂事的孩子！好好的方帽子不戴，要戴圓帽子！”

兒子不理他，拾起圓帽子戴在頭上，一溜（lifi）煙似的跑了。

師：當(dāng)方帽子店主看到兒子戴圓帽子時的表現(xiàn)是怎樣的？方帽子

店主是個什么樣的人？（不愿意接受新事物、墨守成規(guī)、故步自封、

因循守舊）

分角色朗讀這幾個自然段。

④方帽子成了古董。

課件出示：

路上的行人已經(jīng)變了樣子，夏天戴著寬邊的香蕉形的草帽，冬天

戴著圓筒形的呢絨帽……

師：人們接受了新事物嗎？一開始就接受嗎？（人們逐漸接受了

新事物，新事物更適應(yīng)人們的生活，逐步取代了舊事物）

師：現(xiàn)在舊事物一一方帽子成了什么？（古董）古董指古代流傳

下來的可供玩賞的器物。古董也記錄著歷史與文化，具有一定的研究

價值?，F(xiàn)在用“老古董”形容陳舊過時的事物，比喻思想陳腐或生活

習(xí)慣陳舊的人。

我們的詞語庫里像這樣的三字俗語還有“井底蛙、保護傘、敗家

子”等。

2.細讀對比，找出變化。

（1）故事中哪部分內(nèi)容是你最意想不到的？

（2）故事的結(jié)局，其實在課文中早有提示，這些提示就隱藏在對

比中：有方帽子與圓帽子的對比，有人們戴帽子的感受的對比，有孩

子與店主的態(tài)度的對比。

(3)人們在方帽子店和新帽子店前都站了一會兒，不知道買哪一

種好。如果你是其中的一位顧客，你會說些什么？

(4)討論：從這個故事中你讀懂了什么道理？教師相機板書。

總結(jié)提升：

借助表格，練習(xí)復(fù)述

1.借助表格，練習(xí)復(fù)述。

課件出示：

方帽子店的主人兒子

神態(tài)語言動作神態(tài)語言動作

第一次對話

第二次對話

方帽子店新帽子店

式樣

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(2)小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述最意想不到的情節(jié)。要求：用自己的話把

這個情節(jié)講清楚，并且互評；推薦小組內(nèi)講得好的同學(xué)在班級中展示,

集體點評。

2.從這個故事里你明白了什么道理？

3.教師總結(jié)：陳舊的事物必然被淘汰，創(chuàng)新和發(fā)展才是時代的主

題。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

完成本課配套練習(xí)

27：漏

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.會認(rèn)“婆、脊”等8個生字，會寫“漏、喂”等13個字，正

確讀寫“里屋、莫非”等7個詞語。

2.默讀課文，能說出自己覺得最有意思的內(nèi)容。

3?分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

4.借助示意圖和文字提示，按照地點變化的順序，復(fù)述故事。

（二）教學(xué)重難點：

1.分角色朗讀課文，體會故事的趣味性。

2.借助示意圖和文字提示，復(fù)述故事。

（三）教學(xué)方法：

引導(dǎo)法、探究法、合作交流法、講授法

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時：

2課時

第1課時

1.識字寫字

識字：利用字形識記“漏”；利用偏旁部首識記''婆、賊、顛”;

結(jié)合象形識記“縱”，探究字理，換詞理解。

寫字：左右結(jié)構(gòu)的字較多，集中指導(dǎo)?！拔埂⑴?、驢、賊、狼、

抱、膠、粘”，左右占位相似，可遷移運用以前學(xué)過的方法，讓學(xué)生

談?wù)剬懞眠@些字應(yīng)注意的要點?！皡枴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu)，可與同音字

“歷、勵”進行比較來掌握。

2.朗讀教學(xué)

本課文本較長，教學(xué)時，先重點指導(dǎo)朗讀老公公與老婆婆的對話,

讓學(xué)生感受房子漏雨的無奈，然后重點指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)老虎和賊的

表現(xiàn)及心理活動的句子，讀出故事情節(jié)的變化，讀出老虎、賊的做賊

心虛與狼狽。由自由讀到默讀再到帶著動作讀，讀出故事的趣味性。

3.復(fù)述課文

本課由梳理到精讀再到復(fù)述，層層遞進，環(huán)環(huán)相扣。首先，引導(dǎo)

學(xué)生結(jié)合課文快速回答“漏”是什么，圍繞“漏”尋找老虎和賊的不

同理解，前后對比。再結(jié)合故事情節(jié)，理解課文內(nèi)容。最后，引導(dǎo)學(xué)

生借助課后習(xí)題給出的地點變化來復(fù)述故事。復(fù)述故事時要體現(xiàn)出故

事的趣味性。

1、導(dǎo)人:

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

(1)課件播放民間故事《白蛇傳》，教師簡介“民間故事”。

課件出示：

民間故事就是勞動人民創(chuàng)作并傳播的、具有虛構(gòu)內(nèi)容的散文形式

的口頭文學(xué)作品，是所有民間散文作品的通稱。有的地方叫“瞎話”

“古話”“古經(jīng)”等。民間故事題材廣泛，內(nèi)容豐富，情節(jié)夸張，充

滿幻想，大都表現(xiàn)了人們的美好愿望。

師：民間故事的特點就是故事里的人有情有義，故事里的動物會

說話，故事里的情節(jié)很有趣。

(2)聯(lián)系已有認(rèn)知，產(chǎn)生關(guān)聯(lián)。

師：你讀過哪些民間故事？(《牛郎織女》《牧童》《神筆馬良》

等)

(3)導(dǎo)入課文題目，板書課文題目。

(4)正音，學(xué)寫“漏

①“漏”可以組什么詞？(漏雨、遺漏)你怎么記住這個字？(左

邊的三點水表明這個字與水有關(guān)。右邊的“尸”看起來像“戶”，表

明與房子有關(guān))你看房子里有什么？(有雨，原來是房子里漏雨了)

②觀察占位，這個字在田字格中怎么占位呢？

③教師指導(dǎo)書寫，糾正書寫姿勢并評價學(xué)生的書寫情況。

(5)師：看到課文的題目，你想了解些什么？

2.認(rèn)識人物，尋找關(guān)鍵。

(1)(課件出示課文中的兩幅插圖)這個故事中有哪些主要角色

呢？請你仔細觀察課本上的插圖。

課件出示：

(2)預(yù)測：根據(jù)圖畫猜猜這些人物的特點。

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

師：了解了主要角色，你們一定迫不及待地想了解這個故事吧？

快讀讀吧！

(1)學(xué)生自己小聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

(2)結(jié)合上下文或借助工具書理解詞語的意思。

(3)邊讀邊思考事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

(4)檢查自學(xué)情況，教師相機指導(dǎo)。

2.開火車指名認(rèn)讀生字。(課件出示生字)

課件出示：

(1)教師指導(dǎo)正音和識記。

脊：三聲?？梢越M詞：脊梁、脊背、脊柱。

旋：多音字。查字典，你發(fā)現(xiàn)它還可以怎么讀？

課件出示：

xuan(旋律)

旋

xuan(旋風(fēng))

顛：部首為“頁

(2)重點指導(dǎo)“縱”：縱，四聲，平舌音。

課件出示：

(3)去拼音檢查識字情況。

課件出示：

婆脊賊莫顛膠旋縱

3.課件出示詞語，指名說意思或口頭造句。

課件出示：

里屋莫非厲害發(fā)抖脊背松手粘膠跟前甘心

驚恐

安安穩(wěn)穩(wěn)蒙蒙小雨倒栽蔥

提醒學(xué)生“厲害”的“害”要讀輕聲。

4.再讀課文，要求讀正確、讀通順，并初步了解故事的主要內(nèi)容。

(1)小組間交流故事的前因后果。

(2)全班交流。

①起因：老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，結(jié)果聽到老

婆婆說她不怕狼，不怕虎，就怕漏，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳。

②經(jīng)過：老虎馱著賊，賊騎著老虎。老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了

樹。老虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡。滾下山坡后的老虎和賊

以為對方是漏，都嚇得昏了過去。

③結(jié)果：老婆婆說的“漏”，其實是漏雨。

5.學(xué)生接力朗讀課文，填空，復(fù)述故事主要內(nèi)容。（課件出示主

要內(nèi)容）

課件出示:

一天晚上，一只老虎和一個賊在的時候，聽到

嚇得。被雨一淋，老虎和賊清醒了，還,在

又以為,老虎和賊嚇得o天亮了，屋頂O

（1）指名匯報，教師板書：漏。

（2）老虎和賊分別以為“漏”是什么？

老虎以為“漏”是比它還要可怕的動物。賊以為“漏”是比他還

要厲害的人。為此，在課文中“漏”字用了引號，表示特殊含義。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓(xùn)練：

1.觀察字形，指導(dǎo)書寫。

（1）課件出示帶田字格的字：漏、喂、胖、驢、賊、狼、莫、

厲、抱、架、膠、粘、偏。

①這些字是什么結(jié)構(gòu)？

②學(xué)生交流：“漏、喂、胖、驢、賊、狼、抱、粘、膠、偏”都

是左右結(jié)構(gòu)。其中“漏、喂、胖、賊、狼、抱、膠、偏”書寫左窄右

寬，“驢、粘”左右等寬。指導(dǎo)“賊”右半邊部件的書寫筆順。“莫、

架”是上下結(jié)構(gòu)。

（2）重點指導(dǎo)“厲”的書寫?！皡枴笔前氚鼑Y(jié)構(gòu)，里面是個“萬”。

“厲”可以組什么詞？

“厲、歷、勵"三個同音字辨析。

課件出示：

厲（厲）色歷（歷）程鼓（勵）

厲（厲）害歷（歷）險勵勉（勵）

再接再（厲）（歷）史（勵）志

2.教師范寫，學(xué)生臨寫。

喂：口字旁應(yīng)該放在左上格里，右邊下面不要加

驢：右邊的“戶”點要偏向豎中線?！皯簟钡摹皬S'靠近豎中線。

狼：左邊先寫“/”，再寫彎鉤。

偏：右邊“扁”里面是一橫兩豎。

教師巡視，相機指導(dǎo)，規(guī)范坐姿和握筆姿勢。

學(xué)生互評互改，推薦優(yōu)秀作品在全班展示。

4、總結(jié)提升：

讓學(xué)生觀察字形，并留有充足的時間給學(xué)生寫字，幫助學(xué)生養(yǎng)成

良好的書寫習(xí)慣，體會中國漢字的音美、形美和意美。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課生字、積累文中詞語、短語。

第2課時

1、導(dǎo)入：

1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這一課的生字，這些生字你們還記得怎么

認(rèn)讀嗎？

（1）復(fù)習(xí)上節(jié)課要求認(rèn)識的生字，指名認(rèn)讀。

（2）聽寫詞語：一人在黑板上寫，其他同學(xué)在練習(xí)本上寫。

①聽寫內(nèi)容：莫非、粘膠、小胖驢、厲害、里屋。

②集體評改。

2.梳理關(guān)鍵問題。

師：老虎和賊認(rèn)為“漏”是什么？老婆婆說的“漏”是什么？（生

交流）

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.學(xué)習(xí)課文第1部分（第1?2自然段）。

（1）找關(guān)鍵語句。

①小胖驢長什么樣？（黑脊背、白胸脯）

②直觀圖片欣賞小胖驢。（課件出示小胖驢圖片）

（2）展開想象。

老虎嘴饞，一心想吃這頭小胖驢。他想一一這小胖驢的肉一定很

好吃，一定很美味。

賊手癢，一心想偷這頭小胖驢。他想一一這小胖驢一定能賣個好

價錢。

（3）概括這一部分的主要內(nèi)容。（板書：饞嘴手癢，眼紅胖驢）

2.學(xué)習(xí)課文第2部分（第3?12自然段）。

（1）老公公、老婆婆是怎么說“漏”的？課件出示相關(guān)段落，

指導(dǎo)分角色朗讀。

課件出示：

老公公說：“好像有什么聲音在響？”

老婆婆說：''唉！管他狼哩，管他虎哩，我什么都不怕，就怕漏！”

（2）他們說的“漏”指什么？在課文中畫出相關(guān)的句子。

課件出示：

滴答，滴答一一他們抬頭看看屋頂一一唉，說怕漏，偏就又漏雨

了！

（3）老虎和賊聽到“漏”這個字時，他們是怎么想的？（課件

出示句子）

課件出示：

老虎趴（pa）在驢圈里想：“翻山越嶺我什么都見過，就是沒見

過‘漏'，莫（mb）非‘漏'比我還厲害？”

賊蹲在屋頂上想:“走南闖北我什么都聽說過，就是沒聽說過‘漏

莫非‘漏'比我還厲害？”

①師：誰能讀出他們的語氣來？

②指導(dǎo)朗讀。這是描寫心理活動，可以將聲音壓低一點。把“什

么都”讀重一點，把“莫非”讀得慢一點。教師范讀，學(xué)生模仿讀。

③你覺得此時老虎和賊聽到“漏”有什么樣的反應(yīng)？

課件出示：

老虎嚇得渾身發(fā)抖，賊聽得腿腳發(fā)軟。賊心里害怕，腳下一滑，

撲通從屋頂?shù)目吡锏聛?，正巧摔到虎背上。老虎未料到房上會?/p>

東西掉下來，心想：“壞事，‘漏'捉我來了！”撒腿就往外跑。

④師：從“渾身發(fā)抖”“腿腳發(fā)軟”，我們知道了老虎和賊害怕的

程度。這正是做賊心虛呀?。ㄏ鄼C板書：偷聽到“漏”，做賊心虛）

3.學(xué)習(xí)課文第3部分（第13?18自然段）。

（1）默讀這部分，你覺得哪些地方最有意思？說給大家聽聽。

（生自由交流）

（2）課文中是怎樣寫老虎和賊拼命逃跑的？

課件出示：

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，累得老虎筋都快斷了，

顛得賊骨頭架都快散了。

①老虎和賊為什么要這么拼命地逃跑？

②請你也來寫寫老虎和賊逃跑的過程。

課件出示：

老虎馱著賊，賊騎著老虎，跑哇，跑哇，跑過了,跑過

了,跑過了,跑得老虎,顛得賊

（3）當(dāng)他們互相甩掉了對方，故事是不是就此結(jié)束了？（不是

的，他們各自都不甘心）

課件出示：

老虎被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去吃驢，就

轉(zhuǎn)身往回走。

賊被雨一淋，清醒了許多，想想不甘心，還是要回去偷驢，就下

樹準(zhǔn)備往回走。

（4）找出這段話中的動詞，并理解“倒栽蔥”的含義；想象一

下賊那滑稽的樣子，他的頭朝哪邊？他的腳朝哪邊？他的表情是什么

樣的？

課件出示：

賊又冷又餓，正在下樹，看見走來一個黑乎乎的東西，心想:“'漏’

又來了，這下我可活不成了！”他趕忙往樹梢上爬，總嫌離地太近，

緊爬慢爬，咔嚓一聲，樹枝斷了，一個倒栽蔥摔了下來，順著山坡往

下滾。

（5）為什么老虎和賊看到對方，都嚇昏了過去？（老虎和賊都

以為對方是“漏”）

課件出示：

老虎和賊一齊滾下了山坡，渾身沾滿泥水，撞在了一塊兒。他倆

對看了一眼，同時驚恐地大喊："‘漏‘哇一一”，然后都嚇昏了過去。

師：你瞧瞧這一晚上，他們冒著雨跑啊跑，賊成什么樣了？老虎

呢？想象老虎和賊的狼狽樣子。（學(xué)生回答，教師相機出示圖片，描

述賊和老虎的狼狽模樣）（板書：偷驢不成，反被嚇昏）

（6）教師引導(dǎo)學(xué)生制作示意圖，提取關(guān)鍵詞。（課件出示示意圖）

課件出示：

4.學(xué)習(xí)課文最后一個部分(第19?20自然段)。

師小結(jié)：同學(xué)們，老公公和老婆婆說“漏”，是怕屋頂漏雨，結(jié)

果卻嚇跑了老虎和賊，這叫作“歪打正著”；老虎和賊聽到“漏”嚇

得到處跑，這叫“做賊心虛”；整整一個晚上小胖驢都在驢圈里安安

穩(wěn)穩(wěn)地待著，這叫“安然無恙

(1)小組合作朗讀課文，讀出角色內(nèi)心的感受。

(2)教師重點指導(dǎo)描寫老虎和賊的動作、心理活動句段的朗讀。

5?分角色朗讀課文，體會人物心理活動。

(1)小組內(nèi)分角色讀。

(2)全班分角色帶動作表演讀。

3、深度經(jīng)歷/深入研讀/重點突破/深度訓(xùn)練：

1.回憶學(xué)過的復(fù)述故事的方法一一圖表法、畫路線圖、找關(guān)鍵句

子，也可利用課后習(xí)題幫助梳理。

(1)這篇課文比較長，你想抓住哪幾個要素來梳理課文呢？(人

物、時間、地點)

(2)請同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位，按照地點變化的順序復(fù)述這

個故事。

2.師：復(fù)述故事的方法有很多，小組內(nèi)可以選擇自己喜歡的方法

復(fù)述故事。

(1)小組內(nèi)合作。(預(yù)設(shè)：圖表法)

起因老虎和賊想偷老公公和老婆婆家的小胖驢，聽到老婆婆說

不怕狼，不怕虎，就怕“漏”，于是老虎和賊被嚇得亂了手腳

經(jīng)過老虎馱著賊，賊騎著老虎老虎用樹蹭掉賊，賊爬上了樹老

虎和賊在樹下相遇，一齊滾下了山坡滾下山坡后的老虎和賊，以為

對方是“漏”，都嚇得昏了過去

結(jié)果結(jié)果老婆婆說的“漏”，其實是漏雨

結(jié)果老婆婆說的“漏”，其實是漏雨(2)出示復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)。

一星故事家：能借助提示，復(fù)述清楚故事的大致內(nèi)容。

三星故事家：能借助提示復(fù)述故事，詳細復(fù)述覺得有意思的部分。

五星故事家：能借助提示詳細復(fù)述故事，復(fù)述時有聲有色，有表

情有動作，且吸引人。

(3)小組復(fù)述故事。

(4)依照復(fù)述能力標(biāo)準(zhǔn)集體評比。教師點評。

4、總結(jié)提升:

1.人物評價，體味情感。

(1)你覺得這是一只怎樣的老虎，這是一個怎樣的賊？

(2)你想對老公公、老婆婆、老虎、賊說些什么呢？

預(yù)設(shè)：做了壞事的人，會因為擔(dān)心被人發(fā)覺而感到不安、害怕。

2.展開想象，再編故事。

(1)給出可選題材，如老虎是怎樣跟同伴描述“漏”這個可怕

的怪物的，描寫賊回家后的膽戰(zhàn)心驚的樣子或者學(xué)生自由發(fā)揮。

(2)學(xué)生講故事。

3.總結(jié)全文。

(1)師：同學(xué)們，學(xué)了這一課，你有什么收獲呢？(預(yù)設(shè)：了

解了民間故事的特點；會復(fù)述本課的主要內(nèi)容)

教師小結(jié)：民間故事生動有趣，故事情節(jié)跌宕精彩。故事中的動

物有動作,有表情，有心理活動，有性格特點。希望同學(xué)們課后把“漏”

的故事講給爸爸媽媽或者身邊的朋友聽，課后能讀更多的民間故事。

(2)教師推薦民間故事書《寶缸》《寶蓮燈》《獵人海力布》。

5、引導(dǎo)實踐/延伸拓展/課后作業(yè)：

完成本課配套練習(xí)

28棗核

(一)教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識“棗、核、”等10個生字，讀準(zhǔn)多音字”折、漲、嚷”。

2.默讀課文，了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事，體會

棗核的聰明勇敢。

(二)教學(xué)重難點：

了解故事的主要內(nèi)容，用自己的話復(fù)述故事。

(三)教學(xué)方法：

1.雙向交際策略

本次交際主題是“勸告”，內(nèi)容源于學(xué)生生活，學(xué)生有交際需求。

教學(xué)時，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生以理服人、以情動人的能力。

2.真實情境策略

本文提供了三個交際場景，貼近生活，易于學(xué)生實踐。在情景模

擬練習(xí)中，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活說說其他不文明的現(xiàn)象。設(shè)計角色換

位表演環(huán)節(jié)，更有利于豐富學(xué)生的體驗，從而提高勸說的能力。

（四）教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件；相關(guān)圖片、視頻。

（五）教學(xué)課時：

1課時

第1課時

導(dǎo)入：

1.出示圖片，導(dǎo)入新課。

（1）棗核圖片激趣。（課件出示棗核圖片）這是什么？（這就是

小小的棗核）

（2）板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：棗核）

（3）識記“核”字。

①指導(dǎo)識記字形。你怎么記住“核”字？“核”字可以怎么組詞

（棗核、果核、核心、核電站、核武器）

②利用思維導(dǎo)圖，進行形近字的辨析。

師：你能找出“核”字的形近字朋友嗎？換上不同的偏旁能“變

出”新字來呢？如“該、孩、咳、刻

課件出示：

2.讀題質(zhì)疑。課文題目里所說的棗核可不是你們剛才看到的圖片

上的棗核，而是一個像棗核一樣大小的人，他的名字叫棗核?？吹秸n

文的題目，你想知道什么？

預(yù)設(shè)：棗核是一個什么樣的人？本文講述了棗核的什么事情？

3.擴充課文題目，提取內(nèi)容。

師：要是在“棗核”前面加個字，你要加什么？（?。?/p>

2、任務(wù)/問題驅(qū)動：

1.初讀課文，自學(xué)生字。

（1）學(xué)生自讀，標(biāo)注段落和生字。

學(xué)生自由讀課文并標(biāo)注段落，遇