第6單元 21 《莊子》二則（說課稿）2023-2024學年八年級語文下冊同步教學（河北專版）

第6單元21《莊子》二則（說課稿）2023-2024學年八年級語文下冊同步教學（河北專版）課題：科目：班級：課時：計劃3課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課以《莊子》二則為教學內容，旨在通過深入解讀文本，引導學生領略莊子獨特的哲學思想和文學魅力。在設計思路上，我將遵循以下步驟：

1.導入新課，激發(fā)興趣：通過介紹莊子的生平和哲學觀點，引發(fā)學生對莊子的好奇心和興趣。

2.文本解析，深入理解：引導學生逐句解讀文本，分析莊子的觀點和表達方式，理解莊子對于人生、自然和社會的獨到見解。

3.課堂討論，提升思維：組織學生進行小組討論，探討莊子思想在現(xiàn)代社會中的實際意義和價值。

4.拓展延伸，提升素養(yǎng)：通過拓展閱讀和實踐活動，進一步拓寬學生的知識視野，提高語文素養(yǎng)。

5.總結反饋，鞏固成果：對本節(jié)課的學習內容進行總結和反饋，確保學生能夠真正吸收和掌握所學知識。二、核心素養(yǎng)目標1.文化傳承與理解：通過對《莊子》二則的學習，學生能夠理解并領會莊子哲學思想的核心內容，感受中國古代文化的智慧與魅力，增強文化自信。

2.語言建構與運用：培養(yǎng)學生準確、流利地朗讀和默寫文言文，學會運用注釋和工具書理解詞句，提高對文言文的鑒賞能力和批判性思維。

3.思維發(fā)展與提升：引導學生通過分析和評價莊子的觀點，發(fā)展邏輯思維和辯證思維，學會從不同角度思考問題，提升思維的深度和廣度。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對莊子文學語言的審美感知，通過品味莊子的語言藝術，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，創(chuàng)作具有個性的文學作品。三、學情分析本節(jié)課面向的是八年級學生，他們已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀基礎，對古代文學有了初步的認識。在知識層面，學生已經(jīng)學習了基本的文言文詞匯和句式，能夠進行簡單的文言文閱讀，但對于莊子這樣深奧的哲學文本，理解起來可能存在一定的困難。在能力層面，學生的思維正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，他們具備了一定的分析問題和解決問題的能力，但需要教師的引導來深入挖掘文本內涵。

在素質方面，學生對新事物充滿好奇，愿意嘗試理解不同的思想文化，但可能缺乏持之以恒的學習態(tài)度和深度思考的習慣。行為習慣上，學生可能習慣于被動接受知識，而不是主動探索和學習，這可能會影響他們對莊子哲學的深入理解。因此，在教學過程中，需要激發(fā)學生的學習興趣，引導他們主動參與討論，培養(yǎng)他們獨立思考和批判性思維的能力。

針對這些特點，教學設計上應注重啟發(fā)式教學，通過問題驅動和小組合作，讓學生在課堂上積極互動，逐步提升他們對文言文的閱讀理解能力，同時培養(yǎng)他們的思維品質和文化素養(yǎng)。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《莊子》二則的教材或電子文檔。

2.輔助材料：準備與莊子哲學思想相關的視頻片段，以及莊子生平介紹的文檔，用于課堂導入和輔助理解。

3.教學工具：準備投影儀和白板，以便展示PPT和文本內容，增強課堂互動性。

4.教室布置：將教室座位調整為小組討論模式，方便學生進行合作學習和討論。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以一個有趣的莊子故事或寓言開啟課堂，引發(fā)學生對莊子哲學的好奇心。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的文言文知識，如詞類活用、特殊句式等，為學習《莊子》二則打下基礎。

2.新課呈現(xiàn)（約40分鐘）

-講解新知：詳細講解《莊子》二則的文本內容，包括生僻詞語的解釋、句子的翻譯和文章的主旨。

-舉例說明：通過莊子的其他寓言故事，如《庖丁解?！返?，幫助學生理解莊子對自然、人生和社會的獨到見解。

-互動探究：將學生分成小組，討論《莊子》二則中的關鍵句子和思想，鼓勵學生發(fā)表自己的看法，并進行小組分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：讓學生選取《莊子》中的某一段落進行朗讀和背誦，同時要求學生用自己的話復述段落大意。

-教師指導：在學生朗讀和復述過程中，及時給予指導和反饋，糾正發(fā)音和理解上的錯誤。

4.課堂總結（約10分鐘）

-總結莊子哲學的核心思想，強調其對于現(xiàn)代社會的啟示和影響。

-回顧本節(jié)課的學習內容，確保學生能夠掌握《莊子》二則的主要知識點。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置一篇關于《莊子》二則的讀后感或小論文，要求學生結合自己的理解和感受，對莊子的哲學思想進行深入分析。

-鼓勵學生課下閱讀更多莊子的故事，進一步拓寬對莊子哲學的理解。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確理解《莊子》二則中的生僻詞語和復雜句式，掌握了文本的基本內容，能夠用自己的話概括文章的主旨和寓意。

2.語言運用：學生的文言文閱讀能力得到提升，能夠流暢地朗讀和背誦《莊子》中的段落，同時在寫作中能夠運用所學的文言文詞匯和句式。

3.思維發(fā)展：學生對莊子哲學思想有了初步的認識，能夠從多個角度分析莊子的觀點，對自然、人生和社會有了更深刻的理解。

4.文化素養(yǎng)：學生對古代文化和哲學的興趣得到激發(fā)，對莊子及其時代的文化背景有了更全面的了解，增強了文化自信。

5.審美鑒賞：學生能夠欣賞莊子的文學語言，感受其獨特的審美魅力，能夠對莊子的文學作品進行簡單的鑒賞和評價。

6.創(chuàng)造能力：學生在學習過程中，通過小組討論和寫作練習，展現(xiàn)了創(chuàng)造力和想象力，能夠結合莊子的哲學思想創(chuàng)作出自己的文學作品。

7.學習習慣：學生在課堂上積極參與討論，養(yǎng)成了主動學習和合作學習的習慣，提高了學習效率。

8.思維品質：學生的批判性思維和辯證思維能力得到提升，能夠對莊子的觀點提出自己的見解，形成獨立思考的能力。

9.情感態(tài)度：學生對莊子哲學產生了積極的態(tài)度，能夠將莊子的思想應用到自己的生活和學習中，形成積極向上的人生態(tài)度。

10.綜合素養(yǎng)：學生的綜合素養(yǎng)得到全面提升，不僅在語文學習上取得了進步，在個人成長和社會交往中也表現(xiàn)出更加成熟的態(tài)度和行為。七、板書設計①文章結構：

-《莊子》二