部編版三年級語文上冊第五單元 教材分析及教案教學反思

部編版三年級語文上冊第五單元

教材分析、教案及教學反思

＞單元導語

朱熹先生說：“問渠那得清如許？為有源頭活水來?！濒斞赶壬f：“對于

任何事物，必須觀察準確、透徹，才好下筆?！睙o論是一朵花兒的綻放、一只蟲

子的鳴唱還是一個季節(jié)的消逝，只要留心觀察，我們便能感受不一樣的美。

本單元將開啟智慧之門，帶我們走上觀察之路。你有沒有關(guān)注過，水平如鏡

的江面上，偶爾會有羽毛鮮艷的小鳥不時地沖進水里，銜起小魚？你可曾發(fā)現(xiàn)，

蒲公英會在中午張開花瓣，把草坪染成金色？讓我們觀察身邊的世界，于細小處

發(fā)現(xiàn)美的足跡。

本單元的主題是“留心觀察”，語文要素是“體會作者是怎樣留心觀察周圍

事物的”。這是本套教材中第一次出現(xiàn)習作例文單元，旨在引導學生做生活的有

心人，留心觀察周圍的人、事、景、物。要注意，不管是精讀課文還是習作例文

的教學，都指向同一個學習任務一一寫一篇習作，因此教學時應著意引導學生感

受作者觀察的細致，體會“觀察的細致”帶來的好處或收獲，初步了解可以調(diào)動

多種感官觀察，逐步養(yǎng)成留心觀察的習慣。

＞教材分析

分類內(nèi)容課時教學要點

了解“我”觀察了哪些事物和場景；了解

搭船的鳥2“我”對翠鳥外貌、動作的細致觀察，體會留

心觀察的好處。

課文

交流自己覺得有趣、可愛的場景；了解

金色的草地2草地的變化及變化的原因，體會“我”觀察

的細致；能自己觀察并和同學交流。

梳理總結(jié)留心觀察的好處；學會調(diào)動多

交流平臺

1種感官進行觀察；按照順序?qū)⒂^察所得寫下

初試身手

來。

習作我家的小狗2了解作者觀察的方法，關(guān)注作者觀察時

1

例文的感受；結(jié)合精讀課文、交流平臺等內(nèi)容，

我愛故鄉(xiāng)的楊

引導學生明確可以觀察什么、怎樣進行觀

梅

察、觀察時有什么感受，為習作打基礎。

引導學生回顧習得的觀察方法；交流自

己的觀察記錄，拓寬習作思路；圍繞“觀察

習作

是否細致”，完成、評改習作；鼓勵學生展

示觀察所得，交流觀察感受。

15搭船的鳥

教學目標：

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13

個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

教學重點：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)。

2.了解“我”對翠鳥的外形、動作所做的觀察，感受“我”觀察的細致，知

道“我”是抓住這兩方面的特點來描寫翠鳥的。

教學難點：初步體會觀察的好處，學習細致觀察的方法。

課時安排：2課時

課時目標

1.認識“父、鸚”等4個生字，讀準多音字“啦”，會寫“搭、親”等13

個生字，會寫“母親、外祖父”等11個詞語。

2.讀通、讀熟課文，盡量讀出感情。

要點把握

1.正確認讀多音字“啦”，讀寫并積累、運用生字新詞。

2

2.交流識字方法，互助合作朗讀。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

1.教師創(chuàng)設情境，引導學生自由交流。

過渡：動物是我們?nèi)祟惖呐笥?。不管是看似冰冷的蟒蛇、蜥蜴，還是馴良乖

巧的小狗、小貓，它們都像朋友一樣陪伴著我們，給我們的生活增添了無窮的樂

趣。你最喜歡哪種動物？跟大家說一說。（學生自由表述）

2.引導思考：它長什么樣子？有什么特點？你覺得它什么時候最有趣、最好

玩？是什么樣子？

3.教師過渡，引出本文的描寫對象一一翠鳥。

過渡：看來，你對它非常熟悉，也非常喜歡它，所以說起來頭頭是道。今天,

老師也要給你們介紹一位新朋友，它不但長得漂亮，而且特別聰明，還會搭船呢!

4.出示課題，齊讀課題。

預設：引導學生查字典理解“搭”是乘坐的意思，“搭船”就是乘船。

5.質(zhì)疑課題。預測：看到課文題目，你想到了什么？

預設：（1）是什么鳥要搭船？它長什么樣子？（2）它搭船干什么？（3）

它要上哪兒去？

二、初讀課文，檢測預習

1.學生自讀課文，教師出示自讀要求。

（1）標出自然段序號。

（2）借助拼音或是查查字典，讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞。

（3）同桌互讀，互相糾正，把難讀的地方多讀幾遍。

2.檢測字詞預習情況。

（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師糾正字音，學生識記生字。

doqinfulaxiangyticui

搭船母親外祖父沙啦響聲羽毛翠綠

ZU1qiaoqiaotunobuyingwu

嘴巴靜悄悄吞咽哦捕魚鸚鵡

（2）指導歸類識字。

?部首歸類：

3

鳥：鸚（鸚鵡）鵡（鸚鵡）雞（雞鴨）鷹（老鷹）鵬（黃鵬）

鵝（天鵝）

?部件歸類：

，悄（悄悄）俏（俏麗）消（消失）削（剝削）銷（銷毀）宵（良宵）

、霄（云霄）峭（陡峭）逍（逍遙）硝（硝煙）捎（捎帶）

I/沙（沙子）紗（紡紗）吵（吵鬧）抄（抄寫）炒（炒菜）砂（砂紙）

少

〔妙（奇妙）秒（分秒）鈔（鈔票）

（3）教師引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，示范書寫重點字，指導生字書

寫。

預設：出示要寫的字（帶田字格），引導學生觀察字的結(jié)構(gòu)?？梢灾该麑W生

說說哪些字比較難寫，其他學生補充寫好生字的方法。教師重點示范書寫，突破

寫字難點。

?書寫指導：

［翠］上部第一筆和第四筆是橫折，不帶鉤。整個字要寫得緊湊些。

［吞］第一筆是平撇，不是橫。

［嘴］左邊的“口”寫小些，右上部的“此”寫小些，右下部“角”寫大些。

（4）學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

3.檢查課文朗讀情況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指

導朗讀。

預設：出示課文插圖，讓學生觀察船篷是用茅草覆蓋著的，然后引導學生想

象、體會雨點打在船篷上的聲音。大雨落在地面上，嘩啦、嘩啦；大雨落在樹葉

上，滴答、滴答；大雨落在船篷上，沙啦、沙啦……

預設：出示翠柳、翠玉、翠柏等的圖片，引導學生理解“翠”就是青綠色，

純度較高的綠色。再出示翠鳥、鸚鵡的圖片，觀察翠鳥美麗的羽毛、可愛的樣子。

還可以拓展介紹我國傳統(tǒng)工藝“點翠”，對學生進行保護動物的思想教育。

4

預設：引導學生說出“靜悄悄”的反義詞“鬧哄哄”，再聯(lián)系前文，用充滿

疑惑的語氣讀一讀句子，讀出怕驚嚇了翠鳥的心理。

預設：注意讀準句子的節(jié)奏，可指名多位學生讀一讀，交流怎么才能把句子

讀好。

預設：注意讀準“搭”“捕”的字音和“哦”“呢”兩個詞的語氣。

（2）分小組接讀課文，或指名學生接讀課文，要求聲音洪亮，盡量讀出自

己想要表達的感情。

三、再讀課文，整體感知

1.默讀課文。思考：課文共有幾個自然段？試著用自己的話概述每個自然段

的意思。同桌交流后互相說一說，教師相機點撥歸納。

明確：第1自然段主要寫了“我”和母親雨中乘船去外祖父家；第2自然段

寫一只美麗的小鳥站在船頭；第3自然段寫小鳥引起了“我”的好奇；第4自然

段寫小鳥捕魚本領很高；第5自然段寫母親告訴“我”小鳥是一只翠鳥。

2.引導學生根據(jù)每個自然段的意思概述課文的主要內(nèi)容。

明確：這篇課文主要敘述了“我”在雨中乘船去外祖父家的途中，發(fā)現(xiàn)并認

識了一只翠鳥的事。

3.思考并討論課后的第1題。

（1）出示題目：讀課文，想想作者對哪些事物作了細致觀察，說說你是從

哪里看出來的。

（2）引導學生明白什么是“觀察”。

明確：觀，指看、聽、摸、嗅等感知行為；察，分析思考。所以觀察不僅僅

是看，還包括聽、摸、嗅等，更重要的是還有積極的思維活動，要能說出看到的

是什么，聽到的是怎樣的，等等。

（3）引導學生說出作者觀察到了什么。

明確：第1自然段，“我”坐在船艙里，聽到雨點打在船篷上“沙啦、沙啦”

地響的聲音。第2自然段，“我”發(fā)現(xiàn)翠鳥后，觀察了翠鳥美麗的外形：羽毛是

什么顏色，翅膀是什么顏色，嘴巴是什么顏色。第4自然段，“我”觀察到了翠

5

鳥捕魚時敏捷的動作：沖進水里，飛起來了，銜著一條小魚，吞了下去。

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結(jié)本課時的教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，我們曾經(jīng)在上學的路上，見識過鋪滿金色巴掌的水泥道有多

么美。今天，在去外祖父家的路上，我們不但在船篷里聽到了好聽的雨聲，還在

船頭看到了一只美麗可愛的翠鳥。這些生活里的美景，總能給人帶來不一樣的感

受！而我們怎么做才能有所發(fā)現(xiàn)呢？對，就靠觀察！像本文作者一樣，靜靜地聽,

細細地看。下節(jié)課，我們還會再次走近這只“搭船的鳥”，從觀察中感受生活的

快樂。

今天這堂課，老師想著重表揚一下______________________________________

2.引導學生交流收獲。

（1）自由交流并積累學習方法。想一想，今天從老師或同學那里，學到了

什么新知識或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.搜集“翠鳥”的相關(guān)資料，與作者的觀察進行比較。

2.觀察你身邊的某種小動物，看看它是什么樣子，有什么有趣的地方。

3.在家里種種豆芽，觀察其生長變化情況。

4.完成本課對應訓練。

課時目標

1.通過描寫翠鳥的語句，了解“我”對翠鳥的外形、動作所作的觀察，感受

“我”觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。

2.懂得“搭船的鳥”的含義。激發(fā)學生觀察大自然中動植物的興趣，培養(yǎng)人

與自然和諧共處的意識。

要點把握

初步了解觀察的方法，能仿照課文的句子說一說。

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教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。

搭船母親外祖父沙啦響聲羽毛翠綠

翠鳥嘴巴靜悄悄吞咽捕魚鸚鵡

2.指名說說課文的主要內(nèi)容。

3.引導學生介紹“翠鳥”的資料。

過渡：這到底是一只怎樣的翠鳥呢？同學們，上節(jié)課，老師布置了讓大家找

一找關(guān)于“翠鳥”的圖片和資料，誰來展示一下？

翠鳥中型水鳥，因背和面部的羽毛翠藍發(fā)亮而通稱翠鳥。棲息于灌叢或疏

林邊、水清澈而緩流的小河、溪澗、湖泊以及灌溉渠等水域。性孤獨，平時常獨

棲在近水的樹枝上或巖石上，伺機獵食，食物以小魚為主，兼吃甲殼類和多種水

生昆蟲及其幼蟲，也啄食小型蛙類和少量水生植物。翠鳥扎入水中后，它的眼睛

能迅速調(diào)整水中光線折射造成的視角反差，保持極佳的視力，所以捕魚本領很強。

4.出示翠鳥不同姿態(tài)的圖片，引導學生簡單觀察并談體會。教師過渡，導入

新課。

過渡：同學們了解了這么多翠鳥的知識，包括翠鳥長什么樣子，它喜歡住在

哪兒、吃什么，又是怎么繁殖的，真有意思！老師也給大家找來了一些翠鳥的圖

片。（出示課件圖片。）看到這些圖片，你們有什么感受？（學生自由表述，真

漂亮，動作好快……）說得真好！你是從（外形\動作\神態(tài)\聯(lián)想和想象……）

來觀察的。接下來，讓我們一起走近這只可愛的鳥兒，好好地觀察一下吧！

二、研讀課文，重點探究

（-）學習第2自然段。

1.學生自讀圈畫，試著從文中找出能概括翠鳥樣子的詞語和句子。

2.出示第2自然段，引導學生思考交流。

（1）用段中的一個詞概括翠鳥的外形特征。（美麗/漂亮。）

（2）作者重點寫了翠鳥外形的哪一方面的特點？（顏色。）

（3）作者是怎樣觀察這方面的特點的？先看了哪里？后看了哪里？（羽毛、

翅膀、長嘴。）

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3.出示翠鳥、鸚鵡的圖片，引導學生抓住“彩色的小鳥”“比鸚鵡還漂亮”

體會翠鳥的外形美。

過渡：這是一只彩色的小鳥，它的羽毛是（翠綠）的，翅膀帶著一些（藍色），

長嘴是（紅色）的。鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，可是這只鳥兒比鸚鵡還要（漂亮）！

多么美麗??！

4.再讀第2自然段。思考：作者是怎樣描述自己觀察到的景象的呢？教師小

結(jié)方法。

方法拓展：作者一看到翠鳥，就發(fā)自內(nèi)心地感到它的樣子是多么美麗?。　懊?/p>

麗”就是抓住了翠鳥的外形特點。有多美麗呢？作者就具體寫了羽毛是什么顏色,

翅膀、嘴巴是什么顏色，還跟鸚鵡進行比較，更突出了它的漂亮。像這樣“先概

括后具體”的描述方法，我們會經(jīng)常用到。

5.指導學生有感情地朗讀第2自然段，注意邊讀邊想象翠鳥的樣子美。

（二）學習第4自然段。

過渡：這樣一只美麗的翠鳥，還有一個高超的本領呢！同學們，認真讀一讀

課文第4自然段，告訴我，翠鳥的“本領”到底是什么呢？

1.學生自讀第4自然段，交流明確答案一一（捕魚）。

2.繼續(xù)思考：課文中翠鳥捕魚的情形給你留下了怎樣的印象？（動作快/動

作敏捷……）

3.再讀第4自然段，引導學生圈畫體現(xiàn)翠鳥動作敏捷的詞語。（沖、飛、銜、

站、吞。）

4.出示一組句子，引導學生比較用詞。

它落在船頭，一口把小魚吃進去了。

銜著一條小魚。它站在船頭，一口把小魚吞了下去。

明確：（1）首先是動詞的比較一一課文原句動詞的運用更準確，更能讓人

體會出翠鳥捕魚技術(shù)嫻熟、動作敏捷。（2）其次是詞組比較一一“一下子”“沒

一會兒”說明翠鳥在很短的時間內(nèi)就完成了整個捕魚、吃魚的過程，動作十分迅

速。（3）詞語拓展（形容時間短的詞語）：馬上、突然、立刻、剎那、霎時、

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一瞬間、轉(zhuǎn)眼間、眨眼間、倏地、一忽兒、分秒之間……

5.適時播放翠鳥捕魚的視頻，引導學生邊看邊加深感知。

6.教師小結(jié)，引導學生有感情地朗讀第4自然段，注意強調(diào)幾個動詞。（可

出示課后第二題）

小結(jié)：翠鳥捕魚的動作是多么敏捷??！這么短短一瞬間，它一去一回，就捕

到了一條小魚吃。小作者觀察得又是多么細致?。〈澍B是怎么飛起來的，又是怎

么從水里出來的，最后是怎么吃小魚的，他運用幾個動詞，就好比一個個慢鏡頭,

完整細致地展現(xiàn)了翠鳥捕魚的整個過程。同學們，看看課后第2題，重讀加點的

詞語，邊讀邊想象翠鳥捕魚的情景。

（三）學習第1、3、5自然段，回顧整篇課文。

過渡：同學們，這么漂亮、這么敏捷的鳥兒，“我”是怎么碰到的呢？讓我

們將目光聚集到這艘在河面上行駛的小船上，同作者一起踏上去外祖父家的旅

途。

1.出示課本插圖，播放雨聲音頻，教師創(chuàng)設情境。

預設：我和母親坐著小船，到鄉(xiāng)下外祖父家里去。天下著大雨，我們放下艙

門的棉布簾，坐在陰暗的船艙里……

2.引導學生想象。想一想：我這時候看到了什么？又聽到了什么？

預設：看到一一茫茫雨幕，船尾搖櫓的船夫……

聽到一一雨聲，雨點落在船篷、船艙壁上的聲音，船夫搖櫓的聲音……

3.出示第1自然段，引導學生再讀課文，找到看到的、聽到的相關(guān)描寫。

明確：聽到的一一雨點打在船篷上，沙啦、沙啦地響……（聽著這樣的雨聲,

有什么感覺？寧靜、單調(diào)……）

看到的一一船夫披著蓑衣在船后用力地搖著櫓……（“用力地”表明船夫在

雨中搖櫓十分吃力，側(cè)面反映出雨很大。）

4.出示填空，學生討論：從第1自然段的信息來看，這是一次。的旅行。

5.教師小結(jié)，指導學生有感情地朗讀句子，注意讀出畫面感以及“雨大”的

特點。

小結(jié)：外面是茫茫的雨幕，在幽暗的船艙里只能看到船夫搖櫓的身影，聽到

單調(diào)的沙啦、沙啦聲，對活潑好動的孩子來說，這樣的旅途似乎有些單調(diào)。而且,

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外祖父家我可能去過不止一次，旅途己經(jīng)沒有新鮮感。我真想快點兒到??！帶著

這樣的感情，再讀一讀第1自然段。

6.教師朗讀第2自然段，談話激趣，引導學生思考交流。

過渡：后來雨停了。我看見一只彩色的小鳥站在船頭……同學們，如果你就

是文中的“我”，此時你會有什么想法？（學生自由表述。）

預設：（1）咦？這是什么鳥呢？怎么這么美麗？（是的，剛剛我們已經(jīng)見

識了它美麗的樣子，它渾身都是鮮艷的色彩。）（2）它是什么時候飛來的呀？

我怎么沒有注意到？（雨太大了，確實很難注意到。）（3）它站在那兒干什么

呢？是飛累了想歇一會兒腳嗎？我可千萬不要出聲嚇壞了它，讓它多待一會兒

吧！（你真是個細心的孩子?。。?/p>

7.教師小結(jié)，引導學生朗讀第3自然段，注意讀出強烈的疑問語氣。

小結(jié)：平常單調(diào)的旅途中突然出現(xiàn)了一只翠鳥，多么讓人驚喜，又多么令人

好奇??！同學們，課文中的“我”跟大家的疑問差不多，小腦瓜里一連冒出來3

個問號。來，讓我們一起讀一讀第3自然段，注意讀出疑問的語氣。

8.學生討論交流：你覺得文中的“我”是一個怎樣的孩子？

預設：好奇心強，善于觀察，愛動腦筋思考問題……

9.齊讀第5自然段，思考：“我”是怎么認識翠鳥的？你有什么體會？

預設：通過觀察，“我”認識了這只外形美麗、動作敏捷的鳥兒；經(jīng)過媽媽

的指點，“我”知道了這只鳥兒的名字。學習不一定都來自書本，還有其他的途

徑（如留心觀察、詢問他人等）。

10.教師小結(jié)留心觀察的好處。

小結(jié)：是的，留心觀察也是學習的一種重要方法。在這次平常的探親之旅中，

正是因為留心觀察，“我”認識了一位可愛的新朋友，它給“我”的旅途增添了

快樂。平時我們也應該這樣留心觀察周圍的事物，積累習作的素材。

三、再讀課文，升華感悟

1.再讀課文，引導學生結(jié)合自己的感知，思考“我”對翠鳥的感情。（驚喜、

好奇、喜愛……）

2.出示課題“搭船的鳥”，引導學生找出與文題呼應的句子并加以體會。

小結(jié)：哦，這只翠鳥搭了我們的船，在捕魚吃呢。把翠鳥當成人來寫，字里

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行間充滿童趣。翠鳥本身是一種孤獨且怕人的鳥，而此時它為什么敢長時間停在

船頭？因為我們沒有傷害它，甚至都沒有驚擾它。它自在地搭船，自在地捕魚，

絲毫不受影響。正因為不去傷害鳥，人才欣賞到了鳥的美麗與可愛。更因為鳥不

害怕人，人身邊才出現(xiàn)了這么和諧、美好的畫面，才發(fā)生了這么溫馨、有趣的故

事。同學們，做個愛鳥、愛自然的人吧，相信你也會遇見很多美好的瞬間。

四、觀察實踐，仿寫練習

1.引導學生說一說自己觀察的小動物，或是出示動物圖片，引導學生仔細觀

察。

過渡：上節(jié)課，老師還布置了一項作業(yè)，即觀察身邊的某種小動物。你喜歡

什么小動物呢？是彩色的大公雞、可愛溫順的小貓，還是乖巧伶俐的小狗？請選

擇你喜歡的小動物，可以說一說它長什么樣子，比如說什么顏色，什么形狀等；

也可以說一說它有什么本領，有什么有趣的地方。運用本課學到的觀察方法，試

著說幾句吧！

2.指名學生說一說，教師相機指導評價。

3.學生練筆，把自己的觀察寫一寫，然后匯報展示。

小結(jié)：能欣賞到同學們這么精彩的作品，老師真高興！你們不僅觀察到了小

動物的不同特點，還寫出了它們的與眾不同之處，讓老師看到了你們的細心，更

感受到了你們的愛心。還是那句話，留心觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)身邊的美，才能學

到更多有用的知識，才能積累更多好的習作素材。

五、積累拓展，作業(yè)設計

1.課外閱讀。請爸爸媽媽幫助，

再找一些表現(xiàn)人與動物和諧相處的故觀察記錄單

事讀一讀。觀察對象

2.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察自己種的觀察時間

豆芽，或是其他動物、植物等，簡要觀察地點

地記錄觀察所得（見右圖），為單元觀察所得

習作做準備。

3.完成本課對應訓練。

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板書設計

＞教學反思

我們每個人都要有一雙會觀察的眼睛、一顆愛大自然的心靈、一份愛護小動

物的情感，從《搭船的鳥》這篇課文中，我們就深刻地體會到了這一點。這篇文

章語言雖然簡潔，讀起來卻耐人尋味。和學生一起學完這篇課文，我們都意猶未

盡。反思一下，我覺得這節(jié)課有幾點是比較成功的：

一、抓住重點，引導觀察。

這篇課文的教學重點在于引導學生通過品讀描寫翠鳥的語句，了解作者對翠

鳥外形、動作所作的觀察，感受作者觀察的細致，初步體會留心觀察的好處。因

此，圍繞“觀察”，我首先讓學生明白什么是觀察，又引導他們結(jié)合課文中的重

點詞句（表示顏色的詞、相關(guān)的動詞、按順序描寫的句子）去探究作者觀察到了

什么，是怎么觀察的，從而把抽象的教學目標轉(zhuǎn)化成了實際可行的教學過程。為

適應教學需要，對課文內(nèi)容的順序也重新進行了調(diào)整，但是章法可循，并不顯凌

亂。

二、自主提問，激發(fā)興趣。

童年本身就是一個人腦子里存有太多問號的年齡，對于小學三年級的孩子來

說，無數(shù)的好奇和遐想充滿他們的小腦袋。揭示課題后，我首先發(fā)問：看到這個

題目后你們的頭腦中會想到什么問題呢？學生們馬上舉起了小手，雖然有的學生

說得不是很清楚明白，但是我為他們敢于提問感到欣喜。我把大家提的問題進行

歸總，分為三類；搭的是誰的船？搭船的鳥是什么鳥？它要做什么？好的切入點

是上好課的先決條件，三個問題的提出層層深入，不僅能訓練學生捕捉信息的能

力，更把學生很自然地帶入到了文本中，為以后的學習打下良好的基礎。

三、自主學習，加深印象。

翠鳥這種小動物同學們從沒有見過，僅能依靠簡短的文字對它進行了解。因

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此孩子們對翠鳥不可能形成整體、全面的認知，也不會帶著喜愛的感覺去讀。于

是在第二堂課之前，我專門布置了搜集翠鳥資料的學習任務，讓學生對這種鳥兒

的外形、習性等有初步的把握，這對最后體會文章情感也有很大幫助。我又找了

一些圖片讓孩子們欣賞，介紹了一些課本外的知識，并通過短片讓他們感受翠鳥

捕魚的過程，使他們對這種陌生的鳥類有了更深的了解。學生對翠鳥的印象就更

加深刻了，此時再讀課文，喜愛之情油然而生。

四、創(chuàng)設情境，感悟朗讀。

整個教學過程，我引導學生在讀中品味語言，在讀中感悟?qū)懛?。在整體把握

課文內(nèi)容、體會作者的感情脈絡時，為了讓學生更好地領會“平淡之中突遇驚喜”

的波瀾，我借助了插畫、多媒體課件等形式，通過聲情并茂的朗誦，創(chuàng)設出獨特

的氛圍，引導學生想象、體悟，去感受雨天行船的寧靜與單調(diào)，去體會翠鳥突然

出現(xiàn)帶來的驚喜與好奇，去品味翠鳥的美麗與敏捷，從而讓學生明白細心觀察的

好處：留心觀察才能獲得新知，才能發(fā)現(xiàn)美好，感受快樂。

五、讀寫結(jié)合，嘗試實踐。

為了能夠?qū)⒘暤玫姆椒ㄟ\用于實踐，我在課前布置了觀察小作業(yè)，在課堂上

自然延伸課文主題，安排了仿寫小練筆。學生們本身是非常喜歡小動物的，因此

在練筆時很容易抓住小動物的特點，又有課文語句可供模仿借鑒，訓練效果超出

預期，達到了學以致用、以讀促寫、讀寫結(jié)合的目的。

但這節(jié)課仍然存在一些不足，比如說雖然布置學生搜集了一些資料，對逐步

培養(yǎng)他們搜集信息的能力是一種促進，但是這個過程還可以細化，免得出現(xiàn)學生

在課堂上對相關(guān)信息缺乏整理，東拉西扯、抓不住重點的情況。另外，作為教師，

提問、過渡、小結(jié)、鼓勵等語言還需要進一步豐富，以免影響實際教學效果。作

為教師的基本功底，語言方面再加強也不為過。

13

16金色的草地

教學目標：

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉(xiāng)下、

窗前”等18個詞語。

2.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

3.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

教學重點：感受作者觀察的細致，通過觀察實踐進一步體會留心觀察的好處。

教學難點：掌握基本的觀察方法，培養(yǎng)主動觀察的意識，積累生活素材。

課時安排：2課時

課時目標

1.認識“蒲、英”等6個生字，會寫“蒲、英”等13個生字，會寫“鄉(xiāng)下、

窗前”等18個詞語。

2.整體把握課文內(nèi)容，了解課文描寫的場景。

要點把握

1.引導學生運用自己喜歡的方法識記生字新詞。

2.朗讀課文，感悟草地給“我們”帶來的快樂。

教學過程

一、激情導入，揭示課題

1.引導學生說說平時觀察到的草地。

導語：生活中我們隨處都能見到草地，公園里、山坡上、操場邊、田野里……。

同學們，你們都見過什么樣的草地？用一個詞來形容形容。

預設：學生可能會說“綠色、碧綠、嫩綠、寬廣、廣闊、柔軟、軟綿綿、美

麗、可愛、有趣、荒涼”等，如果有學生預習過課文，也會說“金色”，教師可

進一步追問，有沒有見過金色的草地，是什么樣兒的。

3.出示課文題目，引導學生思考質(zhì)疑。

過渡：在讀課文之前，大家看到“金色的草地”這個題目，會有哪些疑問？

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（草地怎么會是金色的呢？是秋天小草枯黃以后的草地嗎？草地上的什么東西

是金色的呢？）預習完課文，你們知道為什么是“金色的草地”了嗎？（蒲公英

的花朵張開時，花瓣是金色的，草地就是金色的了。）對，就是蒲公英！

二、初讀課文，檢測預習

1.出示蒲公英的圖片，指名學生介紹蒲公英。

蒲公英小小傘兵隨風飛，飛到東來飛到西，降落路邊田野里，安家落戶扎

根基。這則謎語的謎底就是“蒲公英"。我們平時看到的一個個白色的、毛茸茸

的小球，實際上是蒲公英的種子，它的花其實是黃色的。每當春天來臨，蒲公英

就會開出一朵一朵黃色的小花。這種黃色的小花有個特性，中午花瓣張開，早上、

傍晚花瓣合攏，特別有趣！

2.教師出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀；教師相機糾正字音，學生識記生

字。

puyingshengshuahanqiandiaoer

蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

chalongquxishui

觀察合攏有趣喜愛窿覺一本正經(jīng)引人注目

3.指導歸類識字。

?部首歸類：

車：釣（釣魚）錯（錯誤）錢（金錢）鈴（鈴聲）鋤（鋤禾）

鉛（鉛筆）

4.引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，討論交流怎么把字寫好。教師示范書寫

重點字，指導生字書寫。

?書寫指導：

［察］注意各部件的擺放位置，寫的時候要緊湊些。

［睡］注意“垂”的筆順，撇、橫、豎、橫、豎、豎、橫、橫。第一橫最短,

第二橫最長，橫畫間隔均勻。

［喜］上下窄中間寬，要把字寫緊湊些，下“口”略寬于上“口”。

?易錯提示：

［蒲］上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)。

［耍］上部是“而”，不要多寫一橫，注意與“要”區(qū)分。

5.學生練習書寫，教師巡視，糾正坐姿、握筆姿勢、書寫錯誤等。

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6.檢查課文朗讀情況。

（1）出示帶有生字的句子及難句，指名朗讀，教師相機點撥重點詞語，指

導朗讀。

有一次，弟弟跑在我前面，我裝著：專井學的樣子，喊：“謝廖沙！”

預設：先讓學生根據(jù)上下文說說什么是“一本正經(jīng)”，或是演一演，再用這

個詞說句子?！耙槐菊?jīng)”形容很規(guī)矩，很莊重。

?月的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。

預設：引導學生聯(lián)系近義詞理解“引人注目”的意思，再用這個詞說句子。

“引人注目”是“吸引人注意，受人關(guān)注”的意思。

挹的。

預設：做一做“合攏”的動作，或是集體演一演?！昂蠑n”是“合到一起，

閉合”的意思。

（2）標出段落序號，分小組接讀課文，或指名學生接讀課文，要求讀準字

音，讀通句子，聲音洪亮，盡量讀出自己想要表達的感情。

三、再讀課文，整體感知

1.用自己喜歡的方式再讀課文，讀后說說草地給你留下了怎樣的印象。

2.交流、匯報草地給人的印象。

預設：先讓學生自主歸納出“美麗”“可愛”“有趣”等詞，再引導學生從

文中找到作者直接贊美的語句“多么可愛的草地！”“多么有趣的蒲公英！”，

把握文章的感情基調(diào)。

3.聽課文朗讀音頻，體會歡快的感情，想象課文描寫的場景。思考：課文中

描寫的哪些場景讓你覺得有趣和可愛呢？

4.指名學生交流、匯報，教師歸納小結(jié)。

明確：（1）蒲公英盛開以后，草地變成了金色。

（2）兄弟倆在草地上玩耍，吹蒲公英的絨毛。

（3）草地早上、中午、傍晚不停地變色。

（4）蒲公英的花瓣中午張開，早上、傍晚合攏，就像我們的手掌一樣可以

張開、合上。

（5）草地變色是蒲公英的花瓣張開、合攏造成的。

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小結(jié)：同學們的發(fā)現(xiàn)真多！讓我們一起按照課文的順序來理一理。開頭介紹

了蒲公英生長的地點，描寫了蒲公英盛開使草地變成金色的場景；接著描述了兄

弟倆在草地上玩耍，互相往對方臉上吹蒲公英絨毛的快樂情景；然后重點描寫了

“我”發(fā)現(xiàn)草地顏色會變化的奇妙現(xiàn)象，通過仔細觀察，又發(fā)現(xiàn)了蒲公英花朵開

閉的秘密，解釋了草地顏色變化的原因。這些都讓我們感受到了“有趣”“可愛”！

5.小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

?結(jié)構(gòu)梳理：

第一部分（第1自然段）：寫蒲公英的盛開讓窗前的大片草地變成了金色。

第二部分（第2~3自然段）：寫“我”和弟弟在草地上玩耍，以及“我”在

草地上的發(fā)現(xiàn)。（寫草地和蒲公英給“我們”帶來的快樂）

第三部分（第4自然段）：寫蒲公英成了“我們”最喜愛的花。

6.學習第1自然段。

（1）出示金色的草地圖，引導學生觀察并想象：看到這幅畫，你有什么感

受？你看到了什么？聽到了什么？

示例：整片草地既像一片金色的稻田，又像一張巨大的金色絨毯，多神奇啊！

原來，那是一朵朵盛開的蒲公英，舒展著一片片金色的花瓣，在陽光的照耀下閃

閃發(fā)光呢！陽光暖暖的，微風香香的，小鳥嘰嘰喳喳，蝴蝶翩翩起舞，還有那柔

軟的白色小絨毛，隨風拂過你的臉，癢酥酥的……

（2）教師引讀第1自然段。

過渡：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！帶著我們剛才的美好想象，把

這份喜愛之情融進第1自然段中，美美地讀一讀吧！

四、課堂回顧，交流收獲

1.教師適當總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評表揚學生的課堂表現(xiàn)。

過渡：同學們，一片長滿了蒲公英的草地，給我們的生活帶來了美，也帶來

了歡樂！那么在這片美麗的草地上，我們又會有哪些不一樣的發(fā)現(xiàn)呢？下節(jié)課我

們就跟隨作者一起，到草地上去玩一玩，看一看，尋找金色草地的秘密。

今天這堂課，老師想著重表揚一下--------------------------------------

2.引導學生交流收獲。

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（1）自由交流并積累學習方法。想一想，今天從老師或同學那里，自己學

到了什么新知識或新方法？

（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.觀察作業(yè)。繼續(xù)觀察身邊的一種動物、植物或一處場景，在“觀察記錄單”

上簡要地記錄觀察所得，為單元習作做準備。

2.完成本課對應訓練。

???圖???

課時目標

1.能說出草地的變化情況及變化的原因，體會“我”觀察的細致。

2.能自己觀察某一種動物、植物或一處場景的變化情況并和同學交流。

要點把握

1.引導學生了解“我”是怎么觀察的（選擇不同的時間對同一事物進行觀察）。

2.結(jié)合學生的“觀察記錄單”，進一步引導學生學會觀察。

教學過程

一、溫故知新，導入新課

1.聽寫詞語，教師小結(jié)指導。

蒲公英盛開玩耍叫喊打哈欠釣魚而是

觀察合攏有趣喜愛睡覺一本正經(jīng)引人注目

2.引導學生回顧課文第1自然段描寫的場景。

3.教師過渡，導入新課。

過渡：是呀，蒲公英金色的花開了，草地就變成金色的了，給我們的童年增

添了無限樂趣！如果你置身于這片金色的草地，你最想做什么？

二、研讀課文，重點探究

（-）學習第2自然段。

1.出示兄弟倆在草地上玩耍的圖片，引導學生描述畫面，交流感受。

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2.指名學生朗讀段落。說一說這段話主要寫了什么內(nèi)容。（兄弟倆在草地上

快樂玩耍的情形。）

3.自讀第2自然段，看看哪些詞句最能體現(xiàn)他們玩耍時“快樂”的感覺，畫

一畫，讀一讀。

4.師生交流圈畫的詞句。抓住兄弟倆的神態(tài)、動作、語言等細節(jié)描寫，來體

會他們心中的快樂。

（1）你能透過對哥哥的神態(tài)描寫，體會哥哥的心里在想些什么嗎？

示例：這么多蒲公英，讓我來逗一逗謝廖沙，最好趁他不注意，讓他打個噴

嚏才好！

（2）弟弟為什么“假裝打哈欠”？他的心里又在想什么？

示例：哼！哥哥剛剛捉弄了我，看我怎么反擊他！我要趁他不注意，打個哈

欠，把絨毛往他臉上吹。

5.小組合作，設計表演。

過渡：多么親熱的兄弟倆！一個跑，一個追；一個鬧，一個笑，玩得多開心

啊！讓我們來演一演吧！

（1）全班分成幾個小組，組內(nèi)進行分工，有表演者，有文本朗讀者。

（2）可以根據(jù)文本大膽設計動作、神態(tài)等；還可以發(fā)揮想象，加入其他用

蒲公英玩樂的場面，如比賽用蒲公英花朵編花環(huán)、把蒲公英吹得更高更遠，等等。

（3）請一組同學表演展示，師生評價，可以把自己組內(nèi)的設想大膽說一說。

6.教師小結(jié)，集體朗讀第2自然段。

小結(jié)：就這樣，這些并不引人注目的蒲公英，為我們的童年增添了無限的樂

趣，所以作者才會說：多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！那就把這份快樂融

入朗讀之中吧，大家一起齊讀第2自然段。

（二）學習第3、4自然段。

1.自讀第3自然段，一邊讀一邊畫出表示時間的詞語，想一想每個時間點草

地是什么樣子的。

2.出示填空，引導學生填一填，再按照時間順序說一說草地的變化。

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小結(jié)：草地的變化主要是顏色的變化。在不同的時間，草地的顏色是不同的。

3.探究思考。

（1）作者是怎樣發(fā)現(xiàn)草地的秘密的？

明確：“起得很早”去釣魚，無意間發(fā)現(xiàn)的。“并不是……而是……”表明

過去“我”一直以為草地就是金色的，強調(diào)了對過去錯誤認識的否定。

（2）當作者有了這樣的發(fā)現(xiàn)，會是一種怎樣的心情？

明確：驚訝、驚奇，想一探究竟，所以會格外留心，仔細觀察。

4.教師小結(jié)，引導學生再讀第3自然段，進一步思考草地變化的原因。

小結(jié)：正是作者的留心觀察，使他很快發(fā)現(xiàn)了草地顏色的變化：早晨是綠色

的，中午是金色的，傍晚的時候草地又變綠了。為什么會有這樣奇妙的變化呢？

作者又有怎樣的發(fā)現(xiàn)？再讀一讀第3自然段，在書上畫出你找到的答案。

5.指名學生交流畫出的句子，教師相機點撥。

（1）我來到草地上，仔細觀察，發(fā)現(xiàn)蒲公英的花瓣是合攏的。（哦，你發(fā)

現(xiàn)了傍晚的時候蒲公英的花瓣是合攏的。）

（2）蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上。（來，伸出你們的手

掌，我們一起做一做張開、合上的動作。這里作者用打比方的方法，把一種不太

容易說清楚的現(xiàn)象，一下子就說清楚了。作者以前有沒有發(fā)現(xiàn)蒲公英花朵的秘

密？沒有。過去他是怎么認為的？他認為蒲公英一直就是金色的，就是花瓣張開

時的顏色。那蒲公英花瓣的變化與草地顏色的變化有什么關(guān)系？）

（3）花朵張開時，花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的

花瓣被包住了，草地就變成綠色的了。（一邊演示花朵開合的動作，一邊在腦海

中想象這樣的畫面：花朵張開，金色的花瓣顯露出來，一朵一朵的花兒挨挨擠擠,

就像是給草地蓋上了一條金色的毯子?；ò曷蠑n，金色的花瓣被包住了，草

地又露出了原本的綠色。）

6.出示課后第二題，引導學生再填一填。

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7.教師小結(jié)，引導學生帶著自己的感悟朗讀第3、4自然段。

小結(jié)：你們現(xiàn)在理解作者說的“它和我們一起睡覺，和我們一起起床”的原

因了吧？（學生自由表述）是呀，蒲公英花朵的開合，跟我們的生活起居節(jié)奏，

是多么相似呀！都跟晝夜變換相關(guān)。它們就像是陪伴我們、與我們一起成長的小

精靈，多么可愛！多么有趣！讓我們帶著這樣的感情再來讀一讀第3、4自然段

吧！

三、再讀課文，深化認識

1.出示組句，引導學生討論交流，體會作者觀察的細致。

回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草她又變綠了。

討論：讀一讀這三句話，說一說作者的觀察有什么不一樣？

明確：花朵盛開草地就變成金色的了，是作者直接看到的場景；發(fā)現(xiàn)草地顏

色的變化，是作者在不同時間對同一事物觀察所得，更加用心了；發(fā)現(xiàn)蒲公英花

朵的秘密，是發(fā)現(xiàn)草地變色以后進一步仔細觀察所得，更加深入了。

2.教師小結(jié)，引導學生感受觀察的好處。

小結(jié)：是呀，課文中的“我”不只觀察了草地的顏色，還在不同時間觀察了

草地顏色的變化，通過更進一步的觀察發(fā)現(xiàn)了草地顏色變化和蒲公英花朵張開、

合攏的關(guān)系，三次發(fā)現(xiàn)一次比一次深入，作者的觀察越來越仔細。正是這種細致

的觀察，讓他感受到大自然的神奇，探索到大自然的奧秘，從而不禁發(fā)出了這樣

的感嘆一一多么可愛的草地！多么有趣的蒲公英！最后又說“它和我們一起睡覺,

和我們一起起床”，這是把大自然當成了有血有肉的人來親近、來熱愛呀！這就

是觀察帶來的美好享受！

四、拓展延伸，指導觀察

1.出示課后第3題，引導學生結(jié)合自己的“觀察記錄”或知識積累，說說自

己的發(fā)現(xiàn)。

過渡：只要我們稍加留意，就會發(fā)現(xiàn)事物是變化著的。如，向日葵會隨著太

陽轉(zhuǎn)動，含羞草被觸碰后會“害羞”地低下頭……。你留意過哪些事物的變化？

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和同學交流。

（1）小組交流，組內(nèi)同學互相說一說。

（2）匯報展示，教師相機點撥，注意引導學生說出“變化”并思考變化的

原因。

2.播放課件，展示自然界中一些動植物的獨特之處，教師小結(jié)。

示例：捕蠅草的“小夾子”能將外來物體包夾其中。跳舞草在聲音刺激下會

自動跳舞。楓樹的葉子到秋天就變紅。夜來香夜晚開放，白天閉合。睡蓮白天開

花，夜間閉合。放置的香蕉由綠變黃，再過幾天還會長出麻點，慢慢腐爛。陽臺

上花草枝葉的疏密會隨著擺放的方向發(fā)生變化。變色龍會隨環(huán)境改變身體的顏

色。壁虎的尾巴斷掉以后會重新長出來。小蝌蚪先長出后腿，后長出前腿，最后

尾巴變短變成小青蛙。蠶寶寶會不斷蛻皮長大，然后結(jié)成繭子，最后破繭成

蝶?！?/p>

小結(jié)：大自然就是一個豐富多彩、奧妙無窮的世界。不管是旅途中看到的一

只鳥兒，還是身邊隨處可見的蒲公英，再尋常的事物，只要我們留心觀察、仔細

觀察，一定會有許多不一樣的發(fā)現(xiàn)。

3.出示新的“觀察記錄單”，指導學生課后繼續(xù)進行觀察實踐，記錄事物或

場景的變化情況。

觀察記錄單

觀察對象

觀察地點

觀察時間

觀察所得

（1）引導學生與之前的“觀察記錄單”進行比較，明確這次課外觀察實踐

活動的要求。（選擇不同的時間對同一事物進行觀察，記錄觀察所得，側(cè)重觀察

事物或場景的變化情況）

（2）教師隨機檢查學生的“觀察記錄單”，指導學生在原來的基礎上進一

步觀察。

預設：①觀察小動物的，可引導學生觀察得更細致，如“小狗的尾巴在不同

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情況下有哪些變化”“小貓的眼睛在白天和夜晚的不同狀態(tài)”“爪子的伸縮變化”

等。②觀察植物的，可以引導學生注意植物在不同階段生長形態(tài)的變化，或是不

同時間段狀態(tài)、顏色的變化。③觀察場景的，要注意提醒學生觀察隨著時間的流

逝，場景中的景物（事物）有什么變化。④如果之前觀察的事物或場景不容易發(fā)

生變化，可適當調(diào)整觀察對象。比如在課后第3題中交流過的某種事物。

（3）明確觀察要求。

在“觀察記錄單”上記錄觀察所得。觀察時間、觀察所得不受表格內(nèi)

次數(shù)限制。

五、作業(yè)設計，鞏固提升

1.觀察記錄。選擇其中一項完成即可。

（1）繼續(xù)觀察一種動物、植物或一處場景，在之前的基礎上，側(cè)重觀察事

物或場景的變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

（2）繼續(xù)觀察豆芽的生長變化情況。填寫新的“觀察記錄單”。

2.完成本課對應訓練。

板書設計

玩耍1—-“我”和弟弟互吹蒲公英卜

■1早：綠色一花朵合攏

金色的草地一發(fā)現(xiàn)一4中：金色一花朵張開卜-細致觀察發(fā)現(xiàn)多

H晚：綠色一花朵合攏.

U喜愛-—［一起睡覺、一起起床卜

A教學重點片段實錄

?抓住典型語言，感悟草地變色的秘密。

師：作者是如何發(fā)現(xiàn)草地變色的秘密的？

生：“有一天，我起得很早去釣魚，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的。

中午回家的時候，我看見草地是金色的。傍晚的時候，草地又變綠了?！?/p>

師：這段話里有三個表示時間的詞語，你能找到嗎？

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生：起得很早、中午、傍晚。

師：這三個表示時間的詞語和草地的顏色有什么聯(lián)系嗎？你們細讀課文，然

后回答老師的問題。作者為什么要強調(diào)很早去釣魚呢？

生：作者以前起得沒有這樣早，因此未能發(fā)現(xiàn)早上的草地與自己其他時段見

到的草地有什么不同。

師：你說得真好！能夠聯(lián)系上下文理解句子。是呀，這里強調(diào)起得很早是很

有必要的。所以作者說一一（引生齊讀）“發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的”。

通過這個“并”字你們又能體會到什么？

生：“我”過去一直認為草地是金色的，現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)不是。

師：是呀，這一次的發(fā)現(xiàn)打破了作者以前的認識。你們?nèi)绻俏恼碌淖髡撸?/p>

此時會有怎樣的心情？

生：我覺得太不可思議了！這片草地居然會變色！真讓人好奇！

師：是呀！多么奇妙的“變色草地”，發(fā)現(xiàn)這樣的奧秘怎能不讓人感到興奮、

感到好奇呢？那你們現(xiàn)在會怎么做？

生：繼續(xù)仔細觀察，弄清楚草地為什么會“變色”。

師：結(jié)合相關(guān)語句說說作者又發(fā)現(xiàn)了什么。

生：“原來，蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上?；ǘ鋸堥_時，

花瓣是金色的，草地也是金色的；花朵合攏時，金色的花瓣被包住了，草地就變

成綠色的了?！?/p>

師：作者說蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開、合上，這是運用了什么

方法？

生：打比方的方法。

師：蒲公英的花張開時是什么顏色？合上時又是什么顏色？

生：“張開”時可以看到蒲公英的花瓣是金色的，“合上”時金色的花瓣被

包住，草地就變成綠色的了。

師：真神奇呀！讓我們一起來看一看吧?。úシ牌压堥_、合上的畫面）

師：看來，這奧秘就在蒲公英身上了。（出示：蒲公英的花就像我們的手掌,

可以張開、合上）多么形象的句子呀，誰能加上動作演示，讓大家了解蒲公英的

奧秘？

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（學生一邊讀句子，一邊做動作演示）

師：終于知道草地為什么會變顏色了！現(xiàn)在這樣美妙的畫面就展現(xiàn)在我們面

前（播放不同時間不同顏色的草地），那你們能按照時間順序，結(jié)合蒲公英的這

一特點，為這些美妙的畫面配音，介紹變色的原因嗎？（學生練習復述）

（出示提示語句：蒲公英的花就像，可以，0

早晨，花朵__________，是___—__,草地是__________________O

中午，花朵__________,是___—__，草地是___________