第26課《雁門太守行》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

第26課《雁門太守行》說課稿-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊學校授課教師課時授課班級授課地點教具設計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版語文八年級上冊第26課《雁門太守行》為核心，結合學生實際情況，設計以下教學思路：

1.導入新課，激發(fā)興趣：通過展示雁門關的圖片和簡介，引導學生了解雁門關的歷史背景，為新課的學習奠定基礎。

2.分析課文，理解內容：引導學生逐句解讀《雁門太守行》，把握詩文的意象和情感，體會詩人的豪情壯志。

3.挖掘主題，拓展思維：結合課文內容，引導學生探討雁門太守的形象特點，以及詩中所表現(xiàn)的忠誠、勇敢、擔當精神。

4.比較閱讀，提升能力：將《雁門太守行》與同題材的其他詩歌進行比較閱讀，幫助學生深化對詩歌的理解和鑒賞能力。

5.總結反饋，鞏固成果：通過課堂小結，回顧本節(jié)課的學習內容，鞏固學生的知識掌握。

6.課后作業(yè)，延伸拓展：布置相關作業(yè)，鼓勵學生進一步探索雁門太守行的歷史背景和詩歌內涵。核心素養(yǎng)目標1.語言建構與運用：通過分析《雁門太守行》的語言特色，提高學生理解和使用古典詩詞的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導學生深入探究詩歌中的意象與情感，培養(yǎng)學生的批判性思維和創(chuàng)新思維。

3.文化傳承與理解：使學生了解古代邊塞詩的文化背景，增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對古典詩詞的審美情趣，提升學生在文學藝術方面的鑒賞力和創(chuàng)造力。學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

學生在之前的課程中已經學習了基本的文學常識，包括詩歌的基本形式、韻律和節(jié)奏。此外，學生對于古代邊塞詩有一定的了解，對詩中的意象、情感表達有初步的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

學生對古代詩歌有一定的興趣，喜歡通過詩歌了解歷史文化。他們在理解詩歌方面具備一定的能力，能夠通過注釋和背景知識理解詩文的含義。學生的學習風格多樣，有的學生善于通過朗讀感知詩意，有的學生偏好通過分析討論深入理解詩歌內涵。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學生在理解《雁門太守行》中的一些生僻詞匯和古代文化背景時可能會遇到困難。此外，詩歌中的意象和情感抽象，學生可能難以完全把握。對于詩歌的審美和深層含義的挖掘，學生可能缺乏足夠的經驗和技巧。教學資源準備1.教材：確保每位學生配備統(tǒng)編版語文八年級上冊教材。

2.輔助材料：收集《雁門太守行》的相關背景資料、詩人介紹及邊塞詩圖片，制作PPT用于課堂展示。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設備，以方便展示PPT和輔助材料。

4.教室布置：提前在教室布置好分組討論區(qū)域，便于學生進行小組合作學習。教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設情境：播放邊塞風光的視頻，讓學生感受邊塞的壯麗景色。

-提出問題：同學們，你們知道古代邊塞詩嗎？它們描繪了怎樣的景象？

-邀請學生分享他們對邊塞詩的初步理解，激發(fā)學生的學習興趣。

2.講授新課（15分鐘）

-介紹詩人：簡要介紹作者王昌齡及其創(chuàng)作背景。

-解析詩意：逐句解讀《雁門太守行》，引導學生理解詩中的意象和情感。

-分析重點：特別講解“黃金臺上意，提攜玉龍為君死”的含義，引導學生感受詩人的豪情壯志。

-課堂互動：讓學生嘗試用自己的語言描述詩中的場景，加深理解。

3.鞏固練習（10分鐘）

-分組討論：學生分成小組，討論詩中的關鍵詞語和意象，分享各自的理解。

-練習創(chuàng)作：每組嘗試創(chuàng)作一首簡短的邊塞詩，練習運用所學知識。

4.課堂提問（5分鐘）

-提問學生：通過這首詩，你們對邊塞詩有了哪些新的認識？

-讓學生回答，教師給予反饋和評價，確保學生對新知識的理解。

5.情境互動（5分鐘）

-角色扮演：學生分組，每組選擇詩中的角色，進行角色扮演，體驗詩中的情感。

-教師點評：觀察學生的扮演，給予積極的反饋和建設性的意見。

6.總結反饋（5分鐘）

-教師總結：回顧本節(jié)課的學習內容，強調詩歌中的核心素養(yǎng)要素。

-學生反饋：邀請學生分享本節(jié)課的學習收獲和感受。

7.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學生選擇一首邊塞詩，進行閱讀和賞析，下節(jié)課分享。學生學習效果1.知識掌握方面：學生能夠熟練地背誦并默寫《雁門太守行》，理解詩歌的基本內容，掌握詩中的關鍵詞語和意象。

2.理解分析方面：學生能夠分析詩中的情感表達，理解詩人對邊塞將士的贊頌和對戰(zhàn)爭的深刻感受。

3.思維能力方面：通過課堂討論和角色扮演，學生的創(chuàng)新思維和批判性思維得到提升，能夠從不同角度解讀詩歌，提出自己的見解。

4.審美鑒賞方面：學生對邊塞詩的審美情趣有所提高，能夠欣賞并描述詩歌中的美感和藝術魅力。

5.文化認同方面：學生對中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有了更深的了解和認同，增強了民族自豪感。

6.語言運用方面：學生能夠運用所學的古典詩詞知識，嘗試創(chuàng)作自己的詩歌，提高了語言表達和創(chuàng)造力。

7.學習習慣方面：學生在課堂互動和作業(yè)完成過程中，培養(yǎng)了良好的學習習慣和合作精神。

8.情感態(tài)度方面：學生對學習古典詩詞的態(tài)度更加積極，對文學作品產生了濃厚的興趣。

9.知識遷移方面：學生能夠將所學知識遷移到其他文學作品的學習中，提高了文學素養(yǎng)。

10.綜合能力方面：通過本節(jié)課的學習，學生的文學鑒賞、審美、思維、語言表達等多方面的能力得到了綜合提升。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在導入環(huán)節(jié)，我采用了視頻創(chuàng)設情境，這種方式能夠直觀地讓學生感受到邊塞的壯麗景色，從而更好地激發(fā)他們對邊塞詩的興趣。

2.在課堂提問環(huán)節(jié)，我設計了角色扮演活動，讓學生親身體驗詩中的情感，這種方式不僅活躍了課堂氛圍，也讓學生更加深入地理解了詩歌的內涵。

（二）存在主要問題

1.在教學過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學生對古代漢語的理解仍有困難，對于一些生僻詞匯和古代文化背景的知識掌握不足。

2.在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生參與度不高，可能是因為課堂討論的形式和內容未能充分吸引他們的注意力。

3.在教學評價方面，我未能充分利用學生的反饋信息來調整教學策略，導致部分教學內容與學生的實際需求存在偏差。

（三）改進措施

1.針對學生對古代漢語的理解困難，我計劃在課前增加一些背景資料的學習，幫助學生建立必要的知識框架，以便更好地理解詩歌內容。

2.為了提高學生的參與度，我將在鞏固練習環(huán)節(jié)引