高中生物必修2《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》說課稿

高中生物必修2《現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的由來(lái)》說課稿

我今天說課的題目是高中生物必修2第七章第一節(jié)《現(xiàn)代生物進(jìn)化理

論的由來(lái)》的內(nèi)容。接下來(lái)我就從以下幾個(gè)方面來(lái)說說這一節(jié)課。

一、說教材

1.教材的地位和作用

本章課程的核心是介紹現(xiàn)代生物進(jìn)化理論。生物進(jìn)化理論的發(fā)展和其

他科學(xué)理論的發(fā)展一樣，不是簡(jiǎn)單的新理論對(duì)舊理論的否定和排斥，

而是新理論對(duì)舊理論的修正、深入和擴(kuò)展。從拉馬克的進(jìn)化學(xué)說到達(dá)

爾文的自然選擇學(xué)說，以及現(xiàn)代進(jìn)化理論的由來(lái)，大體都走過了這樣

的軌跡。這些應(yīng)該成為處理本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的基本脈絡(luò)。本節(jié)內(nèi)容包括：

拉馬克的進(jìn)化學(xué)說、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說和達(dá)爾文以后生物進(jìn)化理

論的發(fā)展，其中重點(diǎn)是達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說。生物進(jìn)化論不僅是生

物學(xué)中具有重要地位的基礎(chǔ)理論，也是對(duì)人們的自然觀和世界觀有著

重要影響的理論。學(xué)生通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，不僅可以了解生物進(jìn)化

理論在達(dá)爾文之后的發(fā)展，進(jìn)一步樹立生物進(jìn)化的觀點(diǎn)和辯證唯物主

義觀點(diǎn)，而且能夠通過學(xué)習(xí)進(jìn)化理論的發(fā)展過程，加深對(duì)科學(xué)本質(zhì)的

理解和感悟。

學(xué)情分析：學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過生物進(jìn)化的內(nèi)容，知道達(dá)爾文的自

然選擇學(xué)說的要點(diǎn)，但是現(xiàn)在已經(jīng)遺忘，而且拉馬克進(jìn)化論，達(dá)爾文

進(jìn)化論的貢獻(xiàn)及其局限性尚不了解。因此介紹生物進(jìn)化理論的發(fā)展過

程，分析拉馬克和達(dá)爾文的進(jìn)化理論的重要貢獻(xiàn)和歷史局限性，有助

于學(xué)生理解科學(xué)不是一個(gè)靜態(tài)的體系，而是一個(gè)不斷發(fā)展的動(dòng)態(tài)過

程。

2.教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

⑴舉例說出達(dá)爾文之前，人們是怎樣看待生物進(jìn)化的。

⑵概述達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(3)理解達(dá)爾文自然選擇學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系；學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)

爾文的自然選擇學(xué)說，解釋生物的適應(yīng)性、多樣性和生物進(jìn)化的原因。

能力目標(biāo)：

(1)通過理解自然選擇學(xué)說幾個(gè)主要內(nèi)容之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生分析

綜合的思維能力；

(2)評(píng)述達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。

(3)通過學(xué)會(huì)運(yùn)用達(dá)爾文的進(jìn)化理論解釋生物界的一些現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)

生理論聯(lián)系實(shí)際、正確認(rèn)識(shí)自然界、生物界的能力，以及分析問題和

解決問題的能力。打開學(xué)生思路，培養(yǎng)他們的觀察能力、想象能力、

分析能力、比較問題能力及口頭表達(dá)能力。

情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

⑴探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

⑵培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度認(rèn)識(shí)生物進(jìn)化問題，樹立辯證唯物主義觀

點(diǎn)。

⑶培養(yǎng)學(xué)生探索科學(xué)的精神、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度

3.教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：(1)達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的主要內(nèi)容。

(2)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的貢獻(xiàn)和局限性。

(3)探討生物進(jìn)化觀點(diǎn)對(duì)人們思想觀念的影響。

教學(xué)難點(diǎn)：

(1)分析達(dá)爾文自然選擇學(xué)說的局限性。

關(guān)鍵點(diǎn)：

⑴處理好本節(jié)教材承上啟下的關(guān)系。

(2)注意能力的培養(yǎng)和情感的教育。

(3)處理好基本觀點(diǎn)及學(xué)術(shù)界中的爭(zhēng)論的關(guān)系。

二、說學(xué)法：

1.學(xué)習(xí)時(shí),可以從拉馬克的進(jìn)化觀點(diǎn)展開討論，評(píng)說其歷史貢獻(xiàn)和局限

性。

2.著重分析“達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的解釋模型”，闡述該學(xué)說的基本

要點(diǎn)，評(píng)價(jià)它的貢獻(xiàn)及局限性。

3.從“基因水平”和“種群水平”上認(rèn)識(shí)現(xiàn)代生物進(jìn)化理論的發(fā)展。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)組成雙邊活動(dòng)，在新教材中，更注重促進(jìn)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導(dǎo)，

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。為啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，掌握知識(shí)發(fā)展思維的同時(shí),

著重讓學(xué)生深入理解，并引導(dǎo)學(xué)生形成正確的生物進(jìn)化觀。本節(jié)課主

要采取講授法、討論法、自學(xué)閱讀法、綜合分析法等。

此部分內(nèi)容簡(jiǎn)單，前后順序邏輯嚴(yán)密，框架思路清楚。以教師引導(dǎo)、

點(diǎn)撥；學(xué)生自學(xué)探究的方法處理教學(xué)內(nèi)容是可行的。關(guān)于拉馬克的進(jìn)

化學(xué)說，教師可以用提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)說其要點(diǎn)，然后教師可

以指出，拉馬克的進(jìn)化學(xué)說是達(dá)爾文學(xué)說之前影響最大、最為系統(tǒng)的

進(jìn)化理論；達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是本節(jié)教學(xué)的中心?，F(xiàn)代生物進(jìn)化

理論是以自然選擇學(xué)說為核心，綜合了生物學(xué)各學(xué)科的成就和多種生

物進(jìn)化因素建立起來(lái)的，因此，達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說是學(xué)生理解現(xiàn)

代生物進(jìn)化理論由來(lái)的關(guān)鍵。

4.應(yīng)用好多媒體這個(gè)重要的現(xiàn)代化教學(xué)手段。

以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)為主線，充分動(dòng)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段和提問、討

論等多種形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素。本節(jié)

教材不僅資料多，且由于起源及進(jìn)化的過程距離現(xiàn)代的生活極為遙

遠(yuǎn)，因而難度大，所以必須借助多媒體手段，達(dá)到高效、簡(jiǎn)潔、直觀

的效果，還可以引發(fā)學(xué)生的想象力，另外情感教育更是需要視頻片段

來(lái)展示說明，才能更加形象生動(dòng)。自制多媒體課件，主要是插入與自

然選擇學(xué)說內(nèi)容的錄像，和與課文相關(guān)的圖片，以激發(fā)學(xué)生興趣，增

強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，并利用圖片交替和錄像展現(xiàn)使學(xué)生頭腦中呈現(xiàn)出一個(gè)完

整的生物進(jìn)化過程。

三、說教學(xué)用具

有關(guān)視頻

課件

四、說教學(xué)過程

教教師組織和引導(dǎo)學(xué)教

學(xué)內(nèi)容生活動(dòng)學(xué)意圖

―*"青境導(dǎo)入』生物是進(jìn)化而來(lái)的，這聽精

情境導(dǎo)已得到了人們的普遍認(rèn)同，但生物是怎樣講思考心設(shè)計(jì)

入進(jìn)化而來(lái)的？在達(dá)爾文之前，人們是怎樣好導(dǎo)言。

看待生物的進(jìn)化的？使學(xué)生

在西方國(guó)家，當(dāng)時(shí):神創(chuàng)論和物種不變產(chǎn)生一

論占據(jù)著統(tǒng)治地位，人們普遍認(rèn)為所有的種急需

物種都是上帝創(chuàng)造的，自古以來(lái)既沒有物探求的

種的絕滅，也沒有新的物種產(chǎn)生。不同物心理，學(xué)

種之間沒有關(guān)聯(lián)性！生學(xué)習(xí)

人們一直眾說紛紜，自拉馬克提出生動(dòng)機(jī)由

物進(jìn)化而來(lái)的觀點(diǎn)以來(lái)，形成了許多生物潛伏期

進(jìn)化的學(xué)說，其中最重要的是達(dá)爾文的自迅速自

然選擇學(xué)說。然進(jìn)入

通過初中生物知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)活躍狀

知道生物是進(jìn)化的，而不是女婿造人，也O

不是上帝造物。那么生物是怎樣進(jìn)化的

呢？這節(jié)課，讓我們共同討論生物進(jìn)化的

一些學(xué)說。早在19世紀(jì)，生物學(xué)家們就

提出了各種各樣的理論，并提出初中階段

學(xué)生已接觸過的達(dá)爾文自然選擇學(xué)說是人

們普遍接受的進(jìn)化論。后讓學(xué)生觀看視頻,

引導(dǎo)學(xué)生用達(dá)爾文自然選擇學(xué)說解釋所觀

看到的現(xiàn)象。這樣，可以使學(xué)生從感性上

認(rèn)識(shí)生物的生存以及生物的進(jìn)化，從理性

角度運(yùn)用學(xué)說分析、解釋生物進(jìn)化的原因

以及解釋生物多樣性和適應(yīng)性。

1.屏幕展示拉馬克的人物思

拉馬克及介紹，并看書思考以下問題：拉馬克進(jìn)考回答

的進(jìn)化化學(xué)說的主要內(nèi)容？生物進(jìn)化的主要原因

學(xué)說是什么？

（學(xué)生通過看書可以總結(jié)出答案：①

生物不是神造的，而是由古老生物進(jìn)化來(lái)

的②生物是由低等到高等逐漸進(jìn)化的③生

物各種適應(yīng)性特征的形成都是由于用進(jìn)廢

退和獲得性遺傳。生物進(jìn)化原因：一是“用

進(jìn)廢退”二是“獲得性遺傳”；但是對(duì)于“獲得

性遺傳”這個(gè)名詞理解不透澈，所以教師要

單獨(dú)講解）

2.舉例說明此觀點(diǎn)：課件展示長(zhǎng)頸

鹿，設(shè)置問題：利用拉馬克的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)

頸鹿為什么脖子長(zhǎng)？(得到正確的解釋：

拉馬克認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化是因?yàn)椴莸赝嘶瘜W(xué)

后要吃樹葉，當(dāng)然頸長(zhǎng)的有優(yōu)勢(shì)，它們想及時(shí)練

要長(zhǎng)頸，于是天天使勁地將頸伸長(zhǎng)，終于

形成了現(xiàn)在的長(zhǎng)頸鹿。)

3.相關(guān)練習(xí)

下列表述中哪一項(xiàng)不是拉馬克的觀

點(diǎn)：(B)

A.A.生物的種類是隨著時(shí)間

的推移而變化的；

B.B.生物的種類從古到今是

一樣的；

C.C.環(huán)境的變化使生物出現(xiàn)

新的性狀，并且將這些性狀遺傳給后代；

D.D.生物的某一器官發(fā)達(dá)與

否取決于用與不用。

【相關(guān)鏈接】拉馬克的進(jìn)化論提出以

后，并沒有引起社會(huì)的重視。就連達(dá)爾文

在開始他著名的5年航海旅程時(shí)，也還認(rèn)

為物種是不變，而且都是神創(chuàng)造的。后來(lái)

他又通過大量觀察和思考提出了“自然選

擇學(xué)說”

二.屏幕展示達(dá)爾文的圖像，航海途徑以看把

達(dá)爾文及有關(guān)達(dá)爾文相關(guān)內(nèi)容。介紹達(dá)爾文想問書理性知

的自然1.英國(guó)的博物學(xué)家本上找識(shí)通過

選擇學(xué)2.1831-1836年隨英國(guó)海軍勘探船出感性認(rèn)

說“貝格爾”作歷時(shí)五年的環(huán)球考察。其間，識(shí)來(lái)潛

對(duì)動(dòng)植物及地質(zhì)作廣泛觀察，采集大量標(biāo)移默化。

本。思

3.1859年〈物種起源〉一書發(fā)表考:自然

意義：以極其豐富的材料，提出以自選擇學(xué)

然選擇為基礎(chǔ)的進(jìn)化理論，即提出自然選說四點(diǎn)

擇學(xué)說內(nèi)容之

1.播放四段關(guān)于自然選擇學(xué)說的視間的聯(lián)

頻，誘導(dǎo)學(xué)生思考觀察。并提出相關(guān)的問系

題：①每一段錄像各說明了自然選擇學(xué)說

的什么內(nèi)容？②哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的條

件？哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的手段、動(dòng)力？

哪項(xiàng)內(nèi)容是生物生存的基礎(chǔ)、內(nèi)因？哪項(xiàng)

內(nèi)容是生物生存的結(jié)果？③生存斗爭(zhēng)中包

括幾方面？哪種最為劇烈？

（通過視頻形象而直接的闡述出達(dá)爾

文自然選擇學(xué)說的內(nèi)容：過渡繁殖、生存

斗爭(zhēng)、遺傳變異、適者生存；其中過渡繁

殖是生物生存的條件?，生存斗爭(zhēng)是牛.物生

存的手段、動(dòng)力，遺傳變異為基礎(chǔ)，適者

生存為生物生存的結(jié)果。）

2.課件再次展示遠(yuǎn)古長(zhǎng)頸鹿和現(xiàn)代

長(zhǎng)頸鹿的對(duì)比照片。設(shè)置問題：利用達(dá)爾

文的自然選擇學(xué)說的觀點(diǎn)解釋長(zhǎng)頸鹿為什

么脖子長(zhǎng)？

過渡繁殖超過了環(huán)境的承受能力，樹

葉不夠吃，勢(shì)必加劇種內(nèi)之間的斗爭(zhēng)這叫

生存斗爭(zhēng)；而對(duì)于現(xiàn)在的鹿有脖子短的有

脖子長(zhǎng)的這叫遺傳變異；對(duì)于脖子長(zhǎng)的鹿

有優(yōu)勢(shì)，而脖子短的因?yàn)閴虿恢鴺淙~而最

終餓死淘汰，這叫適者生存?！苯Y(jié)束了這次

討論。教師最后通過課件給予正確的答案:通

達(dá)爾文認(rèn)為長(zhǎng)頸鹿的進(jìn)化原因是：長(zhǎng)過這種

頸鹿產(chǎn)生的后代超過環(huán)境承受能力（過度方式讓

繁殖）；它們都要吃樹葉而樹葉不夠吃（生學(xué)生學(xué)

存斗爭(zhēng)）；它們有頸長(zhǎng)和頸短的差異（遺會(huì)獨(dú)立

傳變異）；頸長(zhǎng)的能吃到樹葉生存下來(lái)，思考，并

頸短的卻因吃不到樹葉而最終餓死了（適學(xué)會(huì)從

者生存）。）課本提

教師最后通過課件的形式展現(xiàn)出長(zhǎng)頸煉知識(shí)，

鹿的進(jìn)化過程，并通過對(duì)課本中圖示的達(dá)歸納知

爾文自然選擇學(xué)說的解釋模型，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)，懂得

學(xué)會(huì)利用自然選擇學(xué)說解釋一些生物現(xiàn)生物進(jìn)

象。使課本的知識(shí)得以遷移運(yùn)用化理論

的發(fā)展

達(dá)爾文的進(jìn)化論與神創(chuàng)論的主要沖突不是新

是什么？達(dá)爾文提出生物進(jìn)化論之后會(huì)有理論對(duì)

怎樣的遭遇？舊理論

達(dá)爾文認(rèn)為所有的生物都是由共同的的否定

原始祖先進(jìn)化而來(lái)的，因此生命現(xiàn)象存在和排斥，

統(tǒng)一性。生物界是通過自然選擇而不斷進(jìn)而是新

化的，因此，生物存在適應(yīng)性和多樣性。理論對(duì)

否定了“神創(chuàng)論”，不能為當(dāng)時(shí)的宗教觀念舊理論

所容！的修正、

反對(duì)神創(chuàng)論的人也困惑：把生物體的深入和

復(fù)雜結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單地解釋成是自然隨機(jī)形成擴(kuò)展。

的，并不能讓人信服，把它們解釋成是有

意識(shí)的智能設(shè)計(jì)的結(jié)果，似乎更為合理。

自然選擇并不是一個(gè)隨機(jī)的過程，它

實(shí)際上包含了兩個(gè)過程：第一個(gè)過程是隨

機(jī)的，變異在群體之中隨機(jī)地出現(xiàn)；第二

個(gè)過程是不隨機(jī)的，自然選擇就根據(jù)這些

變異的適宜度改變它們?cè)谌后w中的頻率。

變異是不定向的，自然選擇是定向的!

達(dá)爾文進(jìn)化論讓我們更深刻地理解了

人類與大自然的關(guān)系，更深刻地理解了人

性。

3.再次設(shè)置思考討論題：達(dá)爾文的自

然選擇學(xué)說是否否定了拉馬克的觀念呢？

如何評(píng)價(jià)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說？（貢獻(xiàn)

和局限性）引導(dǎo)學(xué)生看書并分組討論的出

答案。

（1）①接受了拉馬克關(guān)于器官“用進(jìn)

廢退”和“獲得性遺傳的觀點(diǎn)”，承認(rèn)變異是

可以遺傳的；②他改變了拉馬克過分強(qiáng)調(diào)學(xué)

“生物內(nèi)在的自我改進(jìn)的力量'的觀點(diǎn)，在及時(shí)練

解釋適應(yīng)性的形成時(shí)強(qiáng)調(diào)“自然選擇”的作

用

（2）肯定：①較好的解釋了生物的多

樣性和適應(yīng)性；②相對(duì)系統(tǒng)地解釋了生物

進(jìn)化的原因。局限：①未能對(duì)遺傳和變異

的本質(zhì)作出科學(xué)的解釋。②對(duì)生物進(jìn)化的

解釋局限于個(gè)體水平；③認(rèn)為物種的形成

都是漸變的結(jié)果,驟變不可能形成新物種。

教師再次通過課件展示上述答案）

請(qǐng)同學(xué)們用達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說的

四個(gè)要點(diǎn)填空：

自然選擇的基礎(chǔ)是：過度繁殖

自然選擇的內(nèi)因是：遺傳變異

自然選擇的手段是：生存斗爭(zhēng)

自然選擇的結(jié)果是：適者生存，不適

者被淘汰

【相關(guān)鏈接】達(dá)爾文提出自然選擇學(xué)

說已經(jīng)過去100多年，在這100多年期間,

生物科學(xué)得到了飛速的發(fā)展，那么現(xiàn)在生

物進(jìn)化理論又對(duì)達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說進(jìn)

行了那些修改呢？

分析材料：

1984年在云南澄江發(fā)現(xiàn)了聞

名于世的澄江動(dòng)物化石群。澄江動(dòng)物化石

群向人們展示了各種各樣的生物在寒武紀(jì)

呈大暴發(fā)地立即出現(xiàn)，動(dòng)物的進(jìn)化要比今

天快得多，動(dòng)物新的構(gòu)造模式或許能在"

一夜間"產(chǎn)生?，F(xiàn)在生活在地球上的各個(gè)

動(dòng)物門類當(dāng)時(shí)幾乎都已存在，只是處于非

常原始的狀態(tài)。

最后應(yīng)向?qū)W生指出，達(dá)爾文自然選擇

學(xué)說提出以來(lái)，一直受到來(lái)自各方面的質(zhì)

疑和挑戰(zhàn)，也正是這些質(zhì)疑和挑戰(zhàn)，豐富

和發(fā)展了生物進(jìn)化學(xué)說?？茖W(xué)就是在不斷

的質(zhì)疑、爭(zhēng)論、探索之中發(fā)展前進(jìn)的。我

們應(yīng)形成尊重事實(shí)、尊重科學(xué)、勇于質(zhì)疑,

不迷信、不盲從的良好品質(zhì)。教師要引導(dǎo)

學(xué)生正確理解生物的變異是不定向的，而

變異的積累或自然選擇是定向的。對(duì)學(xué)生

的解釋中出現(xiàn)不科學(xué)的說法時(shí)要及時(shí)糾

正。

三.本知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容很少，所以教師可以通學(xué)教

達(dá)爾文過一個(gè)問題引導(dǎo)學(xué)生看書，相互討論的出生看書師加以

以后進(jìn)答案。問題：現(xiàn)在生物進(jìn)化理論對(duì)達(dá)爾文點(diǎn)撥，為

化理論的自然選擇學(xué)說進(jìn)行了那些修改呢？第一下

的發(fā)展得出答案：現(xiàn)代生

關(guān)于遺傳和變異的研究，已經(jīng)從性狀物進(jìn)化

水平深入到基因水平，人們逐漸認(rèn)識(shí)到遺理論的

傳和變異的本質(zhì)；主要內(nèi)

①獲得性遺傳的容作好

觀點(diǎn)，已經(jīng)被大多數(shù)學(xué)者所接棄；鋪墊。

②研究的對(duì)象從

生物個(gè)體為單位，發(fā)展到以種群為基本單

位。

③闡明達(dá)爾文時(shí)

代科學(xué)發(fā)展水平具有局限性，學(xué)生對(duì)達(dá)爾

文學(xué)說有一個(gè)全面正確的了解，從而突出

現(xiàn)代生物進(jìn)化論的理論與達(dá)爾文進(jìn)化論相

比所體現(xiàn)的“現(xiàn)代性”。

小教師通過課件的形式，將這節(jié)課的基

結(jié)本框架展現(xiàn)到屏幕上，讓學(xué)生在頭腦中建

構(gòu)出本節(jié)的思路框架，尤其是拉馬克——

用進(jìn)廢退；達(dá)爾文——物競(jìng)天擇等概括性

語(yǔ)言不可缺少。然后拿出5分鐘左右的時(shí)

間，讓學(xué)生消化回顧。最終達(dá)到當(dāng)堂的知

識(shí)當(dāng)堂鞏固。

四、知識(shí)遷移：（拓展思維）

結(jié)合本節(jié)內(nèi)容教師精心挑選典型習(xí)題，使學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，

得以遷移運(yùn)用，起到再次鞏固的效果

1.用達(dá)爾文進(jìn)化學(xué)說的觀點(diǎn)來(lái)判斷下列敘述，其中正確的是（）

A.長(zhǎng)頸鹿經(jīng)常努力伸長(zhǎng)頸和前肢去吃樹上的葉子，因此頸和前肢

都變得很長(zhǎng)；

B.北極熊生活在冰天雪地的環(huán)境里，它們的身體產(chǎn)生了定向的白

色變異；

C.野兔的保護(hù)色和鷹銳利的目光，是他們長(zhǎng)期互相選擇的結(jié)果；

D.在長(zhǎng)期有毒農(nóng)藥的作用下，農(nóng)田害蟲產(chǎn)生了抗藥性。

2.農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中長(zhǎng)期使用某種殺蟲劑后，害蟲的抗藥性增強(qiáng)，殺蟲

效果下降，原因是

A,殺蟲劑誘發(fā)了害蟲抗藥性基因的產(chǎn)生

B.殺蟲劑對(duì)害蟲具有選擇作用，使抗藥性害蟲的數(shù)量增加

C.殺蟲劑能誘導(dǎo)害蟲分解藥物的基因大量表達(dá)

D.抗藥性強(qiáng)的害蟲所產(chǎn)生的后代具有很強(qiáng)的抗藥性

3.下列哪一項(xiàng)符合達(dá)爾文對(duì)生物進(jìn)化過程的論述（）

A.變異——生存斗爭(zhēng)——有利變異的積累——適者生存；

B.生存斗爭(zhēng)——生物變異——有利變異的積累——適者生存；

C.環(huán)境變化——生物變異——適者生存——有利變異積累；

D.生物變異——生存斗爭(zhēng)——適者生存——有利變異積累。

4.對(duì)生物進(jìn)化的方向起決定作用的是（）

A.基因重組；B.基因突變；C.染色體變異；