2023七年級(jí)生物下冊(cè) 第四單元 生物圈中的人 第13章 健康地生活13.2 預(yù)防傳染病教案 （新版）北師大版

2023七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元生物圈中的人第13章健康地生活13.2預(yù)防傳染病教案（新版）北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容來自2023七年級(jí)生物下冊(cè)第四單元“生物圈中的人”第13章“健康地生活”中的13.2節(jié)“預(yù)防傳染病”。教學(xué)內(nèi)容主要包括：傳染病的概念、特點(diǎn)、傳播途徑、預(yù)防措施以及免疫學(xué)原理。本節(jié)內(nèi)容與課本緊密關(guān)聯(lián)，旨在幫助學(xué)生理解傳染病的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)如何預(yù)防傳染病，增強(qiáng)健康意識(shí)。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了生物的基本特征、生態(tài)系統(tǒng)、生物多樣性等內(nèi)容，為本節(jié)理解傳染病的生物基礎(chǔ)提供了支持。此外，學(xué)生在日常生活中對(duì)一些常見的傳染病已有一定了解，如流感、手足口病等，這有助于他們更好地理解和接受本節(jié)課的內(nèi)容。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)⒁延兄R(shí)與傳染病預(yù)防相結(jié)合，提高自身健康水平。核心素養(yǎng)目標(biāo)本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括：生命觀念、科學(xué)思維、社會(huì)責(zé)任。通過學(xué)習(xí)“預(yù)防傳染病”，引導(dǎo)學(xué)生形成生命觀念，認(rèn)識(shí)到人體是一個(gè)復(fù)雜的生物系統(tǒng)，需要維護(hù)健康生態(tài)環(huán)境；培養(yǎng)科學(xué)思維，學(xué)會(huì)運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)分析傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施；強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任，使學(xué)生意識(shí)到預(yù)防傳染病是每個(gè)人的責(zé)任，積極參與健康防護(hù)，關(guān)愛他人健康。此外，通過小組討論、實(shí)踐操作等教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的合作交流能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力，全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)。學(xué)情分析七年級(jí)學(xué)生正處于青春期，生理和心理都在發(fā)生顯著變化，對(duì)周圍世界充滿好奇。在知識(shí)層面，他們已經(jīng)具備了一定的生物學(xué)基礎(chǔ)，如生物的基本特征、生態(tài)系統(tǒng)的概念等，為本節(jié)學(xué)習(xí)傳染病知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。但在生物圈中的人這一主題下，學(xué)生對(duì)人體健康、傳染病等方面的知識(shí)相對(duì)薄弱，尤其是對(duì)傳染病的傳播途徑、預(yù)防措施等方面了解不足。

在能力方面，七年級(jí)學(xué)生的觀察力、思考力和動(dòng)手操作能力逐漸增強(qiáng)，具備一定的自主學(xué)習(xí)能力。然而，他們?cè)谛畔⒑Y選、整合和應(yīng)用方面的能力仍有待提高。此外，學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作、溝通交流方面的能力也參差不齊，這將對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。

在素質(zhì)方面，學(xué)生普遍具有關(guān)愛他人、關(guān)注社會(huì)發(fā)展的意識(shí)，但在責(zé)任感、自律性方面表現(xiàn)不一。這對(duì)傳染病預(yù)防的學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)有一定影響，需要教師引導(dǎo)和培養(yǎng)。

在行為習(xí)慣方面，七年級(jí)學(xué)生存在以下特點(diǎn)：

1.注意力容易分散，課堂學(xué)習(xí)過程中可能對(duì)傳染病知識(shí)產(chǎn)生興趣，但也容易受到外界干擾。

2.學(xué)習(xí)主動(dòng)性有待提高，部分學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容缺乏興趣，需要教師激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.課堂參與度不高，部分學(xué)生害怕出錯(cuò)，不敢發(fā)表自己的觀點(diǎn)，影響課堂互動(dòng)。

4.課后實(shí)踐能力不足，學(xué)生在家庭和社區(qū)中的健康防護(hù)行為較少，需要教師引導(dǎo)和督促。

針對(duì)以上學(xué)情，本節(jié)課的教學(xué)策略如下：

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂注意力。

2.注重啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，培養(yǎng)科學(xué)思維。

3.加強(qiáng)課堂互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，提高課堂參與度。

4.結(jié)合生活實(shí)際，開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和課后應(yīng)用能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使他們認(rèn)識(shí)到預(yù)防傳染病的重要性，積極參與健康防護(hù)。教學(xué)方法與手段1.教學(xué)方法：

(1)講授法：針對(duì)傳染病的基本概念、特點(diǎn)和傳播途徑等知識(shí)點(diǎn)，采用講授法進(jìn)行系統(tǒng)地講解，幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

(2)討論法：針對(duì)預(yù)防傳染病的措施、免疫學(xué)原理等內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的合作交流和批判性思維能力。

(3)實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如模擬傳染病傳播實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳染病的傳播過程，提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

2.教學(xué)手段：

(1)多媒體設(shè)備：利用多媒體課件展示傳染病的相關(guān)圖片、視頻資料，直觀地呈現(xiàn)病原體、傳播途徑等教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(2)教學(xué)軟件：運(yùn)用教學(xué)軟件，如虛擬實(shí)驗(yàn)室、在線互動(dòng)平臺(tái)等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和互動(dòng)空間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和效率。

(3)網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，拓展學(xué)習(xí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和信息篩選能力。

此外，結(jié)合以下教學(xué)策略，提高教學(xué)效果：

a.創(chuàng)設(shè)情境：通過案例導(dǎo)入、故事講解等形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)。

b.問題導(dǎo)向：設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、討論，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。

c.課后實(shí)踐：布置與生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)和實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防知識(shí)的掌握，提高實(shí)踐應(yīng)用能力。教學(xué)流程本節(jié)課的教學(xué)流程分為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)，共計(jì)45分鐘。

1.課前環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）教師準(zhǔn)備：教師提前查閱相關(guān)資料，準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器材等教學(xué)資源。

（2）學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)生預(yù)習(xí)課本內(nèi)容，了解傳染病的基本概念和傳播途徑。

（3）課堂導(dǎo)入：教師通過展示與傳染病相關(guān)的新聞、圖片等，引發(fā)學(xué)生對(duì)傳染病預(yù)防的關(guān)注，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.課中環(huán)節(jié)（35分鐘）

（1）知識(shí)講解（10分鐘）

a.教師運(yùn)用講授法，系統(tǒng)地講解傳染病的基本概念、特點(diǎn)和傳播途徑。

b.學(xué)生聽講、記錄重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)傳染病知識(shí)有更深入的了解。

（2）課堂討論（10分鐘）

a.教師提出問題，如：“如何預(yù)防傳染?。棵庖邔W(xué)原理是什么？”組織學(xué)生進(jìn)行小組討論。

b.學(xué)生積極參與討論，分享自己的看法，對(duì)預(yù)防傳染病的措施和免疫學(xué)原理有更深刻的認(rèn)識(shí)。

（3）實(shí)驗(yàn)活動(dòng)（10分鐘）

a.教師設(shè)計(jì)簡單的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如模擬傳染病傳播實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)傳染病的傳播過程。

b.學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，了解傳染病的傳播途徑和預(yù)防措施，提高實(shí)踐操作能力。

（4）案例分析（5分鐘）

a.教師呈現(xiàn)與傳染病相關(guān)的案例，如流感疫情、手足口病等，引導(dǎo)學(xué)生分析案例中的問題。

b.學(xué)生通過分析案例，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境，提高解決問題的能力。

3.課后環(huán)節(jié)（5分鐘）

（1）總結(jié)回顧：教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧，總結(jié)傳染病的基本知識(shí)、預(yù)防措施和免疫學(xué)原理。

（2）作業(yè)布置：教師布置與生活實(shí)際相關(guān)的作業(yè)，如調(diào)查身邊的傳染病預(yù)防措施，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

（3）課后拓展：鼓勵(lì)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、圖書等資源，了解更多的傳染病知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的重難點(diǎn)：

1.傳染病的基本概念、特點(diǎn)和傳播途徑。

2.預(yù)防傳染病的措施和免疫學(xué)原理。

3.實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的操作和實(shí)踐應(yīng)用。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）圖書資源：推薦學(xué)生閱讀《傳染病學(xué)概論》、《健康與疾病》等與傳染病相關(guān)的圖書，以加深對(duì)傳染病知識(shí)點(diǎn)的理解。

（2）視頻資源：觀看與傳染病相關(guān)的科普視頻，如傳染病傳播途徑、疫苗制作過程等，提高學(xué)生對(duì)傳染病防治措施的認(rèn)識(shí)。

（3）實(shí)物資源：收集與傳染病防治相關(guān)的實(shí)物，如口罩、消毒液、疫苗等，讓學(xué)生更直觀地了解這些防治工具的使用方法。

2.拓展建議：

（1）開展小組研究：鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)成小組，選擇一種特定傳染病，研究其傳播途徑、預(yù)防措施等方面內(nèi)容，并進(jìn)行匯報(bào)分享。

（2）家庭實(shí)踐：引導(dǎo)學(xué)生在家中進(jìn)行傳染病預(yù)防實(shí)踐，如正確佩戴口罩、洗手方法、家庭消毒等，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到日常生活中。

（3）社會(huì)調(diào)查：組織學(xué)生調(diào)查社區(qū)或?qū)W校內(nèi)的傳染病預(yù)防措施，了解實(shí)際情況，并提出改進(jìn)建議。

（4）創(chuàng)作宣傳作品：鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作與傳染病預(yù)防相關(guān)的宣傳海報(bào)、漫畫等，提高自身及他人的健康意識(shí)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①知識(shí)點(diǎn)闡述：

-傳染病的基本概念：強(qiáng)調(diào)傳染病是由病原體引起的、能在生物之間傳播的疾病。

-傳染病的傳播途徑：詳細(xì)講解空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等主要傳播方式。

-預(yù)防傳染病的措施：重點(diǎn)介紹接種疫苗、保持個(gè)人衛(wèi)生、隔離治療等有效預(yù)防方法。

-免疫學(xué)原理：簡要解釋抗原、抗體、免疫記憶等基本概念，以及疫苗如何激發(fā)人體免疫系統(tǒng)。

②關(guān)鍵詞強(qiáng)調(diào)：

-傳染病

-病原體

-傳播途徑

-預(yù)防措施

-疫苗

-免疫系統(tǒng)

③板書設(shè)計(jì)：

-中心：預(yù)防傳染病

-分支：

-傳染病概念

-傳播途徑

-預(yù)防措施

-接種疫苗

-個(gè)人衛(wèi)生

-隔離治療

-免疫學(xué)原理

-抗原

-抗體

-疫苗作用

板書設(shè)計(jì)應(yīng)采用清晰的樹狀圖或流程圖形式，使學(xué)生在視覺上能夠直觀地把握本節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，便于理解和記憶。每個(gè)分支的關(guān)鍵詞要用不同顏色或字體加粗，以突出重點(diǎn)。通過這種邏輯關(guān)系的展示，學(xué)生可以更好地將零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，形成完整的知識(shí)體系。課堂小結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了傳染病的基本概念、傳播途徑、預(yù)防措施及免疫學(xué)原理。通過講解、討論和實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，我們了解了如何通過接種疫苗、保持個(gè)人衛(wèi)生、隔離治療等方法來預(yù)防傳染病。以下為本節(jié)課的要點(diǎn)小結(jié)：

（1）傳染病是由病原體引起的，具有傳染性和流行性。

（2）傳染病的傳播途徑包括空氣傳播、飛沫傳播、接觸傳播等。

（3）預(yù)防傳染病的措施有：接種疫苗、保持個(gè)人衛(wèi)生、隔離治療等。

（4）免疫學(xué)原理：抗原、抗體、免疫記憶等概念，以及疫苗如何激發(fā)人體免疫系統(tǒng)。

2.當(dāng)堂檢測(cè)：

（1）選擇題：

a.以下哪項(xiàng)不是傳染病的傳播途徑？

A.空氣傳播B.飛沫傳播C.血液傳播D.食物傳播

b.以下哪種預(yù)防措施不屬于控制傳染源？

A.接種疫苗B.隔離治療C.保持個(gè)人