統(tǒng)編語文六年級上冊第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編語文六年級上冊第一單元作業(yè)設(shè)計(jì)

作業(yè)定位：

本單元主題為“觸摸自然"，語文要素是"閱讀時(shí)能從所讀的內(nèi)容想開去"，旨

在培養(yǎng)學(xué)生閱讀時(shí)基于文本內(nèi)容聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想開去的能力。習(xí)作要求是"發(fā)揮

想象，把你'變形'后的經(jīng)歷寫下來，注意把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)一些"，旨在培養(yǎng)學(xué)生

的想象力和創(chuàng)造力，而以別的事物的角度看世界、體驗(yàn)生活，更能提升學(xué)生的思

維能力。

本單元作業(yè)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)如下導(dǎo)向：一是作業(yè)設(shè)計(jì)以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)

情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力；二是作業(yè)設(shè)計(jì)以助學(xué)系統(tǒng)為推手，充分利用課后習(xí)題、

《作業(yè)本》，解構(gòu)重建輕負(fù)高質(zhì)；三是作業(yè)設(shè)計(jì)以成果為導(dǎo)向，逆向設(shè)計(jì)，呈現(xiàn)

學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

作業(yè)目標(biāo)：

主題：推薦一個(gè)釋放心靈的地方

暑假中，大家都去哪里放松自己了呢？你覺得效果如何呢？如果你是那兒的

推薦大使，以‘釋放心靈’為主打特色，你會(huì)如何推薦呢？

1.通過調(diào)查問卷，了解景點(diǎn)推廣方案的多種方法，增加生

任務(wù)一：素材積累場活經(jīng)臉。

2.有目的地掌握、積累與景致情感相關(guān)的詞語。

1.把握文本內(nèi)容，想象課文所描述的景色，體會(huì)表達(dá)的情

感，讀出自己的感受。

2.背誦古詩詞和指定的課文段落，能靈活運(yùn)用，增強(qiáng)表達(dá)

任務(wù)二：表達(dá)體驗(yàn)場效果。

3.朕系生活經(jīng)瞼解讀課文中含義深刻的句子，并說出自

己由此所想到的人、事或人生思考。

4.體會(huì)排比句的表達(dá)效果。

L感受文中豐富的想象，領(lǐng)悟文章表達(dá)上的特點(diǎn)。

2.聯(lián)系生活經(jīng)蛤，展開豐富想象，有條理地記敘變形后的

經(jīng)歷、生活，把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)，能表達(dá)自我獨(dú)到的見

任務(wù)三：心靈釋放場

解，成為特殊的推薦方案。

3.初步了解地名和人名拼音的拼寫規(guī)則，設(shè)計(jì)符合推薦

方案的標(biāo)識(shí)。

作業(yè)內(nèi)容：

創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語文實(shí)踐活動(dòng)情境：暑假中，大家都去哪里放松自己了呢？你覺

得效果如何呢？如果你是那兒的推薦大使，以‘釋放心靈’為主打特色，你會(huì)如何

推薦呢？

任務(wù)一：素材積累場

1.調(diào)查交流：景點(diǎn)備案

對于想要推薦的地點(diǎn)，也許是假期旅游時(shí)最觸動(dòng)我們心弦的景點(diǎn)，也許是

小區(qū)里最讓我們放松的角落，也許是家鄉(xiāng)最讓我們引以為傲的建筑。想要將這一

處以"釋放心靈”為特色設(shè)計(jì)推薦方案，我們需要先了解一般旅游景點(diǎn)的推薦方案

是怎樣設(shè)計(jì)的呢？借助下面的調(diào)查表，面向不同的職業(yè)，完成我們的調(diào)查問卷吧！

“旅游景點(diǎn)推薦方案如何設(shè)計(jì)”調(diào)查表

調(diào)查對象

推薦景點(diǎn)主打特點(diǎn)推薦方案可借鑒內(nèi)容

（職業(yè)）

2.課文學(xué)習(xí)：字詞積累

梳理歸納課文《草原》《丁香結(jié)》中與景致、情感相關(guān)的詞語，想一想你的

推薦方案中會(huì)用上哪些相關(guān)的詞語。

L創(chuàng)設(shè)展示的語文實(shí)踐情境，通過調(diào)查問卷，鼓勵(lì)學(xué)生面向各類社會(huì)人士,

利用多種途徑獲取資料，并整合、辨別、選取可借鑒內(nèi)容。

2.在語文實(shí)踐任務(wù)中，通過預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字認(rèn)詞，并梳理

歸納某一類型的詞語，結(jié)合兩組詞語進(jìn)行思考，為了解情景交融作好鋪墊。

任務(wù)二：表達(dá)體驗(yàn)場

(-)情境交融初感知

1.同學(xué)們，讀了《草原》這篇課文，你眼前出現(xiàn)了哪些畫面呢？我們來觀察

一下課文的插圖，這也是畫面之一呢！你能把自己看到的其它畫面簡單地繪制出

來嗎？

2.當(dāng)時(shí)置身于這樣的畫面中的老舍先生心情是如何的呢？你能在文章中找

到依據(jù)支撐你的感受嗎？你認(rèn)為這樣寫的好處是什么呢？

3.如果是你置身在這樣的環(huán)境中，會(huì)發(fā)出怎樣的感嘆呢？請寫在《語文作業(yè)

本》P2第4題的（3））上吧!

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過閱讀文本，想象畫面，增加學(xué)生的想象力，而課文插圖和作業(yè)本上的

示意圖給了學(xué)生想象進(jìn)階的支架，不設(shè)限制的繪畫方式符合學(xué)生不同的學(xué)情。

2.通過想象的畫面，體會(huì)作者的感情，并找到依據(jù)的過程就是學(xué)生感受情景

交融的過程。結(jié)合課后習(xí)題，學(xué)生可以分清直接寫景和情景交融，也能了解在寫

景中融入情感的好處。

3.通過想象身臨其境，表達(dá)自己的感受，結(jié)合語言文字的表達(dá)，達(dá)成學(xué)習(xí)目

標(biāo)，提升語文核心素養(yǎng)。

（二）虛實(shí)結(jié)合表態(tài)度

1.同學(xué)們讀了《丁香結(jié)》，你印象最深刻的畫面是怎樣的？能摘錄相關(guān)的句

子結(jié)合畫面制作成一張書簽嗎？

2.課文的主角是丁香，可作者為什么把丁香稱為"丁香結(jié)”呢？完成《語文作

業(yè)本》P5第4題的（2）。你從中聯(lián)想到了什么？在漂流瓶上記錄下你的生活經(jīng)

歷和內(nèi)心感受吧！

3.你想要推薦的地點(diǎn)就是你最能放松自己、釋放心靈的地點(diǎn)，也許是突然釋

懷了一件縈繞心頭的事，也許是突然想通了一個(gè)困擾已久的問題，也許是突然明

白了一個(gè)晦澀難懂的道理.！能把當(dāng)時(shí)你的感受記錄下來嗎？

【設(shè)計(jì)意圖】

1.書簽制作需要學(xué)生閱讀文本，品讀語句，想象畫面，能檢驗(yàn)學(xué)生對文本的

理解。書簽制作的不設(shè)限制也給了學(xué)生個(gè)性化展示的平臺(tái)，也形成了階段性的成

果。

2.通過對文本內(nèi)容的深入理解，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)解讀課文中含義深刻的句子,

并說出自己由此所想到的人、事或人生思考。借助漂流瓶這一支架，讓學(xué)生在情

境中敞開心扉，表達(dá)真情實(shí)感。

3.遷移運(yùn)用到核心任務(wù)，將自己在推薦地點(diǎn)的感受先表達(dá)出來，為成果積累

資料。

（三）句式結(jié)構(gòu)品語言

1.同學(xué)們，讀一讀詞句段運(yùn)用的三個(gè)排比句，說說你發(fā)現(xiàn)了它們有哪些相似

之處？這樣寫的好處是什么呢？你能選擇其中一句進(jìn)行，以要推薦的地方為主題

寫一寫嗎？完成《語文作業(yè)本》P11第3題吧!

3,從教科書第13頁“詞句段運(yùn)用”第1題中選擇一個(gè)排比句進(jìn)行仿寫。

2.大家看莫干山景區(qū)這一張宣傳海報(bào)不難發(fā)現(xiàn)用排比句寫精彩文案是一個(gè)

不錯(cuò)的選擇。那么還有什么能作為推薦文案呢？當(dāng)然少不了將壯麗山河和萬千情

思濃縮在短短幾個(gè)字中的古詩詞了!

一山中若眠,枕的是月

夜中看渴,鐵的是露;

心中若悶，聽的是竹林濤濤。

(1)讀一讀背一背《宿建德江》《六月二十七日望湖樓醉書》《西江月?夜

行黃沙道中》《過故人莊》，選擇你最愛的詩句制作一張海報(bào)吧！可以是手繪的，

也可以電子的，甚至是拼貼的！發(fā)揮你的設(shè)計(jì)能力吧！

(2)海報(bào)上的文字除了詩句，還可以加上你自己的想象，如《過故人莊》

里孟浩然會(huì)和老朋友聊些什么呢？揮動(dòng)聯(lián)想的翅膀，寫下你獨(dú)特的創(chuàng)意文字吧！

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過比對發(fā)現(xiàn)排比句的特點(diǎn)，再學(xué)以致用，運(yùn)用到推薦任務(wù)中，引導(dǎo)學(xué)生

在仿寫的過程中，明確推薦地點(diǎn)的特點(diǎn)。

2.古詩詞的學(xué)習(xí)借助于詩中畫面的想象和作者情感的揣測。利用海報(bào)的設(shè)計(jì),

檢驗(yàn)學(xué)生對畫面的想象力和對詩中情境的聯(lián)想力，提升審美創(chuàng)造和語言運(yùn)用。

任務(wù)三：心靈釋放場

1.花之形象：我體驗(yàn)

同學(xué)們，讀了紀(jì)伯倫的散文詩《花之歌》，你印象最深刻的是什么？如果你

是花，你眼中的世界會(huì)是什么樣的呢？你會(huì)用怎樣的態(tài)度來面對生活呢？能學(xué)著

詩人的樣子，寫幾行短詩嗎？

2.物我相生：我變形

單單是變形成為花可不夠。在我們要推薦的地方，生活著世間萬物，大到高

山峻嶺，小到螞蟻飛蚊，它們見證了一波又一波的人在那卸下重?fù)?dān)重新啟程。我

們都可以變形成為它們中的一員，以它們的角度來推薦這個(gè)能讓人"釋放心靈"

的奇妙之地！拿起筆來，寫一些吧！讓你的推薦獨(dú)一無二！

3.推薦方案：我完善

一份完整的推薦方案都包含哪些內(nèi)容呢？讓我們查漏補(bǔ)缺一起完成吧!

（1）設(shè)計(jì)廣告語

我們一起來讀一讀楊國民的《黃果樹聽瀑》再完成后面的練習(xí)吧?。ㄕZ文作

業(yè)本P12-13）經(jīng)歷了為黃果樹瀑布設(shè)計(jì)廣告語，趁熱打鐵，為自己的推薦地點(diǎn)也

設(shè)計(jì)一條緊扣主打特色的廣告語吧！

（2）設(shè)計(jì)路牌

同學(xué)們，學(xué)會(huì)了路牌的拼音規(guī)則，我們也為自己的推薦地點(diǎn)制作一塊獨(dú)一無

二的路牌吧！

（3）設(shè)計(jì)紀(jì)念品

現(xiàn)在的文創(chuàng)作品、紀(jì)念品層出不窮，我們也可以在自己的能力范圍內(nèi)制作一

些適合我們推薦方案的紀(jì)念品，如我們已經(jīng)有經(jīng)驗(yàn)了的書簽、海報(bào)。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過問題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注花的日常生活和品質(zhì)追求。通過仿寫散文詩感受詩

的節(jié)奏與韻味，也是四下第三單元詩歌單元的延續(xù)。

2.以花的自述為楔子，變形成推薦景點(diǎn)中的一種事物，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，展開

豐富想象，表達(dá)自我獨(dú)到的見解，提升語言表達(dá)能力，完成單元習(xí)作，同時(shí)成為

特殊推薦方案的一部分。

3.通過省編《語文作業(yè)本》練習(xí)，拓展閱讀，檢驗(yàn)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容，并掌握廣

告語的設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

4.通過路牌的設(shè)計(jì)，增加日常生活的經(jīng)驗(yàn)，了解并掌握獨(dú)特的中華文化。

任務(wù)四：推薦共享場

將自己的推薦方案在小組內(nèi)先進(jìn)行宣傳推廣，再到班級共享場進(jìn)行展示，最

終評選出"最適合心靈之旅”的地方！

“最適合心靈之旅的地方”評價(jià)單

評價(jià)人：評價(jià)方案：《》

在下列表格中進(jìn)行

評價(jià)內(nèi)容自評互評師評

簡單評價(jià)。

文案☆☆☆☆☆☆☆☆☆

廣告語☆☆☆☆☆☆☆☆☆

變形記☆☆☆☆☆☆☆☆☆

紀(jì)念品☆☆☆☆☆☆☆☆☆

【設(shè)計(jì)意圖】

1.旨在檢驗(yàn)學(xué)生本單元所學(xué)，鍛煉學(xué)生的評價(jià)能力和審美鑒賞能力；

2.通過評價(jià)單，幫助學(xué)生有方向地進(jìn)行反思遷移。

作業(yè)使用建議

1.作業(yè)使用需循序漸進(jìn)。通過調(diào)查問卷開啟任務(wù)，隨著任務(wù)的開展完成單元

教學(xué)任務(wù)，呈現(xiàn)階段性任務(wù)成果，最后通過任務(wù)四總結(jié)、反思、遷移本單元所學(xué)

知識(shí)，每一項(xiàng)任務(wù)之間呈遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣。

2.作業(yè)使用需因