九年級語文下冊《唐雎不辱使命 》課件

唐雎不辱使命《戰(zhàn)國策》3.學(xué)習(xí)唐雎不畏強(qiáng)暴，敢于為國家利益而斗爭的精神。1.積累文言詞匯，疏通文意，了解故事情節(jié)。2.能夠分析人物形象，學(xué)習(xí)對比、襯托、語言描寫等刻畫人物的方法。教學(xué)目標(biāo)文學(xué)常識傳統(tǒng)史書體例，主要有以下幾種：(1)編年體：以時間為中心，按年、月、日編排史實(shí)。如《春秋》《左傳》。(2)紀(jì)傳體：主要以人物傳記為中心，敘述當(dāng)時的史實(shí)。“紀(jì)”是帝王本紀(jì)，列在全書的前面，“傳”是其他人物的列傳。創(chuàng)始于漢代司馬遷的《史記》，中國古代的“二十四史”都是紀(jì)傳體。(3)國別體：以國家(諸侯國)為單位分別記敘歷史，如《國語》《戰(zhàn)國策》。(4)通史：連貫敘述各個時代史實(shí)的史書。如《史記》《中國通史》(區(qū)別于“斷代史”)。(5)斷代史：記述某一個朝代或某一個歷史階段史實(shí)的史書。如《漢書》《宋史》等(區(qū)別于“通史”)。(6)紀(jì)事本末體：以重要事件為綱，自始至終有系統(tǒng)地把它記載下來。創(chuàng)始于南宋袁樞的《通鑒紀(jì)事本末》。由于劃分標(biāo)準(zhǔn)不同，同一史書可能同時屬于多個史書體例。如《史記》屬于紀(jì)傳體、通史；《三國志》屬于紀(jì)傳體、國別體、斷代史。

《戰(zhàn)國策》是一部國別體史學(xué)著作，又稱《國策》，是西漢時期劉向根據(jù)戰(zhàn)國時期史料整理編輯的，共33篇，分國編次。主要記述了戰(zhàn)國時期的游說之士的政治主張和言行策略，也可說是游說之士的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)手冊。文學(xué)常識文學(xué)常識

戰(zhàn)國時代國別體史書。原有《國事》《國策》《短長》等不同名號，共有33篇。西漢成帝時，劉向根據(jù)戰(zhàn)國末年的縱橫家著作整理編輯而成。記事上起前453，下迄前209年，載錄了戰(zhàn)國時期各國政治、軍事、外交各方面的歷史，著重記錄了謀臣的策略和言論。雄辯的論說，鋪張的敘事，尖刻的諷刺，耐人尋味的幽默，構(gòu)成了獨(dú)特的語言風(fēng)格。它標(biāo)志著我國古代散文發(fā)展到一個新的高度，給后世散文和辭賦的創(chuàng)作以重大影響。

本文是寫唐雎奉安陵君之命出使秦國，與秦王展開面對面的激烈斗爭的故事。唐雎，是安陵國的臣子。安陵是附屬于魏國的一個小國，安陵君原是魏襄王的弟弟。當(dāng)時，靠近秦國的韓國、魏國相繼滅亡，其余山東六國中的趙、燕、齊、楚，在連年不斷的戰(zhàn)爭中，早已被秦國日消月割，奄奄待斃了，又過幾年，秦國就統(tǒng)一了天下。背景資料唐雎（

）

怫然（

）韓傀（

）

免冠徒跣（

）縞素（

）

庸夫（

）色撓（

）

以頭搶地

（

）休祲（

）

寡人諭（

）

jūfúguīxiǎngǎoyōng

fúnáoqiāngjìnyù字詞積累聽讀課文，注意句讀。?唐雎秦王?整體感知疏通文意

秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅，安陵君因使唐雎使于秦。派對……說；告訴想要用用來加重語氣的助詞答應(yīng)給予恩惠很好雖然這樣從想；愿意它不高興因此派到出使疏通文意秦王派人對安陵君說：“我打算用五百里的土地?fù)Q取安陵，安陵君必須答應(yīng)我！”安陵君說：“承蒙大王給予恩惠，拿大塊土地來換取小的，那很好；雖然這樣，但是我從先人手里繼承了這塊土地，愿意始終守護(hù)它，不敢拿它交換?！鼻赝醪桓吲d，安陵君因此派唐雎出使秦國。

翻譯疏通文意

秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”唐雎對曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”為什么況且使……滅亡表轉(zhuǎn)折憑（借）……的原因把……看作忠厚的人所以擴(kuò)充表轉(zhuǎn)折違背（背叛）疑問語氣助詞回答順接連詞即使可況只是像這樣錯，通措輕視……的原因疏通文意秦王對唐雎說：“我用五百里的土地來換取安陵，安陵君卻不聽從我，為什么呢？況且，秦國滅掉了韓國和魏國，可安陵君憑著方圓五十里的土地幸存下來的原因，是我把安陵君當(dāng)作忠厚（有德行）的人，所以我不想打他的主意。如今我拿十倍的土地（來交換安陵），讓安陵君擴(kuò)大他的領(lǐng)土，可安陵君卻違抗我，是因?yàn)樾】次覇?？”唐雎答道：“不，不是像您說的這樣！安陵君從先王那里繼承了土地守護(hù)它，即使拿一千里的土地來，也不敢交換，何況只是五百里呢？”翻譯疏通文意秦王怫然怒，謂唐雎曰：公亦嘗聞天子之怒乎唐雎對曰：臣未嘗聞也。秦王曰：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。唐雎曰：大王嘗聞布衣之怒乎？秦王曰：布衣之怒，亦免冠徒跣，以頭搶地耳。唐雎曰：此庸夫之怒也，非士之怒也。夫?qū)ＶT之刺王僚也，彗星襲月；盛怒的樣子曾經(jīng)聽說平民摘掉帽子光著腳把撞地罷了平庸無能的人取消獨(dú)立性，使得本來可以獨(dú)立成句的話變得語意未完取消獨(dú)立性助詞，的取消獨(dú)立性疏通文意聶政之刺韓傀也，白虹貫日；要離之刺慶忌也，倉鷹擊于殿上。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素，今日是也。挺劍而起。通“蒼”發(fā)作吉祥不祥從降示和白色絲織品，這里指穿喪服拔出站起疏通文意秦王勃然大怒，對唐雎說：“你聽說過天子發(fā)怒嗎？”唐雎回答道：“小臣沒有聽說過。”秦王說：“天子發(fā)怒，將會有百萬人死亡，血流千里?！碧砌抡f：“大王曾聽說過平民發(fā)怒嗎？”秦王說：“平民發(fā)怒，不過是摘掉帽子，光著腳走，拿腦袋撞地罷了。”唐雎說：“這是庸人發(fā)怒的樣子。志士發(fā)怒可不是這樣。專諸刺殺吳王僚的時候。彗星的尾掃過月亮；聶政刺殺韓傀的時候，有一道白光直沖太陽；要離刺殺慶忌的時候，蒼鷹撲到宮殿上。這三個人，都是平民中的有志之士，他們胸懷憤怒還沒有發(fā)作的時候，天上就降下了征兆，加上我，就有四個人了。如果志士真的發(fā)了怒，將會有兩具尸體倒下，血流五步，天下的人都將穿上白色孝服——今天的情況就是這樣?！保ㄕf罷）拔出寶劍站了起來。

翻譯第一部分：（第1段）交代唐雎出使秦國的原因。（秦王企圖吞并安陵遭到拒絕，秦王不悅，表明安陵危在旦夕。）[開端]劃分文章層次并概括：具體敘寫唐雎出使秦國的經(jīng)過。（與秦王進(jìn)行針鋒相對的斗爭。）通過側(cè)面描寫“秦王色撓，長跪而謝之”及所“諭”之理，反襯唐雎出使勝利，點(diǎn)明主題。[發(fā)展與高潮][結(jié)局]第二部分：（第2、3段）第三部分：（第4段）整體感知文言知識通假字故不錯意也倉鷹擊于殿上“錯”同“措”，放置、安置。“倉”同“蒼”，青色。文言知識古義：是兩個詞，意思是雖然如此。今義：連詞，用在上半句，下半句往往有“可是、但是”等跟它呼應(yīng)。雖然，受地于先王古義：這樣，如此。今義：判斷動詞。非若是也古義：僅，只是。今義：成直線的（跟“曲”相對）。豈直五百里哉古今異義文言知識古義：吉祥。今義：休息。休祲降于天古義：道歉。今義：感謝；（花或葉子）脫落。長跪而謝之古義：只，僅僅。今義：徒弟，學(xué)生。徒以有先生也古今異義文言知識使秦王使人謂安陵君曰安陵君因使唐雎使于秦使人之所惡莫甚于死者動詞，派、派遣動詞，出使怒秦王怫然怒懷怒未發(fā)動詞，生氣、發(fā)怒名詞，憤怒夫此庸夫之怒也夫?qū)ＶT之刺王僚也名詞，成年男子的統(tǒng)稱句首發(fā)語詞，無實(shí)義連詞，假使、假如一詞多義文言知識徒亦免冠徒跣徒以有先生也動詞，裸露副詞，只、僅僅以以頭搶地爾以君為長者而安陵以五十里之地存者徒以有先生也介詞，用介詞，把介詞，憑借介詞，因?yàn)椴灰晕锵?，不以己悲《岳陽樓記》一詞多義文言知識于受地于先王請廣于君安陵君因使唐雎使于秦介詞，從介詞，給、為之而安陵以五十里之地存者愿終守之聶政之刺韓傀也結(jié)構(gòu)助詞，的代詞，指代安陵國土助詞，用于主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，無實(shí)義介詞，到雖雖然，受地于先王雖千里不敢易也轉(zhuǎn)折連詞，雖然假設(shè)連詞，即使一詞多義文言知識而挺劍而起而安陵以五十里之地存者連詞，表修飾連詞，表轉(zhuǎn)折者以君為長者而安陵以五十里之地存者代詞，……的人代詞，放在主語后，引出原因然雖然，受地于先王秦王怫然怒指示代詞，這樣用在形容詞、副詞之后，表示狀態(tài)，……的樣子一詞多義文言知識其安陵君其許寡人其正色邪其真無馬邪？語氣詞，表示祈使語氣連詞，表示選擇與輕寡人與與臣而將四矣呼爾而與之語氣詞，表示疑問連詞，和、同動詞，給予語氣詞，表示加強(qiáng)詰問語氣《北冥有魚》《馬說》《魚我所欲也》一詞多義文言知識詞類活用請廣于君輕寡人與天下縞素名詞用作動詞，指穿白色喪服形容詞用作動詞，增廣、擴(kuò)充形容詞用作動詞，輕視、看不起文言知識伏尸百萬流血千里且秦滅韓亡魏動詞的使動用法，使……滅亡動詞的使動用法，使……倒下動詞的使動用法，使……流詞類活用1.本文中唐雎用了什么樣的說話技巧？他善于抓住對方的弱點(diǎn)，從“道義”和“威力”兩個方面，針鋒相對，據(jù)理力爭，從而震懾對方，不辱使命。言之有“節(jié)”言之有“據(jù)”言之有“力”道義威力唐雎的說話技巧合作探究2.秦王想要并吞安陵國，采用了哪些手段？最后得到什么結(jié)果？秦王先是采用“以大易小”的欺詐手段，被安陵君拒絕后，責(zé)備安陵君，并露威脅之意。唐雎則從容鎮(zhèn)定，據(jù)理答辯。秦王大怒，用武力恐嚇相威脅，但唐雎抗辯，步步緊逼，直至挺劍而起。秦王終于色撓，長跪而謝。唐雎不辱使命，捍衛(wèi)了安陵國和自己的尊嚴(yán)。合作探究3.從這個故事可以看出秦王和唐雎各是什么樣的人？秦王：貪得無厭、奸詐狡猾，前倨后恭色厲內(nèi)荏的封建統(tǒng)治者人物形象唐雎：從容鎮(zhèn)定，不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭，善于斗爭，具有凜然正氣、智勇雙全、能言善辯的外交家的形象。人物形象寫作特色重點(diǎn)詳寫了唐雎與秦王的對話，而秦王與安陵君的對話一筆帶過，這樣突出了主人公，并通過其語言、動作描寫，刻畫了人物性格，突出了中心。正面描寫：唐雎義正辭嚴(yán)地與秦王進(jìn)行針鋒相對的舌戰(zhàn)，還寫

了他不畏暴君，效法“三子”，挺劍而起的英勇壯舉。

側(cè)面描寫：還通過對秦王的描寫將唐雎不畏強(qiáng)暴的英雄形象反襯得更加高大完美。

1、選材上詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出。2、描寫方式上正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合。寫作特色3、多種修辭手法綜合運(yùn)用?？鋸垼悍?，流血五步，天下縞素。排比；夫?qū)ＶT刺王僚也……、蒼鷹擊于殿上。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。作用：增強(qiáng)了文章的氣勢和語言的力量，使人物的對話具有強(qiáng)大的說服力，雄峻奇?zhèn)サ恼Z言風(fēng)格。唐雎不辱使命使秦原因秦王：欲易安陵安陵君：愿終守之斗爭經(jīng)過抵制騙局反擊護(hù)國秦王：輕寡人與唐雎：千里不易秦王：天子之怒唐雎：布衣之怒取得勝利秦王色撓長跪而謝不畏強(qiáng)暴敢于斗爭膽識兼?zhèn)浒鍟O(shè)計(jì)主旨?xì)w納

文章敘述了唐雎出使秦國一事，表現(xiàn)了唐雎維護(hù)國土的嚴(yán)正立場和不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭的布衣精神，揭示弱國安陵能在外交上戰(zhàn)勝強(qiáng)秦的原因。課堂檢測1.下列下面對選文的分析不正確的一項(xiàng)是（）A.選文主要寫了唐雎同秦王進(jìn)行針鋒相對斗爭的過程，以及斗爭的結(jié)局。B.選文第一自然段寫唐雎堅(jiān)決抵制秦王的騙局，斷然拒絕“易地”，這是雙方斗爭的最高潮部分。C.選文主要通過繪聲繪色的“對話”來塑造唐雎和秦王的形象，鮮明地表現(xiàn)了人物各自的性格特點(diǎn)。D.在這場尖銳的矛盾沖突中，秦王驕橫狂暴、陰險狡詐，而唐雎表現(xiàn)得正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。B

課堂檢測2.下列是對本文的理解分析，有誤一項(xiàng)是（

）

A.文章的第一段交待唐雎出使秦國的背景，為下面情節(jié)的展開作鋪墊。B.文章通過人物的語言、神態(tài)、動作描寫，繪聲繪形地塑造了唐雎和秦王的形象。C.唐雎以“士之怒”反擊秦王的