人教版（2019）高中地理必修第一冊第五章 植被與土壤 1-2節(jié)+問題研究 教案

【新教材】人教版（2019）高中地理必修第一冊

第五章植被與土壤教案

第一節(jié)植被教學設(shè)計

課程標準：

通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。

課標分析：

課標突出“植被與環(huán)境的關(guān)系”和“識別主要植被”兩個相互聯(lián)系的內(nèi)容，方法是“通過

野外觀察或運用視頻、圖像”。

“植被與環(huán)境的關(guān)系”可以從以下幾方面理解。第一，關(guān)注植被整體與環(huán)境的關(guān)系，而非

具體植物與環(huán)境的關(guān)系；第二，課標是從地理學的角度分析植被和環(huán)境的關(guān)系，學習應(yīng)基于學

生的知識基礎(chǔ)，一些難度較大的生物學概念不宜涉及；第三，在自然環(huán)境要素中，對植被影響

較大的是熱量和水分，可從熱量、水分的差異角度分析植被和環(huán)境的關(guān)系，結(jié)合初中課程的氣

候類型分布、干濕分區(qū)等進行講述；第四，植被的特點，如垂直結(jié)構(gòu)、生態(tài)特征，是植被適應(yīng)

環(huán)境形成的，可作為植被與環(huán)境關(guān)系的具體體現(xiàn)。

“識別主要植被”應(yīng)關(guān)注以下幾點。首先，介紹的植被應(yīng)重點關(guān)注地帶性植被；第二，選

擇一些典型植被作為案例，不需要系統(tǒng)介紹所有植被；第三，“識別”的重點在于“區(qū)別”，

學生通過視頻、圖片等可對比不同植被的生態(tài)特征，從而區(qū)分不同植被類型。

該部分課標的達成借助的方法是“通過野外觀察或運用視頻、圖像”，除課堂教學利用現(xiàn)

代信息技術(shù)展示的圖像、視頻以外，應(yīng)引導學生課下開展野外觀察，介紹野外觀察植被的一般

方法，以幫助提高學生的地理實踐力。

教材分析：

本節(jié)分“植被與環(huán)境”“森林”“草原與荒漠”三目來具體落實課程標準的要求。

第一目“植被與環(huán)境”引導學生從總體上把握植被與環(huán)境的關(guān)系，為后面分析不同類型植

被的恃征及其環(huán)境適應(yīng)性打下基礎(chǔ)，是本節(jié)的核心。

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第二目“森林”和第三目“草原與荒漠”共同落實課程標準關(guān)于“主要植被”的要求，并

通過主要植被類型特點的介紹，重點說明植被與環(huán)境的關(guān)系，是第一目“植被與環(huán)境”的延伸

和具體闡述。

為落實地理實踐力的培養(yǎng)，教材安排了“通過調(diào)查，了解校園樹木與環(huán)境的關(guān)系”的活動,

引導學生通過對校園樹木調(diào)查、觀察、分析，加深對植被和環(huán)境關(guān)系的理解；自學窗”精品

公園'精'在何處”，學生可感知地理學在指導實際工作中的作用，強調(diào)因地制宜營造人工植

被的重要性，并深化對協(xié)調(diào)人地關(guān)系的認識。

學習目標：

1.通過實地觀察或運用視頻、圖像識別主要植被類型。

2.運用圖文材料，說明森林、草原、荒漠等植被與自然環(huán)境的關(guān)系。

3.通過實地調(diào)查或觀看影像，體會珍惜愛護天然植被、因地制宜營造人工植被的重要性。

教學重點：

L識別主要植被類型。

2.說明植被與自然環(huán)境的關(guān)系。

教學難點：

植被生態(tài)特征的環(huán)境適應(yīng)性。

教學方法：

講授法、資料歸納、合作探究、實驗法、調(diào)查法等。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時：

【導入新課】通常我們提到沙漠，大家會有什么印象？一一荒涼貧瘠；左邊圖片是智利北

部沙漠的景觀圖片，這里氣候干旱，植被及其稀疏，堪稱“死亡之地”。右圖（書上圖5.1）

是2017年8月中旬的該地景觀，曾經(jīng)不毛的沙漠，遍地野花綻放，成為花的海洋。

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這片平時幾乎看不到植被的“死亡之地”為什么短時間內(nèi)變成花的海洋？其他沙漠中會出

現(xiàn)類似的現(xiàn)象嗎？

【學生回答】略。

【師】要回答這兩個問題，讓我們共同學習第五章《植被與土壤》的第一節(jié)《植被》的內(nèi)

容。苜先請同學們閱讀課本82頁的內(nèi)容，了解植被的基本概念。

【師】我們生存的地球，因覆蓋植被才變得生機盎然。在地球表面，除了極端干旱、寒冷

等地方，幾乎都有植物生長。在下面兩幅圖，哪幅展示的是植被呢？判斷的理由是什么呢？

【學生回答】略。

【教師講解】植被是在一定的地點，自然界成群生長的各種植物的整體。絕頂青松是一株

植物，而植被是某地各類植物的整體。在貴州大窩的，喬木、灌木、草本植物成群共同生長，

形成這里典型的植被。植被內(nèi)涵的理解可以通過三個方面：首先植被是植物組合，具有一定的

種類組成、結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)量。植被并不是一群植物偶然的拼湊。群聚在一起的植物，彼此之間不

可避免地發(fā)生一些復(fù)雜的關(guān)系，這種關(guān)系體現(xiàn)在對生存空間的競爭、光能的獲取、營養(yǎng)物質(zhì)的

利用以及植物之間的共生、寄生、附生關(guān)系等，可見植被是植物的集合體，這些集合體在受環(huán)

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境影響的同時，又作為一個整體反作用于環(huán)境，形成本身所特有的植物環(huán)境；其次植被的空間

分布具有規(guī)律性，即一定地區(qū)會有相應(yīng)的植被，而某種植被分布在具有相應(yīng)環(huán)境特點的地方；

再次，植被是植物的整體，并是地表景觀的重要組成部分。按照形成的差異，植被又被分為天

然植被和人工植被。課本中介紹的植被主要是天然植被。

龍脊梯山一人I:植被

【承轉(zhuǎn)】以上我們了解了植被的概念、內(nèi)涵及類型。那么這種穩(wěn)定植被是如何形成的呢?

【學生活動】請大家結(jié)合下圖思考討論以下問題：

1.描述裸地上植被的形成過程。

2.思考在這個過程中，環(huán)境發(fā)生了哪些方面的變化。

Time

【學生回答】略。

【材料補充】闊葉林群落的原生演替

階段I：新形成的裸地上，只有裸露的基巖。這種環(huán)境對于植物而言極端惡劣，沒有土壤

的養(yǎng)分支持，基巖表面光照強，溫差大，十分干燥。

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階段II：在這種惡劣的環(huán)境下，先鋒植物一一地衣首先登場，它生活在巖石表面，地衣促

進巖石風化，形成薄薄的土層。

階段HI：苔辭的出現(xiàn)促進巖石的進一步分解，死后在微生物的分解下形成腐殖質(zhì)，增加土

壤的肥力。

階段IIHI對環(huán)境的影響主要體現(xiàn)在土壤的形成和積累方面，對巖面小氣候的作用不顯著，

但這種變化為多種植物的生長提供可能。

階段IVV：草本植物出現(xiàn)并逐漸取代苔薛植物。土壤繼續(xù)增加，小氣候也開始形成。同時,

土壤微生物和小型土壤動物的活力增強，植物的根系可深入巖石縫隙，環(huán)境條件得到了較大的

改善，為木本植物的生長創(chuàng)造了條件。

階段VI：喜陽灌木出現(xiàn)，灌木在土壤理化性質(zhì)有了明顯改善后逐漸生長起來，并逐漸取得

優(yōu)勢。地面濕度和營養(yǎng)條件的優(yōu)化，為灌木、喬木生長創(chuàng)造了適宜的環(huán)境。

階段vnvni：陽性喬木樹種生長，逐漸形成森林；林下形成的蔭蔽環(huán)境使耐陰樹種定居，陽

性樹種因環(huán)境的變化逐漸消失。至此形成了一個典型的、相對穩(wěn)定的闊葉林頂級群落。

【教師總結(jié)】在植被的形成過程中，不斷地與地理環(huán)境比如土壤、水分等發(fā)生作用；植被

的形成變化也使這里的土壤、氣候等地理要素發(fā)生改變；這種演替的終點是形成了一定環(huán)境條

件下穩(wěn)定的植被；但是植被與環(huán)境相互作用達到穩(wěn)定狀態(tài)的時間漫長，往往需要百年以上的漫

長時光。一旦遭受破壞，恢復(fù)起來難度大、時間長，且植被的變化又會導致環(huán)境的改變甚至惡

化，所以我們對于天然植被要珍惜愛護。

【承轉(zhuǎn)】在穩(wěn)定的植被中，上圖中的階段W,喬木、灌木、草本植物在垂直方面占據(jù)一定

的空間，分層明顯，形成了植被的垂直結(jié)構(gòu)。

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九時解底

【師生合作探究】讀書本P83圖5.2森林中的成層現(xiàn)象，完成以下問題。

1.自下而上分為幾層？

2.各層高度與光照強度有怎樣的對應(yīng)關(guān)系？

3.各層植物種類和形態(tài)有什么特點？

【學生回答】略。

【引發(fā)思考】這與合肥的植被垂直結(jié)構(gòu)一致嗎？這種垂直結(jié)構(gòu)的形成僅與光照有關(guān)嗎？不

同地區(qū)植被垂直結(jié)構(gòu)存在哪些差異？

【學生回答】略。

【教師總結(jié)】不同種類的植被群體，通過爭奪陽光的生存競爭，形成了植被的垂直分層。

垂直結(jié)構(gòu)是自然選擇的結(jié)果，它使植物群落在單位空間容納更多的種類和個體，更充分地利用

空間、陽光、土壤水分等，顯著提高了植物利用環(huán)境資源的能力；但植被垂直結(jié)構(gòu)中的植株高

度、種群數(shù)量、層次數(shù)量等則取決于所在地區(qū)的氣候。我們在第一章中比較過熱帶雨林和亞寒

帶針葉林的生物量，生物量的顯著差異也體現(xiàn)了兩種不同植被的植被類型的差異。天然植被一

般按類型有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境的特征。

【活動：通過調(diào)查，了解學校樹木與環(huán)境的關(guān)系】處理課前布置調(diào)查任務(wù)，課上師生共同

整理和分析調(diào)查結(jié)果，展示小組活動成果。

小組合作形式展開

活動步驟安排:

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1.做好調(diào)查前準備工作：明確任務(wù)，分組合作；利用花伴侶、形色識花等APP進行辨識。

2.組織實地觀察記錄：按教材表5.1開展實地觀察活動并記錄；教師實時指導并進行有效

管理。

3.室內(nèi)整理材料：借助APP查詢，請教相關(guān)老師、學校園藝人員，在生物老師的幫助下按

照一定的植物分類標準，完成教材活動2(2)的統(tǒng)計要求

4.拓展研究：根據(jù)學校實際情況選取典型樹種進行研究；查閱資料，了解樹木生長所需的

環(huán)境條件，如氣溫、濕度、光照、土壤等及合肥的氣候資料，分析匕較出“當?shù)貥浞N”和“外

來樹種”；針對“外來樹種”長勢探究原因。

5.提出合理化建議：以調(diào)查報告、座談會、課堂分組展示成果等形式開展“因地制宜綠

化校園”的活動，對校園綠化提出合理化建議。

【總結(jié)講解】本節(jié)課我們了解了植被的概念，明晰了植被的形成是在自然環(huán)境的影響之下,

有規(guī)律地分布在適宜其生長的地方，并具有適應(yīng)當?shù)丨h(huán)境的特征；植被通過垂直分層利用光照

資源，但垂直分層的植株高度、種群數(shù)量、層次數(shù)量等則取決于所在地區(qū)的氣候。人類活動影

響植被類型，我們要因地制宜地營造人工植被。

【任務(wù)布置】搜集去過的一些地方的有關(guān)植被的照片或視頻，描述該地植被的特點。

第二課時：

【導入新課】請同學展示上節(jié)課布置的任務(wù)。

【學生展示】略。

【教師設(shè)問】剛剛大家提供的材料涉及到不同的植被。不同地區(qū)植被類型有何不同？不同

類型的植被有何特點？這與當?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們共同來識別不同的植

被。

【教師講解】展示世界氣候類型分布圖，介紹各種森林分布的大致范圍。

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大家會發(fā)現(xiàn)，森林植被主要分布在熱帶和溫帶的濕潤、半濕潤地區(qū)，類型多樣。在地球上,

除寒帶外，只要水分條件適宜，就會生長森林。但是處在不同地區(qū)的森林植被，自然環(huán)境（特

別是氣候）差異顯著，形成不同的森林植被景觀。

【引發(fā)思考】如何識別這些不同的森林植被呢？我們可以通過哪些方面進行比較？

【學生討論】略。

【教師總結(jié)】不同的森林植被，在垂直結(jié)構(gòu)、生態(tài)特征等方面存在明顯差異，這可作為我

們區(qū)分森林植被的重要指標。

【知識競賽】請大家自主閱讀課本84-85頁的內(nèi)容，完成下列任務(wù)。

任務(wù)一：把下列四幅景觀圖和氣候類型圖一一對應(yīng)，并說明判斷理由。

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降水量

任務(wù)二：完成表格一一不同類型森林植被比較

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類型分布地區(qū)垂直結(jié)構(gòu)生態(tài)特征氣候特點

熱帶雨林

常綠闊葉林

落葉闊葉林

亞寒帶針葉林

【教師總結(jié)】這四種森林植被，自熱帶至亞寒帶，由于熱量和水分條件逐漸減少，森林的

物種、垂直結(jié)構(gòu)、層間植物逐漸減少，生長季越來越短，花期、樹葉等也相應(yīng)發(fā)生變化。例如,

落葉闊葉林樹木的葉片寬闊，利于在相對較短的生長季充分生長；亞寒帶針葉林樹木形成針狀

葉片，利于抵御干冷而漫長的冬季。

【承轉(zhuǎn)】在熱帶和亞熱帶淤泥深厚的潮間帶分布著典型的紅樹林，具有特殊的生態(tài)特征。

請結(jié)合書本資料完成活動題。

【活動】分析紅樹林植被特征的環(huán)境適應(yīng)性

【學生討論，展示成果】略。

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II

呼吸根

【教師總結(jié)】潮汐、海風、海浪、高鹽、深厚淤泥是紅樹林分布地區(qū)的環(huán)境特點，紅樹林

植被也相應(yīng)形成了自己獨特的環(huán)境適應(yīng)性特征。同時紅樹林植物發(fā)達的根系可以防風消浪，緩

解潮流對灘涂的沖刷，促淤保灘、固岸護堤；呼吸根可凈化海水和空氣。紅樹林植被和環(huán)境之

間相互影響、相互作用。

【承轉(zhuǎn)】森林植被形成在水分充足的地區(qū)，在熱帶和溫帶地區(qū)，當水分條件不能滿足森林

生長時，便出現(xiàn)以草本為主的植被，即草原；而在水分更少的干旱地區(qū)，則形成荒漠植被。我

們可以通過圖片觀察植被特點，區(qū)分草原和荒漠，認識它們的環(huán)境特征。

【自主學習】草原植被比較

種類分布地區(qū)氣候特征植被特征

熱帶草原

溫帶草原

【教師總結(jié)】我們本節(jié)開始展示的景觀圖片是智利北部阿卡塔馬沙漠的荒漠景觀，這里氣

候干旱，荒漠植被以旱生的灌木為主，具有耐長期干旱的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。也有些非早生的短生命

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植被，當迎來合適的降水，即能完成生命周期，花海綻放。在我國的古爾班通古特沙漠，春季

有季節(jié)性積雪融水和短暫的降雨，短生命植物即會生長.，開花、結(jié)果；到了夏季，即會枯萎,

完成一個生命周期。但近些年來，關(guān)于阿卡塔馬沙漠花海的報道較多，究其原因，一般認為是

全球氣候變化導致的極端降水事件弓起的。

【自學窗】精品公園“精”在何處？

1,比較塘西河公園和皇城根遺址公園，分析塘西河公園的優(yōu)勢卻不足。

2.從植被和自然環(huán)境關(guān)系及城市公園的生態(tài)效益方面分析精品公園“精”在何處。

【課堂小結(jié)】本節(jié)課我們學習了天然植被一一森林、草原和荒漠。我們要能對不同的植被

進行識別，理解植被分布在適宜其生長的地方，其生態(tài)特征是對環(huán)境的適應(yīng)。綠色青山就是金

山銀山，中華民族生生不息，生態(tài)環(huán)境要有保證。我們要樹立保護植被的理念并身體力行。

【板書設(shè)計】

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第二節(jié)土壤教學設(shè)計

一、教學內(nèi)容

土壤屬于新版人教版高中地理必修一新增內(nèi)容，知識量以及知識點的難度適中，作為新版新增

加的內(nèi)容預(yù)測，他在各類考試的選擇題或者主觀題上都有可能出現(xiàn)C

二、教學目標

1、三大類土壤的性狀特征；

2、理解影響土壤形成的因素并描述土壤的形成過程；

3、從各個方面觀察土壤。

三、教學重點與難點

1、重點

土壤在地理環(huán)境中的作用。

2、難點

影響土壤的形成因素

四、教學過程

1、新課導入

早期的歐洲殖民者在巴西亞馬孫河流域發(fā)現(xiàn)，當?shù)赜〉诎踩朐谝环N與自然土壤迥異的黑色

土壤上種植（圖5.13）。據(jù)研究，這種黑色土壤是人工土壤，主要成分是利用農(nóng)作物秸稈等

在一定條件下制作而成的生物炭。當九人用生物炭改良貧瘠的土壤，可能已有幾千年的歷史了。

亞馬孫河流域的自然土壤用于耕作時為什么貧瘠？你能舉出改良土壤的其他案例嗎？

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2、新課講解

(一)觀察土壤

1、概念:

土壤是指陸地表層具有一定肥力，能夠生長植物的疏松表層，由礦物質(zhì)、有機質(zhì)、水分和

空氣四種物質(zhì)組成。

2、土壤的觀察：野外對土壤的觀察，一般從土壤顏色、土壤質(zhì)地、土壤剖面構(gòu)造等方面進

行。

(1)土壤顏色

土壤顏色是土壤最重要的外部特征之一。有些土壤就是用顏色來命名的，如黑土、紅壤等。

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(2)土壤質(zhì)地土壤礦物質(zhì)顆粒按照粒徑大小可分為石礫、砂粒、粉粒、黏粒等。不同粒

級的礦物質(zhì)在土壤中所占的相對比例，稱為土壤質(zhì)地。從土壤質(zhì)地看，土壤一般分為砂土、壤

土和黏土，在野外可根據(jù)手指研磨土壤的感覺近似地作出判斷。

①砂土

砂土成分以砂粒占優(yōu)勢，大孔隙多，毛細管孔隙少，通氣、透水性強，保水、蓄水性能弱,

而且有機質(zhì)易分解，保肥性能弱，但易耕作。

②壤土

壤土中所合的砂粒、粉粒、黏粒的比例適中，兼有砂土和黏土的優(yōu)點，不僅通氣、透水性

能良好，而且蓄水、保肥性能強，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)理想的土壤質(zhì)地。

③黏土

黏土成分中黏粒占優(yōu)勢，通氣、透水性差，蓄水、保水性能強，而且有機質(zhì)分解緩慢，易

積累，保肥性能好，但質(zhì)地黏重，不易耕作。

(3)土壤剖面構(gòu)造

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土壤剖面是指從地面垂直向下的土壤縱剖面，由一些形態(tài)特征各異的、大致呈水平展布的

土層所構(gòu)成。這些土層是土壤形成過程中物質(zhì)轉(zhuǎn)化，遷移和積累的結(jié)果.在自然土壤中，森林

土壤剖面構(gòu)造最為復(fù)雜（圖5.17）。自然土壤經(jīng)過人為耕作就變成耕作土壤。耕作土壤剖面

一般分為耕作層、犁底層和自然土層（圖5.18）。

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（二）土壤的主要形成因素

土壤是環(huán)境各要素綜合作用的產(chǎn)物。土壤的主要形成因素包括成土母質(zhì)、生物、氣候、地

貌、時間等。

1、成土母質(zhì)

（1）概念：巖石的風化產(chǎn)物，是土壤發(fā)育的物質(zhì)基礎(chǔ)，稱為成土母質(zhì)。

（2）作用：成土母質(zhì)決定了土壤礦物質(zhì)的成分和養(yǎng)分狀況，影響土壤的質(zhì)地。

2、生物

（1）作用：生物是影響土壤發(fā)育的最基本也是最活躍的因素，沒有生物的作用，就不可能

形成土壤。

（2）循環(huán)利用的過程：

生物殘體為土壤提供有機質(zhì)。有機質(zhì)在微生物作用下轉(zhuǎn)化為腐殖質(zhì)。植物可把分散在成土

母質(zhì)、水和大氣中的氮、磷、鉀、鈣、鎂、硫等營養(yǎng)元素選擇性地加以吸收，儲存在生物體內(nèi)，

并隨生物殘體的分解釋放到土壤表層。

這種生物循環(huán)不斷進行，使營養(yǎng)元素在土壤表層富集。植物、動物、微生物的綜合作用，

加快巖石風化和土壤形成的過程，改善成土母質(zhì)的性狀，促進土壤礦物質(zhì)顆粒團聚。

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3、氣候

巖石風化的強度和速度與溫度、降水量呈正相關(guān)，因此，濕熱地區(qū)的土壤形成速度比干冷

地區(qū)快得多。與干冷地區(qū)相比，濕熱地區(qū)土壤化學風化作用和淋溶作用強，土壤黏粒比重高。

冷濕環(huán)境有利于土壤有機質(zhì)積累，而干旱、高溫地區(qū)土壤有機質(zhì)積累少。

亞馬孫河流域因高溫多雨，自然土壤失去熱帶雨林保護時，有機質(zhì)快速分解，營養(yǎng)元素被

淋溶?？傮w而言，氣候的分布規(guī)律在很大程度上影響和控制了土壤的分布規(guī)律。

4、地貌

地貌對土壤發(fā)育的影響是多方面的。例如，由于水熱條件的不同，山頂與山麓、陽坡與陰

坡、速風坡與背風坡的土壤發(fā)育不同；從山頂?shù)降推酵莸?，由于成土母質(zhì)的顆粒存在由粗到細

的變化規(guī)律，依次分布著礫質(zhì)土、砂土、壤土和黏土。

5、時間

在上述成土因素綜合作用下，土壤發(fā)育的時間越長，土壤層越厚，土層分化越明顯。在自

然狀態(tài)下，形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要100-1000年0

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6、人類活動

除自然原因外，人類活動對土壤的影響極為深刻。自然土壤在人類長期的耕作和培育下，

形成了有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的耕作土壤。

（三）土壤的功能和養(yǎng)護

1、土壤的功能

（1）聯(lián)系有機界和無機界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

土壤處于巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈相互緊密接觸的過渡地帶，是一個開放的系統(tǒng)，

與其所在的環(huán)境之間有著活躍的物質(zhì)和能量交換，是聯(lián)系有機界和無機界的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（2）植物生長的基礎(chǔ)和動物微生物的生存場所

土壤為植物生長提供了扎根立足的條件，從而使地球表面因著生綠色植物而生機盎然，促

使地理環(huán)境以至地球面貌發(fā)生了根木的改變。有了綠色植物，動物才有了食物來源，而土壤本

身也是許多動物和微生物生存的場所和營養(yǎng)來源。據(jù)研究，1克土壤中的微生物數(shù)量達10億

左右。

（3）蓄水、保水功能

土壤具有重要的蓄水、保水功能。土壤水是陸地水體的一部分。大氣降水的一部分儲存在

土壤中，既有效減少地表徑流量，又可以持續(xù)提供植物所需的水分。正因為如此，農(nóng)作物可以

抵御適度的旱情。

（4）對人類活動的作用

土壤和人類的關(guān)系十分密切，因為人類生存必須發(fā)展農(nóng)業(yè)，以取得食物。人類種植農(nóng)作物

是以土壤為物質(zhì)基礎(chǔ)的；人類飼養(yǎng)動物，也主要以植物為飼料。

【過渡】土壤不僅是自然環(huán)境的重要組成部分，也是人類可以利用的珍貴的自然資源，土壤功

能的可持續(xù)性與農(nóng)業(yè)乃至人類社會的可持續(xù)發(fā)展息息相關(guān)。因此，合理利用和保護土壤資源，

第19頁共36頁

對人類的生存和發(fā)展至關(guān)重要。耕作土壤的耕作層厚度一般為15——30厘米，尤其需要人類

呵護。

2、土壤的養(yǎng)護

有些土壤，不適于種植農(nóng)作物，或者種植農(nóng)作物產(chǎn)量較低，不能滿足耕作的需要，人們就

會設(shè)法對其進行改良或改造，如亞馬孫河流城人們利用生物炭改良土壤；我國人民在改良土壤

方面也積累了豐富的經(jīng)驗。

即使是優(yōu)良的土壤，人們也會注重種養(yǎng)結(jié)合，以保持土壤持續(xù)提供高效肥力的能力。這方

面常用的方法有休耕、種植綠肥（圖5.22）、作物輪作、廣施農(nóng)家肥等。

速奧作揚奉分?量豐富.?人士城中,具有豐方

土城看系物鹿、&咬上整場友桂政學作MMe

作物一級與主產(chǎn)作物物件.多做可條作為草S

為北云集.俗弊紅花草.是八國水船“橫區(qū)常網(wǎng)

的冬冬綠E作物

用5.22

5、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們總共學習觀察土壤、土壤的主要形成因素、土壤的功能和養(yǎng)護這三個部分，在

第一部分中講了土壤顏色、土壤質(zhì)地和土壤剖面結(jié)構(gòu)，第二部分講了成土母質(zhì)、生物、氣候、

地貌和時間，在最后一部分講了土壤的功能和養(yǎng)護。

五、板書設(shè)計

（一）觀察土壤

1、概念

2、土壤的觀察

（二）土壤的主要形成因素

第20頁共36頁

1、成土母質(zhì)

2、生物

3、氣候

4、地貌

5、時間

6、人類活動

（三）土壤的功能和養(yǎng)護

1、土壤的功能

2、土壤的養(yǎng)護

第21頁共36頁

第五章問題研究：如何讓城市不再“看?！苯虒W設(shè)計

課程標準：

1.通過野外觀察或運用土壤標本，說明土壤的主要形成因素。

2.通過野外觀察或運用視頻、圖像，識別主要植被，說明其與自然環(huán)境的關(guān)系。

課標分析：

問題研究是對課程標準要求的拓展，拓展的主要內(nèi)容是植被、土壤與人類活動的關(guān)系。問

題研究結(jié)合土壤的蓄水功能，針對我國很多城市夏季內(nèi)澇問題，設(shè)計“如何讓城市不再‘看?！?/p>

這一主題，引導學生關(guān)注植被、土壤與人類活動的關(guān)系，認識人地協(xié)調(diào)觀在人類認識自然、改

造自然、利用自然中的重要意義。

教材分析：

問題研究內(nèi)容是對本章植被和土壤內(nèi)容的鞏固和拓展，探究自然要素與人類活動的關(guān)系。

伴隨著我國城市化水平的不斷提升，城市內(nèi)澇問題逐漸成為當前社會特別是城市地區(qū)的熱點話

題。教材設(shè)計從發(fā)揮土壤蓄水功能的角度探討解決城市“看?！眴栴}的方法，這是對地理原理、

地理規(guī)律的具體應(yīng)用。

教材主要設(shè)計為三個主題：了解城市“看海”與土壤功能缺失的關(guān)系；查尋人們?yōu)榭刂瞥?/p>

市雨洪所采取的措施或努力；探索我國大多數(shù)城市解決“看海”問題的現(xiàn)實困難和可能的應(yīng)

對措施。城市洪水與土壤蓄水功能缺失主要借助已學地理原理，鞏固水循環(huán)的過程與意義，特

別是土壤在水循環(huán)中的作用。“雨水花園”是局部區(qū)域雨洪治理措施，而“海綿城市”則是從

宏觀角度反映城市控制雨洪、利用雨水等應(yīng)對措施。三個主題由微觀到宏觀、由問題到對策、

由原理到實踐，層層遞進，帶領(lǐng)學生不斷加深對問題的理解。

學情分析：

本章主題是植被、土壤及其與地理環(huán)境、人類活動的關(guān)系，內(nèi)容的綜合性、實踐性都很強,

非常適合開展綜合性活動教學，培養(yǎng)學生的綜合思維和地理實踐力。學生學習完植被、土壤的

相關(guān)基本知識后，探討植被、土壤利用過程中可能存在的問題，設(shè)計了一個需要綜合各要素看

問題的研究性學習一一如何讓城市不再“看海”，引導學生學以致用，關(guān)注生活中的地理，提

升綜合分析能力和地理實踐力，能夠較好地把人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)落到實處。

第22頁共36頁

教學目標：

1.讓學生學會運用水循環(huán)的過程與意義等地理原理和規(guī)律，綜合多個自然要素，解釋城市

洪水與土壤蓄水功能缺失的關(guān)系。

2.幫助學生學會微觀區(qū)域和宏觀區(qū)域分析的方法?！坝晁▓@”是局部區(qū)域雨洪治理措施，

而“海綿城市”則是從宏觀角度反映城市控制雨洪、利用雨水等應(yīng)對措施。學生結(jié)合兩者空間

尺度的問題分析，理解不同空間尺度下解決雨洪問題的可行對策。

3.指導學生進行野外地理實踐活動，結(jié)合周邊城市的雨洪治理措施或者雨水花園規(guī)劃等

具體區(qū)域調(diào)查、走訪等，了解家鄉(xiāng)海綿城市建設(shè)的具體方法和途徑c

教學重點：

1.分析土壤蓄水功能缺失對城市洪水的影響，說明土壤對蓄積雨水和減輕洪澇災(zāi)害的意

義。

2.從對雨水下滲、凈化、蓄積、利用等方面，說明雨水花園的作用。

3.從雨水花園到海綿城市，認識城市雨洪控制思想的發(fā)展；結(jié)合自然環(huán)境，探究建設(shè)海綿

城市的具體方法和途徑。

教學難點：

引導學生學會辨析，形成批判性思維。例如雨洪的成因不僅要關(guān)注到土壤問題，也要明白

還有城市快速擴張和氣象條件等原因。對城市土壤層的改造不只是考慮雨洪控制，還應(yīng)綜合考

慮城市水資源的蓄積和利用、美化城市環(huán)境、豐富城市生態(tài)系統(tǒng)等方面的需要。海綿城市建設(shè)

雖然能控制雨洪，但是也會出現(xiàn)建設(shè)工程量和投資額皆巨大，對于新建城區(qū)相對容易實施，對

于已建城區(qū)還需考慮對既有生活和生產(chǎn)的影響，難度較大。另外，我國不同地區(qū)，城市“看?！?/p>

問題的原因有差異，解決措施也應(yīng)有差異。要引導學生立足于當?shù)厍闆r進行具體分析。

教學方法：

講授法、資料歸納、合作探究、實驗法、調(diào)查法等。

課時安排：1課時

教學過程:

第23頁共36頁

情境導入:

展不本地城市內(nèi)澇災(zāi)害的視頻和圖片資料，再結(jié)合北京等城市內(nèi)澇的視頻報道。（由近及

遠、由點及面再現(xiàn)城市內(nèi)澇的場景）

暴雨內(nèi)澇

學生簡要討論城市內(nèi)澇問題對人們的生產(chǎn)生活帶來的嚴重影響C

（師：城市雨洪泛濫不僅引發(fā)了城市內(nèi)澇，而且加劇了污染物擴散、水資源匱乏等諸多問

題）

本節(jié)課的研究思路：

學習任務(wù)一：城市洪水與土壤蓄水功能缺失

研究思路:

回顧一一土壤蓄水功能:

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?M1X>中IMQ

土壤具有重要的蓄水、保水功能。大氣降水通過下滲將一部分水儲存在土壤中，可以有效

減少地表徑流量，從而減輕城市內(nèi)澇問題。

討論：城市下墊面改變（即硬化地面增加）對土壤蓄水功能的影響。

城鎮(zhèn)化和各項“灰色”基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)導致硬化地面增加、濕地銳減，極大改變了下滲等水

循環(huán)環(huán)節(jié)，土壤蓄水量下降，呈現(xiàn)匯流加速、徑流增加、洪峰加高加快的趨勢。

對比分析：資料1中給出的“1米厚的多孔隙土壤能截留300毫米的降水量”，而2012

年7月21日北京市發(fā)生嚴重暴雨洪澇災(zāi)害時全市“平均降水量170毫米”。

如果土壤能夠充分發(fā)揮蓄水功能，暴雨與排水之間的矛盾可能不會激化，如此嚴重的城市

內(nèi)澇就可能不發(fā)生。

思考：城市洪水的成因有很多，請列舉出其他的可能原因。

討論回答：如短時間異常強降水、湖泊濕地面積銳減、排水設(shè)施滯后等，地面硬化只是其

中之一。地面硬化的不良影響也很多，如加劇熱島效應(yīng)、增加懸浮顆粒物、加劇水污染、浪費

水資源等，而導致城市內(nèi)澇也只是其中之一。

研究方法：土壤蓄水功能小實驗

實驗對比硬化地面和自然地表下滲和匯流狀況。在室內(nèi)進行，分別在塑料盒內(nèi)用小角度傾

斜的釉面磚（或下壓土）和相同面積、深度的天然帶草土塊作對比，噴灑相同水量后觀測塑料盒

內(nèi)的積水深度及其變化過程的差異。

第25頁共36頁

土壤蓄水功能試驗

討論、完成書本思考問題，

1.大城市大面積土地表面硬化，改變了水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

需要從以下三個方面進行理解。一是與自然地表對比，結(jié)合實驗數(shù)據(jù)，大面積土地表面硬

化阻上了下滲，增加雨季的地表徑流量，而地下徑流量則會下降；二是從整個水循環(huán)過程看影

響，實際上特大城市大面積硬化地面影響到水循環(huán)的所有環(huán)節(jié)，如熱島效應(yīng)中蒸發(fā)、局地水氣

輸送的改變，雨島效應(yīng)中降水的改變等；三是明確主要受影響的環(huán)節(jié)是下滲，即與自然地表相

比，硬化地面對下滲的影響非常顯著，這也是導致其他環(huán)節(jié)變化的關(guān)鍵。

2.以北京為例，說明土壤對蓄積雨水和減輕洪澇災(zāi)害的意義。

分析該問題要結(jié)合北京市氣候、地形等自然環(huán)境特點進行，注意把握好三點：一是資料數(shù)

據(jù)說明“1米厚的多孔隙土壤能截留300亳米的降水量”，超過了“7.21”北京暴雨全市“平

均降水量170毫米”的降水量，說明如果利用好土壤蓄積雨水是可以減輕洪澇災(zāi)害的；二是北

京多年平均降水量不足700毫米，但降水季節(jié)和年際變化大，如果增加土壤對雨水的蓄積，不

僅可以減輕洪澇，蓄積的雨水還可以加以利用，解決降水季節(jié)和年際變化大導致的水資源不足

問題；三是北京地勢低平，部分低洼地區(qū)容易積水，但北京總體位于華北平原，土層深厚，±

壤蓄水能力強。

參考資料：

什么是硬化地面?

第26頁共36頁

硬化地面包括的范圍較廣，主要是指用水泥、柏油、花崗巖、大理石、釉面磚等不透水的

材料鋪設(shè)的城市道路、廣場、商業(yè)街、廠區(qū)、社區(qū)活動區(qū)、停車場等地面。

小調(diào)查一一繪制校園硬化地面分布圖，思考校園是否存在內(nèi)澇風險，如有發(fā)現(xiàn)問題，可以

通過問題研究的學習，提出解決方案。

師生小結(jié)：城市過度地面硬化是加劇城市內(nèi)澇的重要原因，但同時地面硬化也是城市發(fā)展

的必然產(chǎn)物，解決城市內(nèi)澇問題不能簡單地反對地面硬化，而是控制硬化比例，采取措施降低

已硬化地面的不良影響。

學習任務(wù)二：雨水花園

研究思路：

解決城市不再“看?！眴栴}，先要從小尺度區(qū)域和具體技術(shù)措施開始。閱讀材料發(fā)現(xiàn)雨水

花園在控制雨洪方面的效果：即“每棟住宅配建30—40平方米的蓄積雨水的場地”“平均減

少了75%—80%的地面雨水徑流量“。那么雨水花園是怎么工作的呢？除了能夠控制雨洪，還

有哪些作用呢？

典型雨水花園結(jié)構(gòu)示意圖:

圖5.23典型雨水花園結(jié)構(gòu)示意

觀察雨水花園的結(jié)構(gòu)，結(jié)合水循環(huán)知識，分析雨水花園削減地面雨水徑流的過程。

思考：

1.雨水花園自上而下分成哪些層？

2.各層的主要功能有哪些?

第27頁共36頁

3.為何要設(shè)置最大蓄水高度？

4.導水管的作用是什么？

討論回答：雨水花園自上而下依次是樹皮覆蓋層、種植土層、人工填料層、砂層、礫石層。

樹皮覆蓋層可以過濾地表徑流，促進下滲；種植土層具有一定的肥力，促進植被生長；種植土

層、人工填料層、砂層孔隙較小能過濾污水，起到凈化水源的作用；礫石層孔隙較大，能促進

地下徑流的流動。設(shè)置最大蓄水高度利于保障植被的成活率。導水管能引導和輸送地下水。

研究方法：室外考察一一合肥塘西河流域規(guī)劃雨水公園

該公園通過吸水、蓄水、滲水、凈水，從生態(tài)系統(tǒng)服務(wù)出發(fā)，通過跨尺度構(gòu)建水生態(tài)基礎(chǔ)

設(shè)施，結(jié)合多類具體技術(shù)建設(shè)水生態(tài)基礎(chǔ)設(shè)施，發(fā)揮“海綿城市”核心作用，實現(xiàn)城市與景觀、

人與自然、人與城市、自然與城市的對話。在這個蓄水量2.7萬立方米的公園里，初期雨水經(jīng)

過處理設(shè)施的處理后進入人工濕地進一步凈化，水體水質(zhì)得到顯著提高，最大限度減少了初期

雨水對塘西河及巢湖的污染。

結(jié)合雨水花園結(jié)構(gòu)圖和實地調(diào)查、訪談，標注各個部分的主要功能或作用。

討論、完成書本思考問題:

1.從對雨水下滲、凈化、蓄積、利用等方面，說明雨水花園的作用。

結(jié)合教材中圖5.23,關(guān)注以下三點：一是雨水花園與建筑物等設(shè)施的位置關(guān)系，即雨水

花園兩對低洼且有出水口；二是雨水花園本身的結(jié)構(gòu)和材料特點；三是雨水路徑分斤，即雨水

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進人或轉(zhuǎn)化為其他水體的過程。總體上說，雨水花園通過滯留雨水卻地表徑流實現(xiàn)增加下滲，

通過植物吸收，土壤和其他填充物過濾與吸附，微生物分解等作用實現(xiàn)凈化雨水，通過植物吸

收、土壤蓄積作用實現(xiàn)涵養(yǎng)水源，通過澆灌植被、彌補公共用水等實現(xiàn)雨水資源化。

2.雨水花園還有哪些作用？

可結(jié)合城市生態(tài)環(huán)境問題從三個方面進行：一是分析雨水花園對其他地理要素的影響，例

如對空氣可以起到增加濕度、調(diào)節(jié)氣溫的作用，為鳥類、昆蟲、土壤生物提供棲息地，等等；

二是分析雨水花園對人類活動的影響，例如提供休閑觀賞景觀，保護排水管道，降解污染，等

等；三是結(jié)合所在區(qū)域自然環(huán)境特征分析其生態(tài)功能，例如在山城雨水花園可緩解水土流失，

在干旱區(qū)雨水花園可抑制沙塵，等等。

參考資料：

什么是雨水花園？

雨水花園又稱為生物滯留地，是利用自然或人工形成的地勢較低的洼地，通過植物、土壤

和微生物系統(tǒng)蓄積、凈化雨水的“綠色”設(shè)施。

師生小結(jié)：雨水花園只能解決局部雨洪控制問題，要讓城市不再“看海”，還需要從城市

所在區(qū)域整體出發(fā)，系統(tǒng)協(xié)調(diào)人水矛盾，如建設(shè)海綿城市等。

學習任務(wù)三：海綿城市

研究思路：

我國城鎮(zhèn)化過程中人水矛盾的主要表現(xiàn)：--是城市建設(shè)改變了河湖水系格局和局部地形，

導致河湖調(diào)蓄能力降低，城市洪澇災(zāi)害頻發(fā)；二是城市污染物排放負荷超過了河湖水環(huán)境承載

能力，產(chǎn)生了水環(huán)境、水生態(tài)惡化問題，并加劇水資源短缺；三是水資源供需壓力日趨明顯，

城市水資源短缺問題普遍，全國有400余座城市缺水。

海綿城市示意圖：

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污水處理廠

結(jié)合以上思考和觀察海綿城市示意圖，完成下列思考問題。

思考：

1.雨水花園可布置在圖中哪些地區(qū)？

2.樹木、草坪、濕地公園、攔水壩、湖泊和河流對控制雨洪的作用分別是什么？

3.污水處理廠的作用是什么？還有哪些事物能起到凈化水體的作用？

4.雨洪發(fā)生后，土壤在控制、凈化、存儲、釋放水體過程中分別起到什么作用？

5.圖中箭頭所示的循環(huán)過程和水循環(huán)過程有什么聯(lián)系和區(qū)別？

討論回答：結(jié)合上圖，可以看出雨水花園可布置于城市河流上游地區(qū)，對雨洪起到調(diào)控作

用。樹木、草坪能促進下滲，將雨洪儲存于土壤中；濕地公園、湖泊和河流等水體可以直接蓄

積雨洪；攔水壩是工程措施蓄積和利用雨洪。污水處理廠能凈化受到污染的雨洪；樹木、草坪、

濕地公園、湖泊都可以起到凈化雨洪的作用。雨洪發(fā)生后，土壤可以分別起到蓄積雨洪、凈化

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雨水、儲存雨水和通過地下徑流為城市供水等功能。圖中箭頭所示的循環(huán)過程利用了水循環(huán)原

理，但是又進行了改造，既能緩解城市雨洪災(zāi)害，又能凈化,蓄積卻利用雨洪所產(chǎn)生的雨水。

教師總結(jié)：海綿城市建設(shè)所體現(xiàn)的雨洪控制方式主要是一種理念的轉(zhuǎn)變，即應(yīng)該最大限度

地保護城市開發(fā)前的“海綿”要素，如原有的河流、湖泊、濕地、坑塘、溝渠等水生態(tài)敏感區(qū),

并留有足夠涵養(yǎng)水源、吸納強降雨的林地、草地、湖泊、濕地，維持城市開發(fā)前的自然水文特

征。其次，合理控制開發(fā)強度，并通過低影響的設(shè)施建設(shè)，控制城市硬化土地面積，促進雨水

的滲透、儲存和凈化，最大限度地維持或恢復(fù)城市開發(fā)前的自然水文循環(huán)。

通過海綿城市建設(shè)，希望城市能夠像海綿一樣，在適應(yīng)環(huán)境變化和應(yīng)對自然災(zāi)害等方面具

有良好的“彈性”。同時實現(xiàn)雨水資源化，即在下雨時吸水、滲水、蓄水、凈水，需要時能夠

將水“釋放”并加以利用。我們的最終目標在于提升城市生態(tài)系統(tǒng)功能，而非簡單地從工程上

防治洪涉災(zāi)害。

討論、完成書本思考問題：

1.推想海綿城市地面材料的特點。

分析教材中圖5.24,要注意三點：一是地面材料特點要從功能出發(fā)進行推測，即要實現(xiàn)

滯、滲、蓄、凈等功能，關(guān)鍵是滲；二是從結(jié)構(gòu)上推測，要實現(xiàn)上述功能，海綿城市地面材料

必須具備類似土壤的結(jié)構(gòu)，特別是多孔隙的特點；三是滿足交通、建筑等對地面的要求，因而

又要具備土壤不具備的結(jié)構(gòu)特點，如抗壓、耐磨、不易被侵蝕等。

2.從雨水花園到海綿城市，對城市雨洪控制的思想有哪些發(fā)展？

可以從三個方面進行分析：一是對比雨水花園和海綿城市示意圖，海綿城市關(guān)注的空間尺

度更大，地理要素更加綜合，對水循環(huán)過程考慮更完善，具備環(huán)境、經(jīng)濟和社會等多樣的功能,

說明海綿城市控制雨洪具有跨尺度、綜合性、全時段、全要素的特點；二是海綿城市更側(cè)重于

對原有自然水生態(tài)系統(tǒng)的保護和恢復(fù)，力求通過生態(tài)建設(shè)使城市自然水循環(huán)能夠保持原有的水

文特征；三是海綿城市本質(zhì)上是一種城市可持續(xù)建設(shè)模式，雨洪控制是其目標之一而非全部，

海綿城市最終要實現(xiàn)城市防洪治澇、水資源利用、水環(huán)境保護與水生態(tài)修復(fù)的有機結(jié)合，使城

市能夠減緩或降低自然災(zāi)害和環(huán)境變化的影響，具有良好的彈性和可恢復(fù)性。

3.在什么自然條件下的城市宜建海綿城市？

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從海綿城市建設(shè)的目標出發(fā)進行逆向思維。例如，海綿城市建設(shè)的目標之一就是控制雨洪,

因而多暴雨，地勢低平的城市宜建海綿城市；又如，海綿城市建設(shè)追求雨水資源化，因而降水

季節(jié)變化大，容易形成旱災(zāi)的地區(qū)宜建海綿城市；等等。此題分析要避免認識誤區(qū)，作為一種

城市可持續(xù)建設(shè)模式，海綿城市建設(shè)具有廣泛的地區(qū)適用性，因而不能草率地說沒有明顯雨洪

的地區(qū)如干旱地區(qū)不適宜建設(shè)海綿城市。

參考資料：

我國城鎮(zhèn)化過程中人水矛盾有哪些表現(xiàn)？

我國城鎮(zhèn)化過程中人水矛盾的主要表現(xiàn)：一是城市建設(shè)改變了河湖水系格局和局部地形，

導致河湖調(diào)蓄能力降低，城市洪澇災(zāi)害頻發(fā)；二是城市污染物排放負荷超過了河湖水環(huán)境承載

能力，產(chǎn)生了水環(huán)境、水生態(tài)惡化問題，并加劇水資源短缺；三是水資源供需壓力日趨明顯，

城市水資源短缺問題普遍，全