四月下旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺階段檢測題

四月下旬《中學(xué)心理學(xué)》教師資格考試考試沖刺階段檢測題

一、單項選擇題(共30題，每題1分，每題的備選項中，只有一個最

正確或最符合題意。選對每題得一分，沒選或選錯均不得分)。

1、創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的()

A、條理性和目的性

B、新穎性和獨創(chuàng)性

C、抽象性和概括性

D、普遍性和具體性

【參考答案】：B

【解析】：創(chuàng)造性思維是應(yīng)用新的方案或程序，并創(chuàng)造了新的思維產(chǎn)品的思

維活動。創(chuàng)造性思維是人類思維的高級過程，其特征是思維過程及其產(chǎn)品的新穎

性和獨創(chuàng)性。

2、個性中具有核心意義的、表現(xiàn)一個人對現(xiàn)實穩(wěn)定的態(tài)度和相應(yīng)的習(xí)慣化

的行為方式叫()O

A、能力

B、氣質(zhì)

C、性格

D、習(xí)慣

【參考答案】：C

3、認(rèn)知派學(xué)習(xí)理論的鼻祖是【】

A、布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

B、奧蘇貝爾的同化學(xué)習(xí)理論

C、格式塔的完形學(xué)習(xí)理論

D、托爾曼的符號學(xué)習(xí)理論

【參考答案】：C

【解析】：格式塔學(xué)習(xí)理論在學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的變化的實質(zhì)以及變

化的原因等方面提出了與桑代克的聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論相對立的見解，成為認(rèn)知派學(xué)習(xí)

理論的鼻祖。

4、在教學(xué)中，()強調(diào)要掌握每門學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。

A、桑代克

B、布魯納

C、維納

D、陸欽斯

【參考答案】：B

【解析】：布魯納認(rèn)為所掌握內(nèi)容越基本越概括，則對新情況、新問題的適

應(yīng)性越廣，也就產(chǎn)生越廣泛的遷移。所以他強調(diào)在教學(xué)中要掌握每門學(xué)科的基本

結(jié)構(gòu)。

5、品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識、道德行為和()o

A、道德素質(zhì)

B、道德情感

C、道德修養(yǎng)

D、道德學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：品德的心理結(jié)構(gòu)是指品德的心里成分及其相互關(guān)系，包括道德認(rèn)

識、道德情感和道德行為三種心理成分。

6、狹義的教學(xué)環(huán)境是指()

A、教學(xué)的物理環(huán)境

B、教學(xué)的心理環(huán)境

C、教學(xué)的社會環(huán)境

D、教學(xué)的文化環(huán)境

【參考答案】：A

【解析】：廣義的教學(xué)環(huán)境是指物理環(huán)境和社會環(huán)境；狹義的教學(xué)環(huán)境是指

教學(xué)的物理環(huán)境。

7、動機壓抑說這一理論最早由()提出的。

A、弗洛伊德

B、布魯納

C、苛勒

D、埃里克森

【參考答案】：A

8、智力技能形成的最初階段是()

A、物質(zhì)活動與物質(zhì)化活動

B、活動定向

C、有聲的外部言語

D、無聲的外部言語

【參考答案】：B

【解析】：考察智力技能的形成階段。

9、一般而論，教師最重要的能力是O

A、課堂教學(xué)能力

B、進行家長工作的能力

C、研究學(xué)生的能力

D、組織班集體能力

【參考答案】：A

10、認(rèn)知領(lǐng)域中超越單純的記憶，代表最低水平的理解的是OO

A、知識

B、領(lǐng)會

C、應(yīng)用

D、分析

【參考答案】：B

【解析】：領(lǐng)會指把握所學(xué)材料的意義，它超越了單純的記憶，代表最低水

平的理解。

11、變換同類事物的非本質(zhì)特征，以便突出其本質(zhì)特征，這是()

A、實物直觀

B、變式

C、心向

D、思維

【參考答案】：B

【解析】：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征麗形成的表現(xiàn)形式。變更人們

觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。故

選擇B。

12、提出經(jīng)典性條件作用論的心理學(xué)家是O。

A、巴甫洛夫

B、桑代克

C、托爾曼

D、斯金納

【參考答案】：A

【解析】：巴甫洛夫提出了經(jīng)典性條件作用論；桑代克提出了嘗試一錯誤說;

托爾曼提出了有關(guān)學(xué)習(xí)的認(rèn)知地圖理論；斯金納提出了操作性條件作用論。

13、課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)稱為()o

A、課堂氣氛

B、群體規(guī)范

C、人際關(guān)系

D、群體凝聚力

【參考答案】：A

【解析】：課堂氣氛是教學(xué)過程的軟環(huán)境，通常是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)

度與情感的綜合狀態(tài)。

14、教育心理學(xué)的研究對象是()o

A、學(xué)與教二者相互作用的心理規(guī)律

B、教學(xué)的心理規(guī)律

C、學(xué)與教的心理規(guī)律

D、學(xué)習(xí)的心理規(guī)律

【參考答案】：A

【解析】：教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的基本規(guī)律的科學(xué)，但

學(xué)與教不是獨立存在的，而是相互作用在一起的。

15、奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是()。

A、痕跡衰退說

B、干擾說

C、同化說

D、動機說

【參考答案】：C

16、研究者通過感官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地考察和描述人心

理活動的表現(xiàn)，收集研究資料。這是教育心理研究中的【】

A、問卷法

B、觀察法

C、經(jīng)驗法

D、訪談法

【參考答案】：B

【解析】：觀察法是教育過程中研究者通過感官或借助一定的科學(xué)儀器，有

目的、有計劃地考察和描述個體某種心理活動的表現(xiàn)或行為變化，從而收集研究

資料。

17、下面所列舉的遷移種類領(lǐng)域中，錯誤的是()o

A、態(tài)度學(xué)習(xí)遷移

B、情感遷移

C、知識與技能遷移

D、氣質(zhì)遷移

【參考答案】：D

【解析】：氣質(zhì)指的是人的秉性，不發(fā)生遷移。

18、看到一朵紅花，這時的心理活動為()o

A、感覺

B、知覺

C、視覺

D、色覺

【參考答案】：A

【解析】：感覺：是人們從內(nèi)部，外部獲取信息的第一步。是人們的感官對

各種刺激能量的覺察，并將它們轉(zhuǎn)化成神經(jīng)沖動傳往大腦而產(chǎn)生的。知覺：人腦

對直接作用于感覺器官韻客觀事物的各個部分和屬性的整體的反映。視覺：作為

人類視覺刺激的只是電磁輻射的一部分，稱可見光。色覺：在一定強度下，一種

波長的光引起一種特定的顏色感覺。

19、兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相互作用，是認(rèn)知發(fā)展的()

A、感知運動階段

B、前運算階段

C、具體運算階段

D、形式運算階段

【參考答案】：A

【解析】：皮亞杰經(jīng)典的階段理論將兒童的認(rèn)知發(fā)展劃分為感知運動階段、

前運算階段、具體運算階段和形式運算階段，兒童通過感覺和動作與客觀環(huán)境相

互作用。是認(rèn)知發(fā)展的感知運動階段。

20、最早集中研究成就動機的是美國心理學(xué)家()o

A、默里

B、班杜拉

C、加涅

D、苛勒

【參考答案】：A

21、下列哪一個事件是心理學(xué)脫離思辨性哲學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志？()

A、1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)實驗室

B、1890年美國學(xué)者詹姆斯發(fā)表了他的經(jīng)典著作《心理學(xué)原理》

C、瑞士心理學(xué)家皮亞杰通過一系列精心設(shè)計的實驗，研究兒童思維發(fā)展的

規(guī)律

D、俄國生理學(xué)家巴甫洛夫提出條件反射學(xué)說

【參考答案】：A

【解析】：1879年，德國學(xué)者馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個心理學(xué)

實驗室，開始對心理現(xiàn)象進行系統(tǒng)的實驗研究，使心理學(xué)成為一門獨立的科學(xué)，

這一事件標(biāo)志著心理學(xué)的誕生，馮特因此被稱為“心理學(xué)之父”。

22、變換各種直觀材料或者事例呈現(xiàn)的形式，以突出事物的本質(zhì)特征被稱為

()

A、變式

B、舉例

C、范例

D、綜合

【參考答案】：A

【解析】：變式是通過變更對象的非本質(zhì)特征而形成的表現(xiàn)形式。變更人們

觀察事物的角度或方法，以突出對象的本質(zhì)特征，突出那些隱蔽的本質(zhì)要素。

23、強調(diào)“強化”在兒童行為形成中的重要作用的是()

A、華生

B、苛勒

C、斯金納

D、布魯納

【參考答案】：C

24、()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：學(xué)校是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

25、最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表性理論是()o

A、形式訓(xùn)練遷移說

B、同化學(xué)習(xí)遷移說

C、經(jīng)驗類化遷移說

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說

【參考答案】：A

【解析】：形式訓(xùn)練遷移學(xué)說是最早的有關(guān)學(xué)習(xí)遷移的一種代表理論。

26、有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計

算、語法等)，如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采

用()。

A、以教師為中心的講授策略

B、師生互動策略

C、以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

D、合作學(xué)習(xí)策略

【參考答案】：A

【解析】：在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)實際情況選擇相應(yīng)的教學(xué)策略。

27、教育心理學(xué)是一門()o

A、理論性學(xué)科

B、應(yīng)用性學(xué)科

C、具有理論性與應(yīng)用性的學(xué)科

D、邊緣性學(xué)科

【參考答案】：C

【解析】：教育心理學(xué)作為應(yīng)用心理學(xué)的一種，是心理學(xué)與教育學(xué)的交叉學(xué)

科。它不是一般心理學(xué)原理在教育中的應(yīng)用，它擁有自身獨特的研究對象。

28、如果學(xué)生把教師看作知識的傳授者，則他們希望教師具有哪些特征()

A、仁慈、體諒、耐心、溫和、親切等

B、精通業(yè)務(wù)、興趣廣泛、知識淵博、語言明了等

C、公正、民主、合作、處事有伸縮性等

D、言行一致、幽默、開朗、直爽、守紀(jì)律等

【參考答案】：B

29、人們對事物的愛憎、趨避的心理及行為傾向是()

A、投射

B、發(fā)展

C、回歸

D、態(tài)度

【參考答案】：D

30、()是學(xué)生心理健康教育的主要場所。

A、學(xué)校

B、家庭

C、社會

D、工作單位

【參考答案】：A

【解析】：在日常教學(xué)中可開展各種形式的心理健康教育。

31、白天進入電影院，開始看不見座位情況，，經(jīng)過一段時間后才逐漸能加

以分辨，這吟是()0

A、漂白過程

B、明適應(yīng)

C、暗適應(yīng)

D、感覺后效

【參考答案】：C

【解析】：暗適應(yīng)：從亮到暗，感受性逐漸增高的過程。漂白過程產(chǎn)生明適

應(yīng)。

32、下列哪項不屬于智力群體差異的表現(xiàn)()

A、性別差異

B、年齡差異

C、種族差異

D、水平差異

【參考答案】：D

33、遺忘曲線表明遺忘的進程()o

A、先快后慢

B、先慢后快

C、前后一樣快

D、沒有規(guī)律

【參考答案】：A

34、德國心理學(xué)家艾賓浩斯首先對遺忘進行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，

他認(rèn)為遺忘是()

A、均衡的

B、先慢后快

C、先快后慢

D、沒有一定規(guī)律

【參考答案】：C

【解析】：艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開始而且遺忘的進程并不

是均勻的，最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢。

35、根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類理論，兒童學(xué)唱《我愛北京天安門》雖不懂其

全義，但通過言語聯(lián)想可掌握，這屬于哪種學(xué)習(xí)？()

A、多重識別學(xué)習(xí)

B、言語聯(lián)想學(xué)習(xí)

C、信號學(xué)習(xí)

D、概念學(xué)習(xí)

【參考答案】：B

【解析】：言語聯(lián)想是指言語的連鎖行為。言語聯(lián)想需要以動作連鎖為基礎(chǔ),

特別是當(dāng)口讀或書寫時，而字詞與聲義的連鎖便是典型的言語聯(lián)想學(xué)習(xí)。

36、表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的階段是()o

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅定

【參考答案】：C

【解析】：在內(nèi)化階段，個體的行為具有高度的自覺性和主動性，并具有堅

定性。

37、“心智靈活，思路通達”是指思維具有()

A、流暢性

B、求異性

C、獨創(chuàng)性

D、變通性

【參考答案】：A

38、美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于()o

A、構(gòu)造一種完形

B、主動地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)

C、形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)

D、對環(huán)境條件的認(rèn)知

【參考答案】：B

【解析】：布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是主動的形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

39、學(xué)生剛學(xué)英語時，對26個字母的記憶兩頭容易中間難，這種現(xiàn)象的解

釋是()o

A、痕跡消退說

B、動機說

C、同化說

D、前攝抑制與倒攝抑制

【參考答案】：D

【解析】：干擾說認(rèn)為此類現(xiàn)象的出現(xiàn)是前攝抑制和倒攝抑制雙重干擾的結(jié)

果。

40、在師生關(guān)系中，()

A、學(xué)生是較主動的一方

B、師生主動性相同

C、師生均無主動性

D、教師是較為主動的一方

【參考答案】：D

二、多項選擇題

1、以下屬于學(xué)生群體差異的是()O

A、年齡差異

B、學(xué)習(xí)方式差異

C、興趣差異

D、性別差異

E、社會文化差異

【參考答案】：A,D,E

【解析】：學(xué)生這一要素主要從兩個方面影響學(xué)與教的過程。第一是群體差

異，包括年齡、性別和社會文化差異等；第二是個體差異，包括學(xué)習(xí)方式、智力

水平、興趣等。

2、學(xué)生間認(rèn)知方式差異主要表現(xiàn)在()o

A、場獨立與場依存

B、自我型與開放型

C、沉思型與沖動型

D、安靜型與興奮型

E、輻合型與發(fā)散型

【參考答案】：A,C,E

3、教授心智技能或策略的主要目的是()o

A、使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

B、學(xué)會解決問題

C、成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者

D、獲得很多知識

【參考答案】：A,B,c

【解析】：教授心智技能或策略的主要目的就是使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會解決

問題，成為一個自主的、自我調(diào)控的有效的學(xué)習(xí)者。

4、在理解與把握心理健康標(biāo)準(zhǔn)時，應(yīng)考慮()o

A、判斷時應(yīng)兼顧內(nèi)部協(xié)調(diào)與對外良好適應(yīng)兩方面

B、心理健康具有相對性

C、心理健康只是一種狀態(tài)

D、心理健康是一種狀態(tài)，也是一種過程

E、心理健康是一個社會評價問題

【參考答案】：A,B,D,E

5、布魯巴奇等在1994年提出的四種反思方法包括（）。

A、反思日記

B、詳細(xì)描述

C、交流討論

D、關(guān)注問題

E、行動研究

【參考答案】：A,B,C,E

【解析】：布魯巴奇在1994年提出反思日記、詳細(xì)描述、交流討論、行動

研究四種反思方法。

6、桑代克提出的三個學(xué)習(xí)規(guī)律是（）

A、準(zhǔn)備律

B、練習(xí)律

C、效果律

D、應(yīng)用律

E、失用律

【參考答案】：A,B,C

7、兩任務(wù)的共同成分可能是（）o

A、刺激

B、反應(yīng)

C、環(huán)境線索

D、學(xué)習(xí)目標(biāo)

E、態(tài)度

【參考答案】：A,B,C,D,E

【解析】：兩任務(wù)的共同成分可以是學(xué)習(xí)材料、環(huán)境線索、學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)

過程、學(xué)習(xí)目標(biāo)等方面的，也可以是態(tài)度、情感方面的。

8、當(dāng)今建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括()o

A、知識觀

B、學(xué)習(xí)觀

C、學(xué)生觀

D、教師觀

【參考答案】：A,B,C

【解析】：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點包括知識觀、學(xué)習(xí)觀、學(xué)生觀。

9、棒體細(xì)胞()o

A、不能分辨顏色

B、反應(yīng)光的波長

C、對光的強度起反應(yīng)

D、集中于網(wǎng)膜中心

E、對微弱光線敏感

【參考答案】：A,C,E

【解析】：網(wǎng)膜主要由①錐體細(xì)胞：集中在網(wǎng)膜中心(中央窩或黃斑)的一點

上。專門反應(yīng)光的波長(顏色)，對光的強度反應(yīng)差。②棒體細(xì)胞：離開黃斑向網(wǎng)

膜邊緣擴展。只對光的強度起反應(yīng)，對微弱光線敏感，不能分辨顏色。

10、想像的基本特征有()O

A、新穎性

B、離奇性

C、生動性

D、現(xiàn)實性

E、形象性

【參考答案】：A,E

【解析】：想像主要處理圖形信息，或者說表象，而不是詞或者符號，因此

具有形象性的特征。想像是對舊有的表象積極的再加工和再組合，因此具有新穎

性的特征。

三、填空題

1、知識建構(gòu)的基本機制是O

【參考答案】：同化與順應(yīng)

2、問題解決的過程可分為四個階段，即、理解

問題、提出假設(shè)和檢驗假設(shè)。

【參考答案】：發(fā)現(xiàn)問題

3、教學(xué)測評可分為、形成性評價和總結(jié)性評價。

【參考答案】：診斷性評價

4、采用兩難故事法研究道德發(fā)展階段的心理學(xué)家是o

【參考答案】：柯爾伯格

5、學(xué)習(xí)評定中常見的教師心理誤差有寬大誤差、光環(huán)效應(yīng)、、

、和鄰近誤差。

【參考答案】：集中趨勢邏輯誤差對比誤差

6、心智技能與操作技能相比，具有以下蘭個特點：,執(zhí)行具有內(nèi)潛

性，_______O

【參考答案】：對象具有觀念性_____結(jié)構(gòu)具有簡縮性

7、教學(xué)環(huán)境包括環(huán)境和環(huán)境兩個方面，其中前者涉

及課堂自然條件、教學(xué)設(shè)施以及空間布置等。

【參考答案】：物質(zhì)、社會

8、一般來說，概念或規(guī)則的反例傳遞了最有利于的信息，正例

則傳遞了最有利于的信息。

【參考答案】：辨別;概括

9、兒童的自我意識包括自我認(rèn)識、自我體驗和_____三個方面。

【參考答案】：自我控制

10、布魯納1944年將教育心理學(xué)十幾年來的成果總結(jié)為主動性研究、反思

性研究、和社會文化研究四個方面。

【參考答案】：合作性研究

11、“我們能熟練地操作該知識，但不一定能清楚地說出它“，這講的是

___________知識。

【參考答案】：程序性

12、認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)分為知識、、應(yīng)用、、綜合

和六個層次，形成由低到高的階梯。

【參考答案】：領(lǐng)會，分析，評價；

13、定型的期望包括人們對教師理應(yīng)表現(xiàn)的行為及其所具有的和意向

的期望。

【參考答案】：動機

14、布魯納認(rèn)為學(xué)習(xí)任何一門學(xué)科的最終目的是構(gòu)建學(xué)生o

【參考答案】：良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

15、是衡量一個測驗有效性、正確性的重要指標(biāo)。

【參考答案】：效度

16、課堂教學(xué)中常用的知識直觀方式有：實物直觀、模像直觀和_____o

【參考答案】：言語直觀

17、是指要求學(xué)生用文字論述方式闡述相關(guān)觀點的題目，回答字

數(shù)可以從幾段到幾大頁不等。

【參考答案】：論文題

18、所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的

___________________________________________________________________O

【參考答案】：活動方式

19、自我效能感指人們對自己是否能夠成功地從事某一行為的o

【參考答案】：主觀判斷

20、學(xué)習(xí)策略發(fā)展的基本過程是從無意識地運用策略階段到有指導(dǎo)地運用策

略階段再到u階段。

【參考答案】：獨立地運用策略

21、依據(jù)強化間隔狀況可把強化分為、、

__________0

【參考答案】：（P146-147）固定間時強化靈活間時強化固定間次強化靈活間

次強化

22、我國心理學(xué)家把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、、三種。

【參考答案】：技能的學(xué)習(xí)行為規(guī)范的學(xué)習(xí)

23、教育心理學(xué)研究認(rèn)為，焦慮水平與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是o

【參考答案】：課堂情境

24、最早提出了自我效能感這一概念的人是—o

【參考答案】：班杜拉

25、是個體早期生命中一個比較短暫的時期，在此期間，個體對某種

刺激特別敏感。過了這一時期，同樣的刺激對之影響很小或沒有影響。

【參考答案】：關(guān)鍵期

26、通過學(xué)習(xí)形成的影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)稱為o

【參考答案】：態(tài)度

27、教師可能間斷或同時地扮演很多角色，其中，教師的中心角色是

__________O

【參考答案】：教員

28、依據(jù)一個人獨立或順從的程度，把人的性格分為和

__________O

【參考答案】：獨立型，順從型；

29、創(chuàng)擬確立模型首先必須對活動進行系統(tǒng)分析，包括功能分析和_____分

析。

【參考答案】：結(jié)構(gòu)

30、維果斯基認(rèn)為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童現(xiàn)有水平；二是即將達

到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異，即是O

【參考答案】：最近發(fā)展區(qū)

四、判斷題

1、頓悟是說突然知覺到問題情境中的目的與手段之間的關(guān)系。()

【參考答案】：4

2、心理健康與否，在很大程度上取決于一個社會的評價標(biāo)準(zhǔn)。()

【參考答案】：正確

3、根據(jù)遷移的影響效果不同，可以將其劃分為水平遷移和垂直遷移。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同、抽象與概括水平遷移不同，可以將其劃分

為水平遷移和垂直遷移。

4、實踐性強、難度大的內(nèi)容以及初步概念的引入課不適宜運用嘗試教學(xué)法。

()

【參考答案】：正確

【解析】：這個用嘗試教學(xué)法容易造成概念模糊、思想混亂，一旦走了彎路,

教師再加以糾正，既費時，又不易消除“負(fù)遷移”的影響。

5、懲罰與負(fù)強化是相同的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：負(fù)強化是通過消除厭惡刺激來增加反應(yīng)發(fā)生的概率，懲罰則是呈

現(xiàn)一個厭惡刺激以滯除或制止某類反應(yīng)的過程，因此，兩者并不相同。

6、元認(rèn)知體驗包括知的體驗，也包括不知的體驗。()

【參考答案】：正確

7、關(guān)于群體對個體的影響，阿爾波特的實驗表明，群體對個體起到促進作

用，但有時群體也會對個體的活動起到阻礙作用。()

【參考答案】：正確

8、學(xué)生在某一學(xué)科期中和期末兩次考試的成績波動很大，說明測驗的信度

很低。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：測驗的信度又稱測驗的可靠度，是指一個測驗經(jīng)過多次測量所得

的結(jié)果的一致性程度，以及一次測量所得結(jié)果的準(zhǔn)確性程度。僅通過兩次考試不

能確定測臉信度的高低。

9、斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

10、教師成長公式：經(jīng)驗+反思二成長是有布魯巴奇提出的。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：教師成長公式是由波斯納提出的。

11、觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動是教師的成長與發(fā)展的基本途徑。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

12、斯金納認(rèn)為強化的作用在于改變同類反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

13、教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，也是師生之間傳遞信息的工具。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

14、練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。()

【參考答案】：正確

【解析】：略。

15、新教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。()

【參考答案】：錯誤

【解析】：專家型教師常利用學(xué)生的非語言線索來判斷和調(diào)整教學(xué)。

五、概念題

1、簡述影響學(xué)習(xí)遷移的因素。

【參考答案】：（1）學(xué)習(xí)情境的相似性。

⑵學(xué)習(xí)材料的性質(zhì)。

⑶學(xué)習(xí)活動的多樣性。

⑷學(xué)習(xí)的熟練和理解程度。

⑸年齡特征。

⑹智力水平。

2、簡述個人道德價值觀經(jīng)歷的三階段七過程。

【參考答案】：（1）選擇階段，包括：

①自由選擇；

②從多種可選范圍內(nèi)選擇；

③充分考慮各種選擇之后再進行選擇。

⑵贊賞階段，包括：

①喜愛自己的選擇并感到滿意；

②愿意公開承認(rèn)自己的選擇。

⑶行動階段，包括：

①按自己的選擇行事；

②作為一種生活方式加以重復(fù)。

3、簡述學(xué)習(xí)困難兒童的心理與行為特征

【參考答案】：（9516-517）

。）多動。

⑵感知一運動不協(xié)調(diào)。

⑶注意力分散。

⑷記憶力與思維紊亂。

⑸聽與說不協(xié)調(diào)。

⑹情緒不穩(wěn)定。

（7）易沖動和魯莽。

（8）缺乏一般的動作協(xié)調(diào)能力。

（9）腦電波異常。

（10）有特定的學(xué)習(xí)障礙。

4、什么叫觀察力，中學(xué)生觀察力的發(fā)展有何特點？

【參考答案】：答：觀察力是一種有目的、有計劃地進行感知的能力。（1分）

中學(xué)生觀察力又有新的特點：

（1）目的更明確。（1分）

（2）持久性明顯發(fā)展。（1分）

（3）精確性提高。（1分）

（4）概括性更強。（1分）

5、認(rèn)知發(fā)展與教學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)在哪些方面？

【參考答案】：（1）認(rèn)知發(fā)展制約教學(xué)的內(nèi)容和方法。（2）教學(xué)促進學(xué)生的認(rèn)知

發(fā)展。（3）關(guān)于最近發(fā)展區(qū)

6、簡述如何運用記憶規(guī)律，促進知識保持？

【參考答案】：（1）深度加工知識；

（2）有效運用記憶術(shù)；

（3）進行組塊化編碼；

（4）適當(dāng)過度學(xué)習(xí)；

（5）合理進行復(fù)習(xí)。

7、簡述知識直觀的類型。

【參考答案】：（1）實物直觀：即通過直接感知要學(xué)習(xí)的實際事物而進行的一

種直觀方式；（2）模象直觀：即通過對事物的模象的直接感知而進行的一種直觀方

式；（3）言語直觀：即在形象化的語言作用下，通過學(xué)生對語言的物質(zhì)形式（語音、

字形）的感知及對語義的理解而進行的一種直觀。

8、簡述奧蘇貝爾對學(xué)習(xí)的分類。

【參考答案】：根據(jù)兩個維度對認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)分類：一個是學(xué)習(xí)進行的方

式，分為接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)；另一個維度是學(xué)習(xí)材料與學(xué)習(xí)者原有知識的關(guān)系,

可分為機械學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)。這兩個維度互不依賴，彼此獨立。并且每一個維

度都存在許多過渡形式。

9、中學(xué)生品德發(fā)展的基本特征有哪些？

【參考答案】：⑴倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。①形成道德信念與

道德理想。②自我意識增強。③道德行為習(xí)慣逐步鞏固。④品德結(jié)構(gòu)更為完善。

⑵品德發(fā)展有動蕩向成熟過渡。①初中階段品德發(fā)展具有動蕩性，初中二年級是

品德發(fā)展的關(guān)鍵期。②高中階段品德發(fā)展趨向成熟。

10、簡述中學(xué)生品德發(fā)展的基本特點。

【參考答案】：(1)倫理道德發(fā)展具有自律性，言行一致。中學(xué)時期正是中學(xué)

生形成道德信念與道德理想、自我意識增強、道德行為習(xí)慣逐步鞏固、品德結(jié)構(gòu)

更為完善的階段。

(2)品德發(fā)展由動蕩向成熟過渡階段。

六、定義題

1、縱向研究法

【參考答案】：縱向研究法：也叫跟蹤研究，主要指在比較長的一段時間里,

對所選取的被試進行追蹤研究，對其心理發(fā)展進行有系統(tǒng)的定期觀察、記錄，目

的是考察某些心理現(xiàn)象發(fā)生發(fā)展的質(zhì)的變化規(guī)律。

2、教學(xué)策略

【參考答案】：是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。包括四個具體的方面：課的劃分、

教學(xué)順序設(shè)計、教學(xué)活動設(shè)計、教學(xué)組織形式。

3、非正式學(xué)生群體

【參考答案】：非正式學(xué)生群體：非正式學(xué)生群體既沒有正式規(guī)定建立，也

無需任何人批準(zhǔn)同意，是由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。

4、創(chuàng)造性思維

【參考答案】：創(chuàng)造性思維：相對常規(guī)思維而言的，指重新組織已有的知識

經(jīng)驗-提出新的方案或程序，并創(chuàng)造出新的思維成果的思維活動。

5、講臺效應(yīng)

【參考答案】：【講臺效應(yīng)】：學(xué)校課堂上，臺上教師和臺下學(xué)生雖然處于

同樣的客觀情境中，但其心理感受卻各不相同。這種臺上臺下感受的不同可能被

教師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)。它可以起一種組織課堂的作用,使學(xué)生的注意集中在

講課者周圍。

七、論述題

1、試述促進程序性知識學(xué)習(xí)的教學(xué)策略。

【參考答案】：(1)展開性策略：在程序性知識的教學(xué)中，應(yīng)該重視向?qū)W生演

示程序操作的展開的、完整的、精細(xì)的過程，以幫助學(xué)生明確操作程序及其操作

步驟。示范及聯(lián)系的講解應(yīng)注重程序性知識的執(zhí)行過程的演練、分析和評價。

(2)變式策略：變式是促進概括化的有效方法。

(3)比較策略：比較是指在呈現(xiàn)感性材料或例證時，與正例相匹配呈現(xiàn)一些

較易混淆的典型反例，以促進分化的順利