我的育人故事小學(xué)語文教師

我的育人故事小學(xué)語文教師

我的育人故事小學(xué)語文教師

我的育人故事小學(xué)語文教師1

躬行篤學(xué)真情育人，廣師求益筑夢使命

一瞬間，秒針就轉(zhuǎn)過了一圈。一翻篇，日子就走過了六年。

20—年，師范舞蹈專業(yè)畢業(yè)的我，曾想過成為一名專職舞蹈教師甚

至是成為一名舞蹈演員，但無論我有著怎么樣的職業(yè)規(guī)劃，“老師”

卻一直是我想要成為的人，于是，我決定朝著這個目標(biāo)邁進(jìn)，通過

不懈的努力，同年9月我順利考入—鎮(zhèn)中心小學(xué)，我的教育之花

便在這里生了根、發(fā)了芽。

播下理想種子，俯身鄉(xiāng)村孩子的引路人

記得那時剛?cè)肼殻捎诮處熑狈?，我被分配?dān)任一年級班主任

及語文教學(xué)工作，這個教學(xué)領(lǐng)域是我之前從未涉及過的，初登講臺

時內(nèi)心十分膽怯，但看著臺下孩子們天真可愛的笑臉，我決心要把

這“不擅長”的課，上到最好。一開始，我非常認(rèn)真地借鑒著優(yōu)秀

教師的教案，從教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、課后練

習(xí)都精心準(zhǔn)備、照著去做?？墒牵瑵u漸我發(fā)現(xiàn)這樣模仿只是皮毛，

一年級的孩子剛進(jìn)入小學(xué)，注意力集中的時間很短，課堂上，我要

花費(fèi)很久的時間去維持紀(jì)律，導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度停滯不前，孩子們的作

業(yè)書寫更是一塌糊涂，有時面對吵鬧的教室，我只能采用“獅吼功”

的方法解決，但也只能起到安靜幾分鐘的作用，結(jié)果，階段檢測時

孩子們的成績果然不理想，我很沮喪和挫敗但也束手無策。同時對

比自己一起師范畢業(yè)的同學(xué)，每日光鮮亮麗“曬幸福”享受生活，

而我卻在自己不擅長的領(lǐng)域里每天手忙腳亂的生活，雖然努力了，

但沒有收獲，我迷茫了，也對自己的能力和選擇產(chǎn)生了質(zhì)疑。

根植心中理想，擔(dān)當(dāng)成長的架橋人

不久后，區(qū)教體局、鎮(zhèn)教育組為提高新入職教師的教育教學(xué)能

力，特別舉辦城鄉(xiāng)名師交流互助活動，我同那溺水即將沉底的人看

到“救命稻草”時的心情一樣，渴望名師為我答疑解惑?；顒又校?/p>

觀摩完一堂堂示范課，我才意識到，原來課堂可以這樣的生動活潑

有趣，孩子們也一反常態(tài)的配合、融入，而我這只“菜鳥”需要更

多的打磨才行。就在我開心的與名師合影留念后準(zhǔn)備回到教室時，

班里的小班長急匆匆的跑過來告訴我：“老師，咋們班有好多同學(xué)

都哭了！”“嗯？為什么？發(fā)生什么事了？“我很納悶地問?！耙?/p>

為翟同學(xué)說，老師站在一起拍照以后，就要走了，會換成其他的老

師，之前的老師就是這樣的“，聽到這句話后，我笑了，原來我在

可愛單純的孩子們眼里，是一位他們喜愛并且舍不得的老師?？吹?/p>

我回到班級，孩子們用小手擦掉眼淚，假裝無事發(fā)生，害羞內(nèi)向的

不愿透露自己的情緒。那一瞬間我突然覺得，我不能給我的學(xué)生們

帶來財富，也無法給他們帶來生活物質(zhì)上的改變，但我可以給他們

帶來知識、希望和創(chuàng)造美好生活的能力，讓他們能夠更加自信、勇

敢、快樂的成長。思來想去，我不能沮喪，我要為他們做出榜樣,

證明自己的選擇是對的。

從那以后，我經(jīng)常向有經(jīng)驗(yàn)的老教師請教、與同事們磨課、評

課，每天工作之余大量閱讀有關(guān)低段語文教學(xué)的名師教學(xué)設(shè)計(jì)，珍

惜每一次參與觀摩課的機(jī)會，積極主動參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)活

動，漸漸的，我的課堂擺脫了傳統(tǒng)課堂的枯燥乏味，有一套自己創(chuàng)

新獨(dú)特的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)的所有適合低段孩子特點(diǎn)的教學(xué)方法學(xué)

以致用，努力在輕松歡樂的教學(xué)氛圍下，為孩子們傳授知識。

精彩課堂瞬間

“興趣是最好的老師“我一直堅(jiān)信這句話，為了減少枯燥重復(fù)

的作業(yè)，我詢問孩子們的興趣愛好，了解到很多學(xué)生喜歡畫畫、剪

紙、手工，這一問讓我有了許多對作業(yè)設(shè)置的想法。隨后，我將抄

寫拼音表變成制作“拼音轉(zhuǎn)盤”，將課文背誦變成課堂情景劇表演,

果然，作業(yè)完成速度提高了，質(zhì)量也達(dá)到預(yù)期的效果，這樣的趣味

作業(yè)設(shè)計(jì)也一直延續(xù)到20—年我擔(dān)任二年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作的時候，

看著孩子們自信的展示自己的“特色作業(yè)”，我的心里也成就感十

足。功夫不負(fù)有心人，終于，我在區(qū)級教學(xué)常規(guī)檢查青年教師展示

課中，被評為“優(yōu)質(zhì)課堂”，也連續(xù)幾個學(xué)期被評為校級“教學(xué)標(biāo)

兵”稱號。

就這樣我慢慢適應(yīng)了這個地方，愛上了這樣的工作，而孩子們

也在我的課堂上，變得活潑、開朗、自信，他們還會經(jīng)常送我自己

制作的花束稚嫩可愛的賀卡。

舞蹈、音樂師資培訓(xùn)，緊跟當(dāng)前舞蹈教育新思想和新方法，提升自

己的業(yè)務(wù)水平，為農(nóng)村孩子的舞蹈藝術(shù)夢，添上一份自己的微薄之

力。

20_年，我?guī)ьI(lǐng)孩子們第一次參加了—區(qū)第二屆電視音樂舞

蹈大賽，舞蹈《舞起幸福鼓》榮獲小組第二名，此后，編排的舞蹈

《水之靈》《少年志》《中國夢娃》《茉莉花開》《花兒為什么這

樣紅》等集體舞作品也在全鎮(zhèn)六一藝術(shù)節(jié)、建國70周年文藝匯演、

建黨100周年慶祝典禮、寶雞市青少年宮六一匯演等活動上進(jìn)行展

演。20_年，抱著試一試的心態(tài)，編排了原創(chuàng)三人舞《頂碗舞》參

加了—省春芽杯比賽，心想著，作為全省比較專業(yè)的藝術(shù)比賽來

說，按照孩子們現(xiàn)在的舞蹈水平和基本功被選拔去參加決賽的可能

性很小，但當(dāng)我收到進(jìn)入決賽的短信時，我和孩子們都激動的跳了

起來?！袄蠋?，我們可以去西安比賽了嗎？”“耶！我還沒有去過

西安“，我激動的告訴她們：“有努力真的有回報！”如愿以償，

西安之行圓滿結(jié)束，取得了優(yōu)秀獎的好成績，為學(xué)校的舞蹈社團(tuán)的

孩子們爭得了榮譽(yù)，做出了榜樣。

回看這六年的時光，雖沒有轟轟烈烈的事跡，有的只有在平常

的日子里給予孩子們的溫暖，再看看當(dāng)時那些一年級調(diào)皮、可愛的

小寶貝們，如今現(xiàn)在也已成為六年級懂事優(yōu)秀的少年們，而我自己

也從當(dāng)時懵懂、青澀的“菜鳥”老師，進(jìn)步成對教學(xué)管理、教法有

所感悟的青年教師，未來，我也將繼續(xù)不忘初心，努力做一個溫暖

人生的好老師。

我的育人故事小學(xué)語文教師2

閑不下的孩子們

如何真正將空間交給孩子們？這是我近期一直在思考的問題。

在班級管理的過程中，我經(jīng)常感到孩子們很“乖巧聽話”，但這樣

的“乖巧聽話''很多時候都是因?yàn)槲疫@個班主任以及其他任課教師

的管理之下的。那到底怎么讓他們在課間自覺維護(hù)班級紀(jì)律呢？我

開始在班里尋找更多的小助手。

在前幾天下午，我外出聽課的時候，小朋友們自覺管理起自己。

英語老師和我聊起，說班長很能干。她有著管理班級的能力，能夠

以理服人，孩子們也很信服她。這時候，我想起了小a同學(xué)。他是

個書寫端正、頭腦靈活的孩子，他一直都是我語文學(xué)科的課代表。

在觀察他課堂狀態(tài)的過程中，我發(fā)現(xiàn)了他的一些小問題。在語文課

堂上，我經(jīng)常會給出許多需要交流思考的問題，在這些問題拋出后,

大部分時間他都不會舉手主動去參與回答。我有試著去想這樣的狀

態(tài)是什么原因，也許是因?yàn)樗男愿駜?nèi)向？又或是因?yàn)楹⒆幼詽M地

認(rèn)為自己不需要去參與此類內(nèi)容？

在那天我主動去喊他回答，他在被我喊到時先是一陣發(fā)愣，接

著紅著臉站起來，耳朵都變成了紅色，結(jié)結(jié)巴巴地答出了問題。中

午我終于忍不住去喊他了解情況。沒說幾句，他就開始眨眼睛，為

了控制自己的眼淚，我明白了這孩子有著自己的自強(qiáng)和自尊?？粗?/p>

他閃閃的眼睛，我放緩了語氣，和他了解近期的狀況。

“媽媽最近出差了……”，他說道，“爸爸媽媽都對我很嚴(yán)格,

我很害怕會出錯。”這時我明白了，孩子因?yàn)椴蛔孕?，而選擇了不

去展示自己。這樣的現(xiàn)象相信不止一個孩子，每個孩子都有著不同

的家庭，家長的教學(xué)方式也都是不同的。如何去找到真正適合孩子

的“度”，在給孩子們正確恰當(dāng)?shù)貥淞⒁?guī)則意識的同時，不去禁錮

他們的自我意識和探索力、創(chuàng)造力，也許是需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎嫉?/p>

問題。

我常常和小朋友們說，每個人都應(yīng)該去全面思考，自己到底要

成為什么樣的「人，長大后要做什么類型的事情。但像這類思維活躍

的孩子都有著共同的特點(diǎn)，那就是難以真正靜下心來，他們似乎是

更富于好動的人，小動作也停不下來。甚至在課間，他們會聚在一

起，用水杯、吸管和水來做簡單的小實(shí)驗(yàn)。我并不想抹殺孩子這類

探索性的思維，所以總是更多地“負(fù)責(zé)”起他們的安全教育，更多

灌輸資源的浪費(fèi)，讓他們不要以此為契機(jī)去玩水。

我覺得，樹立起良好的秩序性的同時，我們老師更要能夠繼續(xù)

去觀察、思考，并且付諸實(shí)踐，這樣的教育教學(xué)對孩子的影響才是

長久的，切實(shí)有效的。

我的育人故事小學(xué)語文教師3

尋夢而行，向陽而生

我在課堂上口干舌燥地講了一遍又一遍，但是孩子們的臉上還

是寫滿了疑問，做題目總是一錯再錯。看著錯誤率逐漸上升的作業(yè),

我陷入了沉思。

“老師，老師，你吃糖嗎？給你一塊！”我的思緒還沒來得及

飛太遠(yuǎn)，就被一個男孩子的聲音拉回了現(xiàn)實(shí)。我抬頭一看，這不是

咱們班出了名的“小喇叭”一一小Y嗎！我笑著問他：“為什么要

給我糖呀？”“因?yàn)橛X得你最近有點(diǎn)不開心，但是沒什么大不了的,

吃塊糖就會開心了！”說笑間，他就離開了辦公室，轉(zhuǎn)身去找他的

小伙伴們玩兒了。而我看了看桌子上的那塊糖，像是受到了某種鼓

舞般，又充滿了斗志。

課前我認(rèn)真查閱資料，遇到不懂的問題就去請教其他老師，還

多聽優(yōu)質(zhì)課。通過聽課、評課，我發(fā)現(xiàn)了很多自己在課堂上的不足,

從如何進(jìn)行簡單生動的字詞教學(xué)，進(jìn)而有效把握課堂節(jié)奏，再到如

何設(shè)置情境組織教學(xué)，我學(xué)到了很多。課下，我把作業(yè)中錯誤率高

的題目拎出來著重講，一遍又一遍，不厭其煩。

我已經(jīng)習(xí)慣了每天中午都會去教室看看孩子們的作業(yè)訂正情況,

再幫助他們鞏固一下所學(xué)知識。然而每次我在教室給個別同學(xué)講題

的時候，“小喇叭”小Y總是“嘰嘰喳喳”個沒完：“老師！老師!

這個字怎么寫好??？”“老師，今晚語文作業(yè)就是這一項(xiàng)

嗎？”“老師，他調(diào)頭看我！他影響我寫作業(yè)了！““老師，我要

上廁所！”……看到一直被打斷的我向他投去惡狠狠的目光，這才

捂住自己的嘴，羞澀一笑?？墒沁@份安靜也只能維持幾分鐘，我的

耳邊就又會響起他的呼喚一一“老師！老師！”真是讓我哭笑不得。

某天課間，我正激動地跟師父分享：“我跟您說，今天語文聽

寫三分之二的人全對哦！”師父笑了笑說：“你有沒有覺得今天的

課堂特別的安靜？”“哎對，我就說今天課堂紀(jì)律格外好?！薄靶?/p>

Y今天請假了，沒有上學(xué)?！焙髞硗ㄟ^老師間的交流，我才了解到

原來小Y的爸爸常年在外工作，不?；丶遥粙寢屢粋€人陪伴他和哥

哥長大。他很懂事，知道媽媽很辛苦，回家都會幫媽媽分擔(dān)家務(wù)。

原來那個勸我開心點(diǎn)，沒什么大不了的男孩是這樣的懂事。我不禁

陷入了深深的自責(zé)，為什么我沒有早點(diǎn)去了解他。下午小Y來上課

了，課間的他難得的安靜，一個人坐在樓梯上看著遠(yuǎn)方，也不知道

在想些什么。陽光透過云層，灑在他的身上?？粗切⌒〉谋秤?，

我考慮良久，走過去坐在了他的身邊：“怎么啦，今天怎么不在我

講題目的.時候‘嘰嘰喳喳’啦？"他沖我擠出一絲笑容，沒有講話。

“上次還沒來得及跟你說聲'謝謝'，這次我也給你一塊糖，都會

過去的，要開心，要加油哦！”說完我就回到了教室，給他留下一

些獨(dú)處的空間。從那以后，我和小Y似乎是達(dá)成了某種默契，我的

桌子上時不時會出現(xiàn)一塊糖，而當(dāng)他進(jìn)步時，我也會獎勵他一塊糖

果。糖果成為了我們溝通的紐帶，甜蜜了我們的生活，溫潤了我們

的心田。

雅斯貝爾斯在《什么是教育》中曾說過：“教育的本質(zhì)意味著,

一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個

靈魂?！庇谖液托而言，我們彼此搖動，彼此推動，彼此喚醒。

其實(shí)不管任教什么學(xué)科，都是以人為本，傳道授業(yè)，教書育人,

教育的本質(zhì)沒有變，這是我們每個教育工作者的夢。我們在孩子的

心中埋下一顆種子，一顆積極向上的種子，終有一天會開出美麗的

花，向陽而生。為了這些可愛的孩子們，我會不忘初心，尋夢而行,

向陽而生！

我的育人故事小學(xué)語文教師4

做經(jīng)師?為人師

小時候，看到做老師的舅舅在講臺上講課，閃閃發(fā)光的樣子照

亮了我未來的道路。踽踽獨(dú)行多年后，也如愿以償?shù)爻蔀榱艘幻?/p>

師。

真正踏上工作崗位后，走上那向往的講臺，面對這幾十張稚嫩

又充滿希望的臉龐，才知道閃閃發(fā)光的位置需要承擔(dān)的是神圣的使

命。曾經(jīng)說過：“培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，迫切需要我們的

教師既精通專業(yè)知識、做好'經(jīng)師'，有涵養(yǎng)德行、成'人師'，

努力做精于‘傳道受業(yè)解惑'的‘經(jīng)師'和'人師’的統(tǒng)一者?！?/p>

還記得外面的星光早已掛滿操場的夜空，隔著玻璃的我，在辦

公室里握著粉筆，聽著粉筆和黑板清脆的摩擦聲，努力地寫好一撇

一捺，只為第二天的課堂上，能呈現(xiàn)一黑板的好字，讓剛學(xué)會握筆

不久的孩子學(xué)著寫好屬于我們中國、中國人的文字。

還記得那一張張靦腆的小臉充滿了疑問，推了推他們放在講臺

上的語文書，問出小腦袋里一個接一個的問題。我便放下手里的工

作，用手指著書本上的內(nèi)容，深入淺出、耐心細(xì)致地講解這文字背

后的含義，讓走近語文學(xué)習(xí)海洋的孩子讀懂屬于中國人的浪漫。

問渠那得清如許，為有源頭活水來。做人“經(jīng)師”的'秘訣早已

藏在朱子的詩句里。努力學(xué)習(xí)，不斷練習(xí)，只為能給孩子們那些如

清泉般的知識。有時，我總是擔(dān)心自己只會做“經(jīng)師”，為他們在

學(xué)海中指點(diǎn)迷津，卻無暇再在人生道路上給他們指引。

一次意外，我聽到了班級孩子的對話，打消了我的擔(dān)心。一位

男孩在自習(xí)時不遵守紀(jì)律，他的同桌對他說：“慎獨(dú)！老師不在，

也不能下位！“我很驚訝小小年紀(jì)的他，如何會得知“慎獨(dú)”二字？

他害羞地笑了，指了指我桌上的書簽一一“君子慎獨(dú)”。那是我用

來自勉的幾個字，沒想到竟然被他們看在眼里，記在心里，甚至以

此來要求自己和同學(xué)。

果然，教師要做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的示范。孩子們用行為

教會我為“人師”的秘訣便是不斷要求自己，提升自身的涵養(yǎng)，做

學(xué)生成長的引導(dǎo)者。

即使這肩膀上承擔(dān)的是神圣的使命，我也依舊會向小時候那樣，

走向那三尺講臺，堅(jiān)守在屬于我的小小位置上，默默發(fā)光發(fā)熱。做

經(jīng)師，為人師，為我們的國家，為我們的民族，培養(yǎng)一批又一批優(yōu)

秀的接班人！

我的育人故事小學(xué)語文教師5

出發(fā)，一路向陽

我是一名普通的語文老師，沒有光環(huán)，只是平凡，就像您可能

認(rèn)識的李老師王老師一樣接地氣兒。我不會廢寢忘食地工作，也沒

有感人淚下的事跡可以宣揚(yáng)。今天在這里想要分享的只是自己教師

道路上的一點(diǎn)點(diǎn)成長。

20__年，從生活習(xí)慣的家鄉(xiāng)，來到一個陌生的地方，我的內(nèi)心

既興奮又緊張，滿懷對未來的期許，但陌生的環(huán)境，又是我的挑戰(zhàn)。

我不知道自己是否能夠很好地適應(yīng)環(huán)境，也不知道自己的選擇是否

可以迎來一個全新的開始。就這樣懷著忐忑的心情，我走進(jìn)了南蔡

實(shí)驗(yàn)學(xué)校，像一個無知的孩子，走進(jìn)了一座迷宮，慌張無助。猶記

得我的辦公桌是靠門的位置，一位老師過來喊我：“孫老師，你過

來填一下表格。”我愣了一下，竟沒有意識到是在叫我，心底泛起

了層層漣漪，那一刻我才意識到，我已經(jīng)真正成為學(xué)校的一員了。

也還記得第一次見到校領(lǐng)導(dǎo)時的拘謹(jǐn)不安，可是當(dāng)他們殷切地

詢問我們情況，耐心給我們講解工作要點(diǎn)時，親切的話語如同春風(fēng)

化雨般，吹去了心中的緊張，心情也慢慢地平靜下來。在接下來的

日子里，領(lǐng)導(dǎo)和同事們生活上的真切關(guān)懷，工作中的耐心指導(dǎo)，沮

喪時給予的鼓勵和支持……都讓我感受到了他鄉(xiāng)的溫暖，我也在學(xué)

習(xí)中慢慢地成長起來。

成為一名小學(xué)老師，對我來說是一個迅速成長的過程。教師工

作是繁雜而辛苦的，每天備課、上課、教研活動以及各種各樣的班

主任業(yè)務(wù)，都讓我忙得像一個旋轉(zhuǎn)的陀螺，但收獲巨大。從初出茅

廬的好奇與懵懂，到入職后的彷徨和疲倦，再到工作的游刃有余，

這是一個蛻變的過程，也是對我的考驗(yàn)和歷練，更是每一個年輕教

師的必經(jīng)之路。

班級中孩子的水平參差不齊，只有因材施教才是對每一個孩子

負(fù)責(zé)。我積極尋找他們身上的閃光點(diǎn)，鼓勵他，引導(dǎo)他，讓他們更

好地成長。

班里有個男孩子，一直以來成績比較靠后，他自己已經(jīng)自暴自

棄，甚至家長也不再過多地關(guān)注他的學(xué)習(xí)成績，只希望他能健康成

長就好，而家長的態(tài)度讓他更加放任自流，他的‘頑皮，他的刁蠻，

他的種種行為讓老師和家長頭疼不已?？墒俏野l(fā)現(xiàn)，他有一個很突

出的優(yōu)點(diǎn)，就是寫字非常漂亮。偶然的一次，他竟然把硬筆書法完

成了，而且書寫得工整認(rèn)真，翻開作業(yè)本的一剎那，我很驚喜，甚

至不可思議，于是我在他的作業(yè)本里寫上一個大大的“棒”字，更

是史無前例地批上“優(yōu)秀”，我不確定這種鼓勵對他是否有用，但

我仿佛看到了一絲希望，我要試一試，于是在發(fā)放作業(yè)時我特意留

心觀察他的反應(yīng)。當(dāng)他發(fā)現(xiàn)我的批改后，臉上的驚喜如同初升的太

陽，羞澀如同初開的花朵，而那隱藏不住的小驕傲，就像春天里冒

出的嫩芽，然后他小心翼翼地翻開到下一課，開始了新的書寫。從

此以后，他的硬筆書法總是認(rèn)真及時地完成，而我也一次次地給予

他更多的鼓勵，就在那個單元的測試中，他第一次語文及格了！

我在他的頑劣中看到了他的自卑和不被關(guān)注的失落，只有鼓勵

能讓他改變，我很欣慰我用對了方法，我很慶幸我沒有放棄他。鼓

勵，真的可以讓一個孩子變得更優(yōu)秀，甚至改變他的人生軌跡。

在教學(xué)的過程中，我深切地感受到作為一名教師的幸福。第一

年，我?guī)У氖嵌昙?，從我與孩子們相識后不斷地磨合，到最后的

相互信任，中間經(jīng)歷了整整一學(xué)期，其中的酸甜苦辣，開心與喜悅,

傷心與委屈，都讓我深深地感受到教育事業(yè)的辛苦與不易，感受到

師者父母心。一開始，由于我經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與孩子相處的方法，

我將自己包裝成一名嚴(yán)師，想用自己的權(quán)威震懾住他們，但是日子

久了，我才發(fā)現(xiàn)這條道路行不通一一孩子們只是表面上服從你，其

實(shí)內(nèi)心對你的抵觸如同深埋的炸彈，一觸即發(fā)，如此便形成了對立、

僵持的局面，這讓我很苦惱。就在這時，有經(jīng)驗(yàn)的老教師看出了我

的心事，也看到了我們班級存在的問題，于是他們主動找我了解情

況，并向我傳授經(jīng)驗(yàn)，慢慢地我學(xué)到了一些書本上學(xué)不到的知識，

比如要多與孩子溝通談心，讓他們從內(nèi)心喜歡你，信任你，真的接

受你，班級才能進(jìn)步。這是他們在多年教學(xué)中積累的寶貴經(jīng)驗(yàn)，他

們毫不吝惜，傾囊相授，他們對我無私的幫助，也促使我不斷地學(xué)

習(xí)和反思，形成自己與孩子們獨(dú)特的相處模式。

之后的日子里，我與孩子們的相處越來越融洽，班級的整體水

平有了很大的提高，我們愛護(hù)著彼此，拉近了心與心的距離。雖然

現(xiàn)在我沒有再教他們了，可是在校園里他們見到我依然高興地奔過

來叫聲“孫老師好”，語氣急切又羞澀，眼中帶著渴望與熱情，甚

至有的女孩子見到我會仰起臉來笑嘻嘻地和我說話。我依然很關(guān)心

他們的學(xué)習(xí)和生活，心中充滿著不舍。

“不忘初心，方得始終“，還記得初為人師時的夢想：“每一

個不曾起舞的日子，都是對生命的辜負(fù)“，我時刻不忘提醒自己做

好一顆小小的鋪路石，把每一個日子過得鮮活……未來，路漫漫，

我將繼續(xù)堅(jiān)守每一個細(xì)微的小幸福，永遠(yuǎn)、永遠(yuǎn)地愛著我的教育生

活！

我的育人故事小學(xué)語文教師6

贊美每一個孩子

九月初，經(jīng)歷了為期十幾天的培訓(xùn)，我成為了一(12)班的語

文老師兼班主任。作為一個新老師，面對一群剛?cè)雽W(xué)的小朋友，我

的心里是有些忐忑的，也沒有什么底?，F(xiàn)實(shí)和理論往往有著一定的

差距，由于經(jīng)驗(yàn)不足，面對一些突發(fā)情況，我仍然不能處理得很好。

開學(xué)后的第一周，我就陷入了迷茫：一年級的孩子剛剛從幼兒

園里升上來，對小學(xué)校園里的種種規(guī)定還不明確，我該怎么給他們

上課呢？我給他們講課，他們坐不住怎么辦？帶著種種疑惑，我去

請教了身邊的老師，收獲了許多。

首先是善用口令。早在孩子們上幼兒園的時候，幼兒園老師已

經(jīng)培養(yǎng)了孩子們聽口令、接口令、做動作的好習(xí)慣。例如：“一二

三，坐坐好。”小朋友們在聽到這個口令后便會異口同聲地接下一

句，同時端正自己的坐姿。當(dāng)然，也要學(xué)習(xí)新的口令。例如排隊(duì)時,

男生女生各排一列，排頭喊“立正”，學(xué)生接“一二”，同時身體

站直；排頭喊“低頭”，學(xué)生接“看線”，同時低頭讓腳尖對齊直

線；最后排頭喊“抬頭”，學(xué)生接"看齊”，同時抬頭對齊前一個

同學(xué)的后腦勺。就這樣，一個班42名同學(xué)，在短短三個口令的時間

里就排成了兩條整齊的隊(duì)伍了。

但是，這些口令也不是永遠(yuǎn)管用。在開學(xué)兩周后，我發(fā)現(xiàn)了一

個問題，有些小朋友在聽到口令后，反應(yīng)變得麻木遲鈍了許多。小

朋友逐漸褪去了來到新環(huán)境的激動和新鮮勁，對小學(xué)這種一天六節(jié)

課的模式產(chǎn)生了懈怠心理，上課時的口令也逐漸不管用。正當(dāng)我一

籌莫展之時，周圍的前輩們再次幫助了我，給了我寶貴的建議?？?/p>

令雖然聽起來整齊有序，但是畢竟是群體性的應(yīng)答，有些小朋友難

免在其中偷偷懶，也不會被發(fā)現(xiàn)。而一些表現(xiàn)優(yōu)秀的小朋友也難以

被老師看到，這樣時間久了，對表現(xiàn)好或表現(xiàn)不足的小朋友來說都

沒有益處。

我在善用口令的同時，更加應(yīng)該善用夸獎。一年級的'小朋友是

單純的，是純真的，有的時候，老師的一個夸獎，給他們帶來的能

量和激勵作用是無法想象的。他們向往真善美，渴望得到老師的肯

定和贊許，作為他們的第一位語文老師，我不應(yīng)該吝嗇自己的贊美,

要多多夸獎、獎勵學(xué)生們。明白了這個道理，我馬上采取了行動。

口頭的獎勵容易被遺忘，我向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，采購了

一些小紅花貼紙，每一位被我夸獎過的學(xué)生，都會得到一枚貼紙。

同時，為了培養(yǎng)孩子們的團(tuán)體意識，我將42名學(xué)生分為了8個小組,

每個得到貼紙的小朋友，都可以為自己的小組加上一分，一個星期

結(jié)束后，結(jié)算哪個小組可以成為本周的優(yōu)秀小組，領(lǐng)取小獎品。果

然，小朋友們的上課表現(xiàn)立刻有了顯著的提高，但在提高的同時，

又有新的情況出現(xiàn)了……

我發(fā)現(xiàn)，班級里的大多數(shù)小朋友都在這種夸獎法中更好地融入

到了班集體中，但有個別孩子，還游離在課堂之外，對于小組的積

分并不關(guān)心，經(jīng)過反思，我發(fā)現(xiàn)了原因。有些小朋友的適應(yīng)能力較

好，經(jīng)過兩周已經(jīng)能很好地融入了，但有些小朋友適應(yīng)得比較慢，

所以平時老師的夸獎很少能輪到他們，慢慢地，他們也對自己沒有

了信心。針對這些孩子，我會更加努力地發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，從班

級常規(guī)、上課紀(jì)律、值日衛(wèi)生、作業(yè)進(jìn)步等等方面入手，夸獎他們,

培養(yǎng)他們的自信心，讓他們加入到班級活動中去。

贊美，讓夢想開出美麗的花。在之后的教學(xué)工作中，我也會時

刻提醒自己，多多夸獎、贊揚(yáng)孩子們。老師對待學(xué)生的態(tài)度，比起

一百個批評，而一個鼓勵收獲到的反饋會更加好。

我的育人故事小學(xué)語文教師7

這個男孩小小的身軀，微微佝僂的脊背，看起來有些令人心疼。

初入一年級時，一個雨天，他背著沉沉的書包姍姍來遲。已經(jīng)晨會

課了，他才穿著長長的雨衣，宛如塞進(jìn)了一個碩大的外殼里。右手

拖著一個水杯，好不容易像小寶寶蹣跚走路似的挪到了座位前，水

杯又很不聽話地漏了，地上一大灘水漬，雙肩書包在他的兩個胳膊

肘邊套拉著，好像古代貴婦挽在身上的紗巾，可是卻少了一分優(yōu)雅,

多了一分讓人舍不得開口批評的悲慘。我該不該去幫他整理書本，

該不該幫他擦干地面呢？眼看著晨會課快結(jié)束，馬上就要上我的第

一節(jié)語文課了，我強(qiáng)忍住自己想去幫他忙的沖動，心里默念：成長

路上，每個孩子都是一只慢慢挪動的蝸牛。我不該去包辦他的一切。

于是我默默遞給他一塊抹布，靜靜地等待他擦拭地面，又讓全班耐

心地等待他拿出語文書和鉛筆盒。

學(xué)會等待，也是這一群一年級娃娃們必須學(xué)會的必修課，畢竟

前幾次總有人心浮氣躁，發(fā)出不和諧的聲音：“快點(diǎn)呀你！怎么還

沒好啊？”這時我都會佯裝生氣，教育一番，因?yàn)榘嗉w是個整體,

我們在這樣一個集體中，必須學(xué)會快的等等慢的，慢的盡快趕上，

這樣一個大部隊(duì)才能走得長遠(yuǎn)，這樣一個班集體才能優(yōu)秀、團(tuán)結(jié)、

向上……

好在幾次三番后，這樣沒有耐心的牢騷少了點(diǎn)，孩子們眼中多

了一分寬容與耐性，我感到很欣慰。每節(jié)課下課，我總會嘮叨：

“下課，上廁所、喝水去！”

可是他，卻總喜歡在話音剛落之際，慢悠悠地搬動凳子，似乎

在那個動作的同時，還在心底里糾結(jié)一番，有時甚至?xí)止境隽寺?

我要不要去上個廁所呢？然后再跑到我的身邊，輕輕用小手拍拍我

的胳膊，問上一句：“哎，我能去上個廁所嗎？“我只能按著性子

微笑著告訴他：“去吧，下次不用說，直接去好咯！”下一次……

無數(shù)次……無休止地重復(fù)，我想可能我的準(zhǔn)許可以給他帶來安慰吧,

我只好每次都不厭其煩地回答道，打心底里希望在未來的某一天，

他能記?。赫n間上廁所不用單獨(dú)匯報，直接去就行了。

課后服務(wù)，他又是最慢交作業(yè)的那只小蝸牛，甚至在別的小朋

友都在吃東西的時間，他還是默默地在“埋頭苦干”，我夸獎他作

業(yè)正確率很高，特別勤快，寫起作業(yè)來竟然都沒有受到旁邊吃東西

的小朋友的誘惑，他交完作業(yè)，如釋重負(fù)地朝我一笑，然后跟我解

釋：“老師，其實(shí)是我今天忘記帶吃的了?！痹瓉硎沁@樣，我趕緊

去辦公室拆了一瓶學(xué)校剛發(fā)的牛奶，他心滿意足地收下了，一個勁

兒地跟我道謝。

疫情期間，他的作業(yè)比平時晚交多了，只是幾個生字的書寫,

常常拖到九十點(diǎn)鐘，有時我會告訴他趕緊休息，明天早上再交吧。

那一次，我觀察到線上課鏡頭前的媽媽坐在他身旁，眼睛腫腫的，

時不時地唉聲嘆氣，電話后，我得知原來這個孩子的家庭發(fā)生了變

故，爸爸和媽媽在多次激烈的爭吵后分開了。這天只是幾個字的訂

正，他又是最后一個才交，我就特意qq上聯(lián)系他，并鼓勵他：“不

著急，慢慢訂正，多晚俞老師都會等你的！”平時我們可能習(xí)慣了

催促，面對這個孩子，我知道催促只會讓他和媽媽越來越急躁，反

而寫不好作業(yè)。那一次的留言，打動了孩子的媽媽，過了很久以后,

媽媽說起了這事，又鄭重其事地感謝了一番。只是一句簡短的鼓勵,

卻沒想到對他那么受用，我感到有些意外。

家庭對孩子的影響顯然是巨大的復(fù)課后，他的臉上笑容少了,

變得特別暴躁，動不動就會在班上大發(fā)脾氣，有時朝著老師拍桌子,

有時對著同學(xué)們怒吼，一點(diǎn)點(diǎn)小事都會讓他大發(fā)雷霆，也許是聽寫

時來不及，少寫了一個，就會從“嚶嚶”哭泣到野獸般的怒吼，那

段時間，我只好每天縮短默寫的時間，生怕自己的一個不小心就會

觸碰到他的“雷區(qū)”，以至于其他同學(xué)都沒辦法正常上課。我每天

和任課老師們討論、和父母溝通，想方設(shè)法幫他盡快從負(fù)面情緒中

抽離。有時他發(fā)脾氣時，還需要把他勸到辦公室安慰，待他情緒緩

和一點(diǎn)再回去學(xué)習(xí)。另一方面，他的頻繁發(fā)作讓別的家長也很有意

見，班主任這塊夾心餅干真的很為難，但是所幸家長們對老師還是

很信任的，小朋友們雖然對“家庭變故”一詞懵懵懂懂，但是心底

里都很同情他，所以大家都愿意寬容地對待他的每一次小脾氣。

心理學(xué)家羅杰斯說過：“愛，是深深的理解和接受，也是深深

地治愈?！币欢螘r間后，他的脾氣漸漸收斂了，教室里時常見到課

間，一個個小書迷們手捧書籍，津津有味地讀著，其中就有一個他,

也許是心理放松了下來的緣故，他也不再需要每節(jié)下課都奔去廁所。

看著他讀書忍不住“撲哧”笑出聲的樣子，我似乎又看到那年秋天,

他和推著自行車的媽媽兩人走在回家的路上，說說笑笑，時而他又

緊蹙著眉頭，仰起小腦袋，一臉天真地說道：“媽媽，原來思念一

個人會覺得一天變得那么長。我們俞老師請了兩天病假，我真的好

想念她呀！”

媽媽給我打下這段文字時，我捧著手機(jī)，嘴角忍不住上揚(yáng)，愿

我們每個教育工作者時常帶著一顆養(yǎng)蝸牛的心，尊重孩子的成長節(jié)

奏，因?yàn)楸粣蹪补嗟暮⒆硬拍茏叩酶€(wěn)、更遠(yuǎn)……

我的育人故事小學(xué)語文教師8

“影子在前，影子在后，影子常常跟著我……影子在左，影子

在右，影子常常陪著我……”成為一名教師后，我總會想起這句話

——以后你的學(xué)生身上，會有你的影子。

初升紅日，影子于前，博學(xué)引路。一年級的孩子，他們是活潑

的，可愛的，課上他們總會提出一些你一時半會兒解決不了的問題,

課后他們總是迫不及待地想要和你分享他們在家里發(fā)生的趣事。

記得有一次在語文課上，請同學(xué)給“海”找朋友組詞，有一位

學(xué)生組了“海市蜃樓”，大部分同學(xué)都不知道這是什么意思。我請

那位組詞的同學(xué)給大家解釋一下什么是“海市蜃樓”，他說這是一

種不真實(shí)存在的東西。當(dāng)時，我也沒有更深入地解釋，僅僅說了這

是一種物理現(xiàn)象，是由于光的折射形成的。

到了第二天，小丁同學(xué)在語文課結(jié)束后突然跟我說：“老師，

我知道'海市蜃樓’是由于天氣溫度很高才會出現(xiàn)的現(xiàn)象?！拔沂?/p>

分驚訝，這是在昨天的語文課上學(xué)生組的一個詞，卻引起了小丁極

大的興趣，居然在回家后還進(jìn)一步去解了“海市蜃樓”的形成原理，

這讓我十分羞愧。“海市蜃樓”這個詞，我僅僅是在課上一帶而過，

卻沒有真正讓孩子理解“海市蜃樓”到底是什么，它是如何形成的，

形成時又需要滿足哪些條件。說實(shí)話，要讓我當(dāng)時在課堂上將“海

市蜃樓”的形成原理和條件當(dāng)場講清楚，極具挑戰(zhàn)性。孩子的這一

舉動，也引發(fā)了我的思考，課間我搜集了“海市蜃樓”的相關(guān)資料

后，才知道“海市蜃樓”經(jīng)常發(fā)生在海上，因?yàn)楹Ｉ弦欢ǚ秶畠?nèi)

的空間空氣濕度較大，厚度也比較大，這樣大面積的水蒸汽在運(yùn)動

下陰差陽錯地形成了一個巨大的透鏡系統(tǒng)。當(dāng)近地面的氣溫劇烈變

化時，會引起大氣密度的巨大差異，遠(yuǎn)方的景物，在光線傳播時則

會發(fā)生異常折射和全反射，從而造成“蜃景”。另外，“海市蜃樓”

的發(fā)生還與不同高度空氣層的折射率有關(guān)，水汽含量是直接影響折

射率的重要?dú)庀笠?。同時，與氣溫、相對濕度突變也存在著一定

關(guān)系。若不是孩子這樣一個簡單的小舉動，我又怎會主動去了解相

關(guān)物理知識呢。

此時，我深刻地明白，《課標(biāo)》提出的跨學(xué)科教學(xué)是如此重要，

孩子在課上擁有學(xué)習(xí)興趣是如此關(guān)鍵，教師在課后豐富課外知識是

如此有必要。是的，孩子們永遠(yuǎn)都有一顆好奇的心，想要去探索世

界的.奧秘，作為一名老師，僅僅掌握本學(xué)科的知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，

唯有博學(xué)、泛學(xué)，才能做孩子們的引路人。

日出日落，影子常伴我左右，律己慎行，做學(xué)生和家長的朋友。

入學(xué)至現(xiàn)在已有三個多月之久，一年級的孩子，他們具有極強(qiáng)的可

塑性，在家他們會模仿自己家長的行為，在學(xué)校他們會模仿老師的

言行。在樂星校區(qū)，一年級共有十一個班級，其實(shí)只要仔細(xì)觀察每

一位班主任他的帶班風(fēng)格是怎樣的，那么他們班的孩子大概就是怎

樣的，如果班主任是一位年輕有活力的青年教師，那他們班的孩子

大多數(shù)精力充沛，思想活躍；如果班主任是一位資深有經(jīng)驗(yàn)的老教

師，那他們班的孩子大多沉穩(wěn)、安靜。此時我又想起了那句話一一

以后你的學(xué)生身上，會有你的影子。算一算，孩子和老師呆在一起

的時間，不比和家長們相處的時間少，六七歲的孩子，他們具有極

強(qiáng)的模仿力，看孩子們在學(xué)校的表現(xiàn)，大概就能看出家長們的教學(xué)

理念和性格如何。例如，有孩子很難控制好自己的情緒，那么家長

在家處理事情可能也比較情緒化。例如，孩子能夠靜下心來專心做

一件事，那么家長在家一定也能夠陪伴孩子靜心學(xué)習(xí)。在學(xué)校，從

孩子的身上能夠看到家長的影子，六年后，孩子小學(xué)畢業(yè)，或許就

能看到老師的影子，這將是一個怎樣的影子呢？我不斷問著自己。

“師者，人之模范也。”我想唯有律己慎行，才能將教師的示范性

發(fā)揮到極致吧。

我的小影子們，希望你們即使是“黑”，也是五彩斑斕的

“里”

，、、、o

我的育人故事小學(xué)語文教師9

不負(fù)熱愛，不輟耕耘

冰心老人說過：“愛在左，責(zé)任在右，走在生命之路的兩旁，

隨時撒種，隨時開花，將這一徑長途點(diǎn)綴得花香彌漫，使穿枝拂葉

的莘莘學(xué)子，踏著荊棘，不覺得痛苦，有淚可流，卻覺得幸福?！?/p>

我常以冰心老人的這一段話來激勵自己，希望成冰心老人筆下那個

隨時播種便能開花的人。耕耘三尺講臺，守望滿園花開。

一、激情源于對教學(xué)的熱愛

20_年，我?guī)е鵁釔劢逃聵I(yè)、熱愛學(xué)生的教育初心，充滿熱

情地步入了夢想中的教育事業(yè)，開始了我人生的新篇章。時光匆匆,

轉(zhuǎn)眼間已走過三年多的時光。回望過去歲月的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這幾年來

的工作簡單概括起來就是：忙碌而充實(shí)，平凡而簡單。第一年和第

二年我?guī)У乃哪昙壈嘀魅魏驼Z文學(xué)科。第三年我?guī)У娜昙壈嘀魅?/p>

和語文學(xué)科。第四年我?guī)У乃哪昙壈嘀魅魏陀⒄Z學(xué)科。我的專業(yè)是

思想政治教育，當(dāng)開始分配到四年級語文工作的時候我特別焦慮，

不知道怎樣教這門課，更難的是還要擔(dān)任班主任工作，更是焦慮萬

分。當(dāng)我開始接手這個班的時候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較調(diào)反難管理，剛開

始半學(xué)期我?guī)缀跻恢贝诮淌依铮瑫r刻關(guān)注著學(xué)生。很快便新老師

要上亮相課了。記得很清楚，我上一次公開課講授了四年級語文

《繁星》，雖然課前準(zhǔn)備的很充分，還是由于緊張忘記了寫板書。

但從全校組織的聽評課活動中我得到了很大的成長，通過聽其他老

師的示范課以及評課，使我明白了語文教學(xué)的基本思路以及如何突

破重難點(diǎn)知識。在今后的教學(xué)中不管是語文、道德與法治及英語哪

門學(xué)科，我都堅(jiān)信：課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)最有效的陣地，一堂高效的課

堂，離不開老師的激情。要給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水。課

前我會精心準(zhǔn)備每一堂課，梳理本節(jié)課的.知識結(jié)構(gòu)，制作切近學(xué)生

實(shí)際情況的課件，列舉學(xué)生通俗易懂的事例。進(jìn)入課堂的我會用自

己飽滿的熱情來帶動學(xué)生的情緒，讓學(xué)生迅速進(jìn)入到課堂氣氛。在

課堂上用激情感染學(xué)生，提高課堂效率。對學(xué)生也有嚴(yán)格的要求，

上課也要有儀式感。在上課前必須清桌面、拉桌椅、撿垃圾、擺書

本、坐端正、保持良好的精神面貌。當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生思想不集中時，

我會用眼神或者音調(diào)的起伏來提示他，也會通過“開火車游戲、闖

關(guān)游戲、尋寶游戲”等活動以及“一二三、小眼睛”等口令，隨時

調(diào)動學(xué)生的注意力和課堂參與度。在課堂教學(xué)中，我會選擇適時地

“放手”，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，同桌互學(xué)、

小組討論的形式，我進(jìn)行指導(dǎo)。課后及時幫助學(xué)生答疑解惑。

二、耕耘源于對學(xué)生的摯愛

我認(rèn)為在班級這個舞臺上，班主任是主角，這個主角時時刻刻

在潛移默化影響學(xué)生、感染著學(xué)生。在班主任這個大舞臺，我辛勤

耕耘，只源于我對學(xué)生的摯愛。因?yàn)楹⒆觽冎芤坏叫Ｖ芪宀拍芑丶?

班主任在校內(nèi)從跑操、吃板、上課直到孩子晚上回到宿舍，學(xué)生有

任何的不適要及時聯(lián)系家長。在我這幾年的班主任工作中，我始終

堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：第一，做好表率。要時時刻刻以身作則，例如

示范教室物品擺放；時刻提醒學(xué)生關(guān)燈、拉桌子、撿垃圾；時刻提

醒學(xué)生吃藥、喝水、上廁所、增添衣物。第二，做到“三勤”。腳

勤，要經(jīng)常走到班級中去，多與學(xué)生接觸，多跟班進(jìn)行督促檢查。

眼勤，多觀察學(xué)生的情況，要及時地了解、關(guān)心幫助學(xué)生。嘴勤，

要多找學(xué)生談心，了解他們的內(nèi)心世界，平常下課后一般我都不會

急于回辦公室，和學(xué)生在一起說說他們感興趣的話題。比如周末回

去喜歡干什么、家里發(fā)生的事、喜歡聽的音樂，拉近了我和學(xué)生間

的距離。第三，表揚(yáng)獎勵。在班級管理中，我會采用“小貼紙積分

兌換制”，包括“學(xué)習(xí)小能手”、“衛(wèi)生小能手”、“紀(jì)律小能

手”。學(xué)生集齊10,20,30個小貼紙可兌換不同的禮物，此獎勵制

度學(xué)生們不僅上課興趣高漲，而且課下也會相互比拼，有助于培養(yǎng)

了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。在孩子們過六一兒童節(jié)的時候,

我也會精心為孩子們準(zhǔn)備禮物，看到孩子們收到禮物時開心的笑容,

這一刻，也讓我感到了莫大的幸福。

三、溝通源于對學(xué)生的責(zé)任

在我剛步入工作崗位，在我們班上有位同學(xué)，總是不能按時完

成作業(yè)，上課愛做小動作，老師一不留神，他就干自己的事情。剛

開始我只會采取強(qiáng)硬的解決措施，孩子好像也產(chǎn)生了逆反心理。經(jīng)

過請教有經(jīng)驗(yàn)的老教師，我轉(zhuǎn)變了自己的教學(xué)策略，多以表揚(yáng)鼓勵

為主，并獎勵小貼紙的方式。當(dāng)他在課堂上回答問題時、當(dāng)他幫助

班級同學(xué)時、當(dāng)他主動打掃衛(wèi)生時，在全班面前進(jìn)行表揚(yáng)和獎勵。

慢慢的，他在我的課堂上越來越認(rèn)真了，也不做小動作了，作業(yè)也

總是積極地完成，只要是我的自習(xí)課他總會拿著書本，坐在我旁邊

寫作業(yè)，下課也主動來找我聽寫和背誦。甚至，還充當(dāng)起“小老師”

的角色，當(dāng)我不在的時候還為班級布置作業(yè)。

在我們班有一個全校老師認(rèn)識的小可愛，因?yàn)槊看畏艑W(xué)他總會

因?yàn)樽鳂I(yè)沒寫完而哭，但平時他都是樂呵呵的。有一天早上起來他

們宿舍的孩子帶著哭泣的他來找我，這是我兩年來第一次見他哭的

這么傷心，我趕忙詢問了原因。原來是他覺得在家里家長對他妹妹

的關(guān)注度比較高而忽略了他，在學(xué)校由于他身體的原因個子比較小

行動有點(diǎn)慢，同學(xué)們都不愿意和他玩，他非常的難過。我第一時間

先與他的家長聯(lián)系，請家長到校來溝通了解，在家多給與學(xué)生一些

關(guān)注。在學(xué)校要想讓同學(xué)們多與他玩，我要先給大家做好表率。從

這開始我上課會經(jīng)常請他來回答問題，并且毫不吝嗇在全班同學(xué)面

前去表揚(yáng)他。下課我會和他一起跳繩，帶著他一起參與我們班的集

體活動。慢慢地，同學(xué)們也有了改變，每次放學(xué)時他慢慢收拾書包

的時候，越來越多的同學(xué)愿意留下來一起等他，甚至好多同學(xué)還主

動幫他背書包，他在班級中的笑容也越來越多了。

我們班大多數(shù)學(xué)生都是留守兒童，周末回家由爺爺奶奶照看，

老人們年齡大了不能起到很好的監(jiān)督作用，因此有些學(xué)生周末作業(yè)

不能按時完成，所以我告訴孩子們周末作業(yè)寫完后可以發(fā)給我來檢

查。剛開始大部分學(xué)生仍然不能堅(jiān)持，我每周不厭其煩的挨個給家

長給消息提醒，直到現(xiàn)在學(xué)生每周都不用我提醒，能主動給我發(fā)作

業(yè)，這就是很大的進(jìn)步。有一次周末回去有位學(xué)生家長聯(lián)系我，向

我溝通孩子的情況，孩子有點(diǎn)膽小性格比較內(nèi)向，想讓老師多鼓勵

照顧一下。在我印象中，這位同學(xué)在班級中比較乖、靦腆，上課回

答問題聲音比較小，我了解到此情況后，多鼓勵她大膽發(fā)言，下課

多與她聊天，多和她一起玩，慢慢地她放下心里的戒備，在班級中

越來越活潑了，上課聲音越來越洪亮了。周末回去家長給我發(fā)消息,

孩子回家說越來越喜歡語文老師了，被孩子喜歡也是對我一種認(rèn)可,

這一刻我心里無比的幸福。

“有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)知識、有仁愛之心。”這

是新時代對廣大教師提出的新要求。立足新時代，擔(dān)負(fù)起新時代教

師的使命和擔(dān)當(dāng)。在未來教學(xué)生涯中，激情演繹靈動課堂，不負(fù)熱

愛；三尺講臺不忘初心，默默耕耘。

我的育人故事小學(xué)語文教師10

教學(xué)相長，相得益彰

《顏氏家訓(xùn)》有言：“人生小幼，精神專利，長成已后，思慮

散逸，固須早教，勿失機(jī)也?！边@句話指出了孩提肝代接受良好的

教育，對于個人成才的重要性。在日新月異的當(dāng)今世界，身為小學(xué)

教師，更要意識到小學(xué)教育是教育重要組成部分，也是兒童身心發(fā)

展的關(guān)鍵時期。隨著社會的進(jìn)步和人們對教育地不斷探索，小學(xué)教

育的特點(diǎn)也逐漸被揭示和總結(jié)。通過對小學(xué)教育特點(diǎn)地探索與總結(jié),

我們可以為教育實(shí)踐提供思路，更好地培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能

力的優(yōu)秀孩子。

小學(xué)教育有著因材施教，培養(yǎng)綜合素質(zhì)和注重基本素質(zhì)培養(yǎng)等

的特點(diǎn)。因此針對小學(xué)教育的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中需要采用適當(dāng)?shù)?/p>

教學(xué)方法，來幫助學(xué)生獲得長足的進(jìn)步。小學(xué)教育首先要注重啟發(fā)

性教學(xué)，論語有言：“不憤不啟，不俳不發(fā)。舉一隅不以三隅反，

則不復(fù)也?！庇纱丝梢妴l(fā)性教學(xué)對孩子成長的重要性。在課堂上，

不能死板地拿著教材照本宣科，提示啟發(fā)性的問題對于引起學(xué)生對

教學(xué)內(nèi)容的興趣起著至關(guān)重要的作用。教師明確地強(qiáng)調(diào)問題，結(jié)合

問題聯(lián)合生活實(shí)際進(jìn)行啟發(fā)性教學(xué)，以此來引導(dǎo)孩子積極思考，啟

發(fā)孩子正確思維，對于孩子的學(xué)習(xí)能力的提升有著顯著的效果。

猶記得前兩年我?guī)У湍昙壍臅r候，與孩子們一起學(xué)習(xí)“天”這

個字。板書后，我開始啟發(fā)學(xué)生：“同學(xué)們，你們認(rèn)識這個字

嗎？”“不認(rèn)識！”孩子們異口同聲地回答。“同學(xué)們，你們抬頭

向上看，有沒有東西摸不著??？這個摸不著的東西，就是這個字?！?/p>

孩子們都用力抬起小腦袋向上看?！袄蠋煟瑧?yīng)該是念'燈'吧！我

們摸不著的東西，是‘燈泡'。"一個孩子回答，并作了解釋。

“不對。大家再往再高更高的地方去想?！薄袄蠋煟钤?，云朵的

云，云朵在的地方更高?！庇忠粋€孩子美滋滋地做出了自己的判斷，

心想這回一定沒錯。“還是不對。大家再好好想想！”“都想到屋

外去了，還不對啊?！毕氲健霸啤钡?孩子小聲嘟嚷著說。孩子們怎

么也想不出來了，肅靜的教室里是一雙雙渴望求知的眼睛。這個時

候亮出最后的答案：“這個字念'天'，咱們誰能摸著天了？”并

更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)說：“記住了，摸不著的，是‘天'。”“記住啦！”

孩子們聲音不大，但很整齊地回答。這個故事是我實(shí)踐啟發(fā)性教學(xué)

的一個典型案例，孩子們不僅認(rèn)識了“天”這個字，也對它包含的

意義有了極其深刻的認(rèn)識。

課堂上，教師的講解是必要的。激發(fā)學(xué)生的積極思維，引導(dǎo)學(xué)

生動腦、動口和動手則更為重要，而啟發(fā)性教學(xué)是激發(fā)學(xué)生思維的

最佳方式。啟發(fā)性教學(xué)首先在于利用學(xué)生的求知欲望提出問題，激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而教師點(diǎn)撥誘導(dǎo)，引發(fā)思維，幫助學(xué)生經(jīng)過

自己的努力去掌握知識，促進(jìn)知識向能力遷移；其次，啟發(fā)性教學(xué)

能引導(dǎo)學(xué)生善于思考，及時反饋，它不僅體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，

也為教師講授知識提供了可貴的反饋信息，從而促進(jìn)了教與學(xué)的雙

邊活動，使教與學(xué)相得益彰，提高了語文教學(xué)的質(zhì)量。

我的育人故事小學(xué)語文教師11

用心做老師用愛做教育

20—年9月我正式加入了新小這個大家庭，和其他老師不同的

是，這里曾是我最熟悉的校園，我的母校，再次回到這里，給我的

感受就是，變化真大，現(xiàn)在的校園也太美了，太好了，橡膠鋪的籃

球操場，紅綠草皮相間鋪的足球場，干凈整潔的食堂里擺放著一排

排整齊的餐桌，教室里多媒體設(shè)備齊全，學(xué)生公寓配套衛(wèi)生間和陽

臺等等，除此之外，學(xué)校還有豐富多彩的社團(tuán)活動……帶著對新小

的特殊情感，我換了一種身份，開啟了我的校園生活……

工作的第一年學(xué)校給我這個剛剛畢業(yè)的毫無教