生本教育的心得體會(huì)

生本教育的心得體會(huì)

生本教育的心得體會(huì)1

迄今為止，我已經(jīng)在教育領(lǐng)域工作了十多年。然而，在教學(xué)過(guò)程中，我越來(lái)越感到現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難以教導(dǎo)。他們對(duì)我所教的內(nèi)容毫無(wú)興趣，而且他們?cè)趯W(xué)習(xí)上也缺乏動(dòng)力和能力。面對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我一直在思考如何培養(yǎng)孩子們的想象力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。最近，我有幸了解到了“生本教育”這一理念。通過(guò)閱讀相關(guān)書籍、查找資料并結(jié)合我的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，我想簡(jiǎn)單分享一下我的學(xué)習(xí)體會(huì)。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有兩方面我的體會(huì)頗深，其中一方面通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生討論。以往我們的課堂是教師在上面講的聲嘶力竭，學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。在這樣的情況下，一部分學(xué)生連聽(tīng)課都不愿意，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然課堂效率低。

在教學(xué)過(guò)程中，我們應(yīng)該給予學(xué)生足夠的前置性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，然后放手讓學(xué)生進(jìn)行討論和思辨。他們可以通過(guò)自主學(xué)習(xí)去掌握已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)，并通過(guò)創(chuàng)造性的機(jī)會(huì)來(lái)學(xué)習(xí)那些他們目前還無(wú)法掌握的知識(shí)。我們真正的目標(biāo)是幫助學(xué)生，而不是限制他們。因此，在課堂上，我們應(yīng)該給予學(xué)生充足的自由空間，讓他們自主交流、展示成果和互相質(zhì)疑。在這個(gè)合作、交流和質(zhì)疑的過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)并培養(yǎng)獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力。通過(guò)實(shí)踐獲得的知識(shí)會(huì)讓孩子們有成就感和自信心，從而更加對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

另一方面，有時(shí)，在低年級(jí)課堂上，我們一節(jié)課的內(nèi)容并不是很多，往往表面上所有的學(xué)生都已經(jīng)掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)頻頻犯錯(cuò)，對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤我們也總是以批評(píng)、訓(xùn)斥為主。但他們所犯的錯(cuò)誤還是會(huì)出現(xiàn)。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂(lè)教授的.“新錯(cuò)誤觀”—“評(píng)研”的理論基礎(chǔ)。他說(shuō)：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，兒童獲得了真知?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)‘一次性完成'，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律?！?的學(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過(guò)多次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來(lái)完成。我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟。”我也有孩子，我發(fā)現(xiàn)，我的孩子在小時(shí)我很有耐心，對(duì)于他所犯的一些錯(cuò)誤也會(huì)寬容地對(duì)待，然而，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，我反而變得越來(lái)越急躁，失去了原有的耐心，一旦他學(xué)習(xí)出了差錯(cuò)，就大聲地斥責(zé)，讓孩子心驚膽顫！這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對(duì)待，何況是其他孩子呢！

“評(píng)研”，這個(gè)方法充分尊重了兒童學(xué)習(xí)人格，為他們提供了犯錯(cuò)和改正的機(jī)會(huì)。在未來(lái)的生活和教學(xué)中，我覺(jué)得我應(yīng)該改變過(guò)去的教學(xué)方式，對(duì)我的孩子和學(xué)生都要更理解、寬容和耐心，允許他們犯錯(cuò)誤，而且可以多次犯錯(cuò)。給予學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，引導(dǎo)他們自己探索和發(fā)現(xiàn)，在不斷驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)地成長(zhǎng)，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

生本教育的心得體會(huì)2

教育應(yīng)該以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在還沒(méi)有去廣州之前，我已經(jīng)接觸到了以學(xué)生為本的教育理念，只是不太清楚是誰(shuí)提出這一思想。但當(dāng)我到了廣州后，第一天的培訓(xùn)就讓我見(jiàn)到了真正的奠基人，那就是郭思樂(lè)教授。他提出了“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生、相信學(xué)生、依靠學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)好，真正把時(shí)間、主動(dòng)權(quán)、思考能力和成功機(jī)會(huì)留給學(xué)生”的理念。郭教授強(qiáng)調(diào)生本教育的核心在于學(xué)生“自己學(xué)、自己做”。他特別推崇以小組為單位的學(xué)習(xí)方法，主張將學(xué)生在生活中遇到的問(wèn)題帶入課堂和小組討論或爭(zhēng)論，讓學(xué)生自己找到解決方法。在生本課堂中，學(xué)習(xí)小組成為核心，活動(dòng)交流成為主要形式，學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂教學(xué)，改變了原有的被動(dòng)學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)了良好的合作精神。第二天的培訓(xùn)安排我們?nèi)ハ憬袑W(xué)和華南理工大學(xué)附屬小學(xué)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課，親身體驗(yàn)生本教育的真實(shí)內(nèi)涵。在聽(tīng)了幾天的講座后，我心中充滿了疑問(wèn)：生本教育是否真的有那么神奇呢？

聽(tīng)了生本教育，心里還有許多疑惑：

1、前置性作業(yè)大多要求學(xué)生自學(xué)，要求學(xué)生查閱大量的資料，這樣做會(huì)不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)？

2、如何調(diào)控各科的前置性作業(yè)？如何檢查？

3、怎樣讓小組合作學(xué)習(xí)更有效？如何培訓(xùn)小組長(zhǎng)？

4、如何避免不同小組討論結(jié)果的重復(fù)性？如果在課堂上不同小組展示了相同的內(nèi)容，這將浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間并減少了課堂容量。要解決這個(gè)問(wèn)題，可以采取以下措施：1.提前規(guī)劃：在安排小組討論任務(wù)時(shí)，老師可以提前規(guī)劃并分配不同主題或角度給每個(gè)小組，以確保各小組的討論結(jié)果具有差異性。2.分享交流：在課堂上，老師可以設(shè)置一段時(shí)間，讓每個(gè)小組分享他們的討論結(jié)果和觀點(diǎn)。通過(guò)這種方式，其他小組可以了解到他們的進(jìn)展，并且可以互相學(xué)習(xí)和補(bǔ)充。3.合作共享：老師可以鼓勵(lì)不同小組之間進(jìn)行合作和共享，以避免重復(fù)。例如，可以設(shè)立一個(gè)平臺(tái)或論壇，讓小組成員在課后發(fā)布和分享他們的討論結(jié)果，這樣其他小組就可以借鑒和參考，避免重復(fù)。4.評(píng)估與反饋：老師可以定期評(píng)估和反饋各小組的討論結(jié)果，提供指導(dǎo)和建議。通過(guò)及時(shí)的反饋，小組可以更好地調(diào)整和改進(jìn)他們的討論內(nèi)容，避免與其他小組重復(fù)。通過(guò)以上措施，可以有效避免不同小組之間討論結(jié)果的重復(fù)性，并最大限度地利用課堂時(shí)間和提高課堂容量。

5、在現(xiàn)代教育中，高度尊重學(xué)生的理念極為重要。當(dāng)學(xué)生違反課堂秩序或?qū)W校規(guī)定時(shí)，教師需要尋找一種方法，既能充分尊重學(xué)生的尊嚴(yán)，又能達(dá)到教育目的。首先，教師應(yīng)該保持冷靜和理性。他們應(yīng)該避免情緒化地對(duì)待學(xué)生的行為，而是以平和的態(tài)度來(lái)解決問(wèn)題。這樣有助于建立良好的溝通氛圍，使學(xué)生能夠更容易接受教育者的指導(dǎo)和建議。其次，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行私下的交流。他們可以安排與學(xué)生單獨(dú)會(huì)談，了解學(xué)生的動(dòng)機(jī)和原因，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和建議。通過(guò)這種方式，教師可以更好地理解學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)，并幫助他們找到更合適的解決方案。此外，教師還可以采用啟發(fā)式的教育方式。他們可以提出問(wèn)題、引導(dǎo)討論和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考。這種方法能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和想象力，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。最后，教師可以為學(xué)生提供一些特殊的機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。這可以包括參加額外的學(xué)習(xí)項(xiàng)目、參與實(shí)踐活動(dòng)或進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過(guò)給予學(xué)生更多的責(zé)任和自主權(quán)，教師能夠激發(fā)他們的積極性，并幫助他們成長(zhǎng)和發(fā)展?？傊诮逃?，尊重學(xué)生是至關(guān)重要的。當(dāng)學(xué)生違反課堂秩序或?qū)W校規(guī)定時(shí)，教師應(yīng)該通過(guò)冷靜理性的態(tài)度、私下交流、啟發(fā)式教育以及提供特殊機(jī)會(huì)等方式，既充分尊重學(xué)生，又達(dá)到教育目的。這樣才能真正幫助學(xué)生進(jìn)步并實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

6、如何提高生本課堂的學(xué)習(xí)效率？

7、最重要的是生本教育在職高部如何施行？

在這次為期4天的學(xué)習(xí)和參觀中，盡管我沒(méi)有找到所有疑惑的答案，但卻讓我有了深刻的感悟。其中，對(duì)于生本教育的課堂氛圍給我留下了深刻的印象，那種“和諧、開放、合作、交流”的氛圍讓我受益匪淺。

在第一天的講座結(jié)束后，我決定第二天親自去兩所學(xué)校，親身感受真實(shí)的生本課堂。這樣我才能更全面地了解生本教育的教學(xué)模式。通過(guò)觀察和體驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)生本教育的教學(xué)模式主要分為兩個(gè)部分：課前布置前置性小研究和課堂教學(xué)。首先是課前布置前置性小研究。在這一環(huán)節(jié)，老師會(huì)提前給學(xué)生布置一些任務(wù)或問(wèn)題，要求他們?cè)谏险n前進(jìn)行調(diào)研、閱讀或思考。這種方式能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和探索欲望，培養(yǎng)他們主動(dòng)獲取知識(shí)的習(xí)慣。其次是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，老師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、展示和分享。通過(guò)交流和合作，學(xué)生們能夠更深入地理解和鞏固所學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，老師會(huì)及時(shí)給予反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤和改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。這種互動(dòng)式的'教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造力?？傮w而言，生本教育的教學(xué)模式注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神。通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂互動(dòng)，學(xué)生能夠更深入地理解和掌握知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的解決問(wèn)題的能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。這種教學(xué)模式的實(shí)施，有助于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展并提高他們的學(xué)習(xí)效果。

1、課前一分鐘。

2、引入新課。

3交流課前小研究。

4、課堂練習(xí)。

5、課堂小結(jié)。

6、課后思考。

...二天的現(xiàn)場(chǎng)生本課堂學(xué)習(xí)，我個(gè)人覺(jué)得，上午的三節(jié)生本課堂總體就是學(xué)生以小組形式展示和討論。首先是英語(yǔ)課，每個(gè)小組都演示了課