2013年福建師范大學(xué)618教育學(xué)基礎(chǔ)綜合真題福建師范大學(xué)碩士生入學(xué)考試試卷

2013年福建師范大學(xué)618教育學(xué)基礎(chǔ)綜合真題福建師范大學(xué)碩士生入學(xué)考試試卷福建師范大學(xué)碩士生入學(xué)考試試卷學(xué)科專業(yè)：教育學(xué)一級(jí)學(xué)科考試科目編碼：618考試科目：教育學(xué)基礎(chǔ)綜合考試日期：2013年1月6日上午考生請(qǐng)注意：本卷滿分為300分，考試時(shí)間為3小時(shí)。須在考點(diǎn)提供的（答題紙）上作答，否則無(wú)效。一、單項(xiàng)選擇題（共90分，45小題，每小題2分）1、教育學(xué)研究的對(duì)象是（）。①教育現(xiàn)象②教育方針③教育政策④教育理論2、“因材施教”這一教育原則的依據(jù)是人的身心發(fā)展的（）。①階段性②個(gè)別差異性③順序性④不均衡性3、根據(jù)2006年修訂的《中華人民共和國(guó)教育法》，我國(guó)目前實(shí)行義務(wù)教育制度的年限為（）。①8年②10年③9年④12年4、以杜威為代表的經(jīng)驗(yàn)主義課程論認(rèn)為，以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程是不足取的，應(yīng)代之以兒童的（）為中心。①活動(dòng)②經(jīng)驗(yàn)③成績(jī)④能力5、課程目標(biāo)是課程本身要實(shí)現(xiàn)的具體（）。①意圖②結(jié)果③出發(fā)點(diǎn)④行為6、（）是個(gè)學(xué)科的綱領(lǐng)性指導(dǎo)文件，發(fā)揮著教學(xué)工作的“組織者”作用，可以確保不同的教師有效地、連貫地、目標(biāo)一致地開(kāi)展教學(xué)工作。①先行組織者②教學(xué)大綱③課程標(biāo)準(zhǔn)④教育目的7、（）的研制者既不主張以學(xué)科為中心，也不主張以兒童為中心，它主張以人類社會(huì)的基本活動(dòng)為中心。①學(xué)科課程②活動(dòng)課程③經(jīng)驗(yàn)課程④核心課程8、作為學(xué)校教育的基本組織形式，（）的質(zhì)量和效率最直接和最集中地反映教育目的、培養(yǎng)目標(biāo)與價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。①小組合作②個(gè)別合作③課堂教學(xué)④教師素質(zhì)9、蘇格拉底強(qiáng)調(diào)完善人格的道德教育，并在講學(xué)中采用啟發(fā)性教學(xué)方法“（）”，至今還具有實(shí)踐指導(dǎo)意義。①啟發(fā)式②探究法③產(chǎn)婆術(shù)④合作法10、羅杰斯把心理咨詢的方法移植到教學(xué)中來(lái)，為形成促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境而構(gòu)建了一種（）的教學(xué)模式。①講授②非指導(dǎo)③建構(gòu)主義④發(fā)現(xiàn)11、通過(guò)借鑒工程管理科學(xué)的某些原理而建構(gòu)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式是（）。①目標(biāo)分析模式②方法管理模式③理性模式④系統(tǒng)分析模式12、教師以口頭語(yǔ)言向?qū)W生呈現(xiàn)、說(shuō)明知識(shí)，并使學(xué)生理解知識(shí)的行為叫做（）。①講演②講述③講解④講理13、作為師生共同的活動(dòng)形式，（）有兩種基本形式：?jiǎn)柎鸷陀懻?，分別指師生之間的互動(dòng)和生生之間的互動(dòng)交流。①對(duì)話②互動(dòng)③平等④講授14、現(xiàn)代社會(huì)，“道德”、“思想”、“政治”，與其相應(yīng)的，德育廣義地說(shuō)包括思想教育、政治教育、道德教育。狹義的德育僅指（）。①道德教育②倫理教育③法律教育④心理教育15、思想品德的內(nèi)涵，一般表述為：個(gè)體按照一定的政治、思想、（）等社會(huì)意識(shí)和行為規(guī)范所表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定特征和傾向。①文化②道德③法律④風(fēng)俗16、德育課程是學(xué)校課程的重要組成部分，具有（），對(duì)受教育者思想品德的形成和發(fā)展有著重要影響。①政治意義②思想意義③文化意義④育德性質(zhì)和功能17、（）亦稱直接教學(xué)，即開(kāi)設(shè)專門(mén)的德育課程，如宗教課、公民課或德育課等，以直接教授道德價(jià)值。①全面主義②活動(dòng)性德育課程③德目主義④認(rèn)識(shí)性德育課程18、課內(nèi)外間接的、內(nèi)隱的、通過(guò)受教育者無(wú)意識(shí)的、非特點(diǎn)心理反應(yīng)發(fā)生作用的教育影響因素為（）。①預(yù)設(shè)課程②環(huán)境課程③感染課程④隱形課程19、西方幾種主要德育模式有:()、認(rèn)知發(fā)展模式、體諒關(guān)心模式、社會(huì)行為模式和完善人格模式。①價(jià)值辨析模式②知識(shí)知識(shí)教學(xué)模式③心理體驗(yàn)?zāi)Ｊ舰苌鐣?huì)定位模式20、美國(guó)學(xué)校德育的特點(diǎn)是：（1）注重學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展；（2）注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決；（3）注重方式方法的多樣化；（4）（）。①注重正義②強(qiáng)調(diào)價(jià)值相對(duì)，對(duì)學(xué)生過(guò)于放手③注重創(chuàng)造④注重知識(shí)21、英國(guó)學(xué)校德育的特點(diǎn)是：（1）宗教性；（2）（）；（3）注重禮儀、儀表教育。①海洋性②民族性③古典性④操作性22、日本學(xué)校德育的特點(diǎn)是：（1）（）；（2）注重傳統(tǒng)道德觀念的形成；（3）推行大一統(tǒng)的德育管理體制。①突出文化性②強(qiáng)調(diào)忠于天皇③藝術(shù)精神④突出民族精神的培養(yǎng)23、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與接受學(xué)習(xí)的主要區(qū)別在于（）。①前者是主動(dòng)的而后者是被動(dòng)的②前者是有意義的而后者是機(jī)械的③前者需要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行組織而后者不需要④前者的學(xué)習(xí)內(nèi)容由學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)，而后者的學(xué)習(xí)內(nèi)容是直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的。24、從遷移的類型來(lái)看，“舉一反三”、“觸類旁通”屬于（）。①順向正遷移②順向負(fù)遷移③逆向正遷移④逆向負(fù)遷移25、小學(xué)老師告訴學(xué)生，人（單人旁）累了，就靠在樹(shù)（木）上“休息”，其對(duì)“休息”的“休”字的處理，采用了（).①?gòu)?fù)述策略②組織策略③精細(xì)加工策略④自由聯(lián)想策略26、以下對(duì)場(chǎng)依存性學(xué)習(xí)者的描述，不正確的是（）。①偏愛(ài)人文社會(huì)科學(xué)②學(xué)習(xí)較為依賴外界監(jiān)控與反饋③喜歡合作學(xué)習(xí)④偏愛(ài)結(jié)構(gòu)松散的教學(xué)27、以下關(guān)于智力和創(chuàng)作力的關(guān)系的描述，正確的是（）。①智力越高，創(chuàng)造力越高②低智力者難以有創(chuàng)造性③智力與創(chuàng)造力并無(wú)關(guān)聯(lián)④智力是創(chuàng)造的充分條件28、北宋的熙寧、元豐興學(xué)的主持人是（）。①范仲淹②胡媛③王安石④蔡京29、陶行知生活教育理論的方法論是（）。①“生活即教育”②“做中教、做中學(xué)、做中求進(jìn)步”③“主動(dòng)”、“習(xí)行”④“教學(xué)做合一”30、洋務(wù)運(yùn)動(dòng)時(shí)期創(chuàng)立的最早的電報(bào)學(xué)堂是（）。①天津電報(bào)學(xué)堂②福州電報(bào)學(xué)堂③兩廣電報(bào)學(xué)堂④上海電報(bào)學(xué)堂31、在教育起源問(wèn)題上，美國(guó)教育者（）認(rèn)為教育起源于兒童對(duì)成人活動(dòng)的當(dāng)下的無(wú)意識(shí)的模仿。①利托爾諾②杜威③孟祿④達(dá)爾文32、古希臘高等教育領(lǐng)域最早的職業(yè)教師是（），他們也是人類歷史上最早的職業(yè)教師群體。①智者派②古儒③學(xué)園派④雅利安人33、亞里士多德認(rèn)為音樂(lè)教育的目的不是為了“實(shí)利”，而是“在閑暇時(shí)供理智的享受”，這種觀點(diǎn)是他（）思想的體現(xiàn)。①形式教育論②實(shí)質(zhì)教育論③閑暇教育④自由教育34、古羅馬共和國(guó)后期，初等學(xué)校的主要教學(xué)內(nèi)容是讀、寫(xiě)、算和（）。①古蘭經(jīng)②圣經(jīng)③十二銅表法④教義問(wèn)答35、中世紀(jì)大學(xué)在專業(yè)教育前通常要求學(xué)生先學(xué)文科，文科的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是神學(xué)和（）。①三藝②四藝③七藝④讀、寫(xiě)、算36、撰寫(xiě)小說(shuō)《巨人傳》以揭露和批判西歐封建社會(huì)教育的人文主義教育思想家是（）。①蒙田②維多利諾③莫爾④拉伯雷37、洛克是英國(guó)著名政治家和教育家，他有關(guān)紳士培養(yǎng)的思想主要是通過(guò)其代表作（）表述出來(lái)的。①《理想國(guó)》②《教育漫話》③《烏托邦》④《教育論》38、法國(guó)中央集權(quán)的教育管理體制創(chuàng)建于法蘭西第一帝國(guó)時(shí)期，（）是全國(guó)教育界的最高首腦。①帝國(guó)大學(xué)學(xué)監(jiān)②教育部部長(zhǎng)③教育署署長(zhǎng)④文部省大臣39、聯(lián)邦德國(guó)的（）在整個(gè)教育體系中占有很大的比重，被稱為國(guó)家的“第二支柱”。①職業(yè)技術(shù)學(xué)院②古典教育③實(shí)科教育④科學(xué)教育40、1902年，美國(guó)創(chuàng)立的從中等教育向高等教育過(guò)渡的教育機(jī)構(gòu)是（）。①職業(yè)學(xué)院②技術(shù)學(xué)院③增地學(xué)院④初級(jí)學(xué)院41、把教育研究分為思辯研究和實(shí)證研究，這是根據(jù)（）作出的分類。①研究目的②研究?jī)r(jià)值取向③研究方法④研究問(wèn)題的性質(zhì)42、（）下列哪些方法屬于由因溯果的研究方法？①觀察法②調(diào)查法③經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法④實(shí)驗(yàn)法43、限于掌握一般數(shù)據(jù)，了解一般情況的觀察是（）。①自然觀察②間接觀察③非參與性觀察④非結(jié)構(gòu)式觀察44、教育實(shí)驗(yàn)研究要遵循的最基本的原則是（）。①操作性原則②客觀性原則③發(fā)展性原則④檢驗(yàn)性原則45、教育行動(dòng)研究的實(shí)施程序：（）。①觀察-反思-計(jì)劃-行動(dòng)②計(jì)劃-行動(dòng)-觀察-反思③計(jì)劃-反思-觀察-行動(dòng)④行動(dòng)-觀察-反思-計(jì)劃二、辨析題（共45分，3小題，每小題15分）1、在當(dāng)前學(xué)校的化學(xué)教學(xué)中，有一種現(xiàn)象，叫做“板演”化學(xué)實(shí)驗(yàn)，即多數(shù)學(xué)校都強(qiáng)調(diào)由于師資、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、財(cái)力的原因，不能開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。于是在黑板上演示實(shí)驗(yàn)的一種方式，且他們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)并不能對(duì)學(xué)生的發(fā)展起到多大作用，于是，“板演”化學(xué)實(shí)驗(yàn)就應(yīng)運(yùn)而生。請(qǐng)結(jié)合程序性知識(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)理論對(duì)此進(jìn)行分析與評(píng)價(jià)。2、根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，一個(gè)不被班級(jí)所認(rèn)可和接納的學(xué)生是不可能有強(qiáng)烈的愿望主動(dòng)去探究和理解新知識(shí)的。3、某小學(xué)在當(dāng)?shù)鼐哂幸欢ǖ闹?。在常?guī)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等課程之外，學(xué)校經(jīng)常組織了各種興趣小組活動(dòng)，諸如書(shū)法、小提琴、音樂(lè)、舞蹈等。這些活動(dòng)在該校開(kāi)展得有聲有色，學(xué)生也經(jīng)常在相關(guān)比賽中獲獎(jiǎng)。有人說(shuō)，這些興趣小組活動(dòng)其實(shí)就是杜威倡導(dǎo)的“做中學(xué)”教育思想的體現(xiàn)，請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)，判斷這一說(shuō)法的對(duì)錯(cuò)，并說(shuō)明理由。三、簡(jiǎn)答題（共75分，5小題，每小題15分）1、簡(jiǎn)要說(shuō)明綜合課程實(shí)施的困難及國(guó)外解決這一問(wèn)題的兩種策略。2、簡(jiǎn)析現(xiàn)代德育概念。3、簡(jiǎn)述建構(gòu)主義的學(xué)生觀與學(xué)習(xí)觀。4、簡(jiǎn)述五四運(yùn)動(dòng)時(shí)期工讀主義教育思潮的內(nèi)容和特點(diǎn)。5、試析斯賓塞“完滿生活準(zhǔn)備說(shuō)”的基本內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。四、分析論述題（共90分，3小題，每小題30分）1、學(xué)校究竟應(yīng)該是一個(gè)什么樣的地方？有人說(shuō)“學(xué)校應(yīng)該關(guān)懷個(gè)體生命”“關(guān)懷生命是學(xué)校的神圣職責(zé)”，有人說(shuō)“學(xué)校應(yīng)