2024屆高考語文復(fù)習(xí)備考：2023年高考語文語言文字運(yùn)用題目分析

高考語文復(fù)習(xí)備考：2023高考語文語言文字運(yùn)用

題目分析

語言文字運(yùn)用I

語言文字運(yùn)用廣泛存在于社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，

語言文字運(yùn)用題一直是高考改革的試驗(yàn)田，它是對(duì)語

言建構(gòu)、信息整合、歸納概括、邏輯推斷等能力的綜

合考查。語用題在高考試題“素養(yǎng)先導(dǎo)”的命題原則

上更加明顯，選取的材料時(shí)代感強(qiáng)，內(nèi)容豐富多彩，題

型靈活多變，歷年?？汲Ｐ?，體現(xiàn)了高考考能力、

重實(shí)用的特點(diǎn)，貼近學(xué)生生活，同時(shí)彰顯了富有時(shí)代

性和民族性的語文核心素養(yǎng)。

2023年語言文字運(yùn)用高考原題:

試題類

卷別題號(hào)文體內(nèi)容型.能力點(diǎn)

請(qǐng)?jiān)谖闹挟嫏M線處補(bǔ)寫恰當(dāng)補(bǔ)寫恰

語言表

新課的語句，使整段文字語意完整當(dāng)?shù)恼Z

18達(dá)之情

標(biāo)全連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，句（填

空）.境補(bǔ)寫

國(guó)I每處不超過10個(gè)字。

卷文中第二段有三處表述不當(dāng)，修改病正確使

19

請(qǐng)指出其序號(hào)并做修改，使語句（主用詞語

言表達(dá)準(zhǔn)確流暢，邏輯嚴(yán)密。觀）以及辨

不得改變?cè)?。析修?/p>

病句的

能力

正確使正確使

請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)?/p>

18用成語用成語

新課成語0

（填空）的能力

標(biāo)全

文中畫波浪線的部分，如果寫賞析句賞析句

國(guó)II

成“正優(yōu)雅地跳舞，踱步，鳴子的表子的表

卷19

叫，顧盼，尋覓”，表達(dá)效果達(dá)效果達(dá)效果

有什么不同？（主觀）的能力

文中畫波浪線的語句中有一學(xué)生辨

修改病

處表述不當(dāng)，請(qǐng)標(biāo)出原句序號(hào)析并修

18句（主

后再做修改，并使修改后的語觀）.改病句

全國(guó)句與上下文的銜接流暢自然。的能力

甲卷1請(qǐng)?jiān)跈M線處仿照上句補(bǔ)寫恰補(bǔ)寫恰語言表

當(dāng)?shù)恼Z達(dá)之情

19當(dāng)?shù)木渥?，要求?nèi)容正確貼

句（填境補(bǔ)寫

切，語意完整連貫。

空）的能力

全國(guó)下列句子中畫橫線部分與文分析句分析句

18

乙卷中畫橫線部分的語句，用法和子的用子的用

作用相同的一項(xiàng)是法和作法和作

用（主用的能

觀）力

文中畫波浪線的句子如改成：

“年下辦年貨、四月十八奶奶賞析句賞析句

廟廟會(huì)、開會(huì)、送人情出份子，子的表子的表

19

都一起去?！闭Z義基本相同，達(dá)效果達(dá)效果

但原文表達(dá)效果更好，為什（主觀）的能力

么？

1.試題分析：2023年語言文字運(yùn)用第18（除全國(guó)

乙卷外）、19題均采用了文字題的形式，分別考查了

語句補(bǔ)寫，表述修改，成語使用，語句的用法和作

用，句子的表達(dá)效果等，題型有了較多的創(chuàng)新，注重

情境的設(shè)計(jì)。補(bǔ)寫句子雖然保留，但分值降低，由三

處改為兩處，分值由6分降4分。

2.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版）指出：

“語文課程是一門學(xué)習(xí)祖國(guó)語言文字運(yùn)用的綜合性、

實(shí)踐性的課程。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程

的基本特點(diǎn)。語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的語言運(yùn)用

情境中，通過自主的語言實(shí)踐活動(dòng)，積累言語經(jīng)驗(yàn),

把握祖國(guó)語言文字的特點(diǎn)和運(yùn)用規(guī)律，加深對(duì)祖國(guó)語

言文字的理解與熱愛，培養(yǎng)運(yùn)用祖國(guó)語文文字的能

力?！?/p>

3?啟示：2023年高考語文試題落實(shí)《深化新時(shí)代

教育評(píng)價(jià)改革總體方案》中“改變相對(duì)固化的試題形

式”的要求，語言文字運(yùn)用使用了多種新題型，這明

確告訴我們：語文教學(xué)要回歸語文教學(xué)本身，做到教

考合一。要在平時(shí)注重知識(shí)的積累和能力素養(yǎng)的提升,

拒絕套路化、模式化教學(xué)，死記硬背和機(jī)械刷題的收

益將越來越小，要注重培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力,

拒絕機(jī)械化、淺顯化、應(yīng)試化的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語

文素養(yǎng)才是根本。

4.教學(xué)：在平時(shí)教學(xué)中我們要(1)注重語言基礎(chǔ)。

語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，工具性是它最根本的

屬性，語文課的根本是教學(xué)生使用語言文字這個(gè)工具,

語文課必須時(shí)刻牢記使命，透過文字涉及的內(nèi)容，教

學(xué)生認(rèn)字寫字，遣詞造句，教學(xué)生在閱讀中概括，在

概括中思考，在思考后表達(dá)?？傊?，語文課要建構(gòu)學(xué)

生的語言，并訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字閱讀、寫作的能

力，這才是語文課程的本職責(zé)任。(2)注重情境教

學(xué)?！盁o情境不命題”在高考語用題中得到了充分體

現(xiàn)，選文貼近生活、貼近時(shí)代，情境具有真實(shí)性，真

實(shí)性往往就是學(xué)生實(shí)際所處的生活現(xiàn)實(shí)，是學(xué)生正在

經(jīng)歷、正在體驗(yàn)或者是學(xué)生所處年齡段的發(fā)展所需要

的生活實(shí)踐。“情境”成為課堂教學(xué)和高考密切銜接

的契合點(diǎn)。情境化的教學(xué)設(shè)計(jì)成為高中語文教學(xué)必須

注重的內(nèi)容。新高考背景下，設(shè)置恰當(dāng)而有效的情境，

開展高中語文教學(xué)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和核心

能力至關(guān)重要。（3）注重思維訓(xùn)練。高中生在學(xué)習(xí)

語文的過程中，需要通過語言的運(yùn)用獲得思維的發(fā)展,

促進(jìn)思維品質(zhì)的提升。這些思維品質(zhì)，在語言文字運(yùn)

用題中有具體的體現(xiàn)。在語文教學(xué)中要注重對(duì)文本整

體閱讀、篇章結(jié)構(gòu)梳理、內(nèi)容要點(diǎn)的概括和表達(dá)技巧

的掌握等強(qiáng)化思維訓(xùn)練，尤其是在語言訓(xùn)練時(shí)，從思

維出發(fā)，促進(jìn)語言理解和運(yùn)用能力的增長(zhǎng)，可以深度

促進(jìn)語言表達(dá)的完善與精確。

總之，無論高考語言運(yùn)用題如何變化，培養(yǎng)學(xué)生

正確理解和運(yùn)用語言的能力是語文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與

歸宿。在平時(shí)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、作文能力

和口語交際能力是守住語文教學(xué)之根的著力點(diǎn)。

語言文字運(yùn)用n

【真題再現(xiàn)】

2023年全國(guó)卷的語用II試題匯總?cè)缦?

題新課標(biāo)I新課標(biāo)II全國(guó)甲卷全國(guó)乙卷

號(hào)

2020.文中有20.下列句子20.三位教師的20.請(qǐng)?jiān)谖?/p>

三個(gè)重疊形中的“誰”和講解各有不同，中橫線處補(bǔ)

式“處處、“耳機(jī)一戴，請(qǐng)任選二人，分寫恰當(dāng)?shù)恼Z

微微、早誰也不愛”中別作出評(píng)論。要句，使整段

早”，說說的“誰”，意求每條評(píng)論不文字語意完

它們和“處、義和用法相同超過25個(gè)字，］整連貫，內(nèi)

微、早”相1的-項(xiàng)1句子簡(jiǎn)潔流暢。容貼切，邏

比，語意上1()1輯嚴(yán)密。每

各自有什么A.悵寥廓，問處不超過1

|不同。|

蒼茫大地，誰0個(gè)字。

|主沉?。縅

B.生活中誰都

需要表達(dá)和交

流。

C.我本來是跟

他開玩笑的，

誰知道他竟然

生氣了。

D.我越來越

深刻地感覺到

誰是我們最可

愛的人！

2121.對(duì)文學(xué)21.請(qǐng)?jiān)谖闹?1.星球小學(xué)邀21.文中畫

作品來說，橫線處補(bǔ)寫恰請(qǐng)你給學(xué)生講波浪線的部

標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的當(dāng)?shù)恼Z句，使解成語。請(qǐng)從下分表述煩

停頓，有時(shí)整段文字語意列三個(gè)成語中瑣，請(qǐng)刪除

很有表現(xiàn)完整連貫，內(nèi)任選一個(gè)，借鑒冗余詞語，

力。文中有容貼切，邏輯第三位教師的使表達(dá)簡(jiǎn)潔

兩處畫橫線嚴(yán)密，每處不講解方法，擬出通順，但不

部分，請(qǐng)任超過10個(gè)字。講解要點(diǎn)。要求得改變?cè)?/p>

選一處，分闡釋準(zhǔn)確，語言意，將修改

析其中的逗流暢，不超過6后的文段寫

號(hào)是怎樣增|0個(gè)字?！鲈诖痤}卡

|臥薪嘗膽!

強(qiáng)表現(xiàn)力上，不超過

1的。.1庖丁解牛175個(gè)字。

一鼓作氣

2222.語言文22.文中畫波

字運(yùn)用I和浪線的部分有

II中畫波語病，請(qǐng)進(jìn)行

浪線部分，修改，使語言

1都有］表達(dá)準(zhǔn)確流

“像……似暢?？稍鰟h少

的”，說說量詞語，但不

二者表意上得改變?cè)狻?/p>

的不同。］

(1)不過我

們也不能過

于依賴互聯(lián)

網(wǎng)，像互聯(lián)

網(wǎng)可以解決

所有問題似

1的?！?/p>

(2)使他全

身像洗冷水

澡似的一哆

嗦，一痛快。

【題型變化】

L穩(wěn)中有變

從題型結(jié)構(gòu)上看，語用部分保持了“穩(wěn)中有變”

的特點(diǎn)，“穩(wěn)”表現(xiàn)在新課標(biāo)I、II卷和全國(guó)乙卷上，

這三套試卷的語用試題依舊是傳統(tǒng)的題型模式，即分

為語用一和語用二兩部分，“變”表現(xiàn)在全國(guó)甲卷上，

甲卷把兩部分合二為-，變成了一則小語段。

2.各有側(cè)重

新課標(biāo)I卷的語用二側(cè)重于表意功能和表達(dá)效果

的考查?？疾楸硪夤δ艿娜纾?0題、文中有三個(gè)重疊

形式“處處、微微、早早”，說說它們和“處、微、

早“相比，語意上各自有什么不同，22題、語言文字

運(yùn)用I和n中畫波浪線部分，都有“像……似的”，

說說二者表意上的不同?？疾楸磉_(dá)效果的如:21題、

對(duì)文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有表現(xiàn)力，

文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處，分析其中的逗

號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的,并且，這道題考查了標(biāo)點(diǎn)符

號(hào)是怎樣增強(qiáng)語言表現(xiàn)力的，相比而言，難度較大。

!全國(guó)甲卷則側(cè)重于考查學(xué)生的語言表達(dá)能力，如

20題、三位教師的講解各有不同，請(qǐng)任選二人，分別

作出評(píng)論，本題意在讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫作評(píng)論，學(xué)會(huì)表達(dá)

觀點(diǎn)，表明自己的立場(chǎng)、態(tài)度。再如21題、星球小

學(xué)邀請(qǐng)你給學(xué)生講解成語，請(qǐng)從下列三個(gè)成語中任選

一個(gè)，借鑒第三位教師的講解方法，擬出講解要點(diǎn)（臥

薪嘗膽、庖丁解牛、一鼓作氣），這道題既考查了學(xué)

生的詞語積累、邏輯思維，也考查了學(xué)生的語言表達(dá)

能力。

I新課標(biāo)”卷和全國(guó)乙卷，基本上中規(guī)中矩，保持

傳統(tǒng)的題型，新課標(biāo)口卷的20題，考查了字詞的意

義和用法，21題考查了補(bǔ)寫語句，22題考查了修改

病句；全國(guó)乙卷的20題考的是補(bǔ)寫語句，21題考的

是修改病句，且相對(duì)而言，語病更明確，即成分的贅

語言表達(dá)要簡(jiǎn)明。

3.變中求新

I“新”字總會(huì)讓考生考前忐忑，考中難定，考后

悔恨。新課標(biāo)I卷的“新”體現(xiàn)在，20題讓學(xué)生區(qū)別

疊詞和單音節(jié)詞在表意功能的不同，即區(qū)別“處處、

微微、早早”和“處、微、早”在語意上各自有什么

不同；21題，雖考的是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)一一逗號(hào)，但仔細(xì)讀

題，該題考的是“逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的”，而非

逗號(hào)的功能有哪些；22題，語言文字運(yùn)用I和H中

畫波浪線部分，都有“像……似的"，說說二者表意

上的不同，本題雖說考的是“像……似的”這種結(jié)構(gòu)

的表意功能，但它把文段一和文段二結(jié)合起來，充分

體現(xiàn)了整體閱讀和比較閱讀的大方向。

4.教考銜接

I2023年高考語用試題再次印證了“以綱定考，以

考促教”的定勢(shì)，如新課標(biāo)I卷語用二的素材選自《駱

駝祥子》第八章，本題對(duì)應(yīng)整本書閱讀和新課標(biāo)高中

必讀小說部分，再如全國(guó)甲卷的20題，“三位教師

的講解各有不同，請(qǐng)任選二人，分別作出評(píng)論?！?，

該題考的是寫作評(píng)論，對(duì)應(yīng)的是統(tǒng)編版高中語文必修

上第二單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)的二（3）題（考慮可以從

哪些角度進(jìn)行評(píng)論），還有第三單元單元學(xué)習(xí)任務(wù)的

第三題（寫一則800字左右的文學(xué)短評(píng)），而文學(xué)短

評(píng)在新課標(biāo)I卷的第9題也明確的考到了。

【試題詳解】

新課標(biāo)I卷語用二試題詳解

20.文中有三個(gè)重疊形式“處處、微微、早早”，

說說它們和“處、微、早”相比，語意上各自有什么

不同。

I本題考查學(xué)生鑒賞語言表達(dá)效果的能力。

I由題干可知，考生需要先明確疊詞的效果，如音

韻美、畫面美、渲染強(qiáng)化、描摹性，然后結(jié)合各自的

語境分析。如“處處”，意思是“到處”“各個(gè)地方”

“所有地方”，文中“處處顯出干燥，結(jié)實(shí)”是說便

道上到處都是干燥、結(jié)實(shí)的，而“處”意為某個(gè)地方，

“處處”顯然比“處”的范圍廣。如“微微”，意思

是稍微，表示數(shù)量不多或程度不深，是程度副詞，兩

個(gè)“微”疊用形容程度更輕，文中“黑土的顏色已微

微發(fā)些黃”是說黑土發(fā)黃的色彩很淺，在程度上比“微”

更輕。如“早早”，比常時(shí)為早，很早，是時(shí)間副詞，

文中“祥子愿意早早的拉車跑一趟”是說祥子拉車的

時(shí)間很早，兩個(gè)“早”疊用比“早”更能凸顯時(shí)間之

早。

【參考答案】20.①三個(gè)重疊詞語“處處，微微、

早早”與“處、微、早”相比，語意得到了強(qiáng)化；②

“處處”是“到處”的意思，比“處”范圍更廣，能

突出地面的干燥、結(jié)實(shí)；③“微微”表示程度不深，

比“微”程度更輕，能表現(xiàn)出黃色之淺；④“早早”

意為很早，比“早”更突出祥子拉車的時(shí)間之

早。

I21.對(duì)文學(xué)作品來說，標(biāo)點(diǎn)標(biāo)示的停頓，有時(shí)很有

表現(xiàn)力。文中有兩處畫橫線部分，請(qǐng)任選一處,分析

其中的逗號(hào)是怎樣增強(qiáng)表現(xiàn)力的。

本題考查學(xué)生鑒賞標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的作用的能力。

I①處，“低著頭”“咬著牙”“向前鉆”是祥子

逆著狂風(fēng)拉車時(shí)的動(dòng)作，敘述時(shí)如果中間不做停頓或

僅用頓號(hào)做停頓便會(huì)顯得動(dòng)作連貫，減弱祥子拉車的

艱難吃力感，但用兩個(gè)逗號(hào)將三個(gè)動(dòng)作分隔開來做較

長(zhǎng)的停頓，則更能夠顯出祥子拉車的艱難吃力。

I②處，使用兩個(gè)逗號(hào)將“半天”從句子中獨(dú)立出

來，使這一時(shí)間狀語更加突出醒目，強(qiáng)調(diào)祥子在狂風(fēng)

下“透不出氣”“閉住口”的時(shí)間之長(zhǎng)，而忍了半天

才打出一個(gè)嗝，也凸顯出祥子在狂風(fēng)中堅(jiān)持拉車的痛

苦與窘態(tài)。

I【參考答案】21.示