幼兒園游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與探究

幼兒園游戲化音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與探究音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵概念：學(xué)科素養(yǎng)：用唱、動(dòng)、奏的方式表現(xiàn)出音樂(lè)的節(jié)奏或節(jié)奏型。用唱、動(dòng)、奏的方式表現(xiàn)出音樂(lè)的樂(lè)句、樂(lè)段或前奏、間奏、尾奏。用模仿或創(chuàng)造的方式獲得唱、動(dòng)、奏的表演方法。用唱、動(dòng)、奏的方式表現(xiàn)出想要表現(xiàn)的事物、觀念或情感。案例：你最牛音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵概念：學(xué)習(xí)素養(yǎng)：觀察模仿學(xué)習(xí)解決問(wèn)題學(xué)習(xí)探究創(chuàng)造學(xué)習(xí)共同學(xué)習(xí)案例：圈圈音樂(lè)活動(dòng)的關(guān)鍵概念：人格素養(yǎng)：積極、愉快、幽默、平易。能夠延遲滿(mǎn)足、能收能放。易于交往、擅長(zhǎng)合作。能夠較好地管理自己的情緒和行為，對(duì)愿望不能滿(mǎn)足或爭(zhēng)取愿望滿(mǎn)足的行為受阻的情況能夠有一定的理解能力和自我調(diào)節(jié)能力，并能夠積極尋求可能的另外解決途徑。案例：何家公雞何家猜音樂(lè)游戲的傻瓜流程：

1.總流程：1）（夠用的）故事——1分鐘以?xún)?nèi)（如果有互動(dòng)、提問(wèn)等，可適當(dāng)延長(zhǎng)）2）為故事匹配（夠用的）相應(yīng)動(dòng)作a.采用老師規(guī)定的動(dòng)作b.采用幼兒創(chuàng)造的相應(yīng)動(dòng)作3）用動(dòng)作去感知音樂(lè)（一般需要2～3遍后再添加其他）4）增添其他“味精”－更高級(jí)的適宜挑戰(zhàn)：如人際合作、競(jìng)爭(zhēng)、創(chuàng)造性表達(dá)、隊(duì)形、樂(lè)器、道具……注：故事、動(dòng)作必須從音樂(lè)的框架及幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)中來(lái)??！游戲化的韻律活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)：故事1分鐘之內(nèi)，語(yǔ)言：精確、精煉、驚艷；表達(dá)關(guān)鍵的戲劇沖突和沖突流程。動(dòng)作基本動(dòng)作：坐著、上肢為主的完整基本動(dòng)作。動(dòng)作數(shù)量相對(duì)較少，變化頻率相對(duì)較適宜（8拍或4拍一換）音樂(lè)完整傾聽(tīng)音樂(lè)與隨樂(lè)動(dòng)作【遍數(shù)：2——3遍】。味精（挑戰(zhàn)）適宜性挑戰(zhàn)——從任務(wù)分析來(lái)看：由一個(gè)維度的難度開(kāi)始，逐漸增加難度的層級(jí)與維度案例：毛毛蟲(chóng)變蝴蝶音樂(lè)活動(dòng)游戲化的目的：——滿(mǎn)足幼兒的合理需要：馬斯洛需要層次理論

從基本的缺失性需要向自我實(shí)現(xiàn)、自我實(shí)現(xiàn)與超越需要的不斷挑戰(zhàn)與努力實(shí)現(xiàn)。自我實(shí)現(xiàn)求真求美友愛(ài)歸屬尊重生理、安全游戲化音樂(lè)教學(xué)的傻瓜流程：動(dòng)作流程1、動(dòng)作模型的規(guī)模模型包含的拍數(shù)越多，動(dòng)作規(guī)模的越大，難度越高。2、動(dòng)作的種類(lèi)及繁復(fù)程度1）在一個(gè)模型里，包含不同動(dòng)作的種類(lèi)越多，難度越高；在一個(gè)模型里，動(dòng)作的繁復(fù)程度越高，難度越高。2）速度（速率）a、每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值（每一個(gè)動(dòng)作的絕對(duì)時(shí)值越短難度越大）B、動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率（即動(dòng)作幾拍一轉(zhuǎn)換，動(dòng)作轉(zhuǎn)換的頻率越高難度越大）3）生理與文化遺傳a、生理遺傳如：走、跑、跳難度遞增，這與人的生理?xiàng)l件與遺傳因素有關(guān)；B、文化遺傳如：同樣是抖肩、翻轉(zhuǎn)眼睛的動(dòng)作，蒙族、維族幼兒比漢族幼兒更容易掌握。案例：拍拍樂(lè)游戲化音樂(lè)教學(xué)的傻瓜流程：

合作流程：1.T—S眾T先擔(dān)任發(fā)起動(dòng)作者，讓S擔(dān)任動(dòng)作反應(yīng)者，2.T—T（教師和另外一名教師做互動(dòng)示范……）3.T—S1（教師和一名幼兒做互動(dòng)示范嘗試）4.S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較快速、能力較強(qiáng)的幼兒做互動(dòng)示范嘗試）

S1—S1（請(qǐng)一對(duì)比較慢、容易出問(wèn)題的幼兒做互動(dòng)――檢驗(yàn)評(píng)估）5.自由結(jié)伴互動(dòng)或規(guī)定結(jié)伴互動(dòng)6.連續(xù)玩游戲，在間奏部分交換同伴。案例：大戰(zhàn)蛀牙蟲(chóng)游戲化音樂(lè)教學(xué)的傻瓜流程：空間安排流程：多用半圓、圓圈的空間安排，以便每個(gè)幼兒兒都看到教師的示范；圓圈安排時(shí)要求教師在圈上作示范。1．坐著做上肢動(dòng)作2．站在座位前做動(dòng)作3．在自由空間狀態(tài)下移動(dòng)可走動(dòng)、可結(jié)伴4．在隊(duì)形中移動(dòng)。

破冰進(jìn)行曲游戲化音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)比例：故事+動(dòng)作動(dòng)作+音樂(lè)挑戰(zhàn)放松

導(dǎo)入學(xué)習(xí)喚醒、維持恢復(fù)

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