2024年七年級語文教學(xué)反思集合篇

2024年七年級語文教學(xué)反思集合篇

七年級語文教學(xué)反思1

《化石吟》這堂的教學(xué)，使我深有感受，讓我深深地懂得，作為一個語文老師要上好一堂課，

實在不簡單，要做許多的打算。這篇課文我抓住了重點性的語句綻開教學(xué)。"逝去萬載的世界又

重現(xiàn)，沉睡億年的石頭說了話那么，沉睡億年的石頭說了什么話？問題拋出，學(xué)生陷入深思，

教室陷入清寂，連一根針捏到地上都能聽到。突然，教室后面思勵起極不和諧的音符一幾個

學(xué)生騷動起來，甚至在竊竊私語。我剛要發(fā)怒，轉(zhuǎn)念一想..已經(jīng)第四節(jié)課了，學(xué)生能坐到現(xiàn)在

也不簡單，于是，我壓住火氣問："你們幾個干啥呢？""照片，恐龍照片?！笔裁矗铸?/p>

照片？我一激靈，來了精神，立刻讓學(xué)生把恐龍照片傳到講臺上。沒想到，這個貌不驚人的女生

竟然送來厚厚的一疊照片，翻開一看，全是恐龍照片。這可真是天賜良機(jī)啊，我何不趁此機(jī)會

挖掘出我的課堂須要的資源呢？于是，我讓這個女生介紹了與這些照片有關(guān)的旅游見聞。"我

在公園里看到了巨大的恐龍化石，它鑲嵌在高高的.山崖上。我還觀賞了栩栩如聲生的恐龍，由

此我想，在幾百萬年以前，肯定生活著許多恐龍"一石激起千曾浪，臺下不少學(xué)生爭先恐后地

發(fā)言："我在公園里看到了三葉蟲化石和魚化石，我想，在遠(yuǎn)古時代，肯定是一片浩瀚的海洋，

后來，地殼發(fā)生運動，板塊之間的擠壓讓我們這個地方隆起，成了連綿起伏的山脈。"如剛好

的甘霖輕輕揮灑在干枯的土地上，全部學(xué)生都睜大新奇的眼睛傾聽著這漂亮的神話一樣的遐想。

是啊，這不是活生生的教材嗎？"化石，讓逝去萬載的世界又重現(xiàn)，化石，向我們展示了生物

進(jìn)化的過程，揭示了生命的起源，這是多么奇異的事情啊?！敝链?，這堂課的難點在生成的資源

中化解了。它之所以化解得那樣自然，那樣輕松開心，不著痕跡，我想是我的教學(xué)機(jī)靈幫助了我

自己。

七年級語文教學(xué)反思2

1、”小組合作學(xué)習(xí)”是目前課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生土體性的一種有效方法，也是引導(dǎo)學(xué)

生主動學(xué)習(xí)的重要途徑。

小組合作是課程改革所提出的一個很重要的理念，但我們在教學(xué)中往往都誤會了小組合作,

認(rèn)為小組合作只是讓課堂活起來，培育學(xué)生的合作精神，從一個小組的集體榮譽(yù)感到整個班級、

整個學(xué)校的集體榮譽(yù)感。本人倒覺得課堂上其實只是整個小組學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，更多的是在課外的友

好主動合作。小組合作學(xué)習(xí)須要老師很好的指導(dǎo)。合理編刊叼'組人員，科學(xué)搭配。每個成員都有

主要職責(zé)，且職責(zé)詳細(xì)到位，并適時調(diào)換。在合作中老師肯定得給學(xué)生足夠的時間和空間，并剛

好指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)的方向。

2、要端正一種相識，卻放手讓學(xué)生自學(xué)、探討不等于放任自流。

要想學(xué)生有效地合作學(xué)習(xí)，必需讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的任務(wù)，使他們具有方向感、責(zé)任感。

每個學(xué)習(xí)小組應(yīng)當(dāng)有明確的小組任務(wù)，合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)部應(yīng)當(dāng)依據(jù)小組任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆止?，?/p>

每個小組成員有明確的個人任務(wù)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)肯定要適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)應(yīng)

當(dāng)具有肯定的.難度，具有合作學(xué)習(xí)的價值，一般學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)無法完成而合作學(xué)習(xí)小組通

過相互協(xié)作、幫助、探討、溝通能夠完成。在整個教學(xué)過程中，在教學(xué)的每一個詳細(xì)環(huán)節(jié)，老師

都是學(xué)生的促進(jìn)者，要始終以參加者、支持者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)。換言之，不管教學(xué)進(jìn)行到哪

一步老師都應(yīng)為學(xué)生素養(yǎng)的提高、實力的發(fā)展全面服務(wù)，課堂應(yīng)是師生溝通溝通的橋梁和紐帶。

3、小組學(xué)習(xí)要顧及弱勢學(xué)生。

合作學(xué)習(xí)要依據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容、不同學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)風(fēng)格等確定分組，分組

時要考慮小組內(nèi)的人數(shù)搭配（一般4—6人一組），男女搭配，不要拉下任何一個同學(xué).即使在

一組內(nèi)也要分工明確細(xì)致哪位同學(xué)當(dāng)小組長？哪位同學(xué)是中心發(fā)言人？哪位同學(xué)作記錄？哪位

同學(xué)作匯報等。只有這樣，合作學(xué)習(xí)才能做到有條不紊。小組合作學(xué)習(xí)有利于培育學(xué)生的探究意

識、合作精神，提高學(xué)生解決問題的實力。然而不少老師在課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)流于形式，

這種做法令人擔(dān)憂。如今小組合作學(xué)習(xí)課堂缺的不是活潑有余的教學(xué)情境，不是熱喧鬧鬧的教學(xué)

氣氛，也不是表面的小組合作形式，而是充分利用小組合作學(xué)習(xí)提高課堂效率的小組合作學(xué)習(xí)的

策略。

4、發(fā)揮老師的指導(dǎo)作用。

時時關(guān)注合作學(xué)習(xí)進(jìn)度，并依據(jù)合作學(xué)習(xí)狀況，合理調(diào)整合作學(xué)習(xí)時間。千萬不要在合作學(xué)

習(xí)之前提出限時要求。與此同時，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，老師要主動、主動、熱忱地加入到

學(xué)生合作學(xué)習(xí)小組中去參加他們的探討學(xué)習(xí)而且應(yīng)要剛好地指導(dǎo)如在合作技巧的指導(dǎo)方面，

應(yīng)指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何安排學(xué)習(xí)任務(wù)；指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)小組如何安邦浮習(xí)角色；小組成員如何向

同伴提問；小組成員如何輔導(dǎo)同伴；小組成員學(xué)會傾聽同伴的發(fā)言；小組成員學(xué)會共同探討；學(xué)

會相互溝通；合作小組如何協(xié)調(diào)小組成員間的分歧；小組如何歸納小組成員間的觀點。

特殊是在對學(xué)習(xí)困難學(xué)生的指導(dǎo)方面，老師應(yīng)當(dāng)參加到不同的合作學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)活動中去，

當(dāng)學(xué)習(xí)小組遇到學(xué)習(xí)困難時，老師必需適時點撥、指導(dǎo)，供應(yīng)必要的幫助、學(xué)法指導(dǎo)和人文關(guān)懷。

七年級語文教學(xué)反思3

本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)七年級兩個班語文教學(xué)。因為教學(xué)閱歷尚淺。所以，我對教學(xué)工作不敢怠慢，

仔細(xì)學(xué)習(xí)，深化探討教法，虛心向前輩討教。經(jīng)由一段時間的全力，獲得了良多珍貴的教學(xué)閱歷。

以下是我在本學(xué)期期中的教學(xué)總結(jié)。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是彼此聯(lián)系，有教者就必定有學(xué)者。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。是以，體會

和分析學(xué)生情形，有針對地教對教學(xué)勝利與否至關(guān)主要。最初接觸教學(xué)的時侯，我還不懂得體會

學(xué)生對教學(xué)的主要性，只是用心探討書本，教材，想方設(shè)法令課堂活躍，學(xué)生易接管.

備課是一個必不成少，非常重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得欠好，

會嚴(yán)峻影響課堂氣氛和主動性,曾有T立前輩對我說："備課備欠好，倒不如不上課，否則就是

空費心計心情?！币惶妙A(yù)告充溢的課，會令學(xué)生和教員都獲益不淺。假如照本宣科地講解，學(xué)生

會感應(yīng)堅苦和沉悶。為了上好這堂課，我當(dāng)真探討了課文，找出了重點，難點，預(yù)備有針對性地

對部分不自覺的學(xué)生還接受強(qiáng)硬背誦等方法，提高他們的實力。

以上就是我在本學(xué)期期中的教學(xué)工作總結(jié)。因為閱歷頗淺，多處存在不足，希望在以后的日

子里，能在各位老老師的指導(dǎo)下，取得更好成果。

七年級語文教學(xué)反思4

本學(xué)期，我進(jìn)行了《化石吟》的公開課教學(xué)，課后，結(jié)合本組老師對我這節(jié)課所做的評議，

我對本節(jié)課也進(jìn)行了較為深化的反思，以期能促使本人今后的課堂教學(xué)更上一層樓。現(xiàn)做反思如

下：

本文是一首科學(xué)抒情詩，因此本文的總體教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是在有感情地誦讀課文的基礎(chǔ)上把握內(nèi)

容,體會感情；理解結(jié)構(gòu)，綻開合理聯(lián)想和想象；并增加學(xué)生的求知欲，培育科學(xué)精神和探究未

知世界的愛好。因此在本節(jié)課的教學(xué)中我的教學(xué)重難點主要定位為體會詩歌表達(dá)的豐富感情，

通過朗讀體會詩歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，相識科學(xué)的奇妙與人類的宏大。在教學(xué)過程中，

本人一以貫之執(zhí)行了這幾項教學(xué)任務(wù),也基本上收到了預(yù)期效果。

應(yīng)當(dāng)說，這幾項教學(xué)重難點的確定比較到位，我在課堂上也盡量努力嘗試進(jìn)行了一些突破；

其次，在導(dǎo)入新課以及對拓展延長性問題的設(shè)計時，本人進(jìn)行了較為細(xì)心的設(shè)計，激發(fā)了學(xué)生的

學(xué)習(xí)愛好；再次，對于七年級的學(xué)生，本人歷來提倡肯定要注意對學(xué)生的字詞教學(xué)；最終，本人

認(rèn)為，作為一個語文老師，老師在授課時應(yīng)能融入自己的激情，從而能真正做到以情感人，這也

必能收到事半功倍的效果，這或許也正是本人在現(xiàn)在的語又教學(xué)過程當(dāng)中深有感悟的一點。

誠然，在本課的教學(xué)過程中，本人也尚存在諸多不足之處，還有待在今后的授課中不斷改進(jìn)

提高：首先，在課件的運用上，因諸多條件的限制，還有很多不盡人意的地方，導(dǎo)致課時支配太

過緊了些，沒能更充分地支配落實好各項教學(xué)程序，對有些問題的綻開也不夠充分些；其次，在

重難點的突破上顯得還是不夠全面深化些。本人將在今后的教學(xué)過程中爭取不斷努力完善自己，

以期能更力口提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)實力。

七年級語文教學(xué)反思5

我主要依據(jù)新基礎(chǔ)教化理論中的"把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命的活力，使課堂成為培

育學(xué)生自我教化實力的最好場所。"這一點來設(shè)計本課。

本課用了兩課時。第一課時以自讀自學(xué)為主，先讀課文初步謝，然后讀宗璞的《哭小弟》，

了解背景，為深化學(xué)習(xí)課文，精確理解作者思想感情做好鋪墊,再反復(fù)讀課文，自己解決簡潔問

題，提出疑難問題。其次課時，基本由學(xué)生提出問題，小組探討，老師把學(xué)生的答案寫在黑板上，

選出同學(xué)們最認(rèn)可的答案作為最終答案。這樣，很快就解決了這些問題：從哪幾方面描寫紫藤蘿

花？用了哪些修辭手法？描寫依次怎樣？哪些寫景的語句精妙？在隨后的質(zhì)疑問難受程中有的

同學(xué)認(rèn)為，面對小弟的絕癥而有"精神的安靜和生的喜悅"有些不合情理，這時我設(shè)計了一個發(fā)

揮學(xué)生想象力的題目：假如你是文中的“我"，你會怎樣？有個女生說："我會特別沉痛。"另

一女生說："賞花時可能輕松，過后又會特別難受J這時有個同學(xué)說："你們的'境界太低了J

于是有了一番"高談闊論"，是關(guān)于生和死的，于是有了一番熱情的探討。至此，學(xué)生明確了作

者表達(dá)的感情是含蓄的，并不是感情不深不真。在自然明確了主旨"花和人都會遇到各種各樣的

不幸，但是生命的長河是無止境的"之后，又有一番對"無上境”的質(zhì)疑。為了化解難度，我引入

了這樣一個問題讓學(xué)生探討：生命是短暫的，又是永恒的。有個同學(xué)想起了他的哥哥的一篇作文

《假如我還有十天生命》，也有的同學(xué)自然地想到了保爾的名言："人最珍貴的是生命，……"

有的發(fā)言很有創(chuàng)意。

對這篇課文深層次的理解，主要是靠了學(xué)生的才智，但是假如老師在課堂教學(xué)中"不為學(xué)生

的才智和潛力的發(fā)揮創(chuàng)建條件，不為不同的學(xué)生進(jìn)行選擇供應(yīng)可能"的話，那課堂上的"個人才

智"和"集體才智"就無從體現(xiàn)了。我總是先給學(xué)生一些時間看書預(yù)習(xí)、獨立思索，再激發(fā)他們

相互訂正、相互探討、相互評價，他們就會有話可說，并且從中學(xué)到一些自己沒思索的東西，他

們相互學(xué)習(xí)到的東西比從老師那里學(xué)到的東西要來得深刻。還能變更學(xué)生期盼老師最終給個正確

答案的彳專統(tǒng)思維，形成這樣的意識：哦，這些答案都是我們想出來的，并不難呀！

新基礎(chǔ)教化理論的學(xué)生觀是：把學(xué)生看作年齡雖小但同樣具有主觀能動性、有可能參加教化

活動的人，是學(xué)習(xí)活動中不行替代的主體。我會在以后的教學(xué)實踐中時刻關(guān)注這一點，做好反思

工作，一步一個腳印做下去。

七年級語文教學(xué)反思6

期末考試考結(jié)束了，為了更好地開展以后的教學(xué)工作，從考試中吸取閱歷教訓(xùn)，現(xiàn)對上學(xué)期

語文教學(xué)工作作一全面反思。

我擔(dān)當(dāng)?shù)氖瞧吣昙壱话唷⑷嗟恼Z文課，我的主導(dǎo)思想是使學(xué)生對學(xué)習(xí)感愛好，并提高學(xué)生

的成果，讓學(xué)生真正意識到學(xué)習(xí)的重要性，由被動變主動，由讓我學(xué)到我要學(xué)。因此我主要做了

兩項工作：一是抓學(xué)生的思想，二是抓學(xué)習(xí)。一學(xué)期下來有很多收獲，也有很多不如意之處：

一、在思想上:在思想上主要結(jié)合課本中現(xiàn)有材料，如：課本中的《論語十則》等一系列古

文對學(xué)生進(jìn)行思想教化。使學(xué)生明白做人的道理和學(xué)習(xí)的萬法，重視學(xué)習(xí)。

二、在學(xué)習(xí)上:在學(xué)習(xí)上主要培育學(xué)生的語文素養(yǎng)（基礎(chǔ)教學(xué)）并提高應(yīng)試技巧。廣泛的、閱

讀能開闊視野、陶冶情操。因此，"積累”成為提高學(xué)生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵點。如何快速積累?我是這

樣做的：

1、背誦：課內(nèi)外要求背誦的課文和古詩詞全不放過，大到全員會背誦、全員會默寫。

2、注意課堂教學(xué):全面提高45分鐘效率。大膽嘗摸索究性學(xué)習(xí)的方法、開心學(xué)習(xí)方法、古

典學(xué)習(xí)方法.力求讓學(xué)生喜愛自己的課，激活學(xué)生思維.

通過以上方法，全方位對學(xué)生進(jìn)行語文素養(yǎng)、語文實力的熏陶和強(qiáng)化，使學(xué)生在聽、說、讀、

寫等方面得到肯定程度的提高，為下學(xué)期打下了肯定的基礎(chǔ)。當(dāng)然,這些工作在詳細(xì)的實施過程

中都不夠特殊滿足，也沒有做到盡善盡美。最困惑的就是學(xué)生不能吃苦，做事沒有常性，沒有目

標(biāo)，連短期目標(biāo)都沒有，所以實施起來就特殊困難，不知如何去做。

三、教學(xué)方面存在的問題:期末考試結(jié)束了，面對成果，仔細(xì)檢討自己，才發(fā)覺自己在教學(xué)

中存在很多問題：

1、背誦力度不夠，不嚴(yán)，至使一些同學(xué)有懶散思想，檢查不到

位，使一些同學(xué)無緊迫感得過且過。

2、作文中對中、差生指導(dǎo)不到位，爭論文訓(xùn)練太少。

3、學(xué)生基礎(chǔ)差，大部分學(xué)生不愿學(xué)，班級學(xué)習(xí)氛圍不濃，紀(jì)律也不嚴(yán)。

四、今后措施：

1、接著加強(qiáng)古詩文言文的背誦檢查力度，分小組任命小組長，課間檢查，自習(xí)檢查，加強(qiáng)

晨讀力度,每天明確背誦的任務(wù),加大默寫檢查力度，每周活動課型式進(jìn)行古詩文背誦。

2、作文教學(xué)中，加大爭論作文訓(xùn)練力度。多上一些諸如審題選材，立意方面的學(xué)問講座，

加強(qiáng)語言表達(dá)實力、日記、摘抄活動，一是提高學(xué)習(xí)語文的愛好，二是提高作文的技巧。

3、分期分批談話，指導(dǎo)優(yōu)等生,激勵關(guān)切差生，提高輔導(dǎo)質(zhì)量,增多輔導(dǎo)次數(shù)。但愿反思

自我，能提高自己。

七年級語文教學(xué)反思7

我上的是《從百草園到三味書屋》，對這樣的傳統(tǒng)教材，要滲透新課程理念，對我是一個挑

戰(zhàn)，在課改專家的指引下，我有很多收獲，現(xiàn)作以下反思：

1、要細(xì)心設(shè)計問題情景：

我在引導(dǎo)學(xué)生精讀"百草園"一段時，先從課文前面的插圖和作者筆下的描述作比較引入，

然后要求學(xué)生說說為什么作者寫得如此精彩。這樣的問題設(shè)計得不夠深化，學(xué)生只是根據(jù)老師的

叮囑被動地去找尋，談不上帶著探究的熱忱去精讀課文。學(xué)生沒有能夠做到主動學(xué)習(xí)，或者說他

們學(xué)習(xí)的熱忱沒有被激發(fā)出來學(xué)習(xí)的效果當(dāng)然不會高。專家指引能夠設(shè)計這樣的問題情景，”請

同學(xué)們仔細(xì)讀讀這段描述的文字，劃出你喜爰的，談?wù)勀銥槭裁聪矏鬯鼈?”學(xué)生有愛好，情愿

去探究。我想以后備課，思索怎樣使學(xué)生喜愛學(xué)比讓學(xué)生學(xué)什么更為重要。

2、要解放思想，利用小組合作的形式，信任學(xué)生能自主地學(xué)習(xí)：

我在讓學(xué)生精讀"百草園”的精彩描述時，將自己備的全部精彩要點都拋給學(xué)生，學(xué)生不會

回答就自己包辦?；叵胱约阂酝险n，總是擔(dān)憂學(xué)問點沒有講透，于是常常不厭其煩地講。專家

指引，要深化領(lǐng)悟〈課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實質(zhì)，切實轉(zhuǎn)變觀念，老師要做"同等的首席"，要充分

利用小組合作學(xué)習(xí)的形式，信任學(xué)生能解決問題。即便是學(xué)生小組探討不能解決的問題，能夠提

出來讓全班探討，老師要營造民主，寬松的課堂教學(xué)氛圍，解放思想，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生。

我想，老師要做"同等的首席"，就是要充分敬重學(xué)生的主體地位，以后自己頭腦中那種“我講

你聽”的思想就應(yīng)革除，換成"組織他們探討，自己也能從中獲益”的新的觀念。

3、幾點疑問：

在課堂教學(xué)中，還要留意基礎(chǔ)學(xué)問和基本潛力嗎?是不是每一堂課都用小組合作探究學(xué)習(xí)的

模式呢?還有什么能促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)的方法嗎?老師"滿堂灌”是不行的，但老師在什么時機(jī)進(jìn)

行點撥，而這一點撥不會成為牽著學(xué)生鼻子走的繩子呢？

《爸爸的花兒落了》教學(xué)反思

這篇小說的教學(xué)要求是:有感情地朗讀課文，感知課文，用簡潔的語言概述文章資料。因此,

課前我劃出課文主要的層斷，上課時師先范讀，學(xué)生再跟讀，最終到個別讀，效果還不錯，學(xué)生

能在朗讀的基礎(chǔ)上，理解文章的情感，那就是"爸爸對自己的親情和盼望自己長大、懂事，寫得

而不露。"

教學(xué)過程中，我抓住父親對"我"上學(xué)偷懶的懲處，表現(xiàn)了父親對"我"的深情，那就是嚴(yán)

厲但不失愛心，情節(jié)是：有一天，下大雨，她因賴床不起，而受到爸爸的懲處，爸爸狠狠地打了

她一頓，仍舊堅持要她上學(xué)，但是拿了五大枚銅板，破例讓她坐洋車上學(xué)，她上學(xué)時忘了穿上花

棉襖，爸爸拿著送到學(xué)校來，還給了她兩個銅板。事情不大，卻充分表現(xiàn)出爸爸是非常愛她的，

這在她幼小的心靈中激起了陣陣漣漪，使她在以后的生活和學(xué)習(xí)中能夠到處嚴(yán)格要求自己，懂得

自己去克服學(xué)習(xí)和生活上的困難，父親的.人物性格躍然紙上，這些上課過程我都較好地處理了，

也是這堂課的之處。另外的教學(xué)要求是"理清文章的思路，從中感受至愛親情文章的兩條線

索：一線是爸爸愛花，另一條是畢業(yè)典禮。前者是主線，因為作品所要刻畫的主要形象是爸爸，

在作品中是起主導(dǎo)作用的，后者是畫線，是為情節(jié)的發(fā)展有序而設(shè)的，它對主線只是起著烘托、

襯托、推動的作用。對于線索的把握，學(xué)生較簡單把握，但書上的人與人之間的情感我們明白了，

生活中的親情你們能談?wù)剢?你有沒有類似"我"賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)驗，你的父親是如何處

理的?學(xué)生雖然有個別發(fā)言的，但不夠熱情，也就是說在拓展延長這方面，老師引導(dǎo)的不夠深化，

學(xué)生還不能從

課文中真正領(lǐng)悟作者的寫作意圖，這是這堂課的不足之處，為了把"世上只有爸爸好"這樣

的口頭禪作文說好，是否前面變布置，或許效果好些，假如今后加強(qiáng)這方面的練習(xí)，會起得事半

功倍的效果。

七年級語文教學(xué)反思8

讀過朱自清的《春》一文的人都知道，這是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，是一曲春的贊歌，本

文是一篇詩情盎然的借景抒情散文。大約寫于1928~1937年間。其風(fēng)格較朱自清初期詩文有

很大改變，沒有了像《背影》中的那種淡淡的哀怨情調(diào)，代之的是顯明的簇新格調(diào)和快樂心情。

作者抓住春天的主要特征，用詩意的筆調(diào)，細(xì)致描繪了大地回春、春花爛漫、鳥鳴蜂飛蝶舞、細(xì)

雨滋潤萬物、人們沐浴春光的美妙景象，贊美春的朝氣與活力激勵人們在大好春光里辛勤勞作、

奮勇向前，抒發(fā)了酷愛春天、向往將來的欣喜之情。在藝術(shù)上具有顯明的特色，如視察細(xì)致，描

述生動真實，詩情畫意相融相合。

為何不在語文課上描繪春天。歌頌春天呢：

于是，在學(xué)習(xí)這篇課文時，我大膽引用繪畫，唱歌，名曲觀賞，配樂朗讀，讓學(xué)生去感受春

天。有的同學(xué)不僅用五彩畫筆描繪誕生機(jī)盎然的春天，還取了富有詩意的名字：像百花爭春、輕

風(fēng)唱春、煙雨潤春等；還有的同學(xué)唱《春天在哪里》、《北國之春》又有的拿了世界名曲《春之

聲》等。這樣通過學(xué)科整合，調(diào)動了學(xué)生的.視覺，聽、嗅、觸等各種感覺器官去專心體會春天，

達(dá)到了全新的效果。春、自然會在同學(xué)們的心靈中幻化出一陣充溢詩情畫意的美妙景象。

本文節(jié)奏感強(qiáng)、具有音樂美感，教學(xué)重點應(yīng)放在誦讀上，以讀帶賞，讀賞結(jié)合。

同時，課文內(nèi)容較為淺顯，適合互動、點撥式教學(xué)法，在點撥、互動中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分析用

詞的精確性和生動性，學(xué)會賞析寫景文，進(jìn)而進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。告知學(xué)生，一切的答案在你們那里，

即由學(xué)生之口道出本課的教學(xué)內(nèi)容及答案,要讓學(xué)生感語文課不枯燥,也不難，自己也能夠

進(jìn)行分析，甚至總結(jié)出答案來。

教學(xué)過程中我把重點放在了自讀、互動、研讀課文部分，設(shè)計了以下教學(xué)步驟：

1.課文寫了哪幾種具有代表性的春天的景物？（春草、春花、春風(fēng)、春雨）

2.根據(jù)小組進(jìn)行分工，學(xué)生進(jìn)行自讀，找出認(rèn)為特別好的句子，說說其妙處及作用。

3.同組里進(jìn)行溝通，形成共識。

4.老師巡察指導(dǎo)，要求學(xué)生讀細(xì)致，不能停留在表面。

5、班級溝通、互動。（老師加入探討，適時引導(dǎo)。并簡潔板書。）

應(yīng)當(dāng)說學(xué)生的賞析和品嘗還算是很精彩的，但給人的感覺是不夠深化，不能把作者的內(nèi)心情

感都淋漓盡致地表現(xiàn)出來.對七年級的學(xué)生來說，能賞析就已經(jīng)很不錯了，要求也不能墳高，做

得不好的地方，說明老師沒有引導(dǎo)好。所以在以后的教學(xué)過程中要教會學(xué)生賞析，教會學(xué)生深化

地理解文章。學(xué)生之所以賞析不能深化，還有一個緣由就是讀得不夠，雖然一再強(qiáng)調(diào)誦讀，但學(xué)

生自由讀一遍、分段輪讀一遍，就起先選擇賞析，學(xué)生對課文內(nèi)容其實并不是太熟，所以停留在

語句表面也不驚奇。

這次《春》一文的教學(xué)實踐，讓我堅信可以建立語文學(xué)科通向其他學(xué)科的互連網(wǎng)。語文作為

母語，作為最重要的交際工具，與其他學(xué)科的聯(lián)系是特別親密的。課程改革機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，只

要觀念轉(zhuǎn)變到位，教學(xué)實踐到位，語文課堂教學(xué)肯定會如同春天般朝氣盎然。

七年級語文教學(xué)反思9

《秋天》是人教版七年級上冊第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然"單元?！肚锾臁肥菍W(xué)生進(jìn)

入七年級后接觸到的第三首新詩。和前兩首相比，這一首..更加注意意象的選擇和意境的表達(dá)。

詩不長，僅三節(jié)。但很精粹，容量大，而且畫面感很強(qiáng)。詩人將視野投向農(nóng)家生活，采納直陳其

事的寫法在明朗純凈的詩意中表達(dá)了對秋天、對生活的酷愛與贊美之情。全詩以“秋”為主軸，

平行地綻開三幅畫面。

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主子。七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步徽□課文和聯(lián)系上下文理解句子的實力；

對語言文字也具有肯定的感悟?qū)嵙?。但學(xué)生對于秋天的相識比較少，因為溫州的地理位置以及氣

候特點，秋天的季節(jié)特點并不明顯，而對于生長在城市里的學(xué)生來說，農(nóng)家的秋天更是遙遠(yuǎn)，所

以如何增加學(xué)生的對秋天相識，讓學(xué)生感受到濃濃秋意，感受詩歌所營造的氛圍，是本課要突破

的一個難點。

本文用現(xiàn)代信息技術(shù)以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心，本課主要采納多媒體的教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)教

學(xué)情境。把信息技術(shù)運用于語文教學(xué)中，事實上是打破了傳統(tǒng)的"一書、一板、一粉筆"較為枯

燥的教學(xué)模式，而把美麗的詩文、奇妙的音樂、漂亮的畫面等美妙事物呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在語

文學(xué)習(xí)的過程中發(fā)覺美、感受美、觀賞美并進(jìn)而創(chuàng)建美.

這堂課主要包括了引入秋天——找尋秋天（看秋天——品秋天一聽秋天）一感悟秋天

幾處環(huán)節(jié)。在正式上課之前，我就用一曲《秋日私語》配上一幅充溢秋意的唯美畫面，起先秋的

旅程，一下子將學(xué)生的心情帶入秋日的安靜悠遠(yuǎn)中，大有"山雨欲來風(fēng)滿樓"之勢。在這片安靜

悠遠(yuǎn)的秋意中正式上課，揭開了秋的第一幅畫面，我用帶著安靜而又悠揚(yáng)的曲子，用藍(lán)天、白云、

蜻蜓、稻谷等組成的FLASH動畫，用詩般的語言營造一個詩意的秋天，既讓學(xué)生沉靜在詩意之

中，又為下面學(xué)習(xí)詩歌、解讀秋天做好了鋪墊。假如用傳統(tǒng)的方式導(dǎo)入，是將秋天"講"給學(xué)生

聽，那么秋天也就不能快速地走進(jìn)學(xué)生的心理。有了信息技術(shù)的加盟，運用多種媒體手段，充分

調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺等感官，學(xué)生的情感就會隨信息技大在語言文字的海洋里自由馳騁°

"找尋秋天”是本課的主要環(huán)節(jié)。本環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生找尋詩歌中有秋天意象的詞，通過對這

些詞的品嘗，通過對學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，感受到作者所營造的秋天的意境，并品嘗到作者美麗的語

言。傳統(tǒng)的教學(xué)僅能依靠文字，解讀方法單一，學(xué)生會越學(xué)越枯燥，而我借助了多媒體手段，介

入圖片、文字、音樂，運用對比的手段，不僅讓學(xué)生觀賞到美，更讓學(xué)生在圖片與文字的匕愧中，

在文字與文字的對比中，在不同音樂的選擇中，更深化理解文字。從而達(dá)到對詩歌語言的感悟。

以第三節(jié)詩歌為例。前兩節(jié)詩歌側(cè)重于描寫外在的景物和人事，第三節(jié)詩歌則重在寫人的內(nèi)心微

妙的改變、感覺提升了全文的情感。而這種微妙的情感定要借助于多媒體的手段幫助學(xué)生解讀。

在這個環(huán)節(jié)中我選擇了用音樂，因為音樂最能走進(jìn)人的內(nèi)心。我用了兩首不同的音樂，一首是明

朗歡快、情感謝烈的樂曲，而另一首則是略帶悲傷，情思飛揚(yáng)的《少女的祈禱》，讓學(xué)生在兩首

具有劇烈對比的樂曲中感加深了對詩歌的理解4各詩歌中含蓄表達(dá)出的少女的思戀之情解讀出來。

在這三個環(huán)節(jié)中，我始終以學(xué)生的朗讀為基本步驟，用個別讀、配樂讀、朗讀評價、朗讀技巧指

弓|、集體讀等多種朗讀方法穿插運用，在課堂最終以仍以學(xué)生的配樂朗讀為高潮，避開在運用多

媒體的‘過程中忽視語文所強(qiáng)調(diào)的文字本身。課堂結(jié)束時我將秋天進(jìn)行究竟，仍用詩文、音樂、

圖片相協(xié)作，點出秋天在每個人的心里.秋天遲早會離去，但秋天也恒久不會有終點.每個人的

心里都有著自己對秋天的理解，因而我讓學(xué)生將秋天的感受持續(xù)下去，在網(wǎng)頁上供應(yīng)學(xué)生大量的

與秋天的有關(guān)的圖片、音樂、文章等，供學(xué)生課后學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生對秋天的相識，通過了解不同

類型的秋天而漸漸形成自己對秋天的理解。上完課后，我有如下體會。

1.本課勝利運用多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境。這我想是本節(jié)課的最大特色與亮點，美麗的、到處

充滿秋天的氣息的課件，尤其適合詩歌的教學(xué)，極大地幫助學(xué)生理解與體會詩歌的意境。美麗的

課件為學(xué)生的品嘗、朗讀起到了很好的協(xié)助作用。課件用落葉、楓葉、藍(lán)天、白云、稻谷、蜻蜓、

果實等等秋天的典型事物渲染秋天的氛圍；用音樂渲染秋天的意境；對于學(xué)生提興奮趣及體會詩

歌語言和情感起到了促進(jìn)的作用

2.恰當(dāng)運用多媒體介入圖片、音樂、文字幫助解讀。圖片、音樂、文字都不是單純地介入，

而是運用比較的手段，促進(jìn)學(xué)生對文本的理解。而大量優(yōu)質(zhì)資源的供應(yīng)，將課內(nèi)延長到課外。詩

歌的語言不能過多地去分析，所以我借助其它手段引導(dǎo)學(xué)生去體會。在三段的詩歌中，我分別借

助圖片、文字、音樂的介入，引導(dǎo)學(xué)生去體會、去品嘗。m”看秋天"這環(huán)節(jié)中用圖片和文字

相比較，圖片既表現(xiàn)了文字，又有許多文字的留白須要自己去想像；在"品秋天”這一環(huán)節(jié)中，

通過文字的刪減匕匕較，學(xué)生立刻領(lǐng)悟到詩歌的意蘊(yùn)；在“聽秋天”這一環(huán)節(jié)中，通過兩種不同音

樂的比較，學(xué)生既提高了音樂的鑒賞力，又提高了學(xué)生對詩歌的意境的體驗。多種方法、多種角

度，提高了學(xué)生的愛好與主動性。

3.以朗讀貫穿始終，體現(xiàn)語文味。以朗讀為主線，就避開多媒體教學(xué)中常常遇到的喧兵奪

主的尷尬。使多媒體起到真正的協(xié)助教學(xué)的作用。詩歌重在朗讀。本堂課以朗讀貫穿始終，在朗

讀中品嘗，又在品嘗之后又能指導(dǎo)朗讀。每一節(jié)的朗讀指導(dǎo)，為下文的朗讀作鋪墊；個別朗讀與

集體朗讀相輔相成；最終的配樂朗讀又使整堂課的情感達(dá)到了高潮，培育了學(xué)生的表演實力與自

信念。朗讀與品嘗相輔相成，相互協(xié)作，相互提高。

4.尚缺少對學(xué)生寫作實力的指導(dǎo).課堂總是一門缺憾的藝術(shù).這節(jié)課還是缺少學(xué)生寫的實

力的培育。這首詩歌的形式學(xué)生比較簡單仿照，若能在課堂上綻開，讓學(xué)生查找到不同的關(guān)于秋

天的文章，能拓展學(xué)生對秋天的全面的相識，接觸到不同類型的秋天。然后再讓學(xué)生寫寫，這樣

就能升華學(xué)生的情感，并將之表達(dá)出來。

七年級語文教學(xué)反思10

本首詩歌很有特色，它用美麗的語言、奇妙的想象引領(lǐng)讀者步入科學(xué)世界。內(nèi)容簡潔卻不枯

燥，假如能讓學(xué)生既學(xué)到相關(guān)的學(xué)問，又能活躍想象，那就兩全其美。于是我在設(shè)計教學(xué)案例時，

在完成詩歌內(nèi)容與情感的把握后，設(shè)計了兩個環(huán)節(jié)，一是用生物學(xué)問來理解詩句（但又不能缺少

語文的特色）。詩句的理解并不是很難，只要將其他的科學(xué)滲入，就可以培育學(xué)生綜合運用學(xué)問

的實力。二是練筆通過講解并描述化石的故事來開放學(xué)生的思維讓學(xué)生感受想象力的重要性。

是希望通過這兩個環(huán)節(jié)的教學(xué)，來突破本節(jié)課的難點。

可是本節(jié)課教學(xué)下來，并未達(dá)到預(yù)期的效果。首先，我覺得還是備課不夠充分，對一節(jié)課時

的教學(xué)量來說太大導(dǎo)致最終成了拖堂課。最終一個環(huán)節(jié)（放飛想象培育探究未知世界的爰好），

也是相當(dāng)重要的一個環(huán)節(jié)沒有時間進(jìn)行教學(xué)。其次是在"理解探究，品析句子”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)

設(shè)計中，我覺得還是預(yù)設(shè)的太強(qiáng)，全部問題都是老干預(yù)設(shè)的，這樣好像就像一堂練習(xí)課，老師始

終在牽著學(xué)生的鼻子走了。我覺得在這一個環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)計一個這樣的品析句子的問題（請找出

你最喜愛的詩句，說說喜愛的理由）。這樣就可以圍圍著學(xué)生的問題來進(jìn)行課堂品析句子的教學(xué)

了。然而我還認(rèn)為在這一教學(xué)的環(huán)節(jié)中，好像未對下一環(huán)茫的教學(xué)做好鋪墊。于是在下一環(huán)節(jié)的

'放飛想象教學(xué)中，跳動性太大。再次，我覺得這是一首詩歌，朗讀是極其重要的，但我在教學(xué)

設(shè)計中卻忽視了它，只是在教學(xué)過程中簡潔的帶過。

還有在教學(xué)過程中，我對自己的預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)完成的效果也不是很志向，有些問題太簡潔，但有

些又太難了，比如品析句子環(huán)節(jié)中的第4問（"時間在你臉上刻下一道道皺紋，如同生命的檔

案細(xì)細(xì)描畫是寫人嗎？你是如彳可理解的？）這一問題設(shè)計的不好.我后來覺得可以這樣設(shè)計

（"時間在你臉上刻下一道道皺紋，如同生命的檔案細(xì)細(xì)描畫?！边@句詩歌用了哪些修辭方法？

有什么作用？），這樣既體現(xiàn)了我們的語文教學(xué),有可以讓學(xué)生有的放矢。最終一個環(huán)節(jié)放飛想

象的教學(xué)設(shè)計，我本身是想把它當(dāng)一個亮點來教學(xué)的，可是最終卻時間不夠了，感覺好失敗。我

覺得以后在自己的執(zhí)教生涯中，還得不斷的向各位同行學(xué)習(xí)、請教，來提高自己的教學(xué)實力。

七年級語文教學(xué)反思11

此刻的七年級教材，與小學(xué)的連接不是那么緊密，有點給人另起爐灶的感覺，再加上十多年

來我們的小學(xué)都一向取消了留級制度，無論學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及學(xué)習(xí)潛力有多么欠缺，學(xué)生都一同逐年上

升，懂與不懂都一齊學(xué)習(xí)新的資料，一齊進(jìn)入初中的學(xué)習(xí)，這勢必造成學(xué)習(xí)困難越來越大，越來

越?jīng)]有方法學(xué)習(xí)。在這種狀況下，是否就應(yīng)正視現(xiàn)實,擬訂最低要求，提出彈性學(xué)習(xí)彳王務(wù)，在同

一本教材中也有供遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有完成小學(xué)學(xué)業(yè)的學(xué)生接著進(jìn)行最低限學(xué)習(xí)的資料。這對老師是一個挑

戰(zhàn)、一次考驗，如何把新教材教好，提高運用新課程的潛力和水平，以主子翁的姿態(tài)投入到新課

程改革的浪潮之中?我本著"加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的同時，在實踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步"的原則，總

結(jié)如下七點：

L加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，仔細(xì)學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

經(jīng)過一個學(xué)期的教學(xué)實踐，使自己的學(xué)生觀、課本觀、課程觀發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，煥發(fā)了生

命的活力，使語文教學(xué)進(jìn)入了一個嶄新的天地。

2.新學(xué)期伊始,不立即急于教課文，首先做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生縱觀了解全冊書的資

料結(jié)構(gòu)。介紹學(xué)習(xí)方法，如：什么叫自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。要求學(xué)生擅長利用網(wǎng)絡(luò)姿源，

擅長利用校內(nèi)、家庭、、社會中的語文教化資源。提出學(xué)習(xí)要求，如：每周要背誦并默寫"課外

古詩詞背誦"其中的一首。一學(xué)期內(nèi)要閱讀完"名著導(dǎo)讀”中的全部作品，并寫好等。讓學(xué)生有

一個明確的目標(biāo)、方向，學(xué)習(xí)趕來時才不至于茫然失措。

3.在教學(xué)形式上，力圖變更把學(xué)生禁錮在小小的課堂里、曰復(fù)一日地重復(fù)單調(diào)枯燥的教學(xué)狀

況，實行多種多樣的能充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐的形式，如：課外找錯別字、病句溝通

與展示，故事會（《寓言四則》、《女蝸造人》），探討會（《風(fēng)箏》），朗誦競賽（《志向》、《天

上的街市》、《靜夜》，并附有必需的評分標(biāo)準(zhǔn)），演課本?。ā痘实鄣男卵b》），辦，編習(xí)作集（要

求學(xué)生在寒假把這個學(xué)期里所寫的周練、習(xí)作編成一本作文集）。

4.重視創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)語文的環(huán)境，帶給展示學(xué)生成果的機(jī)會。如在教室里開設(shè)《語文園地》、《優(yōu)

秀作業(yè)展》等欄目，把學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作文，課外所找到的資料（如講到《化石吟》一課時，

要求學(xué)生在書上、報刊上、上搜集有關(guān)化石的文

5.老師在課上努力營造融洽的氛圍，學(xué)生只要有疑問，隨時能夠提出，只要有想法，隨時能

夠發(fā)表，師生同等對話，同學(xué)間自由自在地溝通。課外充分利用學(xué)校、家庭、自然、社會中的語

文教化資源，特別是那些鮮活的、親密聯(lián)系現(xiàn)實、親密聯(lián)系學(xué)生閱歷世界的教化資源，如、、剛

發(fā)生的‘身邊事、國家大事、新聞等，使語文課程資料不再局限于教科書，成為不斷充溢、不斷

更新的長流活水。

6.培育專心'探究習(xí)慣,發(fā)展求異思維潛力。

在語文教學(xué)中，閱讀者對語言好處、語言情感、語言技巧的感悟,在很大程度上與學(xué)生的生

活經(jīng)驗、學(xué)問積累、熟識潛力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會,

要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思索中,老師穿針引線，奇妙點撥，以促

進(jìn)學(xué)生在激烈的爭論中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。老師應(yīng)因勢利導(dǎo)，讓

學(xué)生對問題充分思索后，學(xué)生依據(jù)已有的閱歷，學(xué)問的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題

進(jìn)行辯論。透過辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步熟識了自然，懂得了學(xué)問是無窮的，再博學(xué)的人也會有所不

知，體會學(xué)習(xí)是無止境的道理。，這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生

更多的自主學(xué)習(xí)空間，老師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思索，爭論，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗到了自

我價值.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，充笳上學(xué)生表述自己對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達(dá),愉入

和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶給了廣袤的舞臺。

7.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)"活"起來。

語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的奇妙，語言運用的精妙，思想

表達(dá)的深邃，見解闡述的獨到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時間的有限，課

文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在

閱讀中抓重點，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象，好處，情感。同時，讓

學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華熟識，填

補(bǔ)空白

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

七年級語文教學(xué)反思12

這堂課的目標(biāo)之一是品嘗生動精確的語言，一堂課下來，感覺教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計的還算流暢，教

學(xué)目標(biāo)也基本落實了下來，但是在品嘗語言這點上做得還不到位，在引導(dǎo)學(xué)生品嘗語言的時候沒

有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和老師引導(dǎo)的時候顯得有點散亂不夠集中。基于這個問題，我覺得

自己在這方面做的的確還不夠，平常缺少對學(xué)生語言品嘗的教學(xué)指導(dǎo)，因此語文課也少了許多的

語文味兒。課后對于如何品嘗語言，如何上好語文課，讓語文課更有語文味，我有了以下思索。

-,重朗讀.朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁，語文課就是讓學(xué)生在朗讀的‘過程中感受文章的

語言美，進(jìn)入文本體會作者所要表達(dá)的情感，正所謂書讀百遍其義自見，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感

受語文的本色美。

二，重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品嘗的時候，做好示范性的教學(xué)，并學(xué)會從哪些角度對句子進(jìn)行品

位，培育學(xué)生的語言思維實力。

三，重定位。語言的品嘗是個底線性的教學(xué)目標(biāo)，一堂語文課假如沒有落實在語言這個層面

上，他就算不得一堂真正的語文課，因此在以后的教學(xué)過程中應(yīng)把重點放在語言的品嘗上，讓學(xué)

生更多地進(jìn)入到語言中，讓語文課更有語文味。

七年級語文教學(xué)反思13

這節(jié)課總的看來，我覺得符合課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求，接近素養(yǎng)教化對課程與方法的要求，采

納了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

我感到較勝利之處：

一、用《一個漂亮的傳聞》創(chuàng)設(shè)情境，然后由此導(dǎo)入。"石頭怎么會說話，他怎么說，說什

么？"這樣導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而產(chǎn)生探究這首詩的欲望。同時，利用化石圖片

也同樣可以起到激發(fā)學(xué)生求知欲的目的。帶著激烈、興奮、急迫的心情去探究課文。

二、在教學(xué)中注意了詩歌韻律的教學(xué)在朗讀的過程中加深理解在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀。

我覺得詩歌教學(xué)，采納這種方法效果較好。

三、在研讀賞析和拓展延長中，顯明地體現(xiàn)了想象的層次性。

如：老師示范性地提出了三個問題，目的是;一抓住重點,二是讓學(xué)生學(xué)會怎樣提問。

然后由學(xué)生質(zhì)疑提問，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會提問，學(xué)會思維。再加上"你喜愛那一句，品

嘗賞析"進(jìn)一步訓(xùn)練主動思維，同時訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)實力及促進(jìn)其對學(xué)問的駕馭。拓展環(huán)節(jié)，讓

學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)?逝去萬載的世界”是怎樣的世界。這些內(nèi)容都可以激活學(xué)生的'求異思維，

讓學(xué)生暢所欲言，明確體現(xiàn)了以學(xué)生為主的教學(xué)思想.

四、我覺得這節(jié)課，體現(xiàn)了人文性與工具性的有機(jī)結(jié)合的特點。如：在教學(xué)中我注意學(xué)生對

一些問題的相識和感悟，象讓學(xué)生相識到愛惜自然，愛護(hù)自然的重要;讓學(xué)生產(chǎn)生科學(xué)鉆研的精

神，產(chǎn)生求知欲等。對課文學(xué)問性問題的探究,體現(xiàn)工具性。

不足之處：

1、時間限制的不好。我本準(zhǔn)備在電教室上，運用投影讓學(xué)生展示自學(xué)字詞。這樣就不

會奢侈時間，而且效果也好。

2、朗讀時，我本安排用《一個漂亮的傳聞》音樂配樂，學(xué)生探討時也放這個曲子，但沒

找到。打算工作做的不好。

3、由于時間不夠，練等只能課后做。

七年級語文教學(xué)反思14

一、初讀，感受文章的語言美

"三分文章七分讀"，語言美麗生動的美文更須要通過吟詠朗誦來傳情和悟情，使學(xué)生在潛

移默化中培育語感，提高審美實力。所以我放手讓學(xué)生進(jìn)行自主品嘗與朗讀。（下文為發(fā)言摘錄，

朗讀略。）

師：宗璞描繪紫藤蘿花的筆觸細(xì)膩傳神。通過剛才的自由朗讀，信任大家肯定有很多美的體

驗想要彼此共享?，F(xiàn)在就請大家踴躍舉手，有感情地朗讀自己喜愛的句子，并說說你這樣處理朗

誦（重音、語調(diào)和語速）的理由，可結(jié)合語句所寫的內(nèi)容、運用的修辭手法、字詞的內(nèi)涵作用等

來談。其他同學(xué)閉目傾聽朗誦者為你帶來的“花之歌"，并在你的腦海中再次描繪出那紫藤蘿花

開的圖景。

生1：……我認(rèn)為要重讀"花朵兒一串挨著一串，一朵接著一朵，彼此推著擠著，好不活潑

喧鬧！"中的"挨"、"接"、"推"、"擠"四個字。因為這四個字形象而生動地寫出了花的

繁盛“"挨"、"擠"二字讓人不禁出現(xiàn)出花多得一朵和一朵緊緊地貼在一起，連空隙兒都找不

到的畫面；而"推"、"擠"二字將紫藤蘿花寫活了，仿佛一群孩子在相互打鬧。給予靜的花以

動的美感，表現(xiàn)了作者對花由衷的寵愛與贊美之情。

生2:我認(rèn)為"好不"二字也該重讀，以突出花開之鬧，另外,整句話讀時應(yīng)帶有一種歡快

的感情。

二、細(xì)讀，探析文章的思想美

紫藤蘿花引起了作者對生命的思索，激勵了作者生活的志氣，勸慰了作者苦痛的心靈。雖然

這一切都是作者以自己的細(xì)膩與愛心在體查物情，品嘗景物，但這也正像是花J■對作者說話。

所以，在探析文章的思想內(nèi)涵時，爽性變換一個角度，讓學(xué)生想象花兒訴說的心情故事，挖掘出

文章深層的蘊(yùn)涵來。（起初學(xué)生不太打得開思路，我作了適當(dāng)?shù)囊?/p>