第16課《永久的生命》課件-2024-2025學年統(tǒng)編版語文八年級上冊

有人說，生命，偉大而神秘，豐富而奇妙，永久而不朽；也有人說，世上沒有永恒的春天，亦沒有永久的生命。

永久的生命嚴文井作者介紹嚴文井(1915--2005)，原名嚴文錦。湖北武昌人。當代作家、散文家、著名兒童文學家。著有《南南和胡子伯伯》、《丁丁的一次奇怪旅行》等。中共黨員，《人民文學》主編，人民文學出版社社長、總編輯。

主要著作有《嚴文井散文選》、《嚴文井童話集》、《嚴文井童話寓言集》等，曾獲首屆全國優(yōu)秀散文雜文獎、第二次全國少年兒童文藝創(chuàng)作榮譽獎。他被稱為“20世紀最知名、最有影響力的哲學家”之一，還被無數(shù)人視為是“未來時代的先知”，亦是著名的數(shù)學家、邏輯學家、社會活動家，又被公認為“富有鼓動天才的辯論家”“百科全書式文學家”。背景介紹

《永久的生命》是嚴文井在1942年寫的一篇帶有哲理意蘊的散文。文章揭示出個體的生命是卑微柔弱的，但就整個人類來說，生命是永久不朽的，表達了作者積極樂觀的人生態(tài)度，同時要感謝生命，并以自己全部熱情回報生命。

哲理散文：

哲理散文又叫議論性散文，以闡述哲理見長，仿佛與讀者面對面交談，推心置腹，字里行間傳達著真誠與睿智，讓人獲得思想的啟迪。

寫作目的主要不是讓讀者獲得某種理性的概念，而是要通過富有哲理的形象、帶有感情的敘述，表達自己的觀點，從而提供給讀者一個廣闊的思想和聯(lián)想的空間。雙重屬性：議論文屬性、散文屬性興味

洗滌

卑微牛犢

茸毛消逝繁殖

凋謝

讀讀寫寫dú

díróngshìxìngbēi

zhídiāo

整體感知走進文本1、通讀課文，思考課文講了哪幾層意思？

三個層次：

先談生命的易逝；再談生命的永久；最后聯(lián)系現(xiàn)實生活，高唱生命的凱歌。三個層次，條理清晰，章法井然。

整體感知走進文本2、

作者對生命有哪些感悟？這些感悟矛盾嗎？

作者先是感悟到生命的易逝，一個人擁有的一切包括青春、健康甚至器官都可能失去，這是無可奈何的事情。作者又感悟到生命的永久，生命是生生不息的，個體的生命終將以新的形式永久存在。這些感悟看似矛盾，其實是不矛盾的。就個體而言，生命是脆弱的，易逝的；就生命的整體而言，它又是延綿不絕的，永久存在的。3.議論性散文，重在表明作者自己的觀點，請勾畫出每段中表達作者觀點的句子。（1）過去了的時間永不再回來。（2）人們卻不應該為此感到悲觀。我們沒有時間悲觀。我們應該看到生命自身的神奇，生命流動著，永遠不朽。（3）感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久。（4）我的伙伴們，我們的心應該感到舒暢。（5）凋謝和不朽混為一體，這就是奇跡。生命自身的神奇；生命能夠不斷地創(chuàng)造新的生命。1、文章第二自然段用“地面上的小草”比喻什么？

品讀課文，內容探究2、“感謝生命的奇跡，它分開來是暫時，合起來卻是永久”。怎樣理解“分開來”“合起來”的意思？（1）“分開來”指的是個體的生命。（2）“合起來”指的是人類的生命。（3）整句話的意思是，個體的生命是短暫的，人類的生命是永久的，這是生命的奇跡。它使我們的生命得以持續(xù)、永遠不朽。3、課文寫對生命的感悟，開始說“我們都非?？蓱z！”后來又說“這就是奇跡”。這樣寫有什么好處？

作者寫對生命的感悟，使用了欲揚先抑的寫法，先寫生命的易逝，人們的無奈與可憐，感情轉入低谷；接著用“不應該為此感到悲觀”一轉，描寫生命的神奇，個體生命有限，集體生命無窮，生命永久不朽，值得贊美；最后聯(lián)系生活實際，要以愛情來贊美生命，感情高亢，給人以磅礴的力量。這樣寫，前后對比，把對生命的思考引向更深層次，同時使行文有了波瀾，更能夠打動人心。4、“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳?！薄暗蛑x”和“永存”矛盾嗎？

看似矛盾，實則充滿哲理：花兒凋謝，只不過是生命變換了一種存在的方式，它孕育出了果實?！奥浼t不是無情物，化作春泥更護花”，用自己的生命滋養(yǎng)下一代，同時也讓生命得以延續(xù)、生生不息。并運用比喻的修辭手法，將生命的消逝與不朽比作花朵的凋謝與永存，生動形象地表現(xiàn)出生命的價值。

因為它充滿了希望，永不休止地繁殖著，蔓延著，隨處宣示它的快樂和威勢。5、作者為什么贊美生命？1、從各段摘選詞語，體會作者的情感態(tài)度變化?？蓱z——感動——感謝——舒暢、贊美2、從作者的情感態(tài)度看，作者對生命的態(tài)度是消極還是積極？文章主旨是什么？態(tài)度：積極樂觀

主旨：贊美生命的偉大、神奇，表達了對生命的熱愛和積極樂觀的人生態(tài)度。

細讀課文，探究情感1、聯(lián)系實際，怎樣理解“生命在那些終于要凋謝的花朵里永存，不斷給世界以色彩，不斷給世界以芬芳”？

熟讀課文，思考人生

生命像花朵一樣，最終必將凋零。但是，生命的意義不是去哀傷，而是在凋零之前，給世界以色彩，以芬芳，讓世界變得更加美好。這樣的生命，將和世界一起，獲得永存。2、作者是怎樣論說“永久的生命”這一話題的？

以小草和小牛犢為例生命本體的流轉議論現(xiàn)實批判暴君從外在現(xiàn)象論說生命的神奇著眼于生命內部特征贊美永久的生命感嘆時間的流逝，生命的短暫正面論說抑筆總結全文贊美生命寫法:先抑后揚

生命是什么？它是青藏高原上那遼遠的天穹，它是峽谷中那激蕩的長江水，它是內蒙古高原一望無際的綠色。生命是一次性的筷子，每個人只有一次，生命是徐徐升起的風箏，只能高飛豈能停滯，生命是崎嶇不平的山路，