宏觀經(jīng)濟學題庫加答案

《宏觀經(jīng)濟學》學習指導

（2007年2月第四版）

南京審計學院經(jīng)濟學院

西方經(jīng)濟學教研室

目錄

第一部分《宏觀經(jīng)濟學》教學輔導

第二部分習題

第十二章國民收入核算

第十三章簡單國民收入決定理論

第十四章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡

第十五、十六章宏觀經(jīng)濟政策分析與實踐

第十七章總需求一一總供給模型

第十八章失業(yè)與通貨膨脹

第十九、二十章開放經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)濟學

第二十一章經(jīng)濟增長和經(jīng)濟周期理論

第二十二章新古典宏觀經(jīng)濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學

第三部分習題參考答案

第一部分《宏觀經(jīng)濟學》教學輔導

一、課程概述

(-)課程屬性及課程介紹

宏觀經(jīng)濟學是財經(jīng)類院校經(jīng)濟學類和工商管理類專業(yè)本科生學科共同課，是一門研究經(jīng)

濟總體行為的經(jīng)濟學科，由宏觀經(jīng)濟理論和宏觀經(jīng)濟政費兩部分組成。宏觀經(jīng)濟理論以國民

收入決定理論為核心，分析產(chǎn)出、消費、儲蓄、投資、物價水平、利率、貨幣需求和貨幣供

給等經(jīng)濟變量之間的關系，探討經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、失業(yè)和通貨膨脹等宏觀經(jīng)濟學問題；

宏觀經(jīng)濟政策以理論研究為依據(jù)，主要分析政府財政貨幣政策的目標、工具、機制和效應。

本課程的體系安排以凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟理論為主體框架，并且融合新古典宏觀經(jīng)濟學、新

凱恩斯主義經(jīng)濟學和新增長理論。由于宏觀經(jīng)濟計量模型以及案例分析的廣泛運用，通過本

課程的學習，將為進一步學習其它經(jīng)濟學課程建立理論基礎，而且能夠掌握宏觀經(jīng)濟學分析

工具，用來認識和理解現(xiàn)實中的宏觀經(jīng)濟，尤其是中國宏觀經(jīng)濟。

總體上說，宏觀經(jīng)濟學可大體分為五個部分：

第一部分即第一章。第一章包含兩部分內(nèi)容：一是宏觀經(jīng)濟學概述，介紹宏觀經(jīng)濟學與

微觀經(jīng)濟學的關系，宏觀經(jīng)濟學的形成、發(fā)展，以及宏觀經(jīng)濟運行模型、研究對象與框架結(jié)

構(gòu)。二是介紹國民收入及其核算理論，以及國民收入核算中的重要恒等式。

第二部分包括第二、三、四、五、六章，主要介紹凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學的國民收入決

定理論。其中，第二、三、四、五章是總需求分析模型，這一分析是凱恩斯主義的基本方法,

它假定總供給存在過?；蛸Y源沒有得到充分利用，或者說在需求變化時價格水平可以保持不

變，所以總供給也就不能成為國民收入的制約力量；第六章是引入總供給后的國民收入決定

理論，由于價格水平既定不變的假定并不符合實際，這就嚴重地制約了總需求分析的解釋能

力，因此就有必要研究總需求與總供給共同決定國民收入的模型。在總需求分析模型中，又

包括二個具體模型，一是簡單的國民收入決定理論模型，即第二章，另一個是擴大的國民收

入決定理論模型，即第三章。這兩個模型的關系是，前者只分析總需求中的消費需求變化對

國民收入次定的影響，至于投資需求則假定為常數(shù)或不受利率變動的影響，由于利率及其變

動涉及到貨幣市場均衡問題，而不考慮投資變化實際上是假定不考慮貨幣市場均衡分析，只

分析商品市場均衡問題；后者則引入投資變動分析或者說引入貨幣市場以及利率分析，引入

投資需求后的模型即所謂的is—LM模型。至于第四章則是引入政府部門的作用分析，主要

是宏觀政策分析，第五章是宏觀經(jīng)濟政策實踐，包括政黃目標、政策工具、作用機理與政策

效果等。

第三部分包括第七、八章，為開放經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)濟問題分析前面各章的分析

均建立在一個重要假定基礎上，即封閉經(jīng)濟假定，然而這一假定并不符合現(xiàn)實情況，故有必

要討論開放經(jīng)濟下的國民收入決定模型。第七章介紹國際經(jīng)濟的基本知識，在此基礎上，第

八章將研究四部門經(jīng)濟條件下的宏觀經(jīng)濟模型。

第四部分包括第九、卜章，為宏觀經(jīng)濟學問題分析，主要是對四個主要宏觀經(jīng)濟學問題

進行探討，即經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、失業(yè)和通貨膨脹問題。

第五部分為第十一章，介紹宏觀經(jīng)濟學的目前動態(tài)、最新發(fā)展。主要包括新占典宏觀經(jīng)

濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學，包括貨幣主義、理性預期學派以及新凱恩主義的理論、觀點與

政策主張。

（二）教學目標

宏觀經(jīng)濟學是財經(jīng)專業(yè)的專業(yè)基礎課，本課程教學一方面要向?qū)W生傳授系統(tǒng)的西方國家

宏觀經(jīng)濟運行和經(jīng)濟政策原理，幫助學生們了解西方國家的政府進行經(jīng)濟決策的機制與過

程，客觀地認識經(jīng)濟現(xiàn)象，并為學生們學習其他專業(yè)課提供了堅實的理論基礎。另一方面，

結(jié)合中國經(jīng)濟體制改革和市場經(jīng)濟發(fā)展實踐，幫助學生們正確地運用宏觀經(jīng)濟學中的有關理

論來分析我國的宏觀經(jīng)濟運行中的問題和對策。此外，鑒于宏觀經(jīng)濟學是以西方發(fā)達巾場經(jīng)

濟國家的經(jīng)濟運行為研究對象，所以宏觀經(jīng)濟學教學過程中，還需要老師們正確地運用馬克

思主義政治經(jīng)濟學觀點與方法、結(jié)合中國市場經(jīng)濟體制改革的實踐以及中國的具體國情對其

進行分析乃至批判。

（三）適用對象

財經(jīng)類院校經(jīng)濟學類和工商管理類專業(yè)本科生。

（四）先修課程與后續(xù)課程

本門課程的先修課程：《政治經(jīng)濟學》、《微觀經(jīng)濟學》等。

后續(xù)課程包括《發(fā)展經(jīng)濟學》、《貨幣銀行學》、《統(tǒng)計學》、《經(jīng)濟學說史》、《國際經(jīng)濟

學》、《管理學》等。

二、教學過程中應注意的問題

相比較于微觀經(jīng)濟學而言，宏觀經(jīng)濟學是一門學生認為難學、教員感到難講的課程，

其原因至少有以下二個方面。一是以新古典理論為核心的微觀經(jīng)濟學的分析線索相對而言比

較清晰與簡單，因為以個體單位為研究對象的微觀經(jīng)濟學，涉及到的因素較少，學生學習時

較為容易。但是宏觀經(jīng)濟學卻要把一個國家的經(jīng)濟作為一個整體進而來研究各種宏觀經(jīng)濟總

量之間的相互作用，換言之，它要同時考慮國民收入、價格水平、利率、就業(yè)量、工資水平、

總消費、總投資、進口和出口、匯率、等各種因素之間錯綜復雜的關系，因此顯得比較復雜。

二是為國家的宏觀經(jīng)濟政策設計和評價服務的當代宏觀經(jīng)濟學，其理論觀點和政策主張本身

流派層出且充滿了沖突和分歧，而這些分歧又源r各家學說關于宏觀經(jīng)濟理論假定的差異。

沖突與分歧的存在以及假定的多樣性極大地增加了現(xiàn)代西方宏觀經(jīng)濟學的動態(tài)性與理解上

難度。

而相對于其他課程而言，宏觀經(jīng)濟學也有其自身特點，這些特點的存在也從某一方面

增加了教學上的難度。這些特點是：第一，目前的宏觀經(jīng)濟學內(nèi)容和體系結(jié)構(gòu)基本上取材于

西方國家的教科書中，中西文化上的差異以及意識形態(tài)上的不同，要求我們不僅要介紹其主

要內(nèi)容，還要對其理論進行有針對性的批判與借鑒，這無疑增加了教學上的難度。第二，目

前的宏觀經(jīng)濟學中的內(nèi)容是以發(fā)達市場經(jīng)濟國家為對象而建立的，中國市場經(jīng)濟發(fā)育的不完

整、市場體系的不健全，使學生們對市場經(jīng)濟運行缺乏一種直觀的認識，這自然增加了教學

上的難度。第三，宏觀經(jīng)濟學中的數(shù)學工具的廣泛運用，降低了學生們學習經(jīng)濟學理論的興

趣。

鑒于宏觀經(jīng)濟學的上述特點，教師在從事宏觀經(jīng)濟學教學過程中，不僅要完成當代宏觀

經(jīng)濟學的基本內(nèi)容和分析方法，而且要注意把握以下幾個問題：

1、處理好西方宏觀經(jīng)濟學與馬克思主義政治經(jīng)濟學之間的關系，正確地運用馬克思主

義理論觀點和方法分析、枇判西方經(jīng)濟學中的錯誤。

2、處理好數(shù)學工具與基本理論（原理）之間的關系，教學中重在講清基本原理，同時

適時地、有節(jié)制地借鑒數(shù)學工具，為理論講授服務。

3、處理好理論教學與實踐應用之間的關系。幫助學生積極運用宏觀經(jīng)濟學理論分析社

會實踐問題。

4、處理好教學內(nèi)容安排上不同專業(yè)學生相同點與差別化的關系。在保證微觀經(jīng)濟學理

論體系完整的基礎上，對不同專業(yè)學生的授課內(nèi)容、案例分析等方面要體現(xiàn)差別化。具體來

說，可分為經(jīng)濟學類（即A類）和管理類專業(yè)（即B類）。A類適用于經(jīng)濟類各專業(yè)，如經(jīng)

濟學、國際貿(mào)易、財政學、金融和保險等專業(yè)。B類適用于管理類各專業(yè)，如工商管理、審

計學、會計學、財務管理、電子商務和市場營銷等專業(yè)。

三、《宏觀經(jīng)濟學》學習方法概述

很多同學在學習經(jīng)濟學理論時，傾向于對基本概念與基本理論的死記硬背，不善于將理

論融會貫通。究其原因是對經(jīng)濟學學習方法缺乏掌握。實際上，要想把一個具體的經(jīng)濟學理

論學深學透，至少應該把握以下幾個方面：

1、要把握理論的產(chǎn)生背景和歷史作用。

任何理論都是在一定的時代背景下產(chǎn)生的，總是為了解決當時所面臨的經(jīng)濟問題而提出

的。如果不了解當時的時代背景就很難了解這個理論產(chǎn)生的緣由和時代意義。而且，凡是有

影響的經(jīng)濟理論都在當時或現(xiàn)實經(jīng)濟中發(fā)揮著重要的作用。如果我們能結(jié)合經(jīng)濟史的學習和

現(xiàn)實問題的把握來了解其巨大的理論與實踐作用，無疑對我們了解這個理論是很有幫助的。

理論是為實踐服務的，對實踐沒有作用的理論是不能稱之為理論的，即使暫時被稱之為理論，

也很快就會被人遺忘，只有對歷史有推動作用的理論才有可能被寫進教科書。

2、要精通理論的假設條件的運用。

經(jīng)濟學中很多埋論都有假定前提。比如在討論需求曲線時，假定其他條件不變，特別是

“收入不變”等；又比如，亞當斯密的絕對優(yōu)勢理論假設的是“兩個國家”生產(chǎn)“兩種產(chǎn)品”:

IS—LM模型假定“價格大變”等等。對于經(jīng)濟學中的假定前提問題，一些同學不能理解，

認為，《微觀和宏觀經(jīng)濟學》中的假定條件太多，如上例中的“收入不變假定”、“兩個國家

生產(chǎn)兩種產(chǎn)品”、“價格不變”等，都是不符合實際的，現(xiàn)實根本不存在這些假定，因此經(jīng)濟

學理論離實際太遠，學習這種遠離現(xiàn)實的理論是沒有任何意義的，并不能解釋實際問題。

必須指出，上述說法是完全錯誤的。經(jīng)濟學是研究人的行為的科學，經(jīng)濟學是通過行為

假設來研究人的行為的。實際上，正是由于“假定前提”的存在，才使得經(jīng)濟學成為科學。

任何理論都是相對的，都有一定的前提條件，不考慮前提條件的理論是“偽科學理論”！“假

定''的運用不僅使經(jīng)濟學理論變得更加精密嚴謹：血且使一些問題的討論更加固便易行。從

某個方面來說，經(jīng)濟學的精髓與價值恰恰是假定前提的廣泛使用。離開了假定，我們根本得

不出“價格”和“需求量”之間的變化規(guī)律。離開了假設條件、經(jīng)濟理論往往不能自圓其說。

經(jīng)濟學的假設未必能準確地刻畫這個世界，未必能反映經(jīng)濟的全貌。但經(jīng)濟學的價值正在于

它的邏輯基礎的片面性。建立在不夠全面的行為假設基礎上的經(jīng)濟學，能夠為我們提供一個

獨特的視角，它使我們關注于約束條件和制度建設，而不是其它。

從理論上講，公理體系的要害不在于公理假設本身是否正確（與現(xiàn)實相符），而在于它

們之間是否滿足相容性、獨立性和完備性：也不在于這個體系的邏輯結(jié)論是否正確（與現(xiàn)實

相符），而在于從公理假設到邏輯結(jié)論的推導是否嚴謹可信。當然，人們不會憑空建立公理

體系，并且，當公理體系的邏輯結(jié)論被檢驗為不正確（與現(xiàn)實不相符）的時候，人們就會修

改這個理論體系的公理假設，或者拋棄這個理論體系。但這并不否定人們可以用與現(xiàn)實不相

符的假設構(gòu)造出完美的公理體系。盡管由與現(xiàn)實不相符的假設所構(gòu)造出的理論體系的邏輯結(jié)

論是與現(xiàn)實不相符的，但這個理論體系仍然是完美的。一個完美的邏輯體系不需要要求假設

與現(xiàn)實相符合。所以，經(jīng)濟學是一套思維架構(gòu)。經(jīng)濟學給我們提供一個分析問題、看事物的

視角，為我們提供一套分析問題、看事物的工具和方法。一門經(jīng)濟學，就是一門方法論。

3,要把握理論的具體研究對象與核心要點。

經(jīng)濟理論是龐雜的，每一個具體的經(jīng)濟理論都有其具體的研究對象。掌握理論的研究

對象至關重要。因為只有知道了這個理論的具體研究對象，才能正確地把這個理論同其他理

論區(qū)別開來。另外一定要把握一個經(jīng)濟理論的核心要點。一個具體的經(jīng)濟理論的核心內(nèi)容往

往就是那么一兩句話。當你能用簡短的一兩句話、用最通俗的語言來概括經(jīng)濟理論時，你就

算是真正地弄懂了這個理論。一些同學學了經(jīng)濟學后，能夠用中國的成語或俗語來進行概括，

這說明他真正地弄懂了經(jīng)濟學的道理。因為中國的成語和俗語具有高度的概括性。例如，經(jīng)

濟學中的“邊際效用遞減規(guī)律”，就是中國的俗語“肥田出癟稻”所要說明的道理；李嘉圖

的“相對成本論”可以用“兩優(yōu)取重、兩害取輕”來概括；凱恩斯的“擴大公共工程開支”

的消除蕭條對策與“以工代賑”是相通的。等等，等等。

4、要把握理論在經(jīng)濟學說史中的地位或者說要掌握理論與理論

之間的傳承關系。

理論不是平空產(chǎn)生的，更不可能是登峰造極，空前絕后的，它總是繼承了前人的理論而

發(fā)展來的，而以后別人乂要在這個理論的基礎上向前發(fā)展。掌握一個理論在經(jīng)濟學說史中的

地位至關重要，這可以使我們對理論的把握變得更加容易。所以，我們要知道原有理論的不

足和新理論是如何發(fā)展來的。

比如，學習凱恩斯的利率理論，離不開他對古典利率理論的否定。凱恩斯通過一個極端

的假設推翻了古典的“儲蓄是利率的增函數(shù)”的理論。這個極端的例子是：如果收入為o

時，利率上升還能增加儲蓄嗎？顯然不能。所以，凱恩斯認為，儲蓄不是利率的函數(shù)而是收

入的函數(shù)。也許有人會說，凱恩斯說的只是一個極端或特例，對于特殊情況，理論可以不予

考慮。我們認為，這種認識是不科學的。試想：如果一個理論不能解釋特殊情況，那么很顯

然，這個理論對現(xiàn)實的解釋力就是不強的，其應用意義也是不大的。相反如果有另外一個其

他的理論不僅能解釋一般情況，而且也能解釋特殊情況，那么無疑原來的理論就應該要被拋

棄。

又如，理解弗里德曼的現(xiàn)代貨幣數(shù)量論離不開對凱恩斯的貨幣需求理論的掌握；哈羅德

的增長理論離不開凱恩斯的理論等等。其實，經(jīng)濟學中很多理論之間都存在著繼承關系。因

此，在學習經(jīng)濟理論時應多讀些經(jīng)濟學說史方面的著作。歷史上凡是成大器的經(jīng)濟學家一般

都是經(jīng)濟學說史或經(jīng)濟史方面的專家。

5、堅持科學精神和科學方法的統(tǒng)一。

科學精神是指同學們對經(jīng)濟學理論要有“大膽懷疑”的勇氣和精神，要培養(yǎng)不迷信權(quán)威

人士和權(quán)威理論的學術批判和反思精神；科學的方法是指同學們在“大膽懷疑”后，一定要

本著“小心求證”的態(tài)度米進行精心的埋論論證，要在掌握前人埋論精髓的基礎上再評價具

理論的優(yōu)劣、得失，不能帶有色眼鏡來看待理論，要注意理論的假定前提。對別人的理論和

觀點進行否定時，要能做到有自己的新理論和新觀點。換言之，既要善于“破”，更要善于

“立。要有“破”有“立”，不能只“破”而不“立一般而言，經(jīng)濟學家們所提出的理

論在論證階段是不會有什么問題的，如果有問題，往往出在假定前提匕所以從經(jīng)濟學說史

上看，對權(quán)威理論的質(zhì)疑一般都是從前提條件的放棄開始的。比如，凱恩斯學派講市場需要

干預，需求管理是有效的；古典學派講市場不需要干預，需求管理是無效的。誰錯誰對？因

為凱恩斯學派假定“名義工資剛性”，而古典學派假定“名義工資彈性”，它們的前提條件不

一樣。在短期里，名義工資剛性，經(jīng)濟表現(xiàn)出凱恩斯學派的特征：總需求的變化既影響產(chǎn)量

又影響價格；在長期里，名義工資彈性，經(jīng)濟表現(xiàn)出古典學派的特征：總需求只對價格有影

響。

四、《宏觀經(jīng)濟學》教材的選擇依據(jù)

本課程所選用的教材是國家教育部推薦教材，高鴻業(yè)主編的《西方經(jīng)濟學》（宏觀部分，

第三版），2004年9月出版。本教材除了力圖完整反映現(xiàn)代主流宏觀經(jīng)濟學各個重要組成部

分的全貌，并注意古典主義、凱恩斯主義（包括不同階段的凱恩斯主義）、新古典宏觀經(jīng)濟

學的聯(lián)系與比較外，還突出了以下特點：

第一，突出強調(diào)宏觀經(jīng)濟理論分析的方法，在闡明各種宏觀經(jīng)濟學說時，強調(diào)各學說的

假定前提，由此推導出理論觀點和政策主張，使讀者明了宏觀經(jīng)濟學中各種分歧的存在實際

上都源于各自假定的不同以及思考問題的不同角度。

第二，在設計并強調(diào)宏觀經(jīng)濟學理論體系中的內(nèi)在邏輯性和結(jié)構(gòu)上嚴密性的同時，特別

注意教材提供的信息量與可讀性，使讀者能在盡可能短的時間中把握宏觀經(jīng)濟學的基本內(nèi)容

和整體框架，增強其學習的收獲感。

第三，適應本教材主要閱讀對象（高等院校的學生）的要求與口味，綜合運用經(jīng)濟含義

闡述、幾何圖形和代數(shù)方法來分析宏觀經(jīng)濟理論，注意在明確經(jīng)濟含義的基礎上運用數(shù)學方

法與工具，從而一方面幫助讀者理解經(jīng)濟學的精微，另一方面幫助他們從各種不同角度理解

宏觀經(jīng)濟學說。

五、學時要求與分配

（-）總學時要求

總學時為54學時，3學分。

（二）學時分配

周次授課授課章節(jié)與內(nèi)容摘要教學備注

次數(shù)時數(shù)

11導論概述、體系與研究方法2

22第一章第一、二、三、四、五節(jié)GDP及核算、4作業(yè)

GDP相關量、國民收入的基本公式

31第二章第一、二節(jié)均衡產(chǎn)出、消費理論2討論

42第二章第三、四、五、六節(jié)兩部門收入決定、乘4

數(shù)論、三部門收入決定及乘數(shù)、四部門經(jīng)濟

51第三章第一、二節(jié)投資的決定、IS曲線2作業(yè)

62第三章第二、三節(jié)IS曲線、利率的決定4

71第二章第四節(jié)LM曲線、2

82第三章第五、六節(jié)IS-LM分析、凱恩斯理論的基4作業(yè)

本框架

第四章第一節(jié)財政政策效應

91第四章第二、三節(jié)貨幣政策效應、財政貨幣政策2

組合

102第四章第三節(jié)財政貨幣政策組合（案例分析）4討論

第五章第一、二節(jié)經(jīng)濟政策目標、財政政策

111第五章第三、四節(jié)貨幣政策、政策理論演變2作業(yè)

122第六章第一、二、三節(jié)AD曲線、AS曲線概述、4作業(yè)

AS曲線推導、

131第六章第四節(jié)AD-AS模型2

142第七章第一、二、三節(jié)失業(yè)與通脹概述、通脹起4討論

因、影響與對策、失業(yè)與通脹相互關系

151第八章一、二、三節(jié)國貿(mào)理論、組織、金融體系2

第九章第一、二節(jié)匯率、國際收支平衡

162第九章第三節(jié)IS-LM-BP模型4作業(yè)

第十章第一、二節(jié)經(jīng)濟增長概述、增長模型

171第十章第三、四節(jié)經(jīng)濟增長因素分析、經(jīng)濟周期2

182第十一章第一、二、三節(jié)概述、新古典宏觀經(jīng)濟4

學、新凱恩斯主義經(jīng)濟學

合計54

六、教學參考資料

1、曼昆著：《經(jīng)濟學原理》（上下冊）［漢譯本］,北京大學出版社，1999年。

2、斯蒂格利茨：《經(jīng)濟學》（上下冊）［漢譯本］,中國人民大學出版社，1997年。

3、保羅?薩繆爾森，威廉?諾德豪斯：《經(jīng)濟學》（第16版）［漢譯本］,華夏出版社，

1999年。

4、宋承先：《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學》（第三版），復旦大學出版社，2004年。

5、尹伯成：《現(xiàn)代西方經(jīng)濟學習題指南（宏觀經(jīng)濟學）（第四版）》，復旦大學出版社，2003

年。

6、高鴻業(yè)主編：《西方經(jīng)濟學》（宏觀部分），中國人民大學出版社，2004年第三版。

7、蔣自強、史晉川等：《當代西方經(jīng)濟學流派》，復旦大學出版社，1996年版。

8、梁東黎：《宏觀經(jīng)濟學》，南京大學出版社，1998年版。

9、OlivierBlanchard,Macroeconomics,2ndEdition,PrenticeHall,2000.

10.RudigerDornbusch,StanleyFischer,RichardStarts,Macroeconomics,7th

Edition,McGraw-Hi11Companies,1998.

七、課程的考核要求

本課程采取閉卷考試的方式；時間為2小時（120分鐘）

總評成績的計算依據(jù)：

（1）平時成績：占總評成績的30%；其中期中考試成績占總評成績的20%.

課堂小測驗（至少兩次）占5%,作業(yè)等占5%。

（2）期終成績：占總評成績的70%,以期終考試成績?yōu)橐罁?jù)。

如下表所示：

平時成績（30%）期終成績（70%）總評成績（100%）

期中考試（20$）

課堂小測驗（5%）

期終考試（70%）100%

作業(yè)等（5%）

期終考試命題設計：

識記部分約占30%：理解部分約占40%；運用部分約占30%。

考試題型包括判斷、選擇、作圖、計算、簡答、分析論述等。

八、《宏觀經(jīng)濟學》的總體框架結(jié)構(gòu)：文字表述與圖形表述

《宏觀經(jīng)濟學》的核心內(nèi)容是國民收入決定理論。圍繞國民收入決定理論，《宏觀經(jīng)濟

學》可大體分為四大部分：

第一部分：第卜二章，介紹國民收入范疇以及國民收入的核算理論。

第二部分：第十三一十七章，主要介紹凱恩斯主義宏觀經(jīng)濟學的國民收入決定理論。

（具體分析是按照“由簡單到復雜”的思路來展開的，即由“兩部門（廠商一居民戶）中國

民收入決定模型”擴展到“三部門（廠商一居民戶一政府）國民收入決定模型”；再擴展到

“四部門（廠商一居民戶一政府一國際部門）國民收入決定模型

其中，第十三一十七章是假定“不存在國際經(jīng)濟部門”，或?qū)Α胺忾]經(jīng)濟社會”的國民

收入決定理論進行分析；第十九和二十章是引入“國際經(jīng)濟部門二

國民收入決定理論的分析工具分為兩大類：一是“總需求分析”（不考慮“總供給”對

國民收入的制約或“假定供給無窮”。）；二是“總需求一總供給分析”（引入“總供給”因素）。

第十三一十七章是“國民收入決定理論”中的“總需求分析”模型及“需求政策”分析。

“總需求分析”是凱恩斯主義的基本方法，它以“經(jīng)濟危機或生產(chǎn)過?！睘檠芯繉ο?，分析

過剩經(jīng)濟社會中的國民收入是如何決定的以及相應的宏觀經(jīng)濟政策。換言之，這一模型假定

總供給存在過?；蛸Y源沒有得到充分利用，或者說假定需求變化時價格水平可以保持不變，

所以總供給就不可能成為國民收入的制約力量。

在總需求分析模型中，又包括二個具體模型，一是簡單的國民收入決定理論模型，這即

第十三章，另一個是擴大的國民收入決定理論模型，這即第十四章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一

般均衡。這兩個模型之間的共同點是都不考慮“供給”對國民收入的影響或制約，或者說都

假定當“需求”發(fā)生變化時，市場“價格可以保持不變”（因為經(jīng)濟危機時的供給曲線是趨

于水平的。）；兩個模型之間的不同之處是：“簡單國民收入決定理論”只分析總需求中的“消

費需求”變化對國民收入決定的影響，而不考慮“投資需求”的變化問題，至于投資需求則

被假定為常數(shù)，或者說假定投資需求不受利率變動的影響。由于利率及其變動涉及到貨幣市

場均衡問題，而不考慮投資變化實際上是假定不考慮貨日市場均衡分析，這樣簡單國民收入

決定理論實際上是只分析產(chǎn)品商品市場的均衡問題，因此簡單的國民收入決定模型乂叫產(chǎn)品

市場均衡模型；“擴大的國民收入決定模型”則引入投資需求變動或者說引入貨幣市場以及

利率分析，引入投資需求后的模型即所謂的“is—LM模型”或“產(chǎn)品市場和貨幣市場的一

般均衡”。

國民收入決定理論或宏觀經(jīng)濟學的重要任務之一是進行政府宏觀政策分析（以政策消除

國民收入缺口，實現(xiàn)充分就業(yè)）。宏觀經(jīng)濟政策分析是將“兩部門經(jīng)濟模型”擴展為“三部

門經(jīng)濟模型”，具體內(nèi)容見第十三章的第七一八節(jié)內(nèi)容和第十五章、第十六章的有關內(nèi)容。

第十七章是以“非經(jīng)濟危機”為研究對象，或者說是“引入總供給”后的國民收入決定

理論。由于總需求分析模型中的價格水平既定不變的假定并不符合實際，這就嚴重地制約了

總需求分析對現(xiàn)實的解釋能力，因此，有必要研究總需求與總供給共同決定國民收入的模型。

第十九和二十兩章是放棄“封閉經(jīng)濟”這一假定，對引入“國際經(jīng)濟部門”后的國民收

入決定理論講行介紹。其中，第十九章介紹國際經(jīng)濟學巾基本知識：第二十章則分析開放經(jīng)

濟條件下的國民收入決定模型及相應的宏觀經(jīng)濟政策。

第三部分：“宏觀經(jīng)濟難題”分析。一個社會的宏觀經(jīng)濟問題主要包括“失業(yè)”、“通

貨膨脹”、“經(jīng)濟增長”和“經(jīng)濟周期”問題。其中，“失業(yè)”問題的分析主要體現(xiàn)在前面的

總需求分析模型中（因為，如前所述，總需求分析的對象是經(jīng)濟危機或資源沒有充分利用）;

“通貨膨脹”問題在第十八章分析；“經(jīng)濟增長”和“經(jīng)濟周期”問題在第二十一章分析。

第四部分：現(xiàn)代西方經(jīng)濟學主要流派簡介。即第二十二章，主要介紹“新古典宏

觀經(jīng)濟學”與“新凱恩斯主義經(jīng)濟學”。

《宏觀經(jīng)濟學》總體框架結(jié)構(gòu)圖

總需求（消簡單的凱恩斯模型消費可變，

一、國民收入核算費、投資及（產(chǎn)品市場均衡）設投資為常

（第12章）政府需求）數(shù)（第13章）

決定國民產(chǎn)品市場與貨幣市

收入模型場一般均衡（擴大的消費與投資

（危機時凱恩斯模型）均可變（第

宏的“供給無14章）

觀限”假定）宏觀經(jīng)濟政策分析

經(jīng)（引入政府的三部

政策效應與

濟門分析）

實踐分析

學總需求與

（第15和第

體總供給共

16章）

系同決定國

結(jié)民收入模

AD-AS模型：第17章

構(gòu)型：放棄

“供給無

限”假定

開放經(jīng)濟的基礎知識（第19章）

開放經(jīng)濟下的收入決定與政策

分析（第20章）

二三、主要宏觀難題經(jīng)濟增長、經(jīng)濟周期、通

貨膨脹（第18、21幸）

四、經(jīng)濟學主要流派

（第22章）

九、教學要求及教學要點

第一章宏觀經(jīng)濟學概述與國民收入核算

［本章教學目的和要求］:本章通過介紹宏觀經(jīng)濟學的形成與發(fā)展，宏觀經(jīng)濟的基本運行流程,

以及宏觀經(jīng)濟學的主要目標和體系結(jié)構(gòu)，讓學生們在盡量短的時間內(nèi)從總體上把握宏觀經(jīng)濟

學的基本內(nèi)容，并調(diào)動或增強他們學習宏觀經(jīng)濟學的興趣。并且介紹宏觀經(jīng)濟學中的有關總

量指標的含義、核算方法以及各宏觀總量指標之間的關系問題。

第一節(jié)宏觀經(jīng)濟學概述

［教學內(nèi)容］

一、宏觀經(jīng)濟學與微觀經(jīng)濟學

在回顧微觀經(jīng)濟學產(chǎn)生與發(fā)展以及主要內(nèi)容的基礎上，與宏觀經(jīng)濟學進行比較，包括研

究對象、研究方法、核心理論等。主要是理解個量與總量分析的聯(lián)系與區(qū)別。

二、宏觀經(jīng)濟學的萌芽與早期發(fā)展

三、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學產(chǎn)生與凱恩斯革命

需要說明凱恩斯革命的背景和內(nèi)容，為此，應該比較凱恩斯宏觀經(jīng)濟學與以馬歇爾為代

表的古典經(jīng)濟的不同，特別是要說明清楚古典經(jīng)濟學的重要理論依據(jù)“薩伊定律”問題。

四、現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學的最新發(fā)展簡況

［重點、難點］

個量與總量分析的聯(lián)系與區(qū)別。

第二節(jié)宏觀經(jīng)濟學主要目標與體系結(jié)構(gòu)

［教學內(nèi)容］

一、主要目標

二、研究對象與基本假定

三、框架結(jié)構(gòu)

介紹框架結(jié)構(gòu)，可以讓學生們從總體上把握宏觀經(jīng)濟學，從而節(jié)省他們學習宏觀經(jīng)

濟學的成本、提出其學習效益，最終有助于調(diào)動他們學習的積極性。所以應該注意這一

個問題的講授。

四、對學生的要求

有關本課程的授課、討論、作業(yè)、考核等，提供參考書目、相關網(wǎng)站與答疑方式。

［重點、難點］

宏觀經(jīng)濟學框架結(jié)構(gòu).

第三節(jié)國內(nèi)生產(chǎn)總值及其核算

［教學內(nèi)容］

一、GDP的含義

在介紹GDP概念時，，要對這一定義進行具體而詳細的解釋，特別是對最終產(chǎn)品與中間

產(chǎn)品的說明要深入，此外.要講清楚“生產(chǎn)與銷售”、“市場價值”、“產(chǎn)品與勞務”、“一定時

期”、“一定范圍”等與GDP含義。

二、國民經(jīng)濟核算體系（“總產(chǎn)值”與“國內(nèi)生產(chǎn)總值”的比較）

三、用支出法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值

國內(nèi)生產(chǎn)總值取決于消費、投資、政府購買、凈出口。重點解釋這四部分的含義，以及

它們計入國內(nèi)生產(chǎn)總值的原因。

四、用收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值

解釋說明收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值的具體項目。

五、用增值法及其他方法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值

六、國內(nèi)生產(chǎn)總值核算的缺陷與彌補

［重點、難點］

GDP含義、用收入法核算國內(nèi)生產(chǎn)總值。

第四節(jié)與國內(nèi)生產(chǎn)總值相關的其他總量

［教學內(nèi)容］

一、GDP及其與GNP的關系

二、NNP及其與GNP的關系

三、NI及其與NNP的關系

四、PI及其與NI的關系

五、DPI及其與PI的關系

［重點、難點］

GDP及其與GNP的關系，國民經(jīng)濟核算五個量間的關系。

第五節(jié)國民收入的基本公式

［教學內(nèi)容］

一、兩部門經(jīng)濟循環(huán)

因為宏觀經(jīng)濟學的第一個理論模型就是兩部門經(jīng)濟循環(huán)模型。所以這一節(jié)特別要講述清

楚，這樣才能為后面的教學奠定一個好的基礎，該內(nèi)容應是本章重點。

二、漏出與注入

三、宏觀經(jīng)濟均衡等式

四、三部門經(jīng)濟循環(huán)與宏觀經(jīng)濟均衡等式

五、四部門經(jīng)濟循環(huán)與宏觀經(jīng)濟均衡等式

六、宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計恒等式及其與均衡等式的比較

初學宏觀經(jīng)濟學者往往不太容易區(qū)分宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計恒等式與均衡等式，所以這個問題要

向?qū)W生講清楚。

［重點、難點］

宏觀經(jīng)濟統(tǒng)計恒等式及其與均衡等式的比較。

第二章簡單國民收入決定理論

［本章教學目的和要求］:本章介紹現(xiàn)代宏觀經(jīng)濟學中的國民收入決定理論簡單模型。要求學

生掌握總需求決定國民收入的基本思路與觀點，把握兩部門、三部門條件下總需求決定國民

收入的基本原理、方法（兩種方法）；掌握乘數(shù)理論。

第一節(jié)既定的總支出決定國民收入

［教學內(nèi)容］

一、理論假定以及國民收入決定理論的總體分析思路

二、均衡產(chǎn)出及其形成

三、存貨調(diào)節(jié)機制

［重點、難點］

理論假定以及國民收入決定理論的總體分析思路。

第二節(jié)消費理論

［教學內(nèi)容］

一、消費函數(shù)與儲蓄函數(shù)的定義

二、消費傾向與儲蓄傾向

四、消費函數(shù)和儲蓄函數(shù)的關系

五、消費函數(shù)與“總需求”函數(shù)

六、凱恩斯消費理論與其它消費理論的比較

［重點、難點］

消費傾向與儲蓄傾向，凱恩斯消費理論。

第三節(jié)兩部門經(jīng)濟中變動的總支出決定國民收入

［教學內(nèi)容I

一、均衡條件與均衡等式

二、用消費函數(shù)說明均衡國民收入的決定

三、用儲蓄函數(shù)說明均衡國民收入的決定

四、上述兩種表述的一致性

［重點、難點］

用消費函數(shù)說明均衡國民收入的決定。

第四節(jié)乘數(shù)論

［教學內(nèi)容1

一、乘數(shù)原理的提出

二、乘數(shù)的含義

三、乘數(shù)公式的推導

四、乘數(shù)理論的適用范圍

［重點、難點］

乘數(shù)的含義、乘數(shù)公式的推導。

第五節(jié)三部門經(jīng)濟的國民收入決定及乘數(shù)

［教學內(nèi)容］

一、三部門經(jīng)濟中的總支出與二部門中的總支出的比較

二、三部門經(jīng)濟中的國民收入決定

三、定量稅條件下的財政玫策乘數(shù)（政府購買乘數(shù)、稅收乘數(shù)、轉(zhuǎn)移支付乘數(shù)、平衡預算乘

數(shù)）

四、比例稅條件下對財政玫策各乘數(shù)的修正

［重點、難點］

定量稅條件下的財政政策乘數(shù)（政府購買乘數(shù)、稅收乘數(shù)、轉(zhuǎn)移支付乘數(shù)、平衡預算乘數(shù)）

的計算。

第六節(jié)四部門經(jīng)濟的國民收入決定及乘數(shù)

［教學內(nèi)容］

一、四部門經(jīng)濟中的國民收入決定

二、四部門經(jīng)濟中的乘數(shù)（政府購買乘數(shù)、稅收乘數(shù)、轉(zhuǎn)移支付乘數(shù)、平衡預算乘數(shù)、對外

貿(mào)易乘數(shù)）

［重點、難點］

第三章產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡：擴大的凱恩斯模型

［本章教學目的和要求］:本章在.上?章介紹了國民收入決定理論簡單模型的基礎上，介紹

引入貨幣市場后，國民收入決定理論的擴大模型，即IS-LM模型。要求學生掌握IS、LM曲

線的含義、推導及移動，并運用IS-LM模型分析均衡國民收入及均衡利率的決定。

第一節(jié)投資的決定

［教學內(nèi)容］

一、投資的含義與分類

二、投資與利率：投資函數(shù)與投資曲線

三、投資曲線的由來（資本邊際效率與投資邊際效率曲線）

四、投資與預期收益、風險、股票價格（托賓的“q”說）

［重點、難點］

投資函數(shù)與投資曲線。

第二節(jié)IS曲線：產(chǎn)品市場的均衡

［教學內(nèi)容］

一、is曲線的含義

二、IS曲線的推導（消費函數(shù)法和儲蓄函數(shù)法）

三、IS線的斜率

四、1S曲線的移動

五、產(chǎn)品市場均衡與失衡

［重點、難點］

IS曲線的含義、推導、斜率和移動。

第三節(jié)利率的決定貨幣供求理論

［教學內(nèi)容］

一、古典利率理論以及凱恩斯對古典利率理論的批評

二、貨幣以及貨幣供給

三、貨幣需求理論（凱恩斯的與非凱恩斯的）

四、貨幣供求均衡與利率的決定

五、貨幣供求變動與利率的變動

［重點、難點］

凱恩斯貨幣需求理論。

第四節(jié)LM曲線：貨市市場的均衡

［教學內(nèi)容］

一、LM線的含義

二、LM線的推導

三、LM線的斜率

四、LM線的移動

五、貨幣市場均衡與失衡

［重點、難點］

LM曲線的含義、推導、斜率和移動。

第五節(jié)IS-LM模型：產(chǎn)品市場和貨幣市場的一般均衡

［教學內(nèi)容］

??、兩個市場同時均衡時的國民收入與利率決定

二、產(chǎn)品市場和貨幣市場的失衡以及失衡的類型

三、產(chǎn)品市場和貨幣市場失衡的調(diào)節(jié)（市場自發(fā)調(diào)節(jié)與政府政策調(diào)節(jié)）

［重點、難點］

產(chǎn)品市場和貨幣市場同時均衡時的國民收入與利率決定。

第六節(jié)凱恩斯的基本理論框架

［教學內(nèi)容］

一、凱恩斯的基本理論框架的圖表分析

二、凱恩斯的基本理論框架的數(shù)理分析

［重點、難點］

凱恩斯的基本理論框架。

第四章宏觀經(jīng)濟政策分析

［本章教學目的和要求］:前兩章進行的是國民收入決定的理論分析，而財政政策和貨幣政策

是西方國家進行總需求管理的兩大基本經(jīng)濟政策。本章將在上一章說明IS-LM模型的基礎

上，具體介紹這兩大經(jīng)濟政策，分析財政、貨幣政策的作用和效果以及具體的政策工具。

第一節(jié)IS-LM模型與宏觀經(jīng)濟政策效應

［教學內(nèi)容］

一、宏觀經(jīng)濟政策的影響與效果

二、財政政策的效果分析

三、貨幣政策的效果分析

四、擠出效應

五、考慮貨幣市場時的財政政策乘數(shù)及貨幣政策乘數(shù)（財政政策乘數(shù)的進一步修正）

［重點、難點］

財政政策、貨幣政策的效果分析。

第二節(jié)財政政策和貨幣政策的配合

［教學內(nèi)容］

一、財政政策和貨幣政策配合的必要性

二、財政政策和貨幣政策配合的類型

［重點、難點］

第五章宏觀經(jīng)濟政策實踐

［本章教學目的和要求］:理論是要為實踐服務的，經(jīng)濟學理論的主要目的就是為經(jīng)濟政策提

供合乎邏輯言之成理的理論依據(jù)，本章主要介紹宏觀經(jīng)濟政策的實踐與問題。

第一節(jié)宏觀經(jīng)濟政策目標

［教學內(nèi)容］

一、宏觀經(jīng)濟政策目標的形成

二、宏觀經(jīng)濟目標簡介

三、宏觀經(jīng)濟目標之間的矛盾

［重點、難點］

宏觀經(jīng)濟政策目標。

第二節(jié)財政政策

［教學內(nèi)容］

一、國家預算和財政收支

二、平衡預算與功能預算

三、內(nèi)在穩(wěn)定器

四、陽酌使用的財政政策

五、財政盈余和赤字

六、赤字財政政策與公債

［重點、難點］

斟酌使用的財政政策。

第三節(jié)貨幣政策

I教學內(nèi)容I

一、貨幣的職能與計量

二、現(xiàn)代銀行制度

三、準備金制度

四、存款創(chuàng)造和貨幣供給

五、存款創(chuàng)造乘數(shù)

六、央行的貨幣政策及工具

七、貨幣政策的目標與作用機制

［重點、難點］

存款創(chuàng)造乘數(shù)、央行的貨幣政策及工具。

第四節(jié)宏觀經(jīng)濟政策及理論的演變

［教學內(nèi)容］

一、宏觀經(jīng)濟政策的實踐演變

二、宏觀經(jīng)濟政策制定與實施中的時滯問題

三、預期對政策效果的影響

四、其他問題

［重點、難點］

第六章AD-AS模型

［本章教學目的和要求］:前面所討論的國民收入決定理論都是在假設一般價格水平不變卜.的

總需求分析。本章將推翻這個假定，引入總供給分析，說明均衡國民收入與價格之間的關系,

介紹宏觀經(jīng)濟學中的另一重要分析工具：AD-AS模型。要求學生掌握AD、AS曲線的含義,

尤其是不同學派的AS曲線，了解其推導過程，并能夠靈活地運用AD-AS模型來解釋IS-LM

模型所不能解釋的“滯脹”現(xiàn)象。

第一節(jié)總需求曲線

［教學內(nèi)容］

一、理論假定的變化（本章與上述幾章的關系）

二、總需求曲線的含義

三、總需求曲線的推導

四、總需求曲線的斜率（物價與總需求變動）

五、總需求曲線的位置與移動（影響總需求的各種囚素）

［重點、難點］

總需求曲線的含義、推導、斜率與移動。

第二節(jié)總供給曲線概述

［教學內(nèi)容］

一、總供給曲線的一般形狀（短期總供給）

二、（短期）總供給曲線的斜率

三、（短期）總供給曲線的位置與移動（影響總供給的因素）

四、總供給曲線的兩個特例（垂直與水平的總供給曲線）

［重點、難點］

總供給曲線的一般形狀（短期總供給）。

第三節(jié)總供給曲線的推導

［教學內(nèi)容］

一、總量生產(chǎn)函數(shù)

二、勞動市場均衡與兩種工資決定理論（伸縮性與粘性）

三、古典或垂直的總供給模型

四、凱恩斯主義總供給曲線

五、理性預期學派的總供給曲線,

［重點、難點］

古典或垂直的總供給模型，理性預期學派的總供給曲線。

第四節(jié)AD-AS模型

［教學內(nèi)容］

一、均衡國民收入與物價的決定

二、古典^AD與AS模型

三、凱恩斯AD-AS模型

四、短期均衡與長期均衡分析

五、運用AD-AS模型分析需求管理政策的效應

［重點、難點］

運用AD-AS模型分析需求管理政策的效應。

第七章失業(yè)與通貨膨脹理論

［本章教學目的和要求］:經(jīng)濟理論指導經(jīng)濟政策的制定，經(jīng)濟政策的制定是要用來解決經(jīng)濟

問題的。在現(xiàn)實的宏觀經(jīng)濟運行中存在著四大難題（或者說四個主要問題）：失業(yè)、通貨膨

脹、經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期。本章將主要介紹失業(yè)與通貨膨脹問題，介紹它們的成因、影響以

及對策等。

第一節(jié)失業(yè)與通貨膨脹概述

［教學內(nèi)容］

一、定義與衡量（失業(yè)率與物價指數(shù)）

二、種類（摩擦性失業(yè)、結(jié)構(gòu)性失業(yè)、周期性失業(yè)；溫和、奔騰、惡性通貨膨脹；可預期與

不可預期；需求拉上、成本推動與結(jié)構(gòu)型）

三、原因（需求不足與失業(yè)、工資剛性、真實工資失業(yè)：需求拉上型通貨膨張、成本推進型

通貨膨脹、混合型通貨膨張、結(jié)構(gòu)型通貨膨脹以及預期性通貨膨脹）

??、影響（經(jīng)濟方面、社會方面；對收入和財富分配的影響、對資源配置的影響、對產(chǎn)出和

就業(yè)的影響）

［重點、難點］

失業(yè)的定義與衡量。

第二節(jié)失業(yè)與通脹之間的關系

［教學內(nèi)容］

一、菲利普斯曲線及其形成與發(fā)展

二、凱恩斯主義、貨幣主義、理性預期學派對菲利普斯曲線的不同認識

［重點、難點］

菲利普斯曲線。

第三節(jié)政府針對失業(yè)與通脹的對策

［教學內(nèi)容］

一、需求管理政策

二、人力政策

三、收入政策

［重點、難點］

第八章國際經(jīng)濟的基本知識

［本章教學目的和要求］:到目前為止，我們對宏觀經(jīng)濟理論的論述都是以封閉經(jīng)濟為假設前

提，即假定一國經(jīng)濟不與國外進行任何聯(lián)系。但現(xiàn)實中，完全封閉的經(jīng)濟是不存在的，任何

一國經(jīng)濟在不同程度上都是所謂的開放經(jīng)濟。因此，本章及下一章就是要放棄封閉經(jīng)濟這個

假設，說明國際經(jīng)濟部門的引入對宏觀經(jīng)濟理論的影響。由于開放經(jīng)濟的論述較為復雜，需

要涉及較多的國際經(jīng)濟學的知識，本章主要是對國際貿(mào)易和國際金融的基礎知識作一簡要介

紹。

第一節(jié)國際貿(mào)易理論概述

［教學內(nèi)容］

絕對優(yōu)勢、比較優(yōu)勢理論、H—0理論與規(guī)模經(jīng)濟理論

國際貿(mào)易組織（北美自由貿(mào)易區(qū)、歐盟、WTO）

［重點、難點］

第二節(jié)國際金融體系的演變

I教學內(nèi)容］

一、金本位制

二、布雷頓森林體系與IMF

三、歐洲貨幣體系

［重點、難點］

第三節(jié)政府調(diào)節(jié)國際經(jīng)濟的措施

［教學內(nèi)容］

一、國際貿(mào)易政策概述

二、外匯市場干預

［重點、難點］

第九章國際經(jīng)濟部門的作用

［本章教學目的和要求］:本章把封閉經(jīng)濟的假設放棄，說明國際經(jīng)濟部門的引入對宏觀經(jīng)濟

理論的影響以及如何運用一些經(jīng)濟分析的基本工具來處理有關的國際經(jīng)濟問題。

第一節(jié)匯率和對外貿(mào)易

［教學內(nèi)容］

一、匯率的基本概念

二、浮動匯率制度下匯率的決定

三、購買力平價理論

四、凈出口函數(shù)

［重點、難點］

匯率的基本概念。

第二節(jié)國際收支的平衡

［教學內(nèi)容］

二、國際收支平衡表

三、J曲線

四、洋資本流出函數(shù)

五、國際收支的平衡

［重點、難點］

第三節(jié)IS-LM-BP模型

［教學內(nèi)容］

一、開放經(jīng)濟中的is曲線

二、IS-LM-BP模型

［重點、難點］

第十章經(jīng)濟增長與經(jīng)濟周期理論

［本章教學目的和要求］:隨著西方國家國民收入核算體系的日趨完善和發(fā)展，以及經(jīng)濟計量

研究的理論和運用的不斷完善和發(fā)展，經(jīng)濟增長問題的研究在現(xiàn)代西方經(jīng)濟學中有了很大發(fā)

展。本章就其中有代表性的三種模型，即哈羅德?多馬模型，新占典增長模型和新劍橋增長

模型作概要介紹，井簡要進行了增長因素的分析。要求學生掌握這三個模型的區(qū)別及聯(lián)系。

從資本主義市場經(jīng)濟活動的歷史資料來看，經(jīng)濟并不是穩(wěn)定地增長，而是環(huán)繞其長期趨勢周

期地上下波動。本章還將對經(jīng)濟周期方面的知識、理論作簡要概述，介紹傳統(tǒng)及現(xiàn)代具有代

表性的兒種經(jīng)濟周期理論，

第一節(jié)經(jīng)濟增長概述

［教學內(nèi)容I

一、定義與衡量

二、增長理論的形成與發(fā)展

［重點、難點］

增長理論。

第二節(jié)經(jīng)濟增長模型

［教學內(nèi)容1

一、哈羅德一多馬模型

二、新古典模型

三、其它增長模型

［重點、難點］

哈羅德一多馬模型。

第三節(jié)經(jīng)濟增長因素分析

［教學內(nèi)容］

一、肯德里克、丹尼森、索洛增長模型

［重點、難點］

第四節(jié)經(jīng)濟周期理論概述

［教學內(nèi)容］

一、經(jīng)濟周期的定義、階段及類型

二、經(jīng)濟周期理論概述

［重點、難點］

經(jīng)濟周期的定義、階段及類型。

第十一章新古典宏觀經(jīng)濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學

［本章教學目的和要求］：介紹宏觀經(jīng)濟學的H前動態(tài)、最新發(fā)展。主要包括新古典宏觀

經(jīng)濟學與新凱恩斯主義經(jīng)濟學，包括貨幣主義、理性預期學派以及新凱恩主義的理論、觀點

與政策主張。

第一節(jié)新古典宏觀經(jīng)濟學的理論淵源

［教學內(nèi)容］

一、貨幣主義的理論基礎

貨幣主義的主要觀點與政策主張

［重點、難點］

第二節(jié)新古典宏觀經(jīng)濟學

［教學內(nèi)容］

一、基本假設

二、主要觀點

附加預期變量的總供給曲線

新占典模型

公債非中性理論與李嘉圖等價定理

［重點、難點］

新古典宏觀經(jīng)濟學主要觀點。

第三節(jié)新凱恩斯主義經(jīng)濟學

［教學內(nèi)容］

一、新凱恩斯主義經(jīng)濟學的特點

二、工資黏性與價格存在

三、一個新凱恩斯主義的模型

［重點、難點］

新凱恩斯主義經(jīng)濟學主要觀點。

（教學輔導內(nèi)容由教研室集體討論，許成安、張寶貴編寫）

第二部分習題

第十二章國民收入核算

一、主要概念

國民生產(chǎn)總值（GNP；、國內(nèi)生產(chǎn)總值（GDP）、名義國內(nèi)生產(chǎn)總值和實際國內(nèi)生產(chǎn)總值、

最終產(chǎn)品和中間產(chǎn)品、總投資和凈投資、重置投資、存貨投資、政府購買和政府轉(zhuǎn)移支付、

凈出口、間接稅、國民生產(chǎn)凈值、國民收入、個人收入、個人可支配收入、儲蓄一投資恒等

式。

二、單項選擇題

I、下列哪一項不列入國內(nèi)生產(chǎn)總值的核算中（）

A、出口到國外的一批貨物

B、政府發(fā)放給貧困家庭的救濟金

C、經(jīng)紀人從舊房買賣中收取的傭金

D、保險公司收到的家庭財產(chǎn)保險費

2、“面粉是中間產(chǎn)品”這一命題（）0

A、一定是對的B、一定是不對的

C、可能對，也可能不對D、以上三種說法全對

3、下列哪一項計入GDP中？（）

A、購買一輛用過的日自行車B、購買普通股票

C、汽車制造廠買進10噸鋼板D、銀行向某企業(yè)收取一筆貸款利息

4、某國的資本品存量在年初為1000（）億美元，本年度生產(chǎn)了2500億美