高中語(yǔ)文教師心得5篇

第第頁(yè)高中語(yǔ)文老師心得5篇高中語(yǔ)文老師心得篇1高中語(yǔ)文老師參加國(guó)培心得體會(huì)高中語(yǔ)文參加國(guó)培心得體會(huì)2024年的“國(guó)培”項(xiàng)目實(shí)施了，此次遠(yuǎn)程老師培訓(xùn)，我有幸被選聘為全鎮(zhèn)學(xué)校語(yǔ)文學(xué)科的混合學(xué)習(xí)班主任。雖然只有18名學(xué)員，雖然只有短短8天的時(shí)間，可我知道，要想讓每位從假期中抽身來(lái)參加學(xué)習(xí)的老師樂(lè)于投身“國(guó)培”，就必必需讓他們學(xué)有所獲，而這中心，班主任起到十分緊要的作用。雖然我們班的培訓(xùn)剛剛進(jìn)行到第四天，但我覺(jué)得我班的學(xué)員參加培訓(xùn)的熱誠(chéng)高漲，大家都學(xué)有所思，學(xué)有所獲。其中，作為班主任，我最大的體會(huì)就是要做好各項(xiàng)組織工作，為學(xué)員搞好服務(wù)。下面，我就對(duì)自身的緊要做法進(jìn)行介紹，希望能給其他正在或即將開(kāi)始培訓(xùn)的班主任供應(yīng)一些借鑒。20xx年國(guó)家計(jì)劃培訓(xùn)，我有機(jī)會(huì)傾聽(tīng)各位專家教誨，有機(jī)會(huì)和一流老師溝通，有機(jī)會(huì)集中精力系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和反思我較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了中學(xué)語(yǔ)文幾位教育專家的教育教學(xué)理論、課堂問(wèn)題診斷及全新學(xué)法引導(dǎo)，感覺(jué)思路清楚，明確教學(xué)目標(biāo)，給自身今后教學(xué)指明白方向，收獲頗豐。一、教學(xué)理論獲得了提升。對(duì)語(yǔ)文課的性質(zhì)、要求有了更深一步的認(rèn)得。1、語(yǔ)文課是人文性與工具性的統(tǒng)一、二者不行偏頗。于漪老師告知我們語(yǔ)文科其實(shí)是發(fā)揮它的工具性來(lái)實(shí)現(xiàn)它的人文性，二者缺一不行。2、語(yǔ)文課應(yīng)當(dāng)重視積累，在積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。二、對(duì)語(yǔ)文課堂的教學(xué)有以下幾方面的理解：1、語(yǔ)文老師要研究好教材，吃透課標(biāo)要求?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》一再?gòu)?qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，一個(gè)連自身都沒(méi)有個(gè)性化解讀本領(lǐng)的老師怎么能培養(yǎng)出有個(gè)性化閱讀行為的學(xué)生呢？培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化閱讀品質(zhì)對(duì)于提高學(xué)生閱讀本領(lǐng)特別緊要。語(yǔ)文老師對(duì)教材的研究解讀是份內(nèi)之事，是必修的基本功，但一段時(shí)間來(lái)有些老師忽視了、缺失了，課是上得熱熱鬧鬧，可就是沒(méi)有真正走進(jìn)文本，沒(méi)有顯現(xiàn)語(yǔ)文課程的獨(dú)特魅力和多姿多彩。到底是么原因使老師闊別了文本，在文本的邊沿上躑躅？唯有讀懂、“吃透”教材，后續(xù)所做的研究學(xué)生的認(rèn)知水平和找尋讓學(xué)生取得知識(shí)、形本錢領(lǐng)、啟發(fā)思想的方法才會(huì)發(fā)生效益。從內(nèi)部上講，老師要不絕學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀，讓閱讀成為自身一種生活的方式和習(xí)慣。唯有如此，才略錘煉出內(nèi)功，“吃透”教材，才會(huì)引來(lái)源頭活水。作為長(zhǎng)期從事語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的一線老師，我以為，目前至少在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中還是應(yīng)教授相關(guān)的漢語(yǔ)知識(shí)、文學(xué)知識(shí)和文章學(xué)知識(shí)的，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)養(yǎng)的大廈奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基矗當(dāng)然，這并不意味著要回到二十年前生硬灌輸、機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)教學(xué)狀態(tài)，由于今日知識(shí)教學(xué)的啟程點(diǎn)和目的地不同了，教學(xué)行為自然要隨之變化。走進(jìn)國(guó)培，傾聽(tīng)專家的講座，吸取名師的精華，這樣的培訓(xùn)給我?guī)?lái)了全新的教學(xué)理念，帶來(lái)了豐富的精神食糧，通過(guò)學(xué)習(xí)使我對(duì)教材教法有了更新更全面的認(rèn)得。同時(shí)對(duì)自身多年來(lái)形成的教學(xué)習(xí)慣也進(jìn)行了深刻地反思，剖析了自身教學(xué)中形成的不良的教學(xué)習(xí)慣，不合理的教學(xué)思路以及陳舊的教學(xué)理念，試驗(yàn)運(yùn)用新的教學(xué)理念開(kāi)展教育教學(xué)工作。我們將帶著收獲、帶著感悟、帶著滿腔的熱誠(chéng)，把學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用于自身的教學(xué)實(shí)踐中去。高中語(yǔ)文參加國(guó)培心得體會(huì)20xx年10月7日17日，我有幸參加了國(guó)培計(jì)劃（201x）中國(guó)人民高校附屬中學(xué)高中語(yǔ)文班的研修活動(dòng)。這次國(guó)培活動(dòng)，人大附中從文學(xué)的素養(yǎng)、老師的專業(yè)成長(zhǎng)、語(yǔ)文課堂教學(xué)、語(yǔ)文課外活動(dòng)、學(xué)生管理等多個(gè)角度，聘請(qǐng)知名專家、學(xué)者以及專家型的老師給我們進(jìn)行了盡心盡意的培訓(xùn)，讓我每天都處于感動(dòng)與感謝之中，受益匪淺，感受良多。我信任本次培訓(xùn)將可能影響我一生的專業(yè)發(fā)展與人生態(tài)度?，F(xiàn)簡(jiǎn)要小結(jié)自身的學(xué)習(xí)收獲與體會(huì)：一、老師的高度，決議著教育的高度“老師的高度，決議著教學(xué)的高度”，這是翟小寧校長(zhǎng)對(duì)我們所講的話，這句話一下子就震撼了我，是的，教學(xué)改革，最緊要、最關(guān)鍵的是老師，夏尊說(shuō)李叔同：“李先生教圖畫、音樂(lè)，學(xué)生對(duì)圖畫、音樂(lè)看得比國(guó)文、數(shù)學(xué)更緊要，這是有人格作背景的原因。由于他的詩(shī)文比國(guó)文先生更好，他的書(shū)法比習(xí)字先生更好……這就好比一尊佛像，有后光，故能令人敬重?！甭?tīng)于樹(shù)泉老師的課，看到他出口成章，詩(shī)從筆生，聽(tīng)到他與學(xué)生的詩(shī)詞對(duì)答，亦文亦情，我不但佩服；聽(tīng)申怡老師的課，看到她書(shū)寫的文化行宣傳詞如詩(shī)如畫，美妙動(dòng)人，聽(tīng)到她寫的詩(shī)清新自然、如夢(mèng)如幻，我不但佩服；陳蓮春老師的下水作文、精到的引導(dǎo)與文學(xué)作品的介紹，高超老師的詩(shī)人語(yǔ)調(diào)與創(chuàng)作的大量結(jié)集詩(shī)作，我更不但是佩服……聽(tīng)王蒙先生的講座，我們沉入文學(xué)而無(wú)法自拔，聽(tīng)舒乙教授的講座，我們不由得為中華文化而自負(fù)，聽(tīng)錢寧教授介紹《論語(yǔ)》，我們嘆服孔子的智慧……我們老師只有從浮躁中淡定下來(lái)，從喧囂中安靜下來(lái)，從冒進(jìn)中冷靜下來(lái)，好好讀書(shū)，提升自身的功底與素養(yǎng)，我們才略營(yíng)造出文化課堂。我們一位老師進(jìn)到了一個(gè)學(xué)校，帶來(lái)了一種文化，人人堅(jiān)持影響身邊的學(xué)生，就會(huì)形成一個(gè)學(xué)校的文化場(chǎng)，在這個(gè)場(chǎng)里，不但學(xué)生可受到熏陶感染，而且可讓每一個(gè)老師也深受熏陶感染。學(xué)生有道義，學(xué)生懂悲憫，學(xué)生會(huì)積累文化，這樣的學(xué)校，這樣的氛圍，不正是你我所要努力探求的愿景嗎？二、積累課堂作品，成就一方名師周建華校長(zhǎng)是人大附中一位研究型的教授校長(zhǎng)，他在講座中說(shuō)老師的成長(zhǎng)歷程分為三個(gè)階段：第一階段是“新手老師”階段，自身做不好自身的事情，需要模仿同行，這模仿就是他的第一次成長(zhǎng)；第二階段是“骨干老師”階段，自身能做好自身的事情，不需要?jiǎng)e人幫忙，但也幫不了別人，他需要反思與專家的引領(lǐng)，這反思與引領(lǐng)就是他的第二次成長(zhǎng)；第三個(gè)階段是“專家老師”階段，自身能做好自身的事情，還能幫忙別人，引導(dǎo)別人，并讓自身進(jìn)步。周校長(zhǎng)講到老師做課堂研究時(shí)要完成三步：一是走進(jìn)“課堂”做研究以“課堂”察看為啟程點(diǎn)；二是走出“課堂”講故事敘事反饋，共同面對(duì)教學(xué)；三是依托“課堂”寫案例專業(yè)寫作，實(shí)踐基礎(chǔ)上的理論概括。周校長(zhǎng)的課堂教學(xué)量化分析方法，目的是要讓老師明白課堂教學(xué)高效的標(biāo)準(zhǔn)，讓老師懂得課堂提問(wèn)的質(zhì)量，讓老師懂得課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而讓我們率領(lǐng)著我們的同事們一起走向課改的路程，最終大家都走向?qū)＜倚偷睦蠋煛３滔栊ｉL(zhǎng)的講座在講到老師的專業(yè)發(fā)展歷程時(shí)，提到老師的成功有三種類型：一是理論型的，一是實(shí)踐型的，一是科研型的。對(duì)于一般老師而言，能成為實(shí)踐型的老師是最實(shí)在的，也是最容易實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。而成為實(shí)踐型成功的老師，緊要做三個(gè)方面的工作：一是積累自身的課堂作品，二是進(jìn)行精品模塊的建設(shè)，三是努力開(kāi)發(fā)自身擅長(zhǎng)的校本選修課程。而我們老師只要在每個(gè)學(xué)期好好準(zhǔn)備一節(jié)課的課堂作品，讓它成為精品，能體現(xiàn)出老師對(duì)文本準(zhǔn)確而深刻的把握，能體現(xiàn)出老師的精心設(shè)計(jì)，能包含老師的情感投入。長(zhǎng)年積累下來(lái)，匯聚在一起，隨時(shí)隨地都可拿出幾十節(jié)課成功地教出來(lái)，那確定就會(huì)成為名師。原來(lái)成為名師，就這么簡(jiǎn)單。三、“教”的關(guān)鍵是“聽(tīng)”，“學(xué)”的關(guān)鍵是“說(shuō)”可親可敬可慕的鄭國(guó)民老師在講座中，給我們描繪出了語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建形式：第一步，初讀課文，學(xué)生整體感知，解決生字詞，溝通個(gè)人第一印象；第二步，再讀課文，學(xué)生摘錄、積累、共享自身最愛(ài)好的詞、句、段落，并敘述愛(ài)好之因；第三步，三讀課文，讓學(xué)生提出問(wèn)題，老師從中選出二三個(gè)典型問(wèn)題進(jìn)生討論溝通；第四步，四讀課文，老師供應(yīng)名家的解讀資料，再讓學(xué)生談?wù)勑碌恼J(rèn)得與感受。而后的劉宇新教授特別提倡了“專題式教學(xué)”，要求：（一）打破“必修”思維，學(xué)會(huì)“用教材”，有效采用“專題式整合”選修。我們從現(xiàn)有的.選修教材中開(kāi)發(fā)確立供學(xué)生選擇的學(xué)習(xí)專題，讓學(xué)生在現(xiàn)有教材內(nèi)，實(shí)現(xiàn)“專題選修”；在專題選修的基礎(chǔ)上，再去開(kāi)發(fā)適合本校學(xué)生的選修課程，力爭(zhēng)使我們的選修課堂做到連點(diǎn)成線、織線成面、組面成體。例如，人教版選修教材《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》“詩(shī)歌之部”立足于古代詩(shī)歌的鑒賞，分別從“以意逆志，知人論世”（探究詩(shī)歌的旨意）、“置身詩(shī)境，緣景明情”（把握詩(shī)歌的意境）、“因聲求氣，吟詠詩(shī)韻”（體會(huì)詩(shī)歌的聲韻）三個(gè)專題入手，在教學(xué)時(shí)我們可以打破這一課程框架，在原有專題的基礎(chǔ)上，重新組織內(nèi)容，再開(kāi)發(fā)出一些專題，以滿足學(xué)生的選擇需求。通過(guò)“專題整合”的方式，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了快捷地選擇。這樣的方式讓我們的學(xué)生不再是被動(dòng)的“等待”“接受”，而是充分發(fā)揮自身的優(yōu)點(diǎn)、優(yōu)點(diǎn)，樂(lè)觀參加，在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生的探究本領(lǐng)得以提高，課堂氛圍也由“一潭死水”變?yōu)榱恕耙怀卮核?。（二）“專題選修”聯(lián)系“必修”，法乎其上，得乎其中“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”共進(jìn)退?！皩ｎ}式教學(xué)”在確立專題的時(shí)候，必需處理好“基礎(chǔ)”與“發(fā)展”的關(guān)系。實(shí)在一點(diǎn)說(shuō)，就是教材在確立每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，選擇每課文時(shí)，都是經(jīng)過(guò)一番精心選擇和深思熟慮才做出的，從這個(gè)意義上講，教材是“集大成者”。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，假如不重視對(duì)教材的研究和利用，輕易闊別或者丟棄教材，另起爐灶，我們往往容易“出力不諂諛”，走了一大圈彎路回來(lái)，發(fā)現(xiàn)還是“這里的青草更肥美”。因此在實(shí)踐教學(xué)中，我們要做到在“選修”中聯(lián)系“必修”，在“共同”中促進(jìn)“發(fā)展”?！皩ｎ}式整合”對(duì)全新的語(yǔ)文選修教學(xué)來(lái)說(shuō)，是值得重視和借鑒的。它可以躲避把選修教學(xué)混同為必修教學(xué)，教學(xué)專題也會(huì)是在正視學(xué)生的知識(shí)本領(lǐng)水平下，不盲目攀高而設(shè)計(jì)出來(lái)的一些適合的內(nèi)容，它將體現(xiàn)過(guò)程的細(xì)嚼慢咽，而非努力探求數(shù)量的囫圇吞棗。無(wú)論是鄭教授的高效課堂的構(gòu)建，還是劉宇新教授的“專題式教學(xué)”，無(wú)論是程翔老師、陳蓮春老師的立體作文寫作策略的建構(gòu)，還是廖昌燕老師的“文言文專題”教學(xué)，無(wú)論是佟世祥老師的《記念劉和君》專題教學(xué)，還是王艷老師《生命的放逐，詩(shī)意的突圍》專題教學(xué)，都體現(xiàn)出來(lái)“教”的關(guān)鍵是“聽(tīng)”，“學(xué)”的關(guān)鍵是“說(shuō)”，而我們老師的作用僅在于：一是發(fā)現(xiàn)并提出學(xué)生忽視或沒(méi)認(rèn)得到的但對(duì)文章的理解又極其緊要的問(wèn)題，二是為學(xué)生供應(yīng)相關(guān)名家的解讀資料，供學(xué)生參考，讓學(xué)生的理解又上一個(gè)新的臺(tái)階。四、讀讀背背寫寫，營(yíng)造書(shū)香學(xué)校民進(jìn)中央副主席朱永新教授的講座，真是“同樣的精彩，不一樣的感受”。朱教授給我們描繪出了一幅全民閱讀的美好情景，給我們描繪出了一幅書(shū)香學(xué)校所形成的美好畫卷。他給我們介紹了他的“新教育試驗(yàn)”，它是一個(gè)以老師發(fā)展為起點(diǎn)，以六大行動(dòng)為路徑，以幫忙新教育共同體成員過(guò)一種幸福完整的教育生活為目的的教育試驗(yàn)。是一種心靈的教育，是一種閱讀教育。翟小寧校長(zhǎng)與申怡老師的報(bào)告，要我們發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)深厚的學(xué)校文化場(chǎng)：首先，要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的涵養(yǎng)，讓學(xué)生多讀書(shū)，讀好書(shū)，讀《論語(yǔ)》，讀整本的書(shū)，在品味中重塑優(yōu)良道義，培養(yǎng)學(xué)生悲憫情懷，享受情調(diào)生活。然后，敬重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，開(kāi)設(shè)選修課程，設(shè)計(jì)與開(kāi)展高品位的學(xué)生文化活動(dòng)，打造高水平的文化社團(tuán)，朗誦詩(shī)歌，創(chuàng)作詩(shī)歌，開(kāi)展文化行，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)文化中去，我們要讓學(xué)生明白從哪個(gè)方向努力，勇敢去努力探求自身的心靈與直覺(jué)。白遼玲老師為我們實(shí)在呈現(xiàn)了“《論語(yǔ)》專題研讀課的開(kāi)設(shè)”，告知了我們這次專題研讀課共分了三個(gè)專題：一是仁者重德，仁者愛(ài)人；二是修身崇德，涵養(yǎng)德行；三是德侔天地，道冠古今。讓學(xué)生從自主閱讀研讀料子、翻譯、寫心得，到分小組研讀，精讀、質(zhì)疑、探討，再到班級(jí)研讀呈現(xiàn)，寫出心得，全班溝通。這種設(shè)計(jì)布置讓我們明白了課外是如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行名著經(jīng)典的閱讀，如何去讀一整本的書(shū)，實(shí)在實(shí)際，可操作性強(qiáng)。北京四中學(xué)校各處洋溢著文化的氣息，那走廊石柱上的碑刻，那教室門口的對(duì)聯(lián)，那小水流邊的漱石亭……學(xué)校所開(kāi)展的“雙課堂”教學(xué)模式，學(xué)校所開(kāi)設(shè)的人文教育試驗(yàn)班、人文游學(xué)的活動(dòng)形式，學(xué)校所進(jìn)行的文化專題學(xué)習(xí)活動(dòng)以及學(xué)校校刊的開(kāi)辦。只有讓學(xué)生讀書(shū)，懂得了文化，他們就不會(huì)再覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)味只有累，而且積累深厚了，學(xué)習(xí)考試起來(lái)才略更輕松，不出高分也是不行能的。涵養(yǎng)心靈出成績(jī)是確定的!這是新的課改精神!閱讀是變化一個(gè)國(guó)家民族素養(yǎng)的緊要手段，由于一個(gè)人的精神發(fā)育史就是他的閱讀史，一個(gè)民族的精神境界取決于閱讀的水平，一個(gè)沒(méi)有閱讀的學(xué)校永久不行能有真正的教育，一個(gè)書(shū)香充盈的城市肯定是美麗的城市，假如沒(méi)有老師的閱讀，就沒(méi)有老師的真正意義上的成長(zhǎng)與發(fā)展，閱讀經(jīng)典，與過(guò)去的教育家對(duì)話是老師成長(zhǎng)的基礎(chǔ)。可見(jiàn)閱讀對(duì)個(gè)人、學(xué)校、民族、國(guó)家、社會(huì)有著多么偉大的意義。五、投入“愛(ài)與敬重”，實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”人大附中劉彭芝校長(zhǎng)的報(bào)告，讓我得到了感動(dòng)，心中充分了感謝!我感動(dòng)于學(xué)生所取得種種成績(jī)與榮譽(yù)，由于這些學(xué)生的幸運(yùn)，這些家庭的幸運(yùn)，他們碰上劉校長(zhǎng)這樣真正懂教育并為教育甘于奉獻(xiàn)的好校長(zhǎng)；我感動(dòng)于劉校長(zhǎng)“愛(ài)與敬重”的治校理念，愛(ài)是教育的最高境界，敬重是教育的真諦，敬重是創(chuàng)新的源泉；我感動(dòng)于劉校長(zhǎng)以天下為己任，立志辦好教育，為國(guó)家培養(yǎng)一流頂級(jí)人才，創(chuàng)造了適合每個(gè)學(xué)生發(fā)展的教育，創(chuàng)造了適合每個(gè)教職員工發(fā)展的教育。你讓我想起了蔡元培先生，“有教無(wú)類”。我感謝于劉校長(zhǎng)為社會(huì)所做貢獻(xiàn)，既真正的幫忙孱弱學(xué)校，又承當(dāng)國(guó)家教育部各類教育培訓(xùn)，讓人大附中的精神傳遍全球，讓人大附中的經(jīng)驗(yàn)傳播神州。有了劉校長(zhǎng)這份貢獻(xiàn)，我才有了這次機(jī)會(huì)，有了這次傾聽(tīng)大師教育的機(jī)會(huì)，才有了我以后人生奮斗的方向及為教育奉獻(xiàn)終生的決心。于樹(shù)泉老師的“云飛”故事，高三短短一年，云飛同學(xué)就歷經(jīng)了“成績(jī)下滑，沉重打擊”“施以援手，調(diào)整睡眼眠”“會(huì)考靠近，舊病復(fù)發(fā)”“心理調(diào)適，暫得平復(fù)”“時(shí)隔兩月，再度復(fù)發(fā)”“送書(shū)贈(zèng)言，重解危機(jī)”“高考接近，精神瓦解”“遠(yuǎn)足談云，志在挽救”“峰回路轉(zhuǎn)，奇跡發(fā)生”“順利高考，家長(zhǎng)致謝”，若沒(méi)有于樹(shù)泉老師的“愛(ài)與敬重”，云飛同學(xué)何來(lái)成功，云飛同學(xué)家庭何來(lái)奇跡，奇跡是人創(chuàng)造的，只要我們能真心地“愛(ài)與敬重”每一位同學(xué)，我們真的就能實(shí)現(xiàn)“有教無(wú)類”，我們真的就能創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的奇跡。本次國(guó)培收獲豐富，感謝人大附中領(lǐng)導(dǎo)與老師的精心布置與精彩奉獻(xiàn)，感謝一流大師的傾囊相授與專業(yè)引領(lǐng)，感謝學(xué)員們的精彩互動(dòng)與團(tuán)結(jié)合作。高中語(yǔ)文老師心得篇2首先感謝學(xué)校能給我此次機(jī)會(huì)去宜昌參加“湖北省高中語(yǔ)文青年老師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，在此次學(xué)習(xí)中，我不但開(kāi)闊了視野，同時(shí)也再次了解到了“課改”的趨勢(shì)，并學(xué)到了確定的教學(xué)方法，而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)，也有了一些懷疑。一、對(duì)“課改”的認(rèn)知無(wú)論是在荊州的觀摩課，還是此次的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，呈現(xiàn)的全都是以學(xué)生為主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)觀性的教學(xué)模式。其特征約莫有以下四點(diǎn)：由老師獨(dú)白到師生對(duì)話；重視學(xué)生的自主體驗(yàn)；由預(yù)設(shè)性教學(xué)到生成性教學(xué)；學(xué)生從傾聽(tīng)型轉(zhuǎn)向言說(shuō)型。這說(shuō)明“課改”已經(jīng)成為了一種公共認(rèn)可，自身今后的教學(xué)也應(yīng)當(dāng)朝這一方向努力。另一方面，我認(rèn)為在認(rèn)可“課改”的核心精神的前提下，如何進(jìn)行實(shí)在的操作，仍有值得思考的地方。我記得第一次去荊州學(xué)習(xí)，相像只有三位老師用到了小組討論的模式，但全部的課程下來(lái)，都沒(méi)有偏離“課改”的核心思想，至少在教學(xué)設(shè)計(jì)上都特別重視學(xué)生的自主探究。這一次的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，不知道為什么，全部的老師都用到了小組討論的模式，其中有相當(dāng)一部分，感覺(jué)比較生硬，相像是為了討論而討論。在此，我沒(méi)有要評(píng)價(jià)某種教學(xué)方式的意思，只是覺(jué)得自身在如何調(diào)動(dòng)學(xué)生樂(lè)觀性，采用何種形式教學(xué)等方面，還沒(méi)有明確的答案。二、老師的自身素養(yǎng)此次所聽(tīng)的課程全部是作文課，所講的主題將近都是“寫什么”和“怎么寫”，所配備的學(xué)生的實(shí)力也約莫相當(dāng)，但不同的老師會(huì)有不同的課堂效果，我想這種不同緊要來(lái)自于老師的自身素養(yǎng)。好的老師應(yīng)當(dāng)交給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，有親和力，能對(duì)學(xué)生提出有針對(duì)性的問(wèn)題，能對(duì)學(xué)生的回答作出精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和歸納。這將近是大家所公認(rèn)的一些基本素養(yǎng)。而在“課改”的形勢(shì)下，好的老師還要能發(fā)自內(nèi)心的敬重學(xué)生，由于假如老師只是在形式上敬重學(xué)生，那么他的教學(xué)就肯定帶有很強(qiáng)的預(yù)設(shè)性，在實(shí)際操作時(shí)，一旦學(xué)生的發(fā)揮超出了他的預(yù)設(shè)，他就會(huì)自發(fā)不自發(fā)地用種種方式把學(xué)生硬拉回自身預(yù)設(shè)好的軌道，使課程按部就班的進(jìn)行，而這個(gè)，評(píng)委往往很容易就會(huì)發(fā)現(xiàn)。所以，我認(rèn)為在“課改”的形勢(shì)下，好的老師還應(yīng)具備發(fā)自內(nèi)心的敬重學(xué)生，不人為遏制學(xué)生發(fā)揮的素養(yǎng)。這不是說(shuō)要老師一味的迎合學(xué)生，而是說(shuō)要老師在備課時(shí)做好充分的準(zhǔn)備，多設(shè)想幾種可能，減弱課堂的預(yù)設(shè)性，當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)并不錯(cuò)誤，只是與自身的想法相悖時(shí)，要懂得快捷處理。三、教學(xué)方法在全部的課程中，給我的印象最深刻的是第一堂課。那位老師的作文課，以對(duì)一張白紙的感受入手，由小見(jiàn)大，充分的讓學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，各抒己見(jiàn)，再?gòu)膶W(xué)生的發(fā)言中去歸納打開(kāi)寫作思路的實(shí)在方法，然后再依據(jù)所歸納的寫作方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)寫作，并在對(duì)學(xué)生作品的點(diǎn)評(píng)中進(jìn)行對(duì)寫作方法的鞏固。這種從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去的教學(xué)方式，既符合“課改”的要求，又始終圍圍著寫作教學(xué)中的“怎么寫”這一主題。一方面學(xué)生的樂(lè)觀性得到了特別好的調(diào)動(dòng)，另一方面，整堂課又有實(shí)在的教學(xué)內(nèi)容，而不是流于形式，圖個(gè)表面熱鬧。這也予以了我啟發(fā)，在今后的教學(xué)中要重視對(duì)做題方法的總結(jié)，同時(shí)傾聽(tīng)和思考學(xué)生的做題思路，予以學(xué)生實(shí)際的應(yīng)用引導(dǎo)，使自身的課堂變得更實(shí)在。四、自身的困惑兩次的外出聽(tīng)課，讓我覺(jué)得上語(yǔ)文公開(kāi)課時(shí)老師重視的基本上只是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)，譬如這次的優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，大部分老師的課堂內(nèi)容與應(yīng)試無(wú)關(guān)，有的甚至只是某個(gè)話題的討論會(huì)，僅是表面熱鬧。中學(xué)語(yǔ)文是一門考試科目，而且相像還存在著確定的教考分別。理科學(xué)科，甚至包含政治和歷史的教學(xué)，我料想，無(wú)外乎老師把書(shū)本知識(shí)先弄懂，并有適當(dāng)?shù)耐卣梗缓蟊M量讓讓學(xué)生弄懂，最終通過(guò)做題鞏固。但是語(yǔ)文的教學(xué)，一篇文章，老師懂了，學(xué)生懂了，卻不愿定就能考出好成績(jī)，而且高考除了默寫題也不會(huì)考書(shū)上的文章。所以單就一篇課文去講課文容易（教參上有認(rèn)真的分析和引導(dǎo)，學(xué)生上課只要是聽(tīng)了的，一般也不存在有誰(shuí)聽(tīng)不懂）；進(jìn)行課外的延長(zhǎng)，使語(yǔ)文教學(xué)更豐富、有趣味味，這也不難（依靠自身的學(xué)識(shí)或在備課時(shí)查找相關(guān)的資料即可）；難的是如何對(duì)一篇課文的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的整合，做到有的放矢，做到真正為學(xué)生的考試服務(wù)。雖然高考語(yǔ)文的閱讀理解不直接考課本內(nèi)容，但我信任相互之間是有聯(lián)系的，終歸考試的文本賞析也無(wú)外乎課本中所包含的詩(shī)歌、文言文、散文、小說(shuō)等體裁，這種體裁上的相同，讓我信任只要能夠依照體裁分類，針對(duì)不同的文學(xué)體裁，結(jié)合相應(yīng)的考試題目類型，弄清楚對(duì)于不同體裁的課文學(xué)生需要思考什么以及如何去思考，日積月累，這些看似高考不考的課文也終將實(shí)實(shí)在在的幫忙學(xué)生提升考試成績(jī)。這也是我今后要探究的方向。高中語(yǔ)文老師心得篇3前幾天有幸參加了xx市xx中學(xué)的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。聽(tīng)了兩位老師的課，我感受很深，瘦弱頗多。用一句古話“授人以魚(yú)不如授人以漁”最能概括我的體會(huì)，這句話的意思也就是方法比知識(shí)更加緊要，學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，思維方法是否合理、正確，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的高處與低處。因此，我們老師在上課過(guò)程中應(yīng)當(dāng)捉住機(jī)會(huì)，知道學(xué)生學(xué)習(xí)，將“漁”的本領(lǐng)教給學(xué)生，使學(xué)生不但能夠?qū)W會(huì)，而且能使學(xué)生“會(huì)學(xué)”，讓學(xué)生了解掌握語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方法，發(fā)展思維，形本錢領(lǐng)，能獨(dú)立解決問(wèn)題。這種“漁”的方法我覺(jué)得也適用于其他學(xué)科。在xxx上的詩(shī)歌鑒賞這以復(fù)習(xí)鑒賞課中，方法的教授體現(xiàn)得尤為突出。xxx老師在上課的開(kāi)始用復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新的知識(shí)，這樣就實(shí)現(xiàn)了“溫故而知新”的效果，當(dāng)學(xué)生面對(duì)學(xué)案中提出的問(wèn)題時(shí)，xxx老師又滲透著詩(shī)歌鑒賞的方法性，滲透著方法性教學(xué)。第二位老師是x老師的課，她的課思路很清楚，環(huán)節(jié)流暢，她講的是《始得西山宴游記》第二課時(shí)。x老師捉住重點(diǎn)“始得”并貫穿全文，重點(diǎn)突出，條理分明。可見(jiàn)x老師的課堅(jiān)固結(jié)實(shí)有效，重視激發(fā)學(xué)生的興趣，她上課也比較自然、流暢，富有感染力，值得我去學(xué)習(xí)!這兩位老師的課將學(xué)生的主體性體現(xiàn)得特別突出，自身扮演著主導(dǎo)角色，她們運(yùn)用多種教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀自動(dòng)地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本本領(lǐng)，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。聽(tīng)了她們的課后，我深刻地反思自身的教學(xué)過(guò)程，感慨萬(wàn)千，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，自身雖然也認(rèn)真投入，但跟她們比，實(shí)在還有相當(dāng)大的差距，我沒(méi)有實(shí)現(xiàn)確定的高度，很多教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置沒(méi)有深度，在點(diǎn)撥功夫上還有所欠缺，尤其是課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言，我更是單調(diào)，沒(méi)能特別好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱誠(chéng)，致使語(yǔ)文教學(xué)成績(jī)沒(méi)能實(shí)現(xiàn)預(yù)想的效果。聽(tīng)了她們的課，我學(xué)到了很多，今后自身確定將所學(xué)到的教學(xué)方法應(yīng)用到自身的教學(xué)中去，盡快地提高自身的教學(xué)本領(lǐng)，不辜負(fù)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的期望。高中語(yǔ)文老師心得篇4參加高中語(yǔ)文老師培訓(xùn)的學(xué)習(xí)，通過(guò)一段時(shí)間對(duì)專家講學(xué)視頻的學(xué)習(xí)、探討新課程教學(xué)的優(yōu)秀論文的拜讀及跟同事的心得溝通，有如下幾點(diǎn)體會(huì)：一、新課程下的語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)文課程改革應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成和發(fā)展。語(yǔ)文素養(yǎng)的提出，是語(yǔ)文新課程的核心。例如重視民族精神、國(guó)際視野的形成；強(qiáng)化創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)、團(tuán)隊(duì)精神和合作本領(lǐng)的培養(yǎng)；重視生命意識(shí)、環(huán)境意識(shí)、誠(chéng)信意識(shí)、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成。徐淀芳老師說(shuō)，課標(biāo)中提出的這一系列新的課程理念，是編寫教材、進(jìn)行教學(xué)的緊要依據(jù)。在語(yǔ)文教學(xué)中，老師應(yīng)努力挖掘教材中的人文意蘊(yùn)，培育學(xué)生酷愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，提高人文素養(yǎng)，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的閱讀本領(lǐng)、寫作本領(lǐng)、口語(yǔ)交際本領(lǐng)。語(yǔ)文課程還應(yīng)當(dāng)重視提高學(xué)生的民族精神和審美情趣，使他們漸漸形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展。語(yǔ)文新課程把課本這本“小書(shū)”和生活這本“大書(shū)”融為一體，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科和生活的緊密關(guān)系?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把語(yǔ)文課程的性質(zhì)界定為“工具性和人文性的統(tǒng)一”。這是一個(gè)特別有新意的提法，是與“語(yǔ)文素養(yǎng)”相吻合的?！叭宋男浴本褪墙虒W(xué)生如何做人語(yǔ)文新課程不但繼承了語(yǔ)文教學(xué)的工具性，更緊要的是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性。語(yǔ)文是人類最緊要的社會(huì)交際工具。要教會(huì)學(xué)生掌握好工具必需引導(dǎo)學(xué)生到言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去磨練、去領(lǐng)悟，自身去獲得語(yǔ)文交際本領(lǐng)。學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)是一種綜合實(shí)踐活動(dòng)，其形式快捷多樣，盡量適應(yīng)學(xué)生要求、符合學(xué)生興趣。緊要反映在語(yǔ)文課改中淡化字詞句篇基礎(chǔ)知識(shí)和文體知識(shí)的教學(xué)，但不是說(shuō)老師在課堂中不教這些知識(shí)，而是教學(xué)生在實(shí)在語(yǔ)言環(huán)境中與生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)言，這是一種不同以往的新的理念。二、新課程下的師生關(guān)系語(yǔ)文新課程中的師生關(guān)系是新型的師生關(guān)系。有一位專家說(shuō)：“要把學(xué)習(xí)的自動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，在充分自學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。”“老師首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，其次才是學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者、引導(dǎo)者、誘導(dǎo)者、輔導(dǎo)者?！闭Z(yǔ)文教育是老師和學(xué)生之間的平等對(duì)話，它既不是老師一味傳道授業(yè)解惑，學(xué)生一味地聽(tīng)從老師，也不是老師只能培養(yǎng)學(xué)生，圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，而是師生平等、相互合作，老師引導(dǎo)、學(xué)生探究。語(yǔ)文課程的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不再是被動(dòng)的、消極的，不再是被灌輸?shù)钠髅?，不再是課堂的聽(tīng)眾，而是具有個(gè)性的、生動(dòng)活潑的、思想活躍的、充分生命力的學(xué)生；老師不再是站在學(xué)生的對(duì)立面居高臨下，教學(xué)就是老師和學(xué)生的平等對(duì)話。老師不管在上基礎(chǔ)型課程、拓展型課程，還是研究型課程，都應(yīng)讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，各抒己見(jiàn)。這樣使得學(xué)生人人都必需參加到教學(xué)活動(dòng)中。另外老師在教學(xué)反饋中，要擅長(zhǎng)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)地過(guò)程，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、方法和效果。三、新課程下的語(yǔ)文老師教學(xué)，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主渠道；課堂，是實(shí)施“課程標(biāo)準(zhǔn)”的主陣地。把教授語(yǔ)文知識(shí)作為語(yǔ)文老師的全部職責(zé)，這始終是語(yǔ)文老師教學(xué)思想中的誤區(qū)。在語(yǔ)文新課程的教學(xué)活動(dòng)中，要學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，也要培養(yǎng)語(yǔ)文本領(lǐng)，還要重視培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，要新奇感轉(zhuǎn)化為未知欲。步根海老師說(shuō)：“在語(yǔ)文教學(xué)中，老師要激發(fā)學(xué)生興趣，培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自信心?！闭Z(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不有。語(yǔ)文教學(xué)中，老師要樂(lè)觀利用課程資源，開(kāi)發(fā)課程資源?；A(chǔ)教育改革過(guò)程中，尤其是新教材的實(shí)施中，要求老師依據(jù)自身發(fā)展需要，