問題驅(qū)動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐

問題驅(qū)動式教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實踐

摘要：隨著現(xiàn)代教育教學(xué)的不斷發(fā)展和進步，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式。在實際的教學(xué)過程中，不僅要為學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識技能，同時還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。增強學(xué)生的情感體驗，對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)進行有效的培養(yǎng)。本文主要探究在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用問題驅(qū)動式教學(xué)法的策略，為教師提供一定的參考和幫助。關(guān)鍵詞：問題驅(qū)動式教學(xué)，小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂實踐前言：在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師始終占據(jù)著主導(dǎo)的位置，沒有充分認識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體性。通過借助問題驅(qū)動式教學(xué)，就能夠有效彌補這一問題。通過提出問題的方式，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生主動思考問題，鍛煉學(xué)生分析和解決問題的能力，能夠正確的運用數(shù)學(xué)知識，達到更加理想的學(xué)習效果。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題驅(qū)動式教學(xué)的重要性（一）培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力運用問題驅(qū)動法開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就能對學(xué)生的質(zhì)疑能力進行有效的培養(yǎng)。引導(dǎo)學(xué)生運用自己所學(xué)的知識，進一步分析和探索問題。在問題的驅(qū)動下，學(xué)生能夠深入學(xué)習數(shù)學(xué)知識。在解決問題的過程中，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的質(zhì)疑能力，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動進行質(zhì)疑。讓學(xué)生能夠主動的參與到課堂教學(xué)活動中來，提高學(xué)生的學(xué)習效果。（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力通過運用問題驅(qū)動法，能夠不斷提升和鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在進行課堂提問的過程中，增強學(xué)生的專注力，進一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。在小學(xué)階段中，由于學(xué)生的年紀相對來說比較小，很難在教學(xué)中長時間集中注意力。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以通過進行問題提問的方式，將學(xué)生的專注度提升上來。為學(xué)生營造一個良好的課堂教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣。（三）培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要目標就是引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決問題。運用問題驅(qū)動非法，就能夠?qū)W(xué)生運用知識的水平提升上來，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在探索問題的過程中，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵。幫助學(xué)生完善數(shù)學(xué)知識體系，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識。（四）提高教學(xué)活動實效性在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題驅(qū)動式教學(xué)，教師能夠更加準確的了解學(xué)生目前的學(xué)習情況，掌握學(xué)生在理解和運用數(shù)學(xué)知識時存在的問題，提高教學(xué)針對性，為教師后續(xù)的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。幫助教師找到教學(xué)重難點，才能不斷提升教學(xué)活動的實效性。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題驅(qū)動式教學(xué)的問題（一）缺少趣味性小學(xué)階段的學(xué)生年紀比較小，很難在課堂上長時間保持注意力。在借助問題驅(qū)動式教學(xué)法開展教學(xué)的過程中，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際情況，導(dǎo)致問題設(shè)計缺少趣味性，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，導(dǎo)致最終的教學(xué)效果并不是十分明顯。還有一些學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)敷衍了事的情況，不愿意進行深入的探究。在這樣的情況下，也就無法將問題驅(qū)動式教學(xué)的作用發(fā)揮出來，對學(xué)生的學(xué)習也產(chǎn)生了一定的影響。（二）缺少連貫性在運用問題驅(qū)動式教學(xué)的過程中，雖然教師能夠提出問題，但是問題缺少核心，彼此之間沒有聯(lián)系，也就缺少了連貫性。在這樣的情況下，學(xué)生就會對數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生錯誤的認知。也就無法跟隨教師的腳步進入到問題情境中，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。（三）缺少探究性雖然大部分的小學(xué)數(shù)學(xué)教師都已經(jīng)認識到了問題驅(qū)動的重要性，但是他們在設(shè)計和提出問題時花費了大量的時間和精力，不關(guān)注學(xué)生回答問題的情況，提早給學(xué)生公布答案。導(dǎo)致學(xué)生缺少自主探究和思考的時間，導(dǎo)致學(xué)生始終處于被動的位置，無法對學(xué)生的自主意識進行培養(yǎng)。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題驅(qū)動式教學(xué)的策略（一）結(jié)合實際設(shè)置問題在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師想要運用問題驅(qū)動式教學(xué)法，首先就要將學(xué)生在教學(xué)中的主體性充分發(fā)揮出來。結(jié)合學(xué)生的實際情況和興趣愛好，為學(xué)生設(shè)置一些相對來說比較容易解答的問題，確保符合學(xué)生認知能力。這就要求教師能夠充分掌握學(xué)生的個性化特征以及實際學(xué)習情況，才能為學(xué)生設(shè)置出合適的數(shù)學(xué)問題。例如：在角的初步認識這節(jié)課的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)置問題時，就可以充分結(jié)合學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，先為學(xué)生設(shè)置一些相對來說比較直觀的問題作為導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生進行思考。教師可以引導(dǎo)學(xué)生使用三角尺來拼一拼角，學(xué)生在這個過程中就會發(fā)現(xiàn)，兩個不同的尺子是無法拼出直角的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以讓同桌之間互相交換，用相同的三角尺，就可以拼出直角。在學(xué)生動手操作的過程中，就可以幫助學(xué)生解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生設(shè)計問題的過程中要充分結(jié)合實際生活中的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習情況開展教學(xué)設(shè)計，幫助學(xué)生掌握重難點知識，提高教學(xué)針對性。（二）設(shè)置具有針對性的問題在小學(xué)階段中，大部分學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識都十分扎實，但是缺少創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，在分析和解決問題時也存在著一定的問題。還有一些學(xué)生不會注定提出問題，或者提出的問題缺少教學(xué)深度，也就無法幫助學(xué)生提升他們的學(xué)習能力。因此，在實際的教學(xué)過程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就要引導(dǎo)學(xué)生進行大膽的想象。結(jié)合教學(xué)目標，為學(xué)生提出一個更加具有針對性的問題，達到因材施教的目標。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生講解周長這節(jié)課時，就可以向?qū)W生提出問題：一個長方形的長是15厘米，寬是10厘米，在這個長方形中剪下一個邊長為5厘米的正方形，那么長方形的周長和之前有什么變化。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己想到的方法進行裁剪，最后進行計算。每個學(xué)生的裁剪方法都不相同，他們計算的周長也就存在著一定的不同。在這個過程中，就能夠引導(dǎo)學(xué)生開展深度學(xué)習。幫助學(xué)生掌握教學(xué)重難點，將學(xué)生的教學(xué)效果充分提升上來。（三）設(shè)置分層教學(xué)問題在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置分層問題，就能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習需求，將整個班級學(xué)生的認知水平充分提升上來。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在實際的教學(xué)過程中就要注重以學(xué)生為中心，確保全體學(xué)生都能夠獲得進步。通過借助問題驅(qū)動式教學(xué)，就能提前為不同層次的學(xué)生設(shè)置問題。不斷挖掘?qū)W生的潛能，讓學(xué)生的知識水平得到有效的提升，促進學(xué)生的成長和發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要深入了解全體學(xué)生的實際情況，為他們制定不同的學(xué)習方法。有效開展深度學(xué)習，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用問題驅(qū)動式教學(xué)的過程中，教師還要注重適當?shù)恼{(diào)整提問方式。在面對優(yōu)等生時，就要提出一些相對來說比較復(fù)雜的問題。但是在面對學(xué)困生時，教師就要注重降低數(shù)學(xué)問題的難度。只有這樣，才能幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)學(xué)習自信心，促進全體學(xué)生的共同成長和進步。提升學(xué)生的學(xué)習能力，將問題驅(qū)動式教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來。結(jié)束語：總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)活動的過程中就要將問題驅(qū)動式教學(xué)的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習的愉悅。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，在實際的教學(xué)過程中為學(xué)生貫徹和落實問題驅(qū)動理念。引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，全方位提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的高效性。參考文獻：［1］趙華南．基于問題驅(qū)動的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略研究［Ｊ］．中外交流，20