《白毛女（節(jié)選）》教學設計

《白毛女（節(jié)選）》教學設計一、課標分析二、教材分析三、學情分析四、教學目標1、知識與技能目標掌握文中主要人物形象的特點，學會通過人物的語言、動作、心理等描寫分析人物形象。體會戲劇作品在情節(jié)結(jié)構(gòu)、矛盾沖突設置方面的特點。2、過程與方法目標通過閱讀、討論、角色扮演等方式，培養(yǎng)學生自主學習、合作探究的能力。引導學生深入文本，提高對戲劇作品的鑒賞能力。3、情感態(tài)度與價值觀目標感受舊中國農(nóng)民的悲慘遭遇，體會作品所反映的深刻社會主題，激發(fā)學生對舊制度的批判和對新社會的熱愛之情。五、教學重難點1、教學重點分析喜兒、楊白勞等主要人物形象，理解人物形象所反映的社會意義。把握作品的主題思想，理解“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”的內(nèi)涵。體會戲劇通過矛盾沖突推動情節(jié)發(fā)展的特點。2、教學難點深入理解作品中所反映的舊中國農(nóng)村復雜的社會關系和階級矛盾。六、教學方法1、講授法：講解作品的背景知識、戲劇的基本特征等基礎知識，幫助學生建立對作品的初步理解。2、討論法：組織學生對課文中的人物形象、主題思想等進行討論，激發(fā)學生的思維，促進學生之間的思想交流。3、角色扮演法：讓學生扮演劇中的角色，通過表演深入體會人物的情感和心理，增強對作品的理解和感悟。七、教學過程（一）導入（5分鐘）（二）背景介紹（3分鐘）（三）初讀課文，整體感知（10分鐘）1、讓學生快速閱讀課文，然后概括一下這部分節(jié)選的主要情節(jié)。請幾位同學起來回答，然后教師進行總結(jié)。這部分情節(jié)主要圍繞著喜兒的遭遇展開，包括楊白勞被逼死，喜兒被黃世仁強迫抵債，以及喜兒在黃家遭受的種種苦難等。2、梳理一下課文中的人物關系。教師引導學生找出主要人物，如喜兒、楊白勞、黃世仁、穆仁智等，并明確他們之間的關系。例如，楊白勞是喜兒的父親，黃世仁是地主，穆仁智是黃世仁的狗腿子，楊白勞和喜兒深受黃世仁的壓迫等。（四）分析人物形象（20分鐘）1、小組討論（10分鐘）將學生分成小組，每個小組選擇一個主要人物（喜兒或楊白勞）進行分析。要求小組從文中找出能夠體現(xiàn)人物形象的語句，如人物的語言、動作、心理描寫等，然后分析這個人物的性格特點。2、小組匯報（10分鐘）每個小組派代表匯報討論結(jié)果。對于喜兒這個人物形象：學生可能會提到，從喜兒的遭遇，如父親死后她的悲痛欲絕，可以看出她是一個孝順的女孩。她在黃家遭受各種折磨卻依然頑強反抗，體現(xiàn)出她堅強不屈的性格。例如，“我就是再窮再苦，也不能嫁給黃世仁那個壞蛋！”這句臺詞就表現(xiàn)出她的反抗精神。對于楊白勞這個人物形象：學生可能會指出，楊白勞的懦弱，他在黃世仁的壓迫下不敢反抗，像“老天啊，為什么這么不公平啊”這樣的心理描寫就表現(xiàn)出他的無奈和懦弱。同時，他對喜兒的愛也很明顯，他的種種行為都是為了保護喜兒，雖然最后失敗了，但也能體現(xiàn)出他作為父親的愛。教師在學生匯報的基礎上，進行補充和總結(jié)，強調(diào)人物形象所反映的社會意義。比如喜兒的遭遇是舊中國無數(shù)被壓迫婦女的縮影，楊白勞的懦弱則反映了封建制度下農(nóng)民的無奈和無力反抗。（五）體會戲劇的矛盾沖突（10分鐘）1、引導學生找出文中的矛盾沖突。教師提問：在這篇課文中，都有哪些矛盾沖突呢？學生思考后回答，教師進行總結(jié)。主要有地主階級（黃世仁、穆仁智）與農(nóng)民階級（楊白勞、喜兒）之間的階級矛盾，如黃世仁為了自己的利益強迫楊白勞用喜兒抵債；還有人物內(nèi)心的矛盾，像楊白勞既想保護喜兒，又無力反抗黃世仁的壓迫等。2、討論矛盾沖突對情節(jié)發(fā)展的作用。讓學生分組討論，然后回答。教師總結(jié)強調(diào)，矛盾沖突是戲劇的靈魂，正是這些矛盾沖突推動了情節(jié)的發(fā)展，使故事不斷向前發(fā)展，也讓人物形象更加鮮明。（六）主題探究（7分鐘）1、引導學生思考作品的主題。教師提問：通過對人物形象和矛盾沖突的分析，大家覺得這篇作品想要表達的主題是什么呢？學生討論后回答，教師引導學生理解“舊社會把人變成鬼，新社會把鬼變成人”這一主題。在舊中國，像喜兒這樣的人被壓迫得不成人形，而在新社會，人民得到解放，過上了幸福的生活。2、結(jié)合時代背景，加深對主題的理解。教師再次強調(diào)作品創(chuàng)作的時代背景，讓學生明白這部作品反映了當時中國社會的黑暗現(xiàn)實，以及人民對美好生活的向往和對封建制度的批判。（七）角色扮演（10分鐘）1、挑選幾個學生分別扮演喜兒、楊白勞、黃世仁、穆仁智等角色。2、讓他們表演課文中的一個片段，如黃世仁強迫楊白勞用喜兒抵債的場景。3、表演結(jié)束后，讓其他學生進行評價，從人物形象的把握、表演的技巧等方面提出意見。這一環(huán)節(jié)既能加深學生對人物形象的理解，又能提高學生的學習興趣。（八）總結(jié)（3分鐘）1、教師對本節(jié)課的內(nèi)容進行總結(jié)，回顧主要知識點，包括作品的情節(jié)、人物形象、矛盾沖突和主題等。（九）作業(yè)布置（2分鐘）八、教學評價1、形成性評價在課堂討論環(huán)節(jié)，觀察學生的參與度，包括是否積極發(fā)言、是否能夠提出有價值的觀點等，及時給予肯定和鼓勵。在角色扮演環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的表演和其他學生的評價，對學生的理解能力、表現(xiàn)能力進行評價。通過課堂提問，了解學生對知識點的掌握情況，及時調(diào)整教學進度和方法。2、終結(jié)性評價根據(jù)學生的作業(yè)完成情況，對學生對知識的掌握程度、分析問題的能力、比較能力等進行綜合評價。九、板書設計｜｜｜背景：舊中國農(nóng)村黑