《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿

《濟(jì)南的冬天》說(shuō)課稿一、說(shuō)教材教材地位與作用《濟(jì)南的冬天》是老舍先生的一篇經(jīng)典散文，被選入初中語(yǔ)文教材。這篇文章是學(xué)生學(xué)習(xí)寫景抒情散文的優(yōu)秀范例。通過(guò)對(duì)濟(jì)南冬天獨(dú)特景色的描寫，展現(xiàn)了濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的喜愛與贊美之情。在教學(xué)中，有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生對(duì)散文的理解和賞析能力，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者寫景的手法和抒情的方式。教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)和作者的情感。培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生分析文中描寫景物的方法，如修辭手法的運(yùn)用、寫景角度的選擇等。讓學(xué)生掌握文中的生字詞，如“髻（jì）、鑲（xiāng）、貯蓄（zhùxù）”等，理解并積累文中優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子。了解作者老舍及其作品風(fēng)格，熟悉文章的寫作背景。知識(shí)目標(biāo)能力目標(biāo)情感目標(biāo)激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛之情，引導(dǎo)學(xué)生感受作者對(duì)濟(jì)南這座城市的眷戀和熱愛，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活中美好事物的觀察力和感悟力。教學(xué)重難點(diǎn)理解文中情景交融的寫作手法，體會(huì)作者情感與自然景色的融合，如“這就是冬天的濟(jì)南”這句話所蘊(yùn)含的深情。品味文章語(yǔ)言的精妙之處，理解一些具有特殊意味的語(yǔ)句，如“濟(jì)南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠(yuǎn)那么毒，響亮的天氣，反有點(diǎn)叫人害怕”中“響亮”一詞的含義。理解濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情，并能在文中找到相應(yīng)的依據(jù)。學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和生動(dòng)描寫景物的方法，包括對(duì)色彩、形態(tài)、動(dòng)靜等方面的描寫，以及比喻、擬人等修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)二、說(shuō)學(xué)情七年級(jí)的學(xué)生正處于從小學(xué)到中學(xué)的過(guò)渡階段，他們對(duì)新事物充滿好奇，具有一定的形象思維能力，但對(duì)于散文這種文學(xué)體裁的理解和分析能力還有待提高。在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)一些描寫自然景色的文章，但對(duì)于像《濟(jì)南的冬天》這樣通過(guò)多種寫作手法來(lái)表現(xiàn)景物特點(diǎn)和情感的散文，理解起來(lái)可能會(huì)有一定難度。不過(guò)，學(xué)生在這個(gè)年齡段對(duì)大自然有著天然的親近感，這篇文章優(yōu)美的語(yǔ)言和生動(dòng)的描寫可以吸引他們的興趣，教師可以利用這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。三、說(shuō)教法情境教學(xué)法利用多媒體展示濟(jì)南冬天的美麗圖片、視頻等資料，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生仿佛置身于濟(jì)南的冬天，感受其獨(dú)特的氛圍，從而更好地理解課文內(nèi)容。朗讀感悟法通過(guò)多種形式的朗讀，如教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀等，讓學(xué)生在朗讀中感受文章的節(jié)奏、韻律和情感，體會(huì)濟(jì)南冬天的特點(diǎn)。同時(shí)，在朗讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生注意語(yǔ)調(diào)、重音、停頓等，幫助學(xué)生理解文意。問題引導(dǎo)法設(shè)計(jì)一系列富有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考和探究。例如，在分析濟(jì)南冬天“溫晴”特點(diǎn)時(shí)，提問學(xué)生：“作者是通過(guò)哪些方面來(lái)體現(xiàn)溫晴的？這些描寫給你什么樣的感覺？”通過(guò)問題引導(dǎo)學(xué)生深入文本，培養(yǎng)他們的思維能力和分析能力。比較分析法在教學(xué)過(guò)程中，將文中描寫不同景物的段落進(jìn)行比較，或者將本文與其他描寫冬天的文章進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生分析異同，從而更好地理解作者的寫作特色和意圖。四、說(shuō)學(xué)法自主學(xué)習(xí)法要求學(xué)生在預(yù)習(xí)階段自主查閱資料，了解作者老舍和濟(jì)南的相關(guān)信息，解決生字詞問題，初步感知課文內(nèi)容。在課堂學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、主動(dòng)提問，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。圈點(diǎn)批注法指導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法，圈畫出文中的生字詞、優(yōu)美語(yǔ)句、重點(diǎn)段落，批注自己的理解、感悟和疑問。通過(guò)這種方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高他們的閱讀理解能力。合作探究法組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，針對(duì)教師提出的問題或自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問題展開討論。通過(guò)小組合作，讓學(xué)生在交流中相互啟發(fā)、共同進(jìn)步，培養(yǎng)他們的合作精神和探究能力。五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程導(dǎo)入新課（3-5分鐘）播放一段濟(jì)南冬天的宣傳片視頻，視頻中展現(xiàn)濟(jì)南冬天溫暖的陽(yáng)光、碧綠的湖水、覆蓋著薄雪的山巒等美景。播放結(jié)束后，提問學(xué)生：“看了這段視頻，你們對(duì)濟(jì)南的冬天有什么印象？”引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的感受，然后引出課題《濟(jì)南的冬天》。這種導(dǎo)入方式可以迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們對(duì)濟(jì)南的冬天充滿好奇，為學(xué)習(xí)課文營(yíng)造良好的氛圍。知識(shí)講解（5-8分鐘）介紹作者老舍：簡(jiǎn)要介紹老舍的生平經(jīng)歷、文學(xué)成就以及作品風(fēng)格。重點(diǎn)提及老舍對(duì)平民生活的關(guān)注和對(duì)自然的熱愛，這些都體現(xiàn)在他的作品中，包括《濟(jì)南的冬天》。講解寫作背景：講述老舍在濟(jì)南生活期間對(duì)這座城市的深厚情感，濟(jì)南的冬天給他留下了深刻的印象，這種情感促使他創(chuàng)作了這篇優(yōu)美的散文。同時(shí)，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，理解作者在文中所表達(dá)的對(duì)寧?kù)o、溫暖生活的向往。學(xué)習(xí)生字詞：通過(guò)PPT展示文中的生字詞，如“寬敞（chǎng）、水藻（zǎo）、發(fā)髻（jì）”等，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，講解字音、字形和字義?？梢酝ㄟ^(guò)讓學(xué)生組詞、造句等方式加深他們對(duì)生字詞的.理解和記憶。整體感知（10-12分鐘）教師范讀課文：教師富有感情地朗讀課文，要求學(xué)生認(rèn)真聽，注意字音、語(yǔ)調(diào)、停頓和節(jié)奏，同時(shí)在腦海中想象文中所描繪的畫面。學(xué)生自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊思考濟(jì)南冬天的總體特點(diǎn)是什么。在朗讀過(guò)程中，讓學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)批注法，圈畫出文中體現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)的語(yǔ)句。概括特點(diǎn)：請(qǐng)學(xué)生回答濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從文中找出相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行分析，如“濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的”“濟(jì)南的冬天是響晴的”“在北中國(guó)的冬天，而能有溫晴的天氣，濟(jì)南真得算個(gè)寶地”等，從而明確濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)。文本研讀（15-20分鐘）讓學(xué)生再次閱讀課文，找出文中直接或間接表達(dá)作者情感的語(yǔ)句，如“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”“這就是冬天的濟(jì)南”等。引導(dǎo)學(xué)生思考這些語(yǔ)句所蘊(yùn)含的情感，體會(huì)作者對(duì)濟(jì)南冬天的喜愛、贊美和眷戀之情。分析作者情感與景物描寫的關(guān)系，講解情景交融的寫作手法。讓學(xué)生明白作者是如何將自己的情感融入到對(duì)濟(jì)南冬天景色的描寫中的，如通過(guò)對(duì)溫晴天氣下美好景物的描繪來(lái)表達(dá)對(duì)濟(jì)南的熱愛。引導(dǎo)學(xué)生研讀文中描寫山、水等景物的段落。將學(xué)生分成小組，每組負(fù)責(zé)一個(gè)段落，分析作者是如何描寫景物的。例如，在描寫山的部分，小組要找出描寫山的語(yǔ)句，分析作者運(yùn)用了哪些修辭手法、從哪些角度進(jìn)行描寫。如“山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，從顏色和形態(tài)的角度描寫了矮松的可愛。每個(gè)小組派代表發(fā)言，匯報(bào)小組討論的結(jié)果。教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者描寫景物的精妙之處，如對(duì)色彩的運(yùn)用（“青黑”“白花”“暗黃”等）、動(dòng)靜結(jié)合（雪化了的動(dòng)態(tài)與山的靜態(tài)）等，讓學(xué)生理解這些描寫方法對(duì)表現(xiàn)濟(jì)南冬天特點(diǎn)和營(yíng)造意境的作用。分析景物描寫（10-12分鐘）體會(huì)情感表達(dá)（5-8分鐘）拓展延伸（8-10分鐘）讓學(xué)生模仿文中的寫景手法，寫一段描寫自己家鄉(xiāng)冬天景色的文字。要求學(xué)生抓住家鄉(xiāng)冬天的特點(diǎn)，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，體現(xiàn)自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。在學(xué)生寫作完成后，進(jìn)行小組內(nèi)交流，每個(gè)學(xué)生朗讀自己的作品，小組成員互相評(píng)價(jià)，提出修改建議。然后每組推選一篇優(yōu)秀作品在全班展示，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，指出存在的問題，鼓勵(lì)學(xué)生在今后的寫作中不斷提高。課堂小結(jié)（3-5分鐘）與學(xué)生一起回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，包括濟(jì)南冬天的特點(diǎn)、作者的寫作手法和情感表達(dá)。強(qiáng)調(diào)濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)是通過(guò)作者對(duì)山、水等景物的細(xì)膩描寫展現(xiàn)出來(lái)的，作者運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法和情景交融的寫作手法來(lái)表達(dá)對(duì)濟(jì)南的喜愛之情。鼓勵(lì)學(xué)生在課后繼續(xù)欣賞優(yōu)秀的寫景散文，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)和審美能力。同時(shí)，希望學(xué)生能夠更加關(guān)注身邊的自然美景，熱愛大自然。布