冊語文第四單元教案

課題14．賣火柴的小女孩課時(shí)2-1授課時(shí)間年月日教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話。主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。本文采用寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行的手法，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，理解“火焰、暖烘烘、閃爍、靈魂”等詞語。2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì)制度的憎恨。教學(xué)重點(diǎn)掌握本課的生字詞，通順的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)能找出課文中使自己感動(dòng)的地方，并且說說自己的體會(huì)。教具準(zhǔn)備圖片、課件課前測1、讀拼音寫漢字。ɡuāi

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）1、這篇課文是（）作家（）寫的一篇童話。他的作品還有（）（）。本文主要寫了（）。在文中小女孩（）擦燃火柴，在火柴的亮光中看到種種幻想，有（）、（）、（）、（）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配一、積累1.讀、背。2.揭題。二、整體感知，理清線索1.自讀課文2．查讀字詞。3.檢查自讀情況思考：本文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙?？課文寫作順序是怎樣的？三、創(chuàng)設(shè)情境，深入學(xué)習(xí)1．默讀思考讀“賣火柴”了這一段，你都知道了什么？體會(huì)到了什么？2．抓住細(xì)節(jié)描寫想想這些細(xì)節(jié)描寫的作用是什么？3．交流a．對小女孩的鞋是細(xì)節(jié)描寫。b．課文中對女孩的頭發(fā)是細(xì)節(jié)描寫。c．“每個(gè)窗子都透出燈光來，街上飄著一股烤鵝的香味”是細(xì)節(jié)描寫。d．“天快黑了，又下著雪”是細(xì)節(jié)描寫。4．指導(dǎo)朗讀。5.總結(jié)寫法6.總結(jié)擴(kuò)展。作者是怎么體現(xiàn)出這種感情，讓我們受到強(qiáng)烈的震撼呢？具體體現(xiàn)在哪幾方面呢？討論交流。引導(dǎo)學(xué)生讀、背。板題。引導(dǎo)了解課文大意。指讀，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。組織學(xué)生作出回答。指導(dǎo)默讀，帶問題思考。指導(dǎo)朗讀這部分內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。在朗讀的時(shí)候要讀出這種感情。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納（體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物；（2）動(dòng)用對比烘托人物；（3）語言樸素，感情真摯。）選音、劃去錯(cuò)字、按課文內(nèi)容填空。布置作業(yè)。指導(dǎo)檢測、指正。獨(dú)立讀、背同桌互查。讀課題。同座之間互相交流。個(gè)人讀、同桌互查。認(rèn)真思考。圍繞著問題進(jìn)行思考、理解。在小組中選擇方法進(jìn)行交流。以個(gè)人或小組形式在班級匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。結(jié)合資料和生活實(shí)際談理解。體會(huì)感情進(jìn)行朗讀總結(jié)寫法。學(xué)生總結(jié)。獨(dú)立進(jìn)行完成。記下作業(yè)。進(jìn)行檢測、交流。5分鐘6分鐘15分鐘8分鐘1分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)14．賣火柴的小女孩賣火柴一一擦火柴——人死去課后測小女孩幾次擦著了火柴？每次都看到了什么？布置作業(yè)l．抄寫詞語。

2．朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)感情。課題14．賣火柴的小女孩課時(shí)2-2授課時(shí)間年月日教材分析《賣火柴的小女孩》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話。主要講述了一個(gè)賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。本文采用寫實(shí)和寫虛交替進(jìn)行的手法，美麗的幻想和殘酷的現(xiàn)實(shí)更迭出現(xiàn)，是這篇童話的特點(diǎn)，也是這個(gè)凄美的故事最打動(dòng)人心的地方。學(xué)情分析。教學(xué)目標(biāo)1．理解重點(diǎn)句：誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著奶奶一起走向新年的幸福中去；他們倆在光明和快樂中飛走了，越飛越高，飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。2．培養(yǎng)學(xué)生理解詞句，領(lǐng)悟課文中心的能力。指導(dǎo)學(xué)生展開合理的想象。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。3．通過了解小女孩悲慘的命運(yùn)，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì)制度的憎恨。體會(huì)小女孩的美好愿望，珍惜現(xiàn)在的美好生活。教學(xué)重點(diǎn)從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻象中體會(huì)她的悲慘生活和作者想象的合理。體會(huì)作者虛實(shí)結(jié)合的表達(dá)方式及表達(dá)效果。教學(xué)難點(diǎn)從最后三個(gè)自然段含義深刻的語句中體會(huì)作者的思想感情。教具準(zhǔn)備圖片、課件課前測賣火柴的小女孩的幻想與（）中的饑餓（）、（）形成鮮明的對比，表達(dá)作者（）的思想感情。課前積累如果一片樹葉代表思念，我送你一座森林；如果一朵鮮花代表快樂，我送你（）；如果（），我送你（）。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配一、積累交流安徒生的其他作品。二、感悟文章內(nèi)容（一）學(xué)習(xí)“擦火柴”這一部分內(nèi)容1．默讀思考：課文寫了小女孩幾次擦火柴，各出現(xiàn)了什么幻景？自由讀第一次擦火柴部分。思考：

為什么會(huì)出現(xiàn)火爐的幻景？

“她敢從成把的火柴中抽出一根來……嗎？”怎么理解？2．指出學(xué)法。3．小組討論學(xué)習(xí)，完成表格。（二）學(xué)習(xí)“小女孩死去”這一部分內(nèi)容1．讀后思考。（l）這一段主要寫了什么？

（2）作者為什么要用“兩腮通紅，嘴角帶著微笑”，寫小女孩死去的神態(tài)？為什么要寫明是在大年夜凍死的呢？

（3）怎樣理解課文結(jié)尾的那幾句話。（三）圍繞中心，學(xué)習(xí)表達(dá)1．回憶課文內(nèi)容，歸納中心思想。2．總結(jié)寫法。3．學(xué)習(xí)表述引導(dǎo)學(xué)生交流安徒生作品中最喜歡的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。提出要求，巡視指正。總結(jié)方法：讀——想——讀。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生深入思考，做出準(zhǔn)確的回答。相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生歸納。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法。引導(dǎo)學(xué)生拓展思路引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，寫后交流。推薦閱讀。組織進(jìn)行閱讀練習(xí)。指導(dǎo)檢測、指正。指名交流與小組交流相結(jié)合。帶問題思考，動(dòng)筆勾畫。抓住課文中的重點(diǎn)語句進(jìn)行理解，自主理解、感悟。掌握學(xué)習(xí)方法。以個(gè)人或小組形式在班級匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。有感情朗讀相關(guān)語句、段落。抓住人物的神態(tài)描寫進(jìn)行理解。有感情朗讀相關(guān)語句、段落。引導(dǎo)學(xué)生交流?？偨Y(jié)寫法。結(jié)合實(shí)際進(jìn)行交流寫感受進(jìn)行交流。記下書名。運(yùn)用小卷，獨(dú)立解答。進(jìn)行檢測、交流。5分鐘15分鐘5分鐘2分鐘8分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)14．賣火柴的小女孩賣火柴一一擦火柴——人死去美好的幻覺殘酷的現(xiàn)實(shí)命運(yùn)悲慘課后測誰也不知道她曾經(jīng)看到過多么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。曾經(jīng)，。前一個(gè)“幸?！保?lián)系前文可知其含義：；后一個(gè)“幸?！?，。通過這兩個(gè)“幸?！?，我們可以感受到（）。推薦閱讀《堅(jiān)定的錫兵》《拇指姑娘》《皇帝的新裝》《人魚公主》拓展延伸1.談感受2．感動(dòng)之余寫一篇讀后感，把自己的真實(shí)感受寫出來。課題15．凡卡課時(shí)2-1授課時(shí)間年月日教材分析《凡卡》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本文是通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文采用了寫信的過程，使讀者關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。此外，還采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和黑暗社會(huì)的憤怒。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)生字詞，了解課文內(nèi)容，理清課文脈絡(luò)。讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動(dòng)人民的悲慘生活。教學(xué)重點(diǎn)掌握生字詞，流暢的朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)讓學(xué)生領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。教具準(zhǔn)備課件、資料課前測1、讀拼音寫漢字。shēnɡ

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）2.《凡卡》是作家寫的，他的主要作品還有、。文中講述凡卡的悲慘遭遇時(shí)，將、和三部分內(nèi)容穿插，互相映襯。凡卡給爺爺寫信時(shí)，回憶了鄉(xiāng)下的兩個(gè)情景：；。凡卡在城里過得很苦，而在鄉(xiāng)下的日子很快樂，這樣形成了鮮明對比。課前積累契科夫名言●科學(xué)是人生中最重要的最美好的和最需要的東西。

●人的一切都應(yīng)該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。●人在智慧上應(yīng)當(dāng)是明豁的，道德上應(yīng)該是清白的，身體上應(yīng)該是潔凈的。●對自己不滿足，是任何真正有天才的人的根本特征。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配一、積累1.讀、背契科夫名言2.揭題。板題。二、讀通課文，整體感知1.自由朗讀課文，思考：課文主要寫了一件什么事？是分哪幾個(gè)部分來寫的？2．交流初讀課文時(shí)遇到的困難①讀準(zhǔn)讀通外國名字。②理解生僻詞語③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。三、品讀信的內(nèi)容，體會(huì)文章情感（一）初讀信的內(nèi)容，整體感知1.思考：凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒，過著怎樣的生活？他為什么請求爺爺把他接回鄉(xiāng)下？2.完整讀信思考：凡卡在信中都寫了什么？（二）細(xì)讀信的內(nèi)容，感受凡卡的痛苦生活1.再讀信，想一想：凡卡在老板家過著怎樣的生活？2．學(xué)習(xí)凡卡痛苦生活的部分3．學(xué)習(xí)凡卡乞求爺爺接他回家的部分質(zhì)疑：關(guān)于凡卡的信，同學(xué)們還有什么問題嗎？出示契科夫名言，引導(dǎo)學(xué)生讀、背。齊讀，先把它們讀正確，然后說說他們是故事中的什么角色。相機(jī)出示課件指讀，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。指學(xué)困生認(rèn)。引導(dǎo)學(xué)生快速瀏覽課文，把信的內(nèi)容標(biāo)出來，看看是哪幾個(gè)自然段？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。引導(dǎo)學(xué)生理解。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。引導(dǎo)學(xué)生提出問題。同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。選出生字、劃出錯(cuò)音、按課文內(nèi)容填空。指導(dǎo)檢測、指正。獨(dú)立讀、背契科夫名言。同桌互查。讀課題。獨(dú)立思考，動(dòng)筆勾畫。同桌互查。個(gè)人讀、同桌互查。同桌互查。動(dòng)筆勾畫出相關(guān)語句體會(huì)理解。在小組中討論交流。聯(lián)系課文具體談?wù)?。勾畫出詞語，進(jìn)行想象，談出感受。有感情朗讀相關(guān)語句、段落。質(zhì)疑。記下作業(yè)。獨(dú)立完成。5分鐘8分鐘15分鐘1分鐘6分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)15.凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”課后測課文在寫凡卡寫信時(shí)，第一次穿插敘述了，第二次穿插敘述了。作者兩次穿插敘述，將的爺爺與對比，將雖然艱難但充滿溫情的鄉(xiāng)下生活與對比，目的是為了反襯出凡卡當(dāng)時(shí)。課題15．凡卡課時(shí)2-2授課時(shí)間年月日教材分析《凡卡》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的一篇精讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本文是通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn)，揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)制度的黑暗。本文采用了寫信的過程，使讀者關(guān)注人物的悲慘命運(yùn)。此外，還采用了對比、反襯、暗示的表達(dá)方法，給人留下深刻的思考，激起人們對凡卡的深切同情和黑暗社會(huì)的憤怒。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容，了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活，體會(huì)他極度痛苦的心情。2.揣摩課文的表達(dá)方法，體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達(dá)效果，體會(huì)課文結(jié)尾中“夢”的含義。3.了解沙皇統(tǒng)治下俄國勞動(dòng)人民的悲慘生活。教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀，關(guān)注凡卡的悲慘命運(yùn)，體會(huì)人物的思想感情，體會(huì)結(jié)尾句子的含義。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)文中回憶的內(nèi)容和寫信的內(nèi)容對比、襯托的寫法。教具準(zhǔn)備課件、推薦書目課前測用“望”這個(gè)字組七個(gè)詞，能恰當(dāng)?shù)奶钤谙旅孢@段話中。

小凡卡（）得到幸福，但他受盡了老板的折磨，生活沒有（）了。他給鄉(xiāng)下的爺爺寫信，（）爺爺能接他回到鄉(xiāng)下去，這是他美好的()。信寄出后，他整天（）著。兩個(gè)月過去了，爺爺沒有來，他很（）。半年后，鄉(xiāng)下捎來口信：爺爺死了。凡卡從此（）了。課前積累教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配一、積累交流契科夫的文學(xué)作品。二、感知凡卡的回憶，體會(huì)文章情感（一）回顧舊知識，默讀“回憶”1.回顧舊知識說說凡卡在信中都寫了什么？2.默讀信以外的其他幾個(gè)自然段，想一想課文還寫了什么？（二）再讀“回憶”，感受快樂1.凡卡回憶了哪些往事？2．凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的？3.凡卡在回憶這些往事時(shí)，他的心情又是怎樣的呢？4.班級交流。①指導(dǎo)朗讀第6自然段②朗讀第4自然段和第13自然段（三）再讀“回憶”，感悟?qū)懛ㄈ?、結(jié)合課文插圖，體會(huì)人物心情1．觀察畫面，課文哪個(gè)自然段描寫了畫中的場景？從這段描寫中你感受到了什么？四、討論故事結(jié)局，感受人物命運(yùn)1.自主閱讀，思考、批劃。2.小組交流。3.班級交流。①因?yàn)榉部ㄔ谛欧馍蠜]有寫明具體地址，爺爺肯定收不到凡卡的信，肯定不會(huì)來接他。②如果寫清楚了地址，凡卡的生活就會(huì)改變嗎？出示《上尉的軍服》、《步步高》、《兇犯》、《變色龍》片段。引導(dǎo)回顧。引導(dǎo)學(xué)生思考交流。引導(dǎo)理解感悟?？焖贋g覽課文，到課文中找找答案。引導(dǎo)感受心情。相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法。引導(dǎo)理解感受。巡視、指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。推薦閱讀。指導(dǎo)檢測、指正。交流讀后感受。組織語言交流上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。勾畫感知。在小組中交流理解。勾畫出相關(guān)的語句進(jìn)行理解。結(jié)合資料和生活實(shí)際談理解。有感情朗讀相關(guān)語句、段落?？偨Y(jié)寫法。品讀體會(huì)感情。自主閱讀、思考、批劃。小組交流。以個(gè)人或小組形式在班級匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。有感情朗讀相關(guān)語句、段落。記下書名。進(jìn)行檢測、交流。5分鐘15分鐘6分鐘8分鐘1分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)15.凡卡（俄契訶夫）學(xué)徒生活悲慘鄉(xiāng)村生活“美好”渴望得到關(guān)愛心愿無法實(shí)現(xiàn)課后測閱讀課文最后一個(gè)自然段。

凡卡夢到什么了？他的夢能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？兩個(gè)省略號分別表示什么？推薦閱讀高爾基的《在人間》課題16*魯濱孫漂流記課時(shí)1授課時(shí)間年月日教材分析《魯濱孫漂流記》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的一篇略讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本文是長篇小說的內(nèi)容梗概和精彩片段，主要講述了十七世紀(jì)英國人魯濱遜孤身一人流落無人小島，在島上孤苦生活了二十八年，改變了荒島面貌，進(jìn)而改變了自己生活，最后終于返回故鄉(xiāng)的事情，向人們宣傳一種積極向上的人生態(tài)度。本文是由內(nèi)容梗概和精彩片段組成的，故事內(nèi)容把讀者的心緊緊抓住，引起人們閱讀的興趣。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1．培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀課文，抓住課文主要信息，概括主要內(nèi)容的能力。2．了解《魯濱孫漂流記》這部長篇小說的梗概，瀏覽作品的精彩片段，激發(fā)起課外閱讀整部作品的興趣。3．初步了解魯濱孫在荒島戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷，體會(huì)魯濱孫戰(zhàn)勝困難頑強(qiáng)生存的積極生活態(tài)度。4．通過討論、摘抄或?qū)懶牡皿w會(huì)的形式，開展交流活動(dòng)，加深對作品的理解。教學(xué)重點(diǎn)了解名著大意，體會(huì)人物的生活態(tài)度，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書的欲望。教學(xué)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。教具準(zhǔn)備故事資料、課件課前測《魯濱孫漂流記》是一部，本課內(nèi)容由和組成。作者是作家，他的作品還有、。梗概中的內(nèi)容是按的順序?qū)懙?，表現(xiàn)了魯濱孫的的特點(diǎn)。課前積累教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一、積累導(dǎo)入1.交流讀《魯濱孫漂流記》的精彩片段。2.揭題。二、自讀感悟1．結(jié)合預(yù)習(xí)，圍繞課題質(zhì)疑。2．查讀字詞。3.讀梗概，知大意。學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。4．結(jié)合學(xué)生概括引導(dǎo)：（1）從“梗概”中，我們看出小說的重點(diǎn)部分是什么？（2）默讀“梗概”5．瀏覽精彩片段，體會(huì)精彩之處。（1）瀏覽精彩片段，與梗概相對比。（2）小聲讀讀這個(gè)片段，你認(rèn)為什么地方最精彩？（3）除了魯濱孫的積極的生活態(tài)度很精彩，你還覺得什么地方很精彩?6．總結(jié)寫法三、激發(fā)閱讀整本書的興趣1．再讀一讀梗概部分，猜想在梗概中還有哪些部分也會(huì)很精彩？你還有什么疑問預(yù)設(shè)：（1）他到底是怎么種、怎么收糧食的？（2）他又是如何“教化”的呢？（3）文章是怎樣細(xì)致進(jìn)行描寫的？引導(dǎo)學(xué)生讀。板題。引導(dǎo)學(xué)生提煉、梳理問題，并在黑板上作提示。指讀，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。提出要求，巡視指正。引導(dǎo)學(xué)生說簡潔，說完整。展開重點(diǎn)部分講一講。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的感受。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯濱孫生活態(tài)度的精彩和作者寫法的精彩。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)寫法。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。推薦閱讀。指導(dǎo)檢測、指正。獨(dú)立讀，同桌互查。讀課題。質(zhì)疑、在教師引導(dǎo)下梳理問題個(gè)人讀、同桌互查。用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知文章內(nèi)容。把魯濱孫所遇到的困難及解決的辦法做上記號。獨(dú)立進(jìn)行復(fù)述故事梗概。體會(huì)理解，小組交流。有感情朗讀相關(guān)語句、段落?？偨Y(jié)寫法。以個(gè)人或小組形式在班級匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。結(jié)合資料和生活實(shí)際談理解。記下書名。進(jìn)行檢測、交流。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)16*魯濱孫漂流記梗概：片段：課后測“我希望世上的人都要從我最不幸的處境中取得一個(gè)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，這教訓(xùn)就是：在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來看，從而找到聊以自慰的事情?！弊x讀這句話，說說你從中得到什么啟示。推薦閱讀魯濱孫漂流記》這本書。梗概是以別人的口吻寫的，精彩片斷卻是以魯濱孫自己的口吻寫的，不知道原著是以誰的口吻寫的。課題17*湯姆·索亞歷險(xiǎn)記課時(shí)1授課時(shí)間年月日教材分析《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的一篇略讀課文。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本文是長篇小說的內(nèi)容梗概和精彩片段，主要講述了湯姆的五次歷險(xiǎn)和湯姆與貝琪從迷路的山洞返回家后的故事。本文是由內(nèi)容梗概和精彩片段組成的，故事內(nèi)容把讀者的心緊緊抓住，引起人們閱讀的興趣。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生用略讀和精讀相結(jié)合的方法，了解全書的內(nèi)容，熟悉精彩片斷；

2.在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)展學(xué)生多向思維的能力，提高學(xué)生的語言綜合素養(yǎng)；

3.品讀原著，感悟作品的藝術(shù)魅力，學(xué)習(xí)湯姆·索亞的優(yōu)秀品質(zhì)，并啟發(fā)學(xué)生由此對社會(huì)和人生有新的領(lǐng)悟。教學(xué)重點(diǎn)通過閱讀梗概和精彩片段，把握名著的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生讀外國文學(xué)作品的興趣。教學(xué)難點(diǎn)在快速閱讀中培養(yǎng)把握主要內(nèi)容的能力，并初步感知人物形象與精神，激發(fā)課外閱讀的興趣。教具準(zhǔn)備故事資料、課件課前測讀讀課文，思考：課文圍繞“歷險(xiǎn)”，寫了湯姆的哪五次歷險(xiǎn)？課前積累教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一、積累導(dǎo)入1．交流讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的精彩片段。2．揭題。二、自讀感悟1．結(jié)合預(yù)習(xí)，圍繞課題質(zhì)疑。2．查讀字詞。3．讀梗概，知大意。學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知。4．自主閱讀，思考、批劃。小組交流6．班級交流。預(yù)設(shè)：（1）這部小說主要寫了什么？（2）在湯姆這些冒險(xiǎn)的經(jīng)歷中，你覺得最驚險(xiǎn)的是什么？三、淺顯探討小說1．你覺得這部小說值得一讀嗎，為什么？2．在梗概中，湯姆給你留下了怎樣的印象？四、閱讀精彩片段1．自主閱讀2．一目十行地閱讀3．在這段歷險(xiǎn)中，你對湯姆又有了怎樣的認(rèn)識。4．說說這個(gè)片段中你感覺精彩的地方。引導(dǎo)學(xué)生讀。板題。引導(dǎo)學(xué)生提煉、梳理問題，并在黑板上作提示。指讀，引導(dǎo)學(xué)生糾錯(cuò)。提出要求，巡視指正。巡視、指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。相機(jī)出示課件、引導(dǎo)學(xué)生品讀。引導(dǎo)學(xué)生理解感悟?？焖贋g覽精彩片段。與梗概相對照學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行理解。摘抄你認(rèn)為精彩的語段。推薦閱讀。引導(dǎo)學(xué)生交流。獨(dú)立讀，同桌互查。讀課題。質(zhì)疑、在教師引導(dǎo)下梳理問題。個(gè)人讀、同桌互查。用自己喜歡的方式自讀課文，整體感知文章內(nèi)容。自主閱讀、思考、批劃。小組交流。以個(gè)人或小組形式在班級匯報(bào)學(xué)習(xí)所得。有感情朗讀相關(guān)語句、段落。表達(dá)出個(gè)人的感受。自主思考。畫出文中主要人物。組織語言表達(dá)出自己的感受。記下書名。進(jìn)行檢測、交流。5分鐘15分鐘5分鐘5分鐘5分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)17*湯姆·索亞歷險(xiǎn)記梗概片段課后測《湯姆。索亞歷險(xiǎn)記》的作者是（），是19世紀(jì)（）國著名作家。小說記敘了主人公（）和小伙伴們驚險(xiǎn)有趣的生活，表現(xiàn)出他（）的性格特征。拓展延伸閱讀《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》要求：查找資料、閱讀小說、寫一篇心得體會(huì)、摘錄精彩句段準(zhǔn)備參加班級讀書會(huì)課題回顧·拓展四課時(shí)2-1授課時(shí)間年月日教材分析《回顧·拓展四》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的拓展練習(xí)。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。內(nèi)容安排了“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”。另外加入了“詞語盤點(diǎn)”。交流平臺的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些閱讀外國文學(xué)作品的方法。日積月累學(xué)習(xí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作家作品中的雋語，使學(xué)生積累富有人生哲理的的語句，培養(yǎng)善于積累的讀書方法。趣味語文主要是閱讀外國著名作家的軼聞趣事，使學(xué)生體會(huì)語言的幽默與巧妙。詞語盤點(diǎn)主要針對本單元會(huì)讀會(huì)寫字詞進(jìn)行課堂檢測。本課的學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行單元知識的整理、鞏固。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。3．了解幾個(gè)外國作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。教學(xué)重點(diǎn)積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。教學(xué)難點(diǎn)積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配一、積累1.交流閱讀外國文學(xué)作品的體會(huì)。2.揭題。二、自主學(xué)習(xí)（一）詞語盤點(diǎn)1．回顧“詞語盤點(diǎn)”2．小檢測（二）交流平臺交流閱讀的外國文學(xué)作品討論在本組中學(xué)到的閱讀外國文學(xué)作品的方法。（1）要比較快速地默讀，把握主要內(nèi)容，體會(huì)作品中人物的思想感情，關(guān)心人物的命運(yùn)。（2）了解作家和作品產(chǎn)生的影響。（3）讀中可以摘錄精彩句段，讀后寫一寫心得體會(huì)。交流外國文學(xué)作品的閱讀方法（一）了解課外閱讀情況1．你還閱讀哪些外國文學(xué)作品，哪些作品中的人物給你留下了深刻的印象？2．談?wù)勀闶窃谑裁磿r(shí)間、怎樣進(jìn)行閱讀的。（二）交流外國文學(xué)作品的閱讀方法討論閱讀方法三、總結(jié)拓展1．同學(xué)們，翻開經(jīng)典的外國文學(xué)作品，我們會(huì)置身一個(gè)異彩紛呈的歷史畫廊，進(jìn)入奇情異聞的異域他鄉(xiāng)，那跌宕起伏的精彩情節(jié)、血肉豐滿的風(fēng)云人物，將使我們開闊眼界，豐富知識，啟迪智慧，帶來新奇的閱讀體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生讀、講。板題。出示易讀錯(cuò)、易寫錯(cuò)的字詞。聽寫。引導(dǎo)學(xué)生讀內(nèi)容說出作品名字。本組課文讓我接觸了一些外國文學(xué)作品，那些血肉豐滿、性格鮮明的人物給我們留下了深刻的印象。這些短篇和長篇小說中的人物形象，都在世界文學(xué)史上占有重要地位，成為某一類人物的典范代表，讓我們大家一起來回憶一下。哪個(gè)人物給你留下的印象最深，為什么？引導(dǎo)學(xué)生通過事例說明人物特點(diǎn)。引導(dǎo)交流課外讀物。傾聽。（1）激發(fā)持續(xù)的閱讀興趣：外國文學(xué)作品是人類文明的寶貴財(cái)富，是幾千年來各國民族創(chuàng)作的藝術(shù)瑰寶。優(yōu)秀的作品其實(shí)就是生動(dòng)形象的教科書，對一個(gè)國家、一個(gè)民族的社會(huì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情等進(jìn)行綜合反映。是我們了解世界的窗口，更是我們與文學(xué)大師對話的階梯，是精神的享受。下面我們就來討論，有哪些好的閱讀方法，能夠讓我們走進(jìn)經(jīng)典的外國文學(xué)作品。A．閱讀長篇的外國文學(xué)作品時(shí)，要提高速度?？焖匍喿x要默讀，要逐句逐行地閱讀，不能逐字逐詞地讀。B．在選擇外國文學(xué)作品時(shí)，可以略讀。粗略地快速閱讀了解主要內(nèi)容和大意，看自己是否有閱讀興趣，來判斷是否選擇閱讀。C．選擇后要盡可能讀完整作品，可采取見縫插針式的閱讀方式，有時(shí)間就讀，連續(xù)幾天讀完一部。D．在開始閱讀一部作品前，可以先瀏覽作家生平簡介、譯者的話、序言、后記和內(nèi)容簡介等，把握主要內(nèi)容后再開始閱讀。E．閱讀中可以在書上作一些批注，閱讀后通過寫閱讀卡或讀書筆記留下讀書思考的軌跡。并可以與讀過這本書的同學(xué)、家長、老師進(jìn)行交流。獨(dú)立讀、講。同桌互查。讀課題?；ハ嗵嵝?。本上書寫與黑板書寫結(jié)合起來。學(xué)生回答。學(xué)生自讀。說說你讀懂了什么？體會(huì)寫法的好處。交流寫法最為明顯的文章。仿讀。學(xué)生以各種形式進(jìn)行交流。充分表達(dá)自己在閱讀外國文學(xué)作品中所遇到的困難。如，不熟悉作品的歷史背景和文化氛圍；不了解人物思想和行動(dòng)的原因；對外國民族文化知之甚少；時(shí)空跨度大，內(nèi)容上感到生疏；作品太長，需要的較多的閱讀時(shí)間等。展示自己的體會(huì)、理解。小組討論A．劃分小組，推選小組長組織討論，匯總大家的意見，最后參與班級交流。B．明確討論要求：小組成員要結(jié)合課內(nèi)外閱讀經(jīng)驗(yàn)，探討閱讀外國文學(xué)作品的方法。C．最好能結(jié)合自己閱讀的外國文學(xué)作品。全班交流各小組代表發(fā)言，全班共同總結(jié)閱讀方法。進(jìn)行同一主題內(nèi)容的導(dǎo)入，同時(shí)從積累入手，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。針對本單元的重點(diǎn)字詞進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)行鞏固。根據(jù)本單元的主題引起學(xué)生表達(dá)的欲望，對于內(nèi)容進(jìn)行鞏固，比較有實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展，鞏固學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表情達(dá)意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，運(yùn)用已學(xué)到的讀書方法，自主、合作學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)、有所感悟與思考。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)回顧·拓展四詞語盤點(diǎn)交流平臺推薦課外閱讀書目：課題口語交際四課時(shí)1授課時(shí)間年月日教材分析《口語交際》是人教版小學(xué)語文第十二冊第三組元的交際。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。本次交際的內(nèi)容為“學(xué)會(huì)生存”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)自我保護(hù)的本領(lǐng)，借助一次交流討論，培養(yǎng)學(xué)生用列舉事實(shí)的方法表達(dá)自己觀點(diǎn)的本領(lǐng)。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1.激發(fā)學(xué)生珍愛生命，學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)的本領(lǐng)。2.能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。3．能認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，自然地與他人交流。教學(xué)重點(diǎn)能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。教學(xué)難點(diǎn)能把自己看到、聽到、讀到的有關(guān)事情說清楚，并能發(fā)表自己的看法。教具準(zhǔn)備組織學(xué)生收集生存的方法等，幫助學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間分配一、積累1.讀、背學(xué)會(huì)生存的名言警句。2.揭題。二、提升交際能力１．自我講述，組織語言２．指名交流，了解情況。3．師生交流，學(xué)習(xí)技巧4．總結(jié)方法⑴學(xué)生在組內(nèi)交流⑵互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平⑶推薦代表，準(zhǔn)備參加全班交流。三、全班互動(dòng)交流１．指名傾訴自己的理想。２．師生傾聽、評價(jià)3．小結(jié)四、拓展延伸擬寫草稿出示名言，引導(dǎo)學(xué)生讀、背。豪華盡出成功后，逸樂安知與禍雙——王安石安而不忘危，存而不忘亡，治而不忘亂——《易經(jīng)》人無遠(yuǎn)慮，必有近憂?！墩撜Z》憂勞可以興國,逸豫可以亡身——?dú)W陽修板題。引導(dǎo)說生存。在表達(dá)的自信上著重評價(jià)。在表達(dá)的技巧上著重引導(dǎo)。聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應(yīng)。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎(chǔ)上積極應(yīng)對，與教師交流。教師參與。評價(jià)時(shí)注重評價(jià)表達(dá)是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達(dá)的內(nèi)容是否有條理，是否能表達(dá)出自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生共同進(jìn)行傾聽。規(guī)范語言進(jìn)行評價(jià)。獨(dú)立讀、背。同桌互查。讀課題。學(xué)生進(jìn)行小組交流。學(xué)生交流。學(xué)生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。生生交流，運(yùn)用技巧對個(gè)別在組內(nèi)交流有困難的學(xué)生，采用個(gè)別輔導(dǎo)或同桌互助的方法，鼓勵(lì)他們積極發(fā)言。學(xué)生結(jié)合要求進(jìn)行評價(jià)。指名傾訴，其他學(xué)生記錄評價(jià)?；ハ嘣u價(jià)。動(dòng)筆書寫，獨(dú)立修改。進(jìn)行檢測、交流。從積累入手，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)。放手讓學(xué)生自主交流，選擇自己喜歡的方法交流。教給學(xué)生評價(jià)的方法，使學(xué)生以后可以運(yùn)用方法進(jìn)行評價(jià)。建立學(xué)生小組互相交流的機(jī)制，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。提高學(xué)生的表達(dá)能力，提高口語交際水平。選出每組代表在班級中進(jìn)行交流，師生為其評價(jià)，鞏固交際的方法。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生嘗試運(yùn)用方法練筆。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)口語交際學(xué)會(huì)生存課題回顧·拓展四課時(shí)2-2授課時(shí)間年月日教材分析《回顧·拓展四》是人教版小學(xué)語文第十二冊第四組元的拓展練習(xí)。這一組元以“外國名著名篇”為主題，多角度、多層面地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生得到異域文化精華的滋養(yǎng)。內(nèi)容安排了“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”。另外加入了“詞語盤點(diǎn)”。交流平臺的設(shè)計(jì)主要有兩個(gè)，一是引導(dǎo)學(xué)生閱讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些閱讀外國文學(xué)作品的方法。日積月累學(xué)習(xí)諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)作家作品中的雋語，使學(xué)生積累富有人生哲理的的語句，培養(yǎng)善于積累的讀書方法。趣味語文主要是閱讀外國著名作家的軼聞趣事，使學(xué)生體會(huì)語言的幽默與巧妙。詞語盤點(diǎn)主要針對本單元會(huì)讀會(huì)寫字詞進(jìn)行課堂檢測。本課的學(xué)習(xí)主要是進(jìn)行單元知識的整理、鞏固。學(xué)情分析教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生讀外國文學(xué)作品，二是通過交流學(xué)習(xí)一些讀外國文學(xué)作品的方法。2．積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。3．了解幾個(gè)外國作家的故事，體會(huì)他們語言的幽默和巧妙。教學(xué)重點(diǎn)積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。教學(xué)難點(diǎn)積累文學(xué)作品中富有人生哲理的句子，從中悟到閱讀文學(xué)作品要善于積累的讀書方法。教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)間一、日積月累瀏覽雋語集萃，看這八位獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的作家是哪個(gè)國家的，獲獎(jiǎng)作品是什么；你熟悉哪一位作家或哪部作品？自讀他們作品中的名句，并思考含義。交流：說說你讀懂了哪一句，或最欣賞哪一句，為什么？背誦并抄錄這些文學(xué)大師智慧的話語。說說你課外準(zhǔn)備閱讀哪部作品。二、趣味語文1．自讀三個(gè)趣味語文故事，說說你對這些著名的文學(xué)家有了怎樣的印象。2．全班交流：“于細(xì)微處見性情”，說說他們給你的印象。3．閱讀下面幾位著名文學(xué)家的趣聞軼事，看自己又什么感受。低產(chǎn)和高產(chǎn)4．建議課外更多地通過閱讀外國文學(xué)作品來走近這些偉大的作家。簡介：諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)是由瑞典文學(xué)院下屬的諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)評選委員會(huì)進(jìn)行評比和遴選的一項(xiàng)文學(xué)大獎(jiǎng)，每年頒發(fā)一次，以表彰該年度為世界文學(xué)的發(fā)展做出突出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀作家。自1901年在斯德哥爾摩頒發(fā)了第一次諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)以后，迄今已有來自世界五大洲的近百名作家獲得過這一殊榮（其間曾因兩次世界大戰(zhàn)的影響，而有七年未授獎(jiǎng)）。在全世界名目繁多的文學(xué)獎(jiǎng)項(xiàng)中，該獎(jiǎng)項(xiàng)由于遴選制度的嚴(yán)格，獎(jiǎng)金數(shù)額的巨大（約100萬美元），涉及地區(qū)的廣泛，而確立了相當(dāng)?shù)臋?quán)威性，在某種意義上，成了一個(gè)世界性的文學(xué)事件。領(lǐng)背。帶領(lǐng)學(xué)生背誦雋語。出示書中內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生說清楚有趣的理由。引導(dǎo)學(xué)生感悟理解。古希臘悲劇作家歐里庇得斯（公元前480—前406年）曾承認(rèn)寫三句詩有時(shí)要花三天時(shí)間。一位跟他談話的低能詩人驚訝地叫了起來：“那么長時(shí)間我可寫出一百句詩呢！”“這我完全相信，”歐里庇得斯答道，“可它們只會(huì)有三天的生命力?！碧耆グ脒叿▏笞骷揖S克多·雨果（1802—1885年）正趕寫一部作品，十分緊張，可是社交活動(dòng)占去他不少時(shí)間。一天，他想了個(gè)絕招：把自己的頭發(fā)和胡須分別剃去半邊。親朋好友一來，他就指指自己的滑稽相，謝絕了社交約會(huì)。待須發(fā)長長還原，他的大作也告成功。沒有秘訣大仲馬寫作的速度十分驚人，他一生活了68歲，晚年自稱畢生著書1200部。有人問他：“你苦寫了一天，第二天怎么仍有精神呢？”他回答說：“我根本沒有苦寫過?！薄澳悄阍趺磳懙糜侄嘤挚炷?？”“我不知道，你去問一股泉水它為什么總是噴涌不盡吧?！豹?dú)立讀、講。同桌互查。讀課題?；ハ嗵嵝?。本上書寫與黑板書寫結(jié)合起來。學(xué)生自讀。說說你讀懂了什么？體會(huì)寫法的好處。交流寫法最為明顯的文章。如《巧問巧答》中的法國著名作家雨果，與編輯間的通信僅用一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號來傳情答意，一方面說明他們間的了解與默契，另一方面也反映了雨果的自信與《悲劇世界》的偉大；《一個(gè)逗號》中的英國著名作家王爾德，大半天做了一個(gè)重大的工作，就是刪去一個(gè)逗號后又加入了。充分反映了他嚴(yán)肅認(rèn)真的創(chuàng)作態(tài)度，對自己的作品精益求精，反復(fù)修改；《文豪與蚊子》中的美國著名作家馬克·吐溫，以蚊子“聰明”預(yù)先來看房間號碼，以備飽餐，來與服務(wù)員趣談，結(jié)果使自己享受了一晚好的睡眠。則表現(xiàn)了作家一貫的幽默風(fēng)格。自讀雋語，體會(huì)感悟。仿讀。學(xué)生以各種形式進(jìn)行交流。展示自己的體會(huì)、理解。學(xué)困生進(jìn)行背誦。交流自己課外搜集的雋語。學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立閱讀。交流課外搜集的內(nèi)容。交流感受。根據(jù)本單元的主題引起學(xué)生表達(dá)的欲望，對于內(nèi)容進(jìn)行鞏固，比較有實(shí)效性。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的拓展，鞏固學(xué)習(xí)方法。引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行理解。以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)習(xí)有創(chuàng)意的表情達(dá)意為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑解疑，運(yùn)用已學(xué)到的讀書方法，自主、合作學(xué)習(xí)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解、體驗(yàn)、有所感悟與思考。拓展學(xué)生的課外閱讀面，拓寬視線，并指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的見解。5分鐘15分鐘10分鐘5分鐘5分鐘板書設(shè)計(jì)回顧·拓展四日積月累趣味語文習(xí)作內(nèi)容“學(xué)會(huì)生存”或讀后感單元四課型指導(dǎo)課日期習(xí)作要求“學(xué)會(huì)生存”是本次習(xí)作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護(hù)的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。學(xué)情分析本單元的主題使學(xué)生比較有感受的話題，所以重在引導(dǎo)學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，并進(jìn)行深入的挖掘，學(xué)生是能夠?qū)懗稣媲閷?shí)感的文章來的。習(xí)作提綱題目：自我保護(hù)中心：有自我保護(hù)的意識，學(xué)會(huì)保護(hù)。1、闡明自我保護(hù)的意義。2、記敘自我保護(hù)的事件。3、談看法，申明自我保護(hù)的重要。板書設(shè)計(jì)敘事：內(nèi)容具體描寫細(xì)致讀后感：情感真摯聯(lián)系生活教師下水文學(xué)會(huì)自我保護(hù)生活處處有險(xiǎn)礁、有暗灘，人生遇到種種危險(xiǎn)或?yàn)?zāi)難，是再平常不過的事情，而學(xué)會(huì)生存、具備自我保護(hù)能力，對一個(gè)人就顯得尤為重要。漂流在荒島上的魯濱遜就是一個(gè)活生生的例子：魯濱遜就是靠著自我保護(hù)的意識與本領(lǐng)，才戰(zhàn)勝種種困難，頑強(qiáng)生存下來！其實(shí)，在我們身邊，有更多的自我保護(hù)需要的是智慧、經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)烈的法律意識。記得去年冬天年根，我和家人一起去買年貨。買完準(zhǔn)備回家時(shí)，被路邊一個(gè)小商店里賣的衣服所吸引，剛一進(jìn)門，服務(wù)員就將他們店的衣服美言了一番……最后我看上了一件棉大衣，服務(wù)員說衣服里裝的都是精棉，市價(jià)500多元一公斤，說完還將棉花樣片遞給我們看了看，一摸手感不錯(cuò)，我毫不猶豫地買了一件。走出店門，正當(dāng)我拿著精挑細(xì)選的大衣仔細(xì)欣賞時(shí)，一件意想不到的事發(fā)生了。在一個(gè)拐角處，有個(gè)大釘子，沒留心，一下子將衣服刮碎了。我一邊生氣的瞅著釘子，一邊痛心的撫摸著衣服。呀！棉花怎么是黑的？這明明就是黑心棉呀！我們立刻跑回去質(zhì)問店主，他們卻一口否定說他們店從不賣假冒偽劣產(chǎn)品，拒絕退換。又沒有發(fā)票，正當(dāng)我無可奈何的時(shí)候，突然家人提醒了我---找消協(xié)。對呀，怎么沒想到用法律來維護(hù)自己的權(quán)益呀？電話一打，不一會(huì)，幾個(gè)工作人員就來了，他們詢問完情況后，向小店提出要求，隨意挑選一件衣服，割開檢查，他們只好拿出一件衣服，割開一看，呵！好家伙，全是黑心棉。最后，在鐵證面前，衣店同意賠償我們損失。而對于我來說，最重要的是得到了一種生活中自我保護(hù)的方法。當(dāng)我們的權(quán)利受到侵犯時(shí)，應(yīng)及時(shí)拿起法律武器來捍衛(wèi)自己的尊嚴(yán)與權(quán)益，這也是自我保護(hù)的一個(gè)方面。是呀，學(xué)會(huì)生存，具備自我保護(hù)能力，就像一位稱職的“保鏢”在你的身旁時(shí)時(shí)刻刻保護(hù)自己。教學(xué)過程主備設(shè)計(jì)二次備課一、課前交流1、昨天我們學(xué)習(xí)了第四單元的口語交際，通過這一課的交流你都有哪些所得？2、出示一句話“學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)做事,學(xué)會(huì)共事,學(xué)會(huì)生存”針對這一話題你有哪些要和大家交流的？二、出示作文內(nèi)容。學(xué)生自讀。用筆劃出習(xí)作要求。從這次的習(xí)作提示中你都讀出了什么？學(xué)生解題。出示大屏幕，并板書。寫自己經(jīng)歷或從其他渠道了解到的自我保護(hù)的事情，也可以寫《魯濱孫漂流記》的讀后感。三、打開思路，暢所欲言1．你最想寫的什么事情？引導(dǎo)學(xué)生回憶口語交際上自己或別人說的自我保護(hù)的故事，哪些令自己印象深刻或受益非淺。2．誰來告訴大家你最難忘的自我保護(hù)的故事？引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，在草稿上寫出題目，用幾句簡練的話列出提綱。3．通過這件事你想告訴大家什么？引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主題，說出自己的感受。4．今天我們就來寫一寫這些驚險(xiǎn)的故事，相信大家都能夠?qū)懙煤芫?。四、交流試寫的?xí)作：1、小組交流：昨天我們對這次的習(xí)作進(jìn)行了試寫，小組交流，進(jìn)行互批，然后交流各自批改的所得。2、全班匯報(bào)：（1）每組推薦習(xí)作（2）你們最想聽誰的？注意描寫。（學(xué)生讀文、互評。）3、在小組交流中你都有哪些收獲？（1）精彩展示：讀讀你最欣賞或最滿意的描寫，說說怎么寫的？（2）自我修改五、回顧寫作方法1．教師引導(dǎo)學(xué)生回憶《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》和《魯濱孫漂流記》中的寫作方法：細(xì)節(jié)描寫使人如臨其境；生動(dòng)的語言描寫使人如聞其聲；心理描寫讓人了解事情背后的變化；側(cè)面烘托將使主人公的形象更加鮮明；按事情發(fā)展順序?qū)懯刮恼聴l理清楚等。2．談?wù)勀銣?zhǔn)備用哪些寫作方法。六、指導(dǎo)學(xué)生自由習(xí)作：學(xué)生作文，教師巡回指導(dǎo)。 教學(xué)反思 習(xí)作內(nèi)容習(xí)作評改單元四單元課型評改日期習(xí)作要求“學(xué)會(huì)生存”是本次習(xí)作的主題，跟口語交際一樣，目的是使學(xué)生學(xué)會(huì)生存的本領(lǐng)，有條理地寫出有關(guān)自我保護(hù)的事情，或者寫讀了《魯濱孫漂流記》后的感想。板書設(shè)計(jì)習(xí)作評改總結(jié)：成績不足評改要求：能圍繞所選內(nèi)容的寫作要點(diǎn)分段表達(dá)，內(nèi)容要具體，感情要真實(shí)。寫清楚事件的經(jīng)過和從中得到的啟示。寫清自己的想法，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際來談。存在問題并舉例一、寫有關(guān)自我保護(hù)的事情：有的人把事情的起因或重要性寫得很是夸張，筆墨太多。……有的人把自我保護(hù)的經(jīng)過寫得太籠統(tǒng)，連自己都不清楚其中的方法，造成內(nèi)容空洞，使得文章的中心不明確。很多人在細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受時(shí)，不能加入自己的心理活動(dòng)，使情節(jié)展不開，內(nèi)容不豐富，不生動(dòng)、感人。二、寫讀后感：1、沒有聯(lián)系生活，寫出自己感受最深的地方。2、在寫自己感受的時(shí)候，要么無邊地感慨、要么就事論事放不開去寫。而且總往毅力、耐性、樂觀方面靠，感覺太古板。3、文章層次不清楚，往往扎進(jìn)哪一方面忘記出來，不知重點(diǎn)在哪兒。4、篇末點(diǎn)題不會(huì)?！餐膯栴}仍然是錯(cuò)別字的問題和語句不通順的問題較嚴(yán)重。