青藏旅游區(qū)-中國旅游地理

青藏旅游區(qū)中國旅游地理怎樣思想，就有怎樣的生活青藏旅游區(qū)中國旅游地理青藏旅游區(qū)中國旅游地理怎樣思想，就有怎樣的生活青藏旅游區(qū)、地理優(yōu)勢青藏高原包括青海省和西藏自治區(qū),平均海拔在4000米以上,是世界上最高大、最年輕的大高原,有“世界屋脊”之稱。丶世界最高峰珠穆朗瑪峰身處其中,其海拔8844.43米,位于喜馬拉雅山山脈、中尼邊境上,有“地球第三極”之稱。丶因地勢高峻,形成獨(dú)特的高原氣候,具有空氣稀薄,氣溫較低,降水較少,日照充足,多大風(fēng),氣溫年變化小,日變化大,垂直分異明顯等特點(diǎn);這里年平均氣溫大都低于6攝氏度,日溫差達(dá)14-15攝氏度;是全國太陽輻射能量最多的地方,拉薩被譽(yù)為“日光城”;本區(qū)降水較少,是我國大風(fēng)最多的地之一,有利于開發(fā)利用太陽能和風(fēng)能。一、農(nóng)村語文教學(xué)存在的誤區(qū)1.學(xué)生厭學(xué)，教師厭教。農(nóng)村初中因地處偏遠(yuǎn)，教學(xué)條件相對落后，由于留守兒童和單親家庭日益增多等，學(xué)生缺失正常的社會(huì)關(guān)愛，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象日益突出。具體表現(xiàn)在農(nóng)村初中學(xué)生心理承受能力脆弱，缺乏吃苦耐勞精神，有的學(xué)生生活上追求奢侈，學(xué)習(xí)上潦草馬虎，時(shí)間長了便導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，要么以種種借口請事假逃課，要么得過且過，學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無動(dòng)力、無興趣。還有不少農(nóng)村學(xué)校目前仍然盛行傳統(tǒng)的教學(xué)模式，部分教師依然采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，也導(dǎo)致一部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)喪失興趣；這些自然嚴(yán)重影響教師的教學(xué)情緒和效果，并影響教師產(chǎn)生厭教情緒，這直接制約農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)乎農(nóng)村教育的發(fā)展。2.忽視基礎(chǔ)，缺乏耐心。新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，農(nóng)村語文教師也開始重視教學(xué)過程的形式多樣化，以求激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這本沒有什么不妥當(dāng)?shù)牡胤?，但有的教師過于追求教學(xué)形式，忽視了基本知識的教學(xué)，語文課堂幾乎成了多媒體課件展示活動(dòng)；有的教師則把字詞教學(xué)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間來完成，在教學(xué)過程中幾乎不予涉及、不予檢查、不予評價(jià)，頂多只是在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)或閱讀準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中輕輕帶過，導(dǎo)致學(xué)生只動(dòng)口不動(dòng)手，不少字詞只會(huì)認(rèn)不會(huì)寫，這必然影響了課堂教學(xué)效果。3.小組合作流于形式。新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式，其用意主要在于引起教師對學(xué)生主體地位的高度關(guān)注，鼓勵(lì)教師通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。但一些教師在教學(xué)過程中，小組討論策略運(yùn)用不當(dāng)，讓課堂討論流于形式，不僅不能引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、認(rèn)真傾聽和尊重他人的良好習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)信息與資源的交流整合，反而會(huì)引導(dǎo)學(xué)生誤入歧途，這自然會(huì)影響課堂效果的不斷提高。4.課堂評價(jià)方式比較單一，效果不佳。目前，農(nóng)村語文教師已經(jīng)開始關(guān)注全體學(xué)生，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)、肯定等多種方式，及時(shí)評價(jià)，并通過評價(jià)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生在展示過程中享受收獲，幫助學(xué)生樹立信心。但仍有一些語文教師的評價(jià)方式過于單一，評價(jià)語言過于貧乏，只是采用“你答得太對了！”“真棒！”“了不起”等評價(jià)語言，開始時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生一些效果，但如果時(shí)間一長，學(xué)生就會(huì)感到索然無味，這同樣也不能產(chǎn)生良好的激勵(lì)效果。二、農(nóng)村語文教學(xué)走出誤區(qū)的策略1.關(guān)愛學(xué)生，尊重學(xué)生，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。語文教師應(yīng)該及時(shí)更新教育觀念、不斷增強(qiáng)責(zé)任感、深入了解學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，用愛的陽光來溫暖每一個(gè)學(xué)生，從生活上關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)習(xí)上關(guān)心學(xué)生，從人格上尊重學(xué)生，只有構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，才能融洽課堂上的教學(xué)關(guān)系；在課堂上，教師要平等看待學(xué)生，充分尊重學(xué)生的主體地位，重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取多種途徑和方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地把課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、大膽展示，教師應(yīng)該自覺地為學(xué)生創(chuàng)造展示的平臺(tái)，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樹立信心，在收獲中感受到進(jìn)步或成功的喜悅，從根本上解決學(xué)生厭學(xué)的問題。2.重視細(xì)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該樹立長遠(yuǎn)意識，立足學(xué)生終身發(fā)展，從大處著眼、從細(xì)處著手，科學(xué)把握新課標(biāo)對教學(xué)的具體要求，確立系統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)體系，分階段、分層次逐步完成教學(xué)任務(wù)，既要重視整體的教學(xué)目標(biāo)，還要重視局部的教學(xué)目標(biāo)，從全局和整體上把握教學(xué)。課堂教學(xué)時(shí)，尤其要注意提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，重視語文基礎(chǔ)知識的教學(xué)，并在課堂上加強(qiáng)訓(xùn)練，讓學(xué)生通過訓(xùn)練提升能力。當(dāng)下，有的學(xué)校已經(jīng)在實(shí)施學(xué)案導(dǎo)學(xué)，實(shí)踐證明是行之有效的，語文教師可以主動(dòng)借鑒，結(jié)合自己的學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際進(jìn)行試驗(yàn)和完善。3.同質(zhì)異構(gòu)，和諧競爭。小組合作學(xué)習(xí)是否真正發(fā)揮理想效果，班級學(xué)生的同質(zhì)異構(gòu)是一個(gè)關(guān)鍵因素。語文教師大多都擔(dān)任班主任，負(fù)責(zé)班級的組織管理工作，這為語文教師創(chuàng)建有力競爭環(huán)境提供了條件。班級每一個(gè)學(xué)習(xí)互助小組之間的學(xué)生一般按照知識程度層次平等、均勻分布，讓每一個(gè)小組都能夠進(jìn)行公平地競爭，這樣可以充分調(diào)動(dòng)各個(gè)小組之間競爭積極性；小組中學(xué)生之間可以建構(gòu)成和諧的互助關(guān)系，便于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的互助合作。教師在課堂上只要善于引導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很容易地調(diào)動(dòng)起來。4.多元評價(jià)，實(shí)施鼓勵(lì)。語文教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該根據(jù)學(xué)生探究的實(shí)際進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，不能不管問題價(jià)值大小，都濫用表揚(yáng)或者肯定。作為語文教師，要自覺貫徹新課改理念，讓語文課堂教學(xué)真正著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教學(xué)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，努力激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。提高學(xué)習(xí)效率，就必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，既要充分肯定優(yōu)點(diǎn)和長處，同時(shí)又要及時(shí)指出不足，并熱情地給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生通過教師中肯的評價(jià)感受到進(jìn)步和成長，從而轉(zhuǎn)化為鑒定的學(xué)習(xí)信念、強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的切實(shí)提高。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革全面實(shí)施十年有余的今天，其課改的核心理念“以學(xué)生發(fā)展為本”已逐漸深入人心，形成了人們的共識.可以說，在落實(shí)雙基、強(qiáng)化探究的基礎(chǔ)上，今后二期課改的著力點(diǎn)應(yīng)是進(jìn)一步提升其科學(xué)探究能力，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育，其核心是研究和解決基礎(chǔ)教育中如何培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的問題.對此，在初中物理教學(xué)中應(yīng)采取怎樣的教學(xué)手段或途徑才能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？反思自己的課改實(shí)踐總覺得：依托實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、開展探究學(xué)習(xí)，在激發(fā)興趣、自主探究的過程中才能讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究、形成創(chuàng)新意識，從而促使其具備一定的創(chuàng)新能力.下面本文擬結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐就此談些簡單的做法或體會(huì)，旨在共同探討.1借助“意外”現(xiàn)象有效培養(yǎng)。美國數(shù)學(xué)家哈爾莫斯說過：有了問題，思維才有了創(chuàng)新.顯然，創(chuàng)新思維離不開物理問題，學(xué)生問題意識的培養(yǎng)是激發(fā)其創(chuàng)新思維的前提，而有效的物理問題往往與奇妙的物理現(xiàn)象相伴，出乎意料的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更能激起學(xué)生思維.在物理實(shí)驗(yàn)中“意外”現(xiàn)象的出現(xiàn)是常有的事，許多“意外”現(xiàn)象的發(fā)生不僅引發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，也給我們創(chuàng)造了發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會(huì)?！鞍l(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問.”問題是創(chuàng)造的起點(diǎn)，學(xué)生有了問題，就會(huì)產(chǎn)生解決問題的迫切需要和強(qiáng)烈的內(nèi)驅(qū)力，在試圖解決問題的同時(shí)，學(xué)生必須調(diào)動(dòng)觀察、注意、想象、思維、操作等各種能力，從而學(xué)生的創(chuàng)造力得到了有效培養(yǎng)。例如，在大氣壓強(qiáng)概念的引入過程中，先讓學(xué)生分別來表演一組看不見的“魔力”實(shí)驗(yàn)，其中有一個(gè)實(shí)驗(yàn)我們分兩步完成.首先，將一個(gè)空礦泉水瓶裝滿水，用瓶蓋旋緊，將其倒插在玻璃水槽的水面以下，讓同學(xué)們猜一猜擰去瓶蓋后，瓶內(nèi)的水將會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？多數(shù)同學(xué)認(rèn)為：水會(huì)流出來.可實(shí)驗(yàn)結(jié)果卻出人意料，奇妙的“意外”發(fā)生了.然后再在瓶底用錐子扎上一個(gè)小孔，瓶內(nèi)的水又將怎樣？同學(xué)們幾乎是異口同聲地說：水會(huì)“噴”出來.老師又追問：會(huì)嗎？肯定嗎？同學(xué)們堅(jiān)定自己的猜想，此時(shí)此刻學(xué)生情緒激動(dòng)，“奇跡”就要呈現(xiàn).但實(shí)驗(yàn)結(jié)果令人驚嘆：“噴泉”不但沒有出現(xiàn)，水面反而降至與槽中水面相平！由于該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象多變多“奇”，學(xué)生始終興趣盎然，在強(qiáng)烈地激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也使其獲得了豐富多彩的感性認(rèn)識，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果，讓學(xué)生從生動(dòng)活潑的討論之中自主構(gòu)建物理概念，這樣既有助于學(xué)生掌握與理解概念，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、注意能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?引人入勝的實(shí)驗(yàn)“意外”再次啟迪學(xué)生反思探索，去尋找與發(fā)現(xiàn)“意外”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，從而找到解決問題的辦法.若通過引導(dǎo)學(xué)生能自己解決問題，這難道不也是一個(gè)思維創(chuàng)新的過程？可見，這就是學(xué)生的創(chuàng)造發(fā)明！2借助活動(dòng)體驗(yàn)有效培養(yǎng)。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人具有某種親身經(jīng)歷或生活積累并不一定會(huì)形成知識體驗(yàn)，這就需要外在的誘因來促進(jìn)知識體驗(yàn)的產(chǎn)生.借助一些簡單的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中去體驗(yàn)物理事實(shí)，這是物理教學(xué)的一種基本方法.所以，我們物理課堂教學(xué)的創(chuàng)新應(yīng)立足于實(shí)驗(yàn)這個(gè)物理學(xué)的基礎(chǔ)，借助于精彩的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)體驗(yàn)中逐步培養(yǎng)分析能力，以此激發(fā)出他們的創(chuàng)新火花。例如，在托盤天平的調(diào)節(jié)和使用方法的技能學(xué)習(xí)過程中，一般會(huì)遇到如下兩個(gè)問題：一是稱量前，發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），該怎么辦？二是稱量過程中，也發(fā)現(xiàn)指針偏左（或偏右），又改怎么辦？此時(shí)大可不必“照本宣科”，向?qū)W生交代處理問題的方法，而是讓學(xué)生以探究者的姿態(tài)出現(xiàn)，去追根求源，通過觀察、剖析實(shí)驗(yàn)過程來探索解決問題的辦法.此時(shí)學(xué)生也會(huì)情緒高漲，具有強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，并能在實(shí)踐操作活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié).即：稱量前，指針偏左（或偏右）是橫梁平衡螺母偏左（或偏右）所致，應(yīng)把它們都向右（或向左）調(diào)節(jié);而稱量過程中，指針偏左（或偏右）是左托盤內(nèi)待測物體的質(zhì)量大于（或小于）右托盤內(nèi)砝碼的總質(zhì)量加上游碼指示的質(zhì)量值所致，應(yīng)向右托盤內(nèi)增（或減）砝碼或把游碼向右（或向左）移動(dòng)，直至指針指在分度盤的中央，即：橫梁恢復(fù)平衡為止。可見，“創(chuàng)新”的靈感源于活動(dòng)體驗(yàn).帶有“創(chuàng)造性”的思維能力，必須善于觀察、剖析實(shí)驗(yàn)過程.當(dāng)然，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，這里所謂的“創(chuàng)新”只能界定為他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見解”等等而言.所以，在物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，要不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考：提問題、談看法，以培養(yǎng)他們自己的“新發(fā)現(xiàn)、新見解”等創(chuàng)造性思維能力.3借助評估反思有效培養(yǎng)知識，而教師備課、上課的內(nèi)容幾乎年年相似，有的教師當(dāng)了兩三年后就可以吃老本.翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)不再是教師指揮，學(xué)生齊步走，而是學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，教師是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要推動(dòng)者，是學(xué)生獲取資源、利用資源、處理信息等的腳手架.還有由于網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生每天都在接受著大量的信息，大量的新事物，教師如果還用自己原來的“一桶水”去傳道授業(yè)解惑，難免落后或被淘汰.教師要能夠適應(yīng)社會(huì)需要并運(yùn)用新的教學(xué)模式，必須建立起動(dòng)態(tài)的知識庫和科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)，隨時(shí)補(bǔ)充、更新調(diào)整自己頭腦中的知識體系，不斷學(xué)習(xí)新技術(shù)、新發(fā)明、新理念、新知識、新方法等，使自己的思想、觀念和知識跟上科學(xué)發(fā)展的需要，跟上新的教學(xué)模式的需要，為國家培養(yǎng)更多的創(chuàng)新性人才。教師應(yīng)該成為終身學(xué)習(xí)的楷模，讀書者必先強(qiáng)己，育人者必先育己，只有持久的學(xué)習(xí)力才能使教師的專業(yè)能力不斷增長，素質(zhì)不斷提高，只有教師學(xué)會(huì)讀書，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，只有教師的知識不但更新，才能使學(xué)生的知識不斷更新，只有教師學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)，才能教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí).要做到這一點(diǎn)，教師一方面要向書本學(xué)習(xí)，博覽群書，上知天文，下知地理，中知人事.4翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式需要教師具有先進(jìn)的教育理念，轉(zhuǎn)變身份角色。教師應(yīng)樹立新的教育觀念，如現(xiàn)代教育觀、教學(xué)觀、質(zhì)量觀、評價(jià)觀等.特別是樹立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的觀念，應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生不是被動(dòng)地接受教育，而是具有主觀能動(dòng)性的;要相信學(xué)生的潛力和發(fā)展?jié)撃?，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生;應(yīng)認(rèn)識到學(xué)生是有血有肉充滿情感的人.教育活動(dòng)要以尊重學(xué)生為基礎(chǔ)，以學(xué)生的全面發(fā)展為中心，著力挖掘?qū)W生潛能，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，進(jìn)行有創(chuàng)造性的教育教學(xué)活動(dòng).教師要轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，自覺地變換自己在教學(xué)活動(dòng)中的角色.教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立地學(xué)習(xí)，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為中心的學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這是當(dāng)今教師最明顯的角色特征，是教師角色特征中的核心.教師還要成為學(xué)生的朋友，不要做居高臨下的權(quán)威，說什么是什么，這樣培養(yǎng)不出新型的探究創(chuàng)造型人才，在未來的翻轉(zhuǎn)課堂中，或許三尺講臺(tái)將在教室里消失，教師完全就是學(xué)習(xí)的推動(dòng)者和幫助者，是混在學(xué)生中間的親和力強(qiáng)，知識淵博的大哥大姐。翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教師應(yīng)該是胸懷理想，充滿激情和詩意、自信自強(qiáng)不斷地挑戰(zhàn)自我，善于合作具有人格魅力、充滿愛心受學(xué)生尊敬、追求卓越，富有創(chuàng)新精神、勤于學(xué)習(xí)不斷充實(shí)自我、關(guān)注人類命運(yùn)具有強(qiáng)烈社會(huì)責(zé)任感的新型教師.青藏旅游區(qū)唐卡唐卡昵圖網(wǎng)nipIc.com/nanjing_zuz冬蟲夏草冬蟲夏草西藏自治區(qū)位于青藏高原西南部,是中國人口最少、密度最小的省區(qū),全區(qū)人口分布不均衡,主要由藏族組成主要集中在南部和東部,雅魯藏布江中游谷地是人口最稠密的地區(qū),羌塘草原北部被稱為“無人區(qū)”。平均海拔在4000米以上,