部編版小學(xué)語文六年級上冊4 花之歌 教學(xué)設(shè)計

4*花之歌

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，感受語言的節(jié)奏感和音韻美。

2.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。

3.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。

教學(xué)重難點：

1.邊讀邊想象畫面，能說出對花的各種形象的理解。（重點）

2.感受并交流課文和“閱讀鏈接”中想象奇特的地方，體會作者積極向上的人生態(tài)度。（難

點）

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)課時：

1課時。

課題：花之歌總序第4個教案

課型：新授編寫時間：年月日執(zhí)行時間：月日執(zhí)教:

............

、教學(xué)過程r.........

板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.組詩創(chuàng)境，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們好，歡迎來到狀元成才路慕課堂，我是小凡老師。一朵朵嬌艷美麗的鮮

設(shè)計意圖

花，總是能帶給我們美的享受，它們的曼妙身姿也經(jīng)常出現(xiàn)在詩人的筆下。老師給

用賞

大家?guī)硪唤M關(guān)于花的詩，我們一起來欣賞吧?。ㄕn件出示圖片和詩句）

花的方式

師：今天，我們一起來學(xué)習(xí)紀伯倫的散文詩《花之歌》，去感受花的美好和靈性。（板

創(chuàng)設(shè)情

書課題，齊讀課題）

境，導(dǎo)入

2.了解文體，感受特點

新課，既

師：首先，讓我們一起來了解散文詩這種文章體裁。（出示課件）

能激發(fā)學(xué)

/課件出示

生的閱讀

散文詩：兼有詩歌與散文特點的一種文學(xué)體裁。篇幅短小，不押韻，寫法同散

期待，又

文一樣，但注重語言的節(jié)奏，內(nèi)容富于詩意。

為學(xué)生理

3.介紹作者，了解背景解文本作

師：同學(xué)們在課前己經(jīng)完成了作者紀泊倫的資料搜集任務(wù)，哪位同學(xué)來跟大家分享了鋪墊。

一下自己的資料呢？

生1：我查閱到以下資料：紀伯倫（1883—1931）,黎巴嫩詩人、小說家，被稱為“藝

術(shù)天才”“黎巴嫩文壇驕子”，是阿拉伯近代文學(xué)史上第一個使用散文詩體的作家。

生2：我了解到紀伯倫的主要作品有《淚與笑》《先知》《沙與沫》等，紀伯倫與印度

詩人泰戈爾齊名，被并稱為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。

師：大家搜集的資料真豐富！

板塊二初讀課文，感受音韻美

1,初讀課文，讀準(zhǔn)字音

師：現(xiàn)在，我們一起走進課文，聆聽課文錄音，注意聽清課文中的難字讀音。（播

放課文朗讀錄音）請同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。（生自讀課文）

2.讀懂詞語

師：我們一起讀一讀本課的詞語吧?。ǘ喾N形式讀詞語）

課件出示

guanmidn

蒼穹綠茵孕育冠冕贈予祭獻

yinifuqi6ngmingzhuon

搖曳薛旎馥郁凝視釀成瓊漿鳴喈

p6sud

h娑起舞碩大無朋心馳神往顧影自憐孤芳自賞

師：聽說有些同學(xué)在預(yù)習(xí)時已經(jīng)掌握了部分詞語的意思，我們一起來聽聽他們怎么

說吧！

生1：我在預(yù)習(xí)的時候，通過聯(lián)系上下文知道了“蒼穹”是指天空；采用找近義詞的

方法知道了“搖曳”是搖蕩的意思。

生2：我在預(yù)習(xí)的時候，通過杳詞典的方法，知道“旖旎”是指柔和美好，“馥郁”

是形容香氣濃厚。

師：同學(xué)們能夠運用多種方法來理解詞語，真棒！請大家繼續(xù)運用這些方法，將以

下詞語與它相應(yīng)的意思連一連吧?。ㄖ该麉R報）

課件出示

碩大無朋、一指姿態(tài)優(yōu)美地跳舞。

婆娑起舞

.X心神飛到（向往的地方），形容非常向往。

顧影自憐〈自命清高，自我欣賞。

心馳神往））

形容無比的大。

孤芳自賞/、形容孤獨失意的樣子。也指自我欣賞。

板塊三再讀課文，讀懂文意

師：讀準(zhǔn)了生字的字音，請大家打開課本，朗讀課文。讀完后想一想：課文可以分設(shè)計意圖

成哪幾個部分？每部分主要講了什么內(nèi)容？本環(huán)

生1：這篇課文可以分為兩個部分，第一部分是第1?4自然段，寫了“我”是什節(jié)旨在幫

么。第二部分是第5?7自然段，寫了“我”每天都在做什么。助學(xué)生理

師：課文中的“我”到底是什么？“我”每天都在做什么呢？清課文的

生2：課文中的“我”是花，“我”每天都在大自然中樂觀生活。層次，形

板塊四自主學(xué)習(xí)，感受花之形成一個清

L默讀課文，認真思考晰的脈

師：接下來，請同學(xué)們默讀課文，按照閱讀提示的要求，一邊讀一邊思考從哪些地絡(luò)，培養(yǎng)

方可以看出“我”是花，并在書上作上簡單的批注。（課件出示閱讀提示）學(xué)生從整

2.學(xué)生分享，品析語言體把握文

師：哪位同學(xué)能分享一下自己的看法？章內(nèi)容以

生1：我從第1自然段中發(fā)現(xiàn)“我”是花?！按笞匀徽f出來”指的是花的開放，“收回及有條理

去”指的是花的凋謝，“又說一遍”指的是來年花再次開放。地梳理文

師：你真會發(fā)現(xiàn)！看，花就是這樣在大自然中扮演著屬于它的角色，完成屬于它的章內(nèi)容的

使命，循環(huán)往復(fù)。能力。

生2：我從第3自然段中看出“我”是花。這句話運用了排比的修辭手法，寫出了花

芬芳而短暫的一生。

師：你回答得真好！大家結(jié)合這句話想一想：“諸元素”指的是什么呢？

生3：我結(jié)合下文知道了“諸元素”指的是春夏秋冬這四個季節(jié)。作者用排比的句式

寫出了花一年四季的變化。

師：說得很棒！還可以從哪里看出“我”是花呢？

生4：我從第2自然段中看出“我”是花。我是從“綠茵”一詞知道的，因為花大部

分都是開放在綠色草地上。這句話運用了比喻的修辭手法，把花朵比喻成星星，花

朵的開放就像數(shù)不盡的星星從天空墜落。

師：是的，把花朵比喻成星星，更加突出了花的高潔奪目。

生5：我從第4自然段中看出“我”是花。生活中，我們常常贈送花束，表示對親朋

好友的祝福?；槎Y時，我們常常用鮮花裝點場地。清明節(jié)時，我們還會帶著花束去

祭拜先人。

師：是呀！花的功能真不少呢！作者用一個排比句寫出了花在生活中對人類無私的

奉獻。

生6：我是從第5、6、7自然段看出“我”是花的。這三段運用了擬人的修辭手法,

告訴我們花朵與晨風(fēng)、群鳥相伴，在原野上綻放美麗，還讓清風(fēng)傳遞著它的花香，

它還沐浴著陽光雨露成長。

師：你真了不起！我們再一起來讀讀全文，感受花作為大自然的寵兒，與自然萬物

和諧相處的美好吧?。ㄉ杂勺x課文）

師：這篇課文，作者大量運用比喻、以人、排比的修辭手法，帶來了一幅幅富有想

象力的畫面，讓我們看到了花的美好和大自然的和諧，想象力奇特。

3.品讀句子，感悟哲理

師：作者不僅展示了自己豐富的想象力，還書寫了自己的思考。請你讀一讀最后一

句話，說說你讀懂了什么。

生：人們要像花兒那樣積極樂觀地對待生活，對光明充滿向往，對未來充滿期待。

師：你說得真好。（板書：積極樂觀追求光明）

4.補充背景，感悟?qū)懛?/p>

師：本文題目是“花之歌”，全文卻未見一個“花”字，將文中的“我”改為“花”,

行不行？

生：不行！作者以第一人稱自述的方式行文，更吸引人，代入感更強，讓人感受到

想象的奇特。

師：老師跟你們的想法一樣呢，當(dāng)然不行，原因得從這首散文詩的創(chuàng)作背景說起。

課件出示

這首詩選自紀伯倫的作品《組歌》。紀伯倫出生在黎巴嫩北部山區(qū)的一個農(nóng)家。

12歲時，因不堪忍受奧斯曼帝國的殘暴統(tǒng)治，他隨母親去到美國，在波士頓唐人街

過著清貧的生活。1898年，15歲的紀伯倫只身返回祖國，進入首都貝魯特的?？爽?/p>

學(xué)校學(xué)習(xí)阿拉伯文、法文和繪畫。1903年，他因發(fā)表態(tài)度激進的小說《叛逆的靈魂》

激怒當(dāng)局而遭到驅(qū)逐。與故土的被迫別離，生活的窮困潦倒，并沒有冷卻他對祖國

的赤子之情，淡化他對理想的追求。他常常在自己的詩作里，對祖國寄寓深切的依

戀之情。《組歌》便是這類詩歌的代表作之一。

師：作者以花自喻，看似寫花的美好與樂觀，其實是在借花的形象表達自己積極樂

觀和追求光明的人生態(tài)度，用第一人稱“我”來描述能使文章顯得含蓄而有趣。而

這種寫作方法也是散文詩的特點之一。

板塊五類文閱讀，感受想象的奇特

1.類文閱讀，感受語言

師：我們再來欣賞宗白華的《楊柳與水蓮》，請同學(xué)們默讀文章，找出文中想象奇特

的地方，和同學(xué)交流作者想象的奇特之處。

生1：我覺得“太陽起來了，你睡醒了嗎？你花苞似的眼里為什么含了清淚？”這一

句想象很奇特。這句話把水蓮花苞里的露水比作清淚，生動形象。

生2：我覺得“夜的幕上有繁星織就了的花園，園中有月神在徘徊著，有牛童……來

到碧夜的幕中！”這一句話想象很奇特。作者將神話故事融合到語句里，讓夜晚多了

幾分神秘，也增添了夜的美感和趣味。

2.感悟哲理

師：作者宗白華運用擬人的修辭手法，以楊柳和水蓮對話的方式，寫出了它們對逝

去的夜的不同的感受。面對同樣的夜，楊柳和水蓮看的角度不同，作者想借此表達

什么呢？

生：用充滿愛和希望的態(tài)度去對待生活，生活才會美好。

師：同學(xué)們真是會閱讀的孩子！現(xiàn)在我們來比較一下，《花之歌》和《楊柳與水蓮》

在寫作上有什么相同點？

生：兩篇文章的相同點是：想象奇特，都表達了作者對人生的思考，富含哲理。

師：你歸納得很好，這也正是散文詩的特點之一。（板書：想象奇特富含哲理）

板塊六課堂練習(xí)，鞏固提升

師：最后，讓我們來做一個課堂練習(xí)。（指名回答）

課件出示

品讀句子，完成練習(xí)。

我是大自然的話語，大自然說出來，又收回去，藏在心間，然后又說一遍……

“說出來”是指花的開放,“收回去”是指花的凋謝。這句話是說」

—是大自然季節(jié)更迭的代言人，“又說一遍”是指來年花又開。

師：狀元成長路，助你學(xué)習(xí)進步！今天的課就上到這里，我們下節(jié)課再見！

板書設(shè)計

成長大自然的話語、M

I-挈”」循環(huán)往復(fù)

諸兀素之女

借

禮品花

冠冕喻

人