校本課程創(chuàng)意電子報(bào)評(píng)價(jià)方案

第第頁(yè)校本課程創(chuàng)意電子報(bào)評(píng)價(jià)方案一、引導(dǎo)思想依據(jù)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》和新一輪課程改革的精神，在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，要著力開發(fā)校本課程。校本課程是整體推動(dòng)素養(yǎng)教育的緊要環(huán)節(jié)，為保證校本課程的實(shí)施質(zhì)量，特訂立校本課程評(píng)價(jià)方案，評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過(guò)程。二、評(píng)價(jià)目的通過(guò)正確多方位評(píng)價(jià)，讓家長(zhǎng)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度和成績(jī)，鼓舞并支持孩子進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們將評(píng)價(jià)貫穿于日常的教學(xué)活動(dòng)中，用發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展與更改，不絕以評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，幫忙學(xué)生認(rèn)得自我，建立自信，以促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。三、評(píng)價(jià)對(duì)象四、五、六班級(jí)學(xué)生四、評(píng)價(jià)形式學(xué)生評(píng)價(jià)緊要是對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、學(xué)習(xí)方法等方面取得的成績(jī)作出評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。校本課程不采用書面方式的考試或考查，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)緊要是發(fā)展性評(píng)價(jià)：一看學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，如情感態(tài)度價(jià)值觀、樂(lè)觀性、參加情形等，可分為“你真棒、良好、加油”等形式記錄在案，作為“優(yōu)秀學(xué)生”評(píng)比條件。二看學(xué)生學(xué)習(xí)的成績(jī)，學(xué)生成績(jī)可通過(guò)實(shí)踐操作、作品鑒定、競(jìng)賽、評(píng)比等形式呈現(xiàn)，成績(jī)優(yōu)秀者可將其成績(jī)記入學(xué)生學(xué)籍檔案內(nèi)。評(píng)價(jià)對(duì)象:___________評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)價(jià)方式學(xué)習(xí)興趣與參加態(tài)度（出勤、興趣、學(xué)習(xí)任務(wù)的完成）認(rèn)知與技能（特長(zhǎng)）學(xué)習(xí)方法與思維品質(zhì)的養(yǎng)成（自主、合作、探究學(xué)習(xí)）成功體驗(yàn)（學(xué)習(xí)成績(jī)）你真棒良好加油你真棒良好加油你真棒良好加油你真棒良好加油自我評(píng)價(jià)伙伴評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)篇2:中心學(xué)校校本培訓(xùn)教研三年規(guī)劃課程改革的成敗關(guān)鍵在老師，只有老師切實(shí)變動(dòng)教育教學(xué)行為，進(jìn)一步提高自身業(yè)務(wù)水平，課程改革這一宏偉工程才略得以順利實(shí)施。老師的教學(xué)實(shí)踐，開展校本教研活動(dòng)，是全面促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。為促進(jìn)老師專業(yè)化發(fā)展，構(gòu)建學(xué)習(xí)型學(xué)校，現(xiàn)結(jié)合我校教育教學(xué)實(shí)際，研究訂立****至****年度校本教研規(guī)劃。一、校本培訓(xùn)的定位老師的校本培訓(xùn)是以學(xué)校為中心，以校長(zhǎng)為第一負(fù)責(zé)人的開放在職培訓(xùn)活動(dòng)，在培訓(xùn)中我們將其定位在實(shí)現(xiàn)老師個(gè)人的提高與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)及社會(huì)服務(wù)等多項(xiàng)功能的有機(jī)整合，并基于如下原則：第一，以老師為本在過(guò)去的老師培訓(xùn)中，往往把培訓(xùn)者與受訓(xùn)的老師對(duì)立起來(lái)，即我講什么你聽什么。心理學(xué)研究表明：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是行為的氣力源泉。因而在校本培訓(xùn)中我們更新觀念，突出以老師為本，從老師的實(shí)際需求啟程，將老師作為培訓(xùn)的主體，從老師的需要啟程，找尋切入點(diǎn)和突破口，從而使培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)促進(jìn)老師自主提高的目的。第二，立足實(shí)際多年來(lái)，建立一支德才兼?zhèn)?、素養(yǎng)優(yōu)良、充分活力的師資隊(duì)伍，是我校老師隊(duì)伍建設(shè)的總目標(biāo)。學(xué)校老師中，市級(jí)優(yōu)秀老師5名，優(yōu)秀班主任2名，市、區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人、骨干老師、優(yōu)秀青年老師7名，優(yōu)秀班主任2名，片區(qū)學(xué)科帶頭人、骨干老師、優(yōu)秀青年老師12名，優(yōu)秀班主任6人，占老師總數(shù)的46%。學(xué)校重視青年老師培養(yǎng)，為他們供應(yīng)呈現(xiàn)才略的舞臺(tái)。同時(shí)，學(xué)校進(jìn)一步加快學(xué)校網(wǎng)的建設(shè)和應(yīng)用步調(diào)，努力建設(shè)數(shù)字化學(xué)校，豐富個(gè)性化校本教育資源和專題性學(xué)習(xí)資源，為進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)、校本教研供應(yīng)了良好的基礎(chǔ)。但是，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)加快改革、加速轉(zhuǎn)型的大背景下，我們清醒地認(rèn)得到，我校師資隊(duì)伍建設(shè)還存在著很多孱弱環(huán)節(jié)，老師不絕完善自身教育技能的緊迫感不強(qiáng)，老師中有相當(dāng)一批具有示范性的骨干老師，也有近幾年新調(diào)配的還缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的年輕老師，老師的專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)發(fā)展的水平與當(dāng)前新課程的新理念、新要求還很不適應(yīng)?？梢哉f(shuō)老師中既存在共性的問(wèn)題，也有個(gè)體間的差距。針對(duì)上述實(shí)際情形，我們確立了要通過(guò)連續(xù)的專業(yè)培訓(xùn)，促進(jìn)老師群體和個(gè)體共同發(fā)展的目標(biāo)。第三，重視實(shí)效校本培訓(xùn)的基本點(diǎn)是要立足本職、本崗、本校，在培訓(xùn)中，我們要以學(xué)校和老師的實(shí)際需求為啟程點(diǎn)，力求多角度、多途徑、多方法，有針對(duì)性地解決老師教育中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，突出“抓深化、強(qiáng)學(xué)習(xí)、重效果”。因而在提高校本培訓(xùn)的自轉(zhuǎn)功能上大做文章，促使校本培訓(xùn)成為發(fā)掘每位老師潛質(zhì)和創(chuàng)造力而搭建的平臺(tái)。二、途徑與方法1.學(xué)習(xí)提高──努力做好校本培訓(xùn)工作（1）培訓(xùn)工作日?；覀儼研１九嘤?xùn)認(rèn)作學(xué)校常規(guī)工作來(lái)抓，與平常的教研活動(dòng)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)相結(jié)合；與青年老師的培養(yǎng)相結(jié)合；規(guī)定每周二下午語(yǔ)文組、每周三下午數(shù)學(xué)組為雷打不動(dòng)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間，每個(gè)班級(jí)、學(xué)科組每期35次的教研活動(dòng)，每期23次全校性教研活動(dòng)，使校本培訓(xùn)工作制度化、日?；?。（2）培訓(xùn)內(nèi)容廣泛性培訓(xùn)內(nèi)容力求做到全面、豐富、翔實(shí)。實(shí)在有新課程通識(shí)培訓(xùn)、各科課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)、試驗(yàn)教材培訓(xùn)、教科研培訓(xùn)、現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)等。（3）培訓(xùn)形式多樣化在校本培訓(xùn)中，我們力求做到形式多樣，貼近老師工作實(shí)際。實(shí)在有專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參加式討論等研討形式，在培訓(xùn)效果上體現(xiàn)了“新、活、實(shí)”三個(gè)字：內(nèi)容新──新課程理念，新課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)、教學(xué)方式和新型的師生關(guān)系；方法活──采用專家講座、案例分析、反思教學(xué)、參加式討論等研討形式；效果實(shí)──備課時(shí)要想到、教學(xué)中要做到、課后要反思到。2.反思溝通──樂(lè)觀開展多形式的教研活動(dòng)（1）教研行為自主化制度上保證：學(xué)校規(guī)定每周二為各學(xué)科教研日，教研活動(dòng)中要求做到“三個(gè)有”，即有主題、有中心發(fā)言、有活動(dòng)記錄。組織上到位：教研組是開展校本教研的中心氣力與基本組織。依據(jù)學(xué)校實(shí)際分成多個(gè)學(xué)科教研組，明確各教研組長(zhǎng)的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)教研組的引導(dǎo)與考評(píng)。行為上跟進(jìn)：要求老師自動(dòng)參加各類教研活動(dòng)，自動(dòng)與同事溝通試驗(yàn)中的成功與失敗。廣闊老師由“被動(dòng)學(xué)習(xí)”變?yōu)椤白詣?dòng)學(xué)習(xí)”，由“被動(dòng)研究”變?yōu)椤白詣?dòng)研究”，漸漸形成學(xué)校濃厚的教研氛圍。（2）教研主題專題化在開展教研活動(dòng)時(shí)，要求事先定好計(jì)劃、確立研究主題，做到“兩個(gè)結(jié)合”。一與課題研究相結(jié)合。即要求學(xué)校各級(jí)教研活動(dòng)要與課題研究相結(jié)合，要與課改試驗(yàn)中遇到的問(wèn)題相結(jié)合。近兩年我校專題培訓(xùn)的主題是：省級(jí)教研課題“學(xué)校數(shù)學(xué)探究式學(xué)習(xí)”之“小組合作學(xué)習(xí)形式研究”。二是與校本培訓(xùn)相結(jié)合。依據(jù)培訓(xùn)主題、培訓(xùn)內(nèi)容開展教研活動(dòng)，如課程通識(shí)培訓(xùn)、試驗(yàn)教材培訓(xùn)等。（3）教研形式多樣化從教研性質(zhì)上分有重視操作的參加式研討、同課異構(gòu)的比較式研討、提高層次的課題式研討、諸多學(xué)科的交叉式研討、多渠道多反饋的溝通式研討等。實(shí)在組織形式有課堂觀摩、說(shuō)課評(píng)課、新老師上匯報(bào)課、中青年老師賽課、上教研課。集體備課、開展復(fù)習(xí)研討、溝通教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等。篇3:七彩云南校本課程實(shí)施方案一、課程目標(biāo)1、知道云南的世居民族有哪些。2、知道班里的同學(xué)是哪些民族和各民族的衣著特征和一些緊要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。3、知道云南民族的構(gòu)成情形，正確區(qū)分民族和少數(shù)民族的差別，認(rèn)得到云南是一個(gè)統(tǒng)一的多民族的地區(qū)。4、理解我國(guó)的少數(shù)民族政策，樹立各少數(shù)民族一律平等、相互敬重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)、六、難點(diǎn):重點(diǎn):樹立各少數(shù)民族一律平等、相互敬重、共同維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一的正確觀點(diǎn)；難點(diǎn):各民族的衣著特征和一些緊要少數(shù)民族的風(fēng)土人情和文化特點(diǎn)。七、活動(dòng)準(zhǔn)備:老師準(zhǔn)備:有關(guān)的影、像資料。二、課程內(nèi)容（一）拓展型課程1.興趣活動(dòng)內(nèi)容：、舞蹈、合唱、畫畫、地理風(fēng)貌，民俗等。2.專題教育每周2節(jié)。第一周:喜慶的節(jié)日和民族風(fēng)情視頻資料（1）；第二周:云南的節(jié)日和民族風(fēng)情視頻資料（2）；第三周:精美的手工藝品及視頻資料；第四周:云南的風(fēng)味小吃及視頻資料（1）；第五周:云南的風(fēng)味小吃及視頻資料（2）；第六周:云南的服飾與民居及視頻資料（1）；第七周:云南的服飾與民居及視頻資料（2）；第八周:云南的地理風(fēng)貌及視頻資料（1）；第九周:云南的地理風(fēng)貌及視頻資料（2）；第十周:云南的歌舞及視頻資料（1）；第十一周:云南的歌舞及視頻資料（2）；3、學(xué)習(xí)形式觀看ppt、視頻，資料。每學(xué)期布置不少于一周。4、拓展型學(xué)習(xí)：了解云南的發(fā)展史，及一些常識(shí)。提高寫字質(zhì)量。（二）探究型課程旨在從小培養(yǎng)學(xué)生對(duì)云南文化、藝術(shù)等的興趣，以及對(duì)問(wèn)題由奇怪到求索的探究精神。這類課程尚處于摸索階段，不是很成熟。三、課程實(shí)施1、要求（1）面向全體學(xué)生，以學(xué)生發(fā)展為本，敬重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性差別，對(duì)不同的學(xué)生供應(yīng)不同的學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)。（2）校本課程的學(xué)習(xí)，突出自主、合作和探究，讓學(xué)生動(dòng)態(tài)地察看、試驗(yàn)、討論、調(diào)查，體驗(yàn)學(xué)習(xí)思考和積累的過(guò)程，獲得成就感。（3）師生互動(dòng)，共同發(fā)展。在實(shí)施校本課程中，老師應(yīng)不絕強(qiáng)化學(xué)習(xí)，不絕提高專業(yè)發(fā)展的水平。（4）整合各類教育資源，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)現(xiàn)有條件，為師生的學(xué)習(xí)和發(fā)展供應(yīng)寬廣的時(shí)空，創(chuàng)造有利的條件。2、途徑（1）拓展型課程每周布置1節(jié)，用于拓展閱讀和對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的拓展。（2）組織豐富多彩的活動(dòng)，每學(xué)期依據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要，整體布置學(xué)生搜集資料，時(shí)間不少于2周。（3）開放圖書館、供師生閱覽，查閱資料，搜集信息。3、實(shí)施時(shí)間：20**年9月20**年12月。4、原則（1）適切性原則課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)、時(shí)間的布置，教學(xué)方案的編寫，都要與適合學(xué)生的興趣、知識(shí)、本領(lǐng)相匹配，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有所體驗(yàn)，有所發(fā)展和提高。（2）整體性原則立足于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐本領(lǐng)的培養(yǎng)與提高，就課程方案來(lái)說(shuō)，課程內(nèi)容分為三個(gè)層次，（課堂教學(xué)內(nèi)容的拓展、豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)和主題式探究）。期望通過(guò)整體設(shè)計(jì)，有序推動(dòng)，整體培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。（3）發(fā)展性原則依據(jù)學(xué)生班級(jí)特點(diǎn)（本領(lǐng)、水平）和不肯定實(shí)施過(guò)程的反思、總結(jié)，不絕完善、充實(shí)課程內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。（4）過(guò)程性原則課程應(yīng)重過(guò)程的質(zhì)量，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、實(shí)踐、操作的過(guò)程中獲得體驗(yàn)、感悟，獲得思維的訓(xùn)練，得到求真愛美的熏陶，學(xué)習(xí)思考解決問(wèn)題的方法、途徑，優(yōu)化自身的學(xué)習(xí)方式和日常行為，從而提高自身的綜合素養(yǎng)。四、課程評(píng)價(jià)突出學(xué)生的主體意識(shí)，突出過(guò)程評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。1、過(guò)程評(píng)價(jià)：以學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參加性、過(guò)程性和創(chuàng)造性（情感、態(tài)度、意志、合作、本領(lǐng)）為依據(jù)，予以評(píng)價(jià)。2、多元評(píng)價(jià)：緊要由學(xué)生自評(píng)和學(xué)習(xí)伙伴（包含學(xué)生和老師）的他評(píng)。3、當(dāng)堂評(píng)價(jià)和階段評(píng)價(jià)相結(jié)合：采用多種途徑，讓學(xué)生：五、課程管理1、建立運(yùn)行機(jī)制班主任