2024年高一語文必修上冊第一單元起始課-課時3-0901高一【語文 統(tǒng)編版 】第一單元起始課-教學(xué)設(shè)計(jì)

第一單元起始課教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課例編號學(xué)科語文年級高一學(xué)期秋季課題第一單元起始課教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊出版社：人民教育出版社出版日期：教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1．教師通過分析單元課文構(gòu)成，引導(dǎo)學(xué)生初步感知本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)。2．根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)，教師通過分析單元導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識本單元學(xué)習(xí)的主題，明確相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法。3．在教師的幫助下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)任務(wù)單，并為單元學(xué)習(xí)任務(wù)單和單元學(xué)習(xí)活動的完成做相應(yīng)的準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的1、2學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的3教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動導(dǎo)入教師說導(dǎo)入語，學(xué)生聽講并思考。從今天起，大家的高中生活就正式拉開序幕了。那么，高中語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容與初中有什么不同？我們學(xué)習(xí)的方法和策略，在初中學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，又要有哪些調(diào)整、變化、發(fā)展？那就讓我們一起走進(jìn)《語文》（必修上冊）的第一單元，看看本課的學(xué)習(xí)會帶給你哪些語文學(xué)習(xí)上的新啟示。環(huán)節(jié)一：綱舉目張——從單元目錄中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)首先映入眼簾的是第一單元的目錄：教師提問：本單元由7篇課文和1個單元學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)成。請同學(xué)們?yōu)g覽本單元的課文，看一看本單元的課文構(gòu)成有什么特點(diǎn)？老師提示，大家可以從文體特點(diǎn)的角度展開思考。學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：同學(xué)們?yōu)g覽本單元課文，發(fā)現(xiàn)單元課文構(gòu)成特點(diǎn)。明確：同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)，本單元的7篇課文，由1首詞、4首詩歌和2篇當(dāng)代小說構(gòu)成。教師提問：這樣的課文組成方式，啟示我們在學(xué)習(xí)中，要運(yùn)用什么樣的學(xué)習(xí)方法和策略呢？學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：同學(xué)們思考，并談出自己的理解。教師小結(jié)：有的同學(xué)提出了具體問題具體分析的方法，詩歌就用詩歌的學(xué)習(xí)方法，比如：誦讀、理解詩歌內(nèi)容、品味詩歌語言；小說就用小說的學(xué)習(xí)方法，比如：分析人物、情節(jié)、環(huán)境三要素，鑒賞小說語言，理解小說主旨。明確：這些同學(xué)說的不錯，針對不同文體，進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的內(nèi)部，就是要用與文體內(nèi)容相對應(yīng)的方法。但是，只有這種方法還不夠，面對一個打破文體界限組元的學(xué)習(xí)單元來說，我們還應(yīng)當(dāng)自覺運(yùn)用整合的方法，即發(fā)現(xiàn)這些課文的相通之處，在同一維度下思考、學(xué)習(xí)這些文章。比如：文章的主題、文學(xué)作品的形象特征、文學(xué)作品的語言特點(diǎn)等等。那么，我們的這些思考對不對呢？很多同學(xué)在初中的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)養(yǎng)成了在學(xué)習(xí)一個單元之前，先閱讀單元導(dǎo)語的習(xí)慣。所謂開宗明義、立片言以居要，單元導(dǎo)語恰恰能夠起到幫助我們明確單元學(xué)習(xí)任務(wù)的作用。請大家把課本翻到第1頁，我們一起來閱讀第一單元的導(dǎo)語，圈點(diǎn)勾畫提取關(guān)鍵詞，驗(yàn)證我們關(guān)于本單元學(xué)習(xí)方法的思考，看看還能獲得哪些啟示。環(huán)節(jié)二：開宗明義——從單元導(dǎo)語中獲得本單元的學(xué)習(xí)主題與基本方法學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)預(yù)設(shè)：學(xué)生閱讀第一單元導(dǎo)語，圈點(diǎn)勾畫提取關(guān)鍵詞，驗(yàn)證我們關(guān)于本單元學(xué)習(xí)方法的思考，看看還能獲得哪些啟示。教師明確：首先，我們看到了“青春”這個詞，這啟示我們“青春激揚(yáng)”是本單元的主題詞，思考“青春的價值”是學(xué)習(xí)的核心。本單元課文的內(nèi)容展現(xiàn)了不同時代的青年對社會的思考、對理想的追求。同時，我們還能看到“我們（自己）”是單元導(dǎo)語的高頻詞，這啟示我們主動把自己的體驗(yàn)、認(rèn)識、思考帶入到學(xué)習(xí)中，體會青春年華的美好，樹立理想抱負(fù)，理解作者對國家命運(yùn)前途的關(guān)注，激發(fā)我們青春的熱情，敞開心扉，追尋理想，擁抱未來。任務(wù)1：有的同學(xué)從第二段中提取出“時代”這個關(guān)鍵詞，請同學(xué)們翻閱本單元課文，抄錄每一篇作品的時間標(biāo)記，完成下面的表格。在這張表格中，你會有哪些發(fā)現(xiàn)？發(fā)現(xiàn)1：“一代有一代之文學(xué)”，文學(xué)作品的閱讀需要做好“知人論世”的功課。請同學(xué)們查找相關(guān)資料，總結(jié)本單元7篇課文的時代背景，完成下面的表格，進(jìn)一步了解作家所處的時代，思考作家創(chuàng)作的意圖，想一想這些內(nèi)容對于我們理解作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色，會有哪些幫助。明確：在大家查找相關(guān)資料，做背景總結(jié)時，你們可能會遇到這樣的問題：龐雜的材料，一時不知該如何下手處理。的確，對于高中剛?cè)雽W(xué)的大家來說，查找材料不是難事，而具有一定目的地做文獻(xiàn)的梳理著實(shí)不易。在這里，老師給大家提供一個整合時代背景材料的小支架。在你處理材料，完成時代背景總結(jié)的時候，你可以試著問自己三個問題：①那一年，發(fā)生了哪些事？其中，有沒有對于時代、國家具有一定意義的歷史事件。②那一年，作者是一個什么樣的人？他的身份、處境如何，他的經(jīng)歷、遭遇又怎樣？③如果你是作者，在那段時間里，你會有著怎樣的心情？請你把這樣梳理出來的結(jié)果填入表格，對于進(jìn)一步了解作家所處的時代，思考作家創(chuàng)作的意圖等會有一些幫助。發(fā)現(xiàn)2：“知人論世”不僅能幫助我們了解作品的時代背景，以助力于我們理解作品主題，還能讓我們發(fā)現(xiàn)一些小的細(xì)節(jié)，引發(fā)我們對文章的深度思考。例如，詩歌《峨日朵雪峰之側(cè)》，作者1962年8月2日完成初稿，1983年7月27日刪定完成，這20年中我們的中國發(fā)生了哪些變化？這些對于作者又有怎樣的影響？這些內(nèi)容對我們閱讀本詩會有哪些幫助？再例如，茹志娟的小說《百合花》，開篇只有一句——“1946年的中秋”，且獨(dú)立成段，這樣的寫法在中外小說中都很罕見，這個標(biāo)記時間節(jié)點(diǎn)的開頭，對我們理解整篇小說會有哪些幫助？這些問題，都有待于我們在后面進(jìn)入具體課文的學(xué)習(xí)時，去思考，去理解。教師總結(jié)：在單元導(dǎo)語第三段的閱讀中，我相信我們一些同學(xué)會有“心有戚戚焉”的感受，因?yàn)樵谡劦奖締卧唧w學(xué)習(xí)方法的時候，“要理解詩歌運(yùn)用意象抒發(fā)情感的手法，把握小說敘事和抒情的特點(diǎn)”這一句和我們很多同學(xué)想到的根據(jù)不同文體進(jìn)行閱讀的方法是一致的，且方法更為明確與到位。同時，“學(xué)習(xí)從語言、形象、情感等不同角度欣賞作品，獲得審美體驗(yàn)”這一句又啟示我們學(xué)習(xí)中，要在文本整合的基礎(chǔ)上，自覺運(yùn)用對比的方法，分析同一問題在不同作品中相同或相異的表現(xiàn)。任務(wù)2：我們以作品形象為例，《沁園春·長沙》中的“同學(xué)少年”，《立在地球邊上放號》中的“我”，《紅燭》中的“紅燭”，《峨日朵雪峰之側(cè)》中的“我”，《致云雀》中的“云雀”，《百合花》中的通訊員、新媳婦和“我”，《哦，香雪》中的“香雪”，都是鮮活的青年形象或“青年精神”的象征。我們可以借鑒上一環(huán)節(jié)列表格的方法，形成下面這個表格，在本單元的學(xué)習(xí)中，進(jìn)一步分析這些形象的特點(diǎn)及作者寄寓的情感，逐步完善這個表格。教師小結(jié)：大家在后面的學(xué)習(xí)中，既要注意總結(jié)形象特點(diǎn)，把握作者情感，又要注意能從整個單元的角度上對這些形象做出對比分析。比如這里面有抒情主人公“我”的形象，也有“香雪”這樣的個體形象，還有“同學(xué)少年”這樣的群像，更有“紅燭”“云雀”這樣的物象、意象、比喻形象。不同類型的形象有不同類型的分析方法，大家要注意對分析方法也進(jìn)行分類、提煉，更要發(fā)現(xiàn)不同類型的形象在文學(xué)作品中對于作者抒發(fā)情感、闡釋主題的不同意義和作用。當(dāng)然，我們也可以從品味重點(diǎn)語言，分析相關(guān)意象等角度，進(jìn)一步完善這個表格，這樣我們我們就在梳理、認(rèn)識學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，明確了本單元學(xué)習(xí)的方法和策略，完成了本單元學(xué)習(xí)任務(wù)單的表格框架。在大家學(xué)習(xí)的過程中，這個表格的序列，可以根據(jù)自己的需求繼續(xù)添加，希望隨著單元學(xué)習(xí)的進(jìn)行，這張單元學(xué)習(xí)任務(wù)單會日臻完善，逐漸豐富。環(huán)節(jié)三：任務(wù)驅(qū)動——從單元任務(wù)中提煉、總結(jié)學(xué)習(xí)方法，為完成單元主題活動作準(zhǔn)備任務(wù)1：對照本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)內(nèi)容實(shí)施的具體策略。本單元學(xué)習(xí)任務(wù)單的表格框架已經(jīng)完成，在對本單元的具體學(xué)習(xí)中，我們還需要注意些什么呢？如何更有效地完成這張表格呢。請大家把課本翻到29頁，對照本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，思考單元學(xué)習(xí)任務(wù)對于我們細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，運(yùn)用具體策略都有哪些幫助？學(xué)生對照本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，細(xì)化學(xué)習(xí)內(nèi)容，思考學(xué)習(xí)的具體策略。教師明確：單元學(xué)習(xí)任務(wù)，給了我們“青春的價值”這一討論話題，這是幫助我們認(rèn)識、思考單元主題的抓手。所以，對于單元學(xué)習(xí)任務(wù)單而言，最后一列，我們想應(yīng)該是一個對于“青春的價值”展開思考的序列，也就是自1919年郭沫若創(chuàng)作《立在地球邊上放號》開始，我們梳理一下歷百年來中國的青春書寫，這里面有自我的解放、對立的追求，更有家國情懷，青年的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，有吶喊，有沉思，有好奇的雙眸，有純真的心靈。我們還看到，單元學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助我們細(xì)化了圍繞“意象”和“詩歌語言”欣賞詩歌的具體方法。圍繞詩歌意象記錄思考寫札記，結(jié)合富有表現(xiàn)力的詞語感受詞作意境都是我們學(xué)習(xí)詩歌的好策略。所以大家不要小看單元學(xué)習(xí)任務(wù)單中的一個個小格子，如何填入準(zhǔn)確、精當(dāng)?shù)拇鸢?，需要我們認(rèn)真的學(xué)習(xí)，更需要我們用好意象思考札記、經(jīng)典描寫點(diǎn)評這些學(xué)習(xí)支架。單元學(xué)習(xí)任務(wù)，還有著明確的讀寫結(jié)合的思路。本單元這么多優(yōu)秀的詩歌，我們要有感情地朗讀出來；意象思考札記、小說典型細(xì)節(jié)簡要點(diǎn)評、學(xué)寫新詩，這些寫作任務(wù)，需要我們在單元的學(xué)習(xí)中一點(diǎn)點(diǎn)完成；把閱讀的感受寫出來，通過總結(jié)思考加深對文本的理解，繡口一吐，或化作聲情并茂地吟詠，或書寫真摯的感受與深入的思考，真正做到口誦之、手寫之、心悟之。任務(wù)2：思考本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，結(jié)合對學(xué)習(xí)方法的啟示，拓展相關(guān)學(xué)習(xí)策略。在對照本單元學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中，我們進(jìn)一步明確和細(xì)化了學(xué)習(xí)的具體策略，同時對我們拓展學(xué)習(xí)策略也有許多有益的啟示。比如我們同學(xué)們前面想到的整合文本，集中探究的辦法。再比如在文本間有效展開對比閱讀的方法：有的同學(xué)提出，初中時學(xué)過毛主席的詩詞《沁園春·雪》，作為同一詞牌的作品，是否可以把它和《沁園春·長沙》做對比閱讀。有的同學(xué)注意到，聞一多的《紅燭》與李商隱《無題》（相見時難別亦難）的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，這兩個不同時代的作品，是否可以做對比閱讀。還有的同學(xué)發(fā)現(xiàn)，我們學(xué)習(xí)的雪萊《致云雀》是一首詩歌譯作，我們可以找來不同版本的譯作做對比閱讀，也可以找來本詩的英文原作做對比閱讀。在這里，老師要提醒大家，對比閱讀是個好方法，但一定要注意找到比較的標(biāo)準(zhǔn)。比如我們對比聞一多的《紅燭》與李商隱《無題》（相見時難別亦難），你要注意比什么？比如，一句“蠟炬成灰淚始干”在這兩首詩里，作者寄寓的情感有什么不同？你還可以以此句為出發(fā)點(diǎn)，比較這兩首詩抒情主人公有哪些不同之處。你還可以在這個比較的基礎(chǔ)上，梳理出“蠟炬成灰淚始干”這一句在文學(xué)描述中，意義的流變。這些都是我們深入文本，展開思考，自主學(xué)習(xí)的好方法。我也希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中，自覺運(yùn)用這些方法，同時學(xué)會學(xué)習(xí)，自主開發(fā)有效的學(xué)習(xí)方，讓這些方法在我們的學(xué)習(xí)中，生根發(fā)芽，開花結(jié)果。任務(wù)3：為本單元學(xué)習(xí)活動做準(zhǔn)備最后，咱們結(jié)合本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)，布置本單元的學(xué)習(xí)活動。請同學(xué)們思考將如何在單元的學(xué)習(xí)中固化學(xué)習(xí)成果，完成學(xué)習(xí)活動中的相關(guān)任務(wù)。2020年“國慶”將至，今年的國慶具有不同意義，我們要慶祝新中國成立71周年，我們也要歌頌中國人民在2020年抗擊新冠肺炎疫情中出現(xiàn)的感人事跡、形成的偉大精神，這是祖國發(fā)展的輝煌詩篇。而我們的同學(xué)們，恰處在青春時期，剛剛邁入高中的門檻，在學(xué)習(xí)完第一單元后，班級將組織以“青春之歌”為主題的朗誦會。朗誦會分為：課內(nèi)、課外、原創(chuàng)三個板塊，請你完成以下任務(wù)：1.課內(nèi)：活動的第一板塊是朗誦課文中的1首詞、4首詩歌和2篇小說的經(jīng)典片段。①請你從《百合花》和《哦，香雪》中，各推薦一個片段，作為本次朗誦會的素材，并寫出推薦理由。②請你圍繞朗誦會的主題，設(shè)計(jì)詩歌和兩篇小說經(jīng)典片段的出場順序，并請寫出主持串詞。2.課外：活動的第二板塊是朗誦課外現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的經(jīng)典片段。請以本單元七篇課文為例，選取能引發(fā)同學(xué)們對“青春的價值”展開思考的現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)作品的經(jīng)典片段，撰寫誦讀腳本，然后以恰當(dāng)?shù)恼Z氣和節(jié)奏，情感飽滿地為大家朗讀。3.原創(chuàng)：活動的第三板塊是朗誦自己創(chuàng)作的詩歌。以下兩個詩歌創(chuàng)作的任務(wù)，任選其一完成。①請以2020年抗擊新冠肺炎疫情中涌現(xiàn)出的青春形象為題材，為他（她）或他們創(chuàng)作一首小詩，展現(xiàn)青春風(fēng)采，贊美青春精神。②請以“十六歲花季盡芬芳，七十一年祖國正青春”為題創(chuàng)作一首小詩，書寫你的青春夢想，謳歌偉大祖國發(fā)