嬰幼兒游戲指導(dǎo)課件 第7章第2節(jié)：嬰幼兒社會性游戲的組織與實(shí)施

嬰幼兒游戲指導(dǎo)目錄第二章嬰幼兒游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)第一章嬰幼兒游戲概述第三章嬰幼兒游戲中的人際互動第四章嬰幼兒運(yùn)動游戲第六章嬰幼兒認(rèn)知游戲第五章嬰幼兒語言游戲第七章嬰幼兒社會性游戲第八章嬰幼兒游戲活動的觀察與指導(dǎo)第七章嬰幼兒社會性游戲能組織和陪伴嬰幼兒開展有助于社會性發(fā)展的游戲能根據(jù)嬰幼兒的需要創(chuàng)設(shè)有助于社會性發(fā)展的游戲情境了解嬰幼兒社會性發(fā)展的特點(diǎn)與表現(xiàn)理解社會性游戲?qū)胗變喊l(fā)展的作用學(xué)習(xí)目標(biāo)第一節(jié)：嬰幼兒社會性游戲的組織與實(shí)施本節(jié)概覽這里真好玩丁老師在教室里創(chuàng)設(shè)了一個(gè)小廚房游戲環(huán)境。當(dāng)看到幾個(gè)孩子在廚房里忙前忙后，瑤瑤十分羨慕地看著他們。丁老師請她也加入游戲，瑤瑤走進(jìn)小廚房，一會兒給寶寶“煮雞蛋”，一會兒幫“大廚”“切切菜”，一會兒給客人“拉拉面”，一會兒把餐具擺在餐桌上，玩得不亦樂乎。第二天，瑤瑤媽媽跟丁老師說：“瑤瑤昨天回家后很開心，說她跟好多小朋友一起做大餐、吃大餐！”閱讀上述案例，請思考：為什么瑤瑤想?yún)⑴c小廚房的游戲？她跟同伴互動過程中有哪些體驗(yàn)？這樣的游戲在社會性發(fā)展上有什么價(jià)值？托育專業(yè)的學(xué)生或保教人員要學(xué)會組織和實(shí)施社會性游戲，促進(jìn)嬰幼兒的社會性發(fā)展。本節(jié)我們將探討如何組織和實(shí)施不同內(nèi)容的社會性游戲。案例導(dǎo)入01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（一）促進(jìn)認(rèn)識自我的游戲心理學(xué)研究表明，嬰幼兒在1歲以前尚不能完全把自己與周圍的事物區(qū)分開來，即主客體尚未區(qū)分，表現(xiàn)為在照鏡子的時(shí)候會親吻觸碰鏡子中的自己。隨著他們的逐漸成長，才能將鏡中的影像與真實(shí)的自己區(qū)分開來。幫助嬰幼兒認(rèn)識和感知自己的存在是非常有必要的。保教人員可以開展相應(yīng)的游戲，幫助嬰幼兒認(rèn)識到身體的各個(gè)部分都是屬于自己的，以初步建立自我概念。因此，保教人員可以準(zhǔn)備許多跟身體相關(guān)的小游戲。這類游戲的內(nèi)容主要有認(rèn)識自己的身體，對自我存在的感知，建立自我肯定的意識，認(rèn)識到自己很能干等。例如，事先準(zhǔn)備一些以感知五官、四肢為素材的小兒歌，保教人員可以帶著嬰幼兒一邊說兒歌一邊做動作，如玩手指游戲。5—8個(gè)月時(shí)，嬰兒會表現(xiàn)出對鏡像的興趣，當(dāng)鏡中出現(xiàn)某一形象時(shí)，他們可能會注視它、接近它、撫摸它、對它微笑，并咿呀作語，但這些行為表現(xiàn)說明嬰幼兒并未認(rèn)識到鏡子中的形象是自己，以及自己是獨(dú)立存在的個(gè)體。9—12個(gè)月時(shí)，嬰幼兒顯示出了對自己作為活動主體的認(rèn)識，表現(xiàn)為他們認(rèn)識到了自己是鏡像動作的發(fā)出者。1歲半—2歲時(shí)，嬰幼兒能認(rèn)識到自己是一個(gè)獨(dú)立的人，知道自己是自己、別人是別人，把自己當(dāng)成一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體來看待。在鏡像實(shí)驗(yàn)中，這個(gè)年齡段的嬰幼兒在照鏡子時(shí)能直接指出自己鼻子上的紅點(diǎn)。拓展閱讀美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：五個(gè)手指頭1.游戲功能（1）認(rèn)識自己的身體部位，增強(qiáng)手指靈活性。（2）增強(qiáng)和保教人員的社會互動，增進(jìn)嬰幼兒的社會認(rèn)知。2.適宜月齡18—36個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備選擇適合的地墊，保教人員和嬰幼兒面對面而坐。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：五個(gè)手指頭4.組織方式（1）邊說兒歌，邊伸出手指做動作，引導(dǎo)嬰幼兒模仿。（2）根據(jù)嬰幼兒的模仿能力和語言表達(dá)能力，保教人員可以改變語速，或者將模仿動作多重復(fù)幾次。5.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)（1）嬰幼兒是否愿意伸手模仿保教人員的動作和語言。（2）嬰幼兒是否愿意和保教人員一起手碰手，抱一抱。五個(gè)手指頭大拇哥，大拇哥，點(diǎn)點(diǎn)頭，二拇哥，二拇哥，彎彎腰，五小妞妞，五小妞妞，拉拉鉤，手心手背，心肝寶貝。（保教人員和嬰幼兒擊掌，碰手背，抱一抱）游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：拉拉鉤1.游戲功能（1）增進(jìn)嬰幼兒與保教人員的互動。（2）感知自己的手部動作。2.適宜月齡12—36個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備準(zhǔn)備一塊毛巾，可以蓋住保教人員的手和嬰幼兒的小手。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：拉拉鉤4.組織方式（1）將大毛巾放在桌上或者地毯上，保教人員和嬰幼兒各伸一只手，藏在毛巾下面，用毛巾蓋住兩個(gè)人的手。（2）保教人員和嬰幼兒看不見自己的手，在毛巾下拉勾勾，把勾住的手拿出來，兩個(gè)人笑哈哈，如：食指勾住嬰幼兒的食指；保教人員的小指頭勾住嬰幼兒的大拇指。5.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)（1）保教人員每次變化拉勾的手指，造成意想不到的效果。（2）觀察嬰幼兒是否愿意參與游戲并跟保教人員互動。（3）記錄嬰幼兒游戲的時(shí)間長度。游戲案例01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（二）促進(jìn)認(rèn)識社會的游戲在自我認(rèn)識基礎(chǔ)之上，嬰幼兒逐漸能夠?qū)⒆约号c外界事物、自己與他人區(qū)分開來，然后才能夠認(rèn)識身邊的人，以及認(rèn)識自己存在的社會。嬰幼兒對社會的認(rèn)識能夠讓他們與人相處，共享玩具、分享物品，在此基礎(chǔ)上慢慢去自我中心、產(chǎn)生移情等情感體驗(yàn)，逐漸產(chǎn)生同情他人、幫助他人的愿望。促進(jìn)認(rèn)識社會的游戲的主要內(nèi)容有對家庭成員的認(rèn)識，對周邊人物的初步認(rèn)識，對簡單社會角色的認(rèn)識，對簡單節(jié)日的感知等。例如，保教人員可借助頭飾、卡片、實(shí)物等物品，與嬰幼兒玩角色扮演的游戲。01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（二）促進(jìn)認(rèn)識社會的游戲一些特定的社會行為也能豐富嬰幼兒的社會認(rèn)知。例如，保教人員可借助節(jié)日活動，介紹節(jié)日的常識，開展分享活動。在活動中，可以是保教人員準(zhǔn)備和制作的節(jié)日食品、節(jié)日禮物，也可以由嬰幼兒家長自備某些小禮物。不管采用哪種方式，這種活動重在讓嬰幼兒體驗(yàn)到在群體中共享和分享的樂趣。01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（二）促進(jìn)認(rèn)識社會的游戲保教人員可以將平時(shí)各種社會角色拍成照片，投放在環(huán)境中，作為游戲墻、社會認(rèn)識板塊，或用厚卡紙做成可以翻閱的自制圖書等，讓嬰幼兒通過不同的游戲方式認(rèn)一認(rèn)、說一說、找一找。保教人員還可以描述自己或者同事，以及某一個(gè)社會職業(yè)的角色特征，豐富嬰幼兒的社會認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)。例如，保教人員可以這樣說：“請你們猜一猜，這個(gè)人是誰，每個(gè)家里都有，她很愛我們，每天給我們講故事、洗澡，我們最喜歡她了，她很漂亮，她給寶寶買衣服、做好吃的……”然后觀察嬰幼兒能否猜出這就是媽媽。保教人員也可通過各種具體的描述，幫助嬰幼兒認(rèn)識更多的社會角色。01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（二）促進(jìn)認(rèn)識社會的游戲托育機(jī)構(gòu)舉辦迎新年廟會活動，寶寶品嘗自制糖葫蘆，在各類游戲中感受民俗文化。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：迎新年送禮物1.游戲功能（1）提高嬰幼兒與同伴交往的能力。（2）促進(jìn)嬰幼兒的語言表達(dá)能力提升。（3）促進(jìn)想象力的發(fā)展。2.適宜月齡24—36個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備為嬰幼兒準(zhǔn)備一份安全的小禮物，手工制作也可以。選擇一個(gè)有意義的節(jié)日。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：迎新年送禮物4.組織方式（1）布置游戲情境。保教人員布置班級環(huán)境，營造節(jié)日氛圍，如在迎接新年的時(shí)候，用各類窗花、爆竹、小動物掛飾等裝點(diǎn)班級。（2）進(jìn)入游戲情境。①保教人員向嬰幼兒介紹節(jié)日的來歷，如介紹新年的社會知識，讓嬰幼兒了解簡單的民俗活動，認(rèn)識窗花、爆竹、小動物掛飾等。②保教人員和嬰幼兒一起包裝禮物，如把禮物裝到好看的紙袋、布袋中，掛在樹上等；也可以用小盒子、彩紙等包裝禮物。嬰幼兒通過動手制作、裝飾，參與準(zhǔn)備禮物的過程。③播放好聽的迎新年音樂，帶領(lǐng)嬰幼兒唱歌律動，如《新年好》。④拿出禮物，請嬰幼兒互相贈送禮物給好朋友，和好朋友拉拉手、抱一抱，和好朋友一起玩小禮物。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：迎新年送禮物5.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)（1）嬰幼兒是否愿意參與各個(gè)活動環(huán)節(jié)，參加了哪些環(huán)節(jié)。（2）如果嬰幼兒不愿意和別人交換禮物，需要判斷原因，多多鼓勵，不要責(zé)怪和強(qiáng)迫嬰幼兒，允許他們觀望、觀察其他人的行為。游戲案例01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（三）增進(jìn)同伴相處的游戲這類游戲的主要內(nèi)容有認(rèn)識自己的同伴，記住同伴的外貌特征，玩與同伴友好相處的情境游戲或簡單的合作游戲等。對于2—3歲的嬰幼兒，保教人員可以用語言描述某個(gè)嬰幼兒的特征，讓其他嬰幼兒一邊傾聽、一邊觀察、一邊猜測，從而促進(jìn)他們對彼此的觀察和感知。例如，在“猜猜他是誰”的游戲中，保教人員描述同伴的外貌特征、衣著打扮，讓嬰幼兒專注傾聽并進(jìn)行猜測，如果猜對了，支持嬰幼兒互動，互相擁抱一下或者拉拉手等。保教人員也可以借助嬰幼兒照片布置不同的環(huán)境或設(shè)計(jì)不同的活動，如通過游戲化的方式互相認(rèn)識，玩“找找好朋友”的游戲等。保教人員還可以通過其他角色游戲，增進(jìn)嬰幼兒與同伴相處。嬰幼兒比較喜歡生活場景游戲，因此娃娃家、小廚房等都是比較好的選擇。01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（三）增進(jìn)同伴相處的游戲托育機(jī)構(gòu)的大聯(lián)歡活動，讓寶寶們感受56個(gè)民族是一家。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：大聲回答“哎”1.游戲功能（1）知道自己的名字，知道其他小伙伴也有名字，每個(gè)人都有自己的名字。（2）能大膽地應(yīng)答點(diǎn)名。2.適宜月齡18—36個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備讓嬰幼兒們圍坐在一起，保教人員提前制作每個(gè)嬰幼兒的姓名卡，上面可以有嬰幼兒的照片，或者是他們能理解或認(rèn)出來的圖標(biāo)、符號等，選擇一種記號即可。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：大聲回答“哎”4.組織方式（1）將嬰幼兒圍坐在一起，保教人員介紹游戲規(guī)則，讓他們知道聽到自己的名字時(shí)就要大聲回答“哎”。（2）保教人員依次喊每個(gè)小朋友的名字，引導(dǎo)其他嬰幼兒目光注視，并且打招呼，增進(jìn)彼此的認(rèn)識和熟悉程度。5.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)（1）觀察嬰幼兒對自己名字的熟悉程度。（2）觀察嬰幼兒是否愿意應(yīng)答。（3）觀察嬰幼兒對同伴的關(guān)注情況，能否目光注視或者揮手打招呼等。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：娃娃家1.游戲功能（1）提高嬰幼兒社會交往能力，能和同伴友好相處。（2）豐富嬰幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)。（3）促進(jìn)嬰幼兒想象力的發(fā)展。2.適宜月齡18—24個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備娃娃家玩具1—2套。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：娃娃家4.組織方式（1）布置游戲情境。保教人員將游戲場景準(zhǔn)備好，布置成娃娃家的情境，可以在小桌子上或者地墊上游戲。（2）進(jìn)入游戲情境。保教人員先觀察嬰幼兒的反應(yīng)，是否會被游戲情境吸引，主動進(jìn)入游戲。游戲案例01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（四）學(xué)習(xí)社會規(guī)范的游戲這類游戲的主要內(nèi)容有禮貌行為的模仿、交通安全的模擬游戲、人際交往規(guī)則的情境游戲、樂于助人的表演游戲等。例如，保教人員營造乘坐公共交通工具的情境，將安全內(nèi)容融入其中，并且滲透中華民族美德，如尊老愛幼、禮讓他人等。01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（四）學(xué)習(xí)社會規(guī)范的游戲上面的場景在托育機(jī)構(gòu)經(jīng)常會發(fā)生，很顯然，璐璐尚不能站在小玉的角度理解問題，璐璐沒有感受到自己破壞了小玉的東西，以為自己是在助人為樂。在這種情況下，就需要保教人員介入游戲進(jìn)行指導(dǎo)。如果嬰幼兒主動進(jìn)入游戲，則跟嬰幼兒互動；如果嬰幼兒不能主動進(jìn)入游戲，則邀請嬰幼兒進(jìn)入游戲場景，如“寶寶，我們一起來做飯吧”“寶寶，我們一起來跟娃娃玩吧”。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：哭寶寶和笑寶寶1.游戲功能（1）提高嬰幼兒對情緒和表情的認(rèn)知。（2）豐富嬰幼兒的社會經(jīng)驗(yàn)。（3）提高嬰幼兒的動手操作能力。2.適宜月齡24—36個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備巧克力筆、雪餅或餅干。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：哭寶寶和笑寶寶4.組織方式（1）布置游戲情境。保教人員將材料進(jìn)行分發(fā)和準(zhǔn)備，人手一份：巧克力筆、雪餅或餅干。表情圖片若干。（2）保教人員介紹游戲玩法。嬰幼兒抽取一張表情卡，看看上面是什么表情（哭還是笑）。保教人員示范用巧克力筆在餅干上畫弧線的方法，畫出哭和笑的表情。嬰幼兒根據(jù)自己抽取的表情卡，自制表情餅干。5.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)（1）觀察嬰幼兒的語言理解力和參與活動的積極性。（2）鼓勵嬰幼兒大膽捏巧克力筆，畫出短弧線。（3）觀察嬰幼兒是否能識別兩種不同的表情。游戲案例01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（四）學(xué)習(xí)社會規(guī)范的游戲嬰幼兒在游戲時(shí)大腦處于高度興奮的狀態(tài)，因此，能夠在游戲中獲得社會經(jīng)驗(yàn)，掌握社會交往能力，體會到創(chuàng)造和成功的快樂，感受到人際交往互動的幸福。保教人員在組織社會性游戲時(shí)，應(yīng)注意不要發(fā)號施令，更不能粗魯、體罰嬰幼兒。如果嬰幼兒出現(xiàn)了錯(cuò)誤或者這樣那樣的問題，保教人員應(yīng)當(dāng)耐心地弄清楚事情的原因，設(shè)身處地地理解嬰幼兒，恰如其分地處理，以平等的身份提出意見，而不是指手畫腳、高高在上。這樣才能跟嬰幼兒建立良好的關(guān)系，讓他們感受到保教人員是關(guān)注自己的、支持自己的，是值得信賴的人。與此同時(shí)，保教人員也實(shí)現(xiàn)了言傳身教的過程。01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（四）學(xué)習(xí)社會規(guī)范的游戲此外，保教人員還可以根據(jù)嬰幼兒日常生活中的事物，結(jié)合社會規(guī)則設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容。例如，保教人員可以將電話玩具、磁力釣魚玩具等與游戲相結(jié)合。在“打電話”的游戲中，保教人員可以將禮貌用語、接電話的基本流程滲透在游戲中；在玩磁力釣魚玩具時(shí)，保教人員則可以將其與安全教育內(nèi)容相結(jié)合。美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：打電話1.游戲功能（1）了解打電話時(shí)要說禮貌用語。（2）豐富社會對話經(jīng)驗(yàn)。（3）愿意大膽參與互動游戲。2.適宜月齡24—36個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備電話玩具若干。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：打電話4.組織方式（1）布置游戲情境。保教人員將2—3個(gè)電話玩具放在小沙發(fā)旁邊，營造溫馨的氛圍。（2）保教人員介紹游戲玩法。嬰幼兒可以在這里給媽媽、奶奶等打電話。保教人員模擬打電話跟嬰幼兒對話，將接電話、掛電話時(shí)的禮貌用語進(jìn)行示范。通過對話安撫嬰幼兒的情緒，鼓勵嬰幼兒積極參與游戲活動，和小伙伴互動。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：打電話5.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)（1）觀察嬰幼兒的語言理解能力和表達(dá)能力，是否愿意對話。（2）鼓勵嬰幼兒大膽說出自己的想法。（3）鼓勵嬰幼兒互相玩打電話的游戲。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：釣魚啦1.游戲功能（1）簡單了解防溺水的安全常識。（2）提高嬰幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。（3）愿意和小伙伴一起互動游戲。2.適宜月齡24—36個(gè)月。3.游戲準(zhǔn)備磁力釣魚玩具若干。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：釣魚啦4.組織方式（1）布置游戲情境。保教人員將磁力釣魚玩具放在地墊上，準(zhǔn)備若干池塘、河邊和人們垂釣的照片。（2）保教人員介紹游戲玩法。用釣魚竿的磁力頭觸碰小魚身體，把小魚吸上來。保教人員示范操作方式，請嬰幼兒模仿操作。游戲案例美國心理學(xué)家彼得·格雷指出了人們所普遍認(rèn)同的幾個(gè)游戲特征：釣魚啦4.組織方式（3）保教人員表演安全教育情境。保教人員結(jié)合圖片進(jìn)行講解。在河邊玩耍時(shí)，不小心掉到河里，于是大喊“救命呀！救命呀！”這樣就可以將安全、自我保護(hù)的常識滲透在游戲中。5.觀察指導(dǎo)要點(diǎn)（1）鼓勵嬰幼兒大膽嘗試操作，觀察嬰幼兒的手眼協(xié)調(diào)能力。（2）觀察嬰幼兒的堅(jiān)持性，如當(dāng)多次釣魚不成功時(shí)，嬰幼兒是放棄還是繼續(xù)堅(jiān)持。保教人員應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，采取不同的指導(dǎo)與鼓勵方式。游戲案例01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（四）學(xué)習(xí)社會規(guī)范的游戲有的保教人員會對一些社會性游戲產(chǎn)生困惑，如嬰幼兒喜歡追逐、打鬧，甚至模仿一些打強(qiáng)盜、抓小偷的題材，擔(dān)心他們會發(fā)展為攻擊性、暴力行為，不知道是否要制止嬰幼兒的這種游戲。在這類游戲中，嬰幼兒通常會扮演某種角色，如有一些英雄光環(huán)的角色，他們認(rèn)為自己是好人，有正義感、使命感。嬰幼兒對這類游戲有很強(qiáng)的需求，能讓他們覺得自己很強(qiáng)大，幫助他們面對恐懼。如果盲目制止，可能會讓嬰幼兒尋求成人看管的空當(dāng)而“偷偷摸摸”開展此類游戲，反而會有安全隱患，造成不必要的危險(xiǎn)。01一、不同內(nèi)容的社會性游戲（四）學(xué)習(xí)社會規(guī)范的游戲因此，遇到這類情況，保教人員可以先觀察一下，嬰幼兒在游戲中的角色是什么，出現(xiàn)了哪些行為，幫助他們設(shè)定安全范圍，明確觸碰他人身體的范圍，規(guī)定行走和奔跑時(shí)的安全要求。更為重要的是，保教人員要引導(dǎo)嬰幼兒區(qū)分現(xiàn)實(shí)與幻想，不能認(rèn)為動畫片中那些超人行為、超自然行為是真的，否則就會發(fā)生一些新聞報(bào)道中提到的悲劇。如果嬰幼兒尚不能控制好自己的力量，保教人員需要對此類行為進(jìn)行干預(yù)，否則會讓嬰幼兒受傷。01二、保教人員組織和實(shí)施游戲的提示（一）借助豐富的材料開展社會性游戲保教人員要具有游戲意識，借助普通的游戲材料，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的游戲情境，從而有效地實(shí)現(xiàn)多種教育價(jià)值，讓嬰幼兒在操作中、體驗(yàn)中提高能力，理解社會常識，掌握一些知識。在社會性游戲組織方面，相關(guān)的背景圖片、場景布置，能讓嬰幼兒聯(lián)想到某些社會情境，有利于進(jìn)入游戲狀態(tài)。例如，紗巾容易讓嬰幼兒跟表演、跳舞相結(jié)合，保教人員可以鼓勵嬰幼兒跟小伙伴一起合作律動；圍裙容易讓嬰幼兒聯(lián)想到模擬做飯、廚藝游戲、扮演媽媽等，保教人員可以組織嬰幼兒角色扮演；聽診器容易讓嬰幼兒聯(lián)想到看病、打針時(shí)需要勇敢面對，保教人員可以鼓勵嬰幼兒化身小醫(yī)生，互相聽診、檢查、粘貼創(chuàng)可貼等。因此，保教人員平時(shí)可以多介紹一些游戲材料，并且對它們進(jìn)行游戲化的演繹，衍生出不同的游戲場景。尤其是在引入新游戲材料的時(shí)候，保教人員的介紹也能吸引嬰幼兒積極參與游戲。01二、保教人員組織和實(shí)施游戲的提示（二）允許嬰幼兒逐漸進(jìn)入游戲到2—3歲左右，嬰幼兒如果在游戲中能有以下表現(xiàn)，則可以認(rèn)為社會性有良好的發(fā)展。例如，樂于與同伴一起游戲和探索；能掌握輪流、等待等社交技能；愿意與同伴分享自己喜歡的玩具、食物；能用簡單的語言、恰當(dāng)?shù)姆椒ū磉_(dá)自己的游戲需求等。但是，并不是在每一次游戲中都有比較理想、全面的良好社會性表現(xiàn)，因?yàn)閶胗變捍嬖趥€(gè)體差異。如果嬰幼兒并不想跟別人接觸的時(shí)候，也要滿足嬰幼兒獨(dú)處的需求。保教人員可以在班級中設(shè)置一個(gè)安靜的獨(dú)處空間，有時(shí)候短暫地獨(dú)處，能讓他們更好地平復(fù)情緒。需要注意的是，每次游戲要保證充分的游戲時(shí)間，給每個(gè)嬰幼兒彈性進(jìn)入游戲的保證，允許嬰幼兒觀望、思考，逐步進(jìn)入游戲情境。01二、保教人員組織和實(shí)施游戲的提示（三）觀察指導(dǎo)和分析支持相結(jié)合在上述的游戲案例中都有“觀察指導(dǎo)要點(diǎn)”一項(xiàng)，這一點(diǎn)非常重要，因?yàn)樗鞔_了保教人員在組織和實(shí)施游戲過程中，要帶著目的性