《咬文嚼字》教案（14篇）

《咬文嚼字》教案（通用14篇）

《咬文嚼字》教案（通用14篇）

作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案，教案有助于順利

而有效地開展教學(xué)活動(dòng)?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌桑∠旅媸俏揖恼淼摹兑?/p>

文嚼字》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《咬文嚼字》教案篇1

學(xué)習(xí)目標(biāo)

L知識(shí)目標(biāo)

了解《咬文嚼字》的主要觀點(diǎn)

2.能力目標(biāo)

通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力

通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力

學(xué)習(xí)重點(diǎn)

明確"咬文嚼字”的真正含義。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

品味妙語佳句。

學(xué)習(xí)課時(shí)

一課時(shí)

學(xué)習(xí)方法

自主、合作、探究

導(dǎo)入：

打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書——咬文嚼字

小老鼠學(xué)習(xí)的精神應(yīng)該推廣：把書吃掉，消化掉，成為一個(gè)很有品位的小老

鼠。

一、解題

"咬文嚼字"一般解釋為：過分地斟酌字詞（死摳字眼，不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。

賦予這個(gè)成語一種新的意義，就是在文字運(yùn)用上"必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)"。

提倡"咬文嚼字"，認(rèn)為語言文字與思想感情有密切關(guān)系，文字的優(yōu)劣要從

它所表達(dá)的思想感情和表現(xiàn)的意境上去辨別，文字的運(yùn)用，要從思想感情的透徹、

凝練、創(chuàng)新入手。

二、介紹

朱光潛（1897-1986）,著名美學(xué)家、文藝?yán)碚摷摇⒎g家。筆名孟實(shí),安徽

省桐城縣人。我國現(xiàn)代美學(xué)的開拓者和奠基者之一。他學(xué)貫中西，博古通今?！段?/p>

方美學(xué)史》是朱光潛最重要的一部著作，也是我國學(xué)者撰寫的第一部美學(xué)史著作,

具有開創(chuàng)性的學(xué)術(shù)價(jià)值，代表了中國研究西方美學(xué)思想的水平。朱光潛信奉"三

此主義"，即此身，此時(shí)，此地。"此身應(yīng)該做而且能夠做的事，就得由此身擔(dān)當(dāng)

起，不推諉給旁人。此時(shí)應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此時(shí)做，不拖延到未

來。""此地（我的地位、我的環(huán)境）應(yīng)該做而且能夠做的事，就得在此地做，不推

諉到想象中另一地位去做「這是朱光潛不尚空談、著眼現(xiàn)在、腳踏實(shí)地的治學(xué)

精神的體現(xiàn)。他的座右銘："以出世的精神，做入世的事業(yè)"。

主要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》。

三、研習(xí)課文

1、整體把握，理清思路。

①本文共8個(gè)自然段，可分為四大段。

②在理清段落層次大意的基礎(chǔ)上，討論中心論點(diǎn)。

2、具體研習(xí)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

第1段從實(shí)例入手，引入論題一第2題以靜態(tài)例（《史記》李廣射虎）與動(dòng)態(tài)

例（賈島苦吟）初步論證中心論點(diǎn)一第3段以正面例（東坡詩句等）與反面例（"套板

反應(yīng)"現(xiàn)象，說明咬文嚼字之難，進(jìn)一步論證中心論點(diǎn)。一第4段，水到渠成,

加以總結(jié)。）

解說：本文的中心論點(diǎn)是什么，頗易引起爭議，這是因?yàn)椋阂皇潜疚慕Y(jié)構(gòu)與

一般的議論文不同，它不是從觀點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行演繹論證，而是從個(gè)別到一般，然

后再到個(gè)別;即從實(shí)例到論點(diǎn)，然后再展開證明;這樣它便不是開章明義，而是中

間揭旨，中心論點(diǎn)在第3段才出現(xiàn)。二是本文中有的分論點(diǎn)，有的重要論據(jù)貌似

中心論點(diǎn)，像"在文字上推敲，骨子里實(shí)在是思想情感上"推敲”這樣的話，并

且課后練習(xí)第四題的設(shè)計(jì)（"從讀過的詩文中再單一兩個(gè)例子說明這個(gè)論斷"）也

很能迷惑一些淺嘗輒止的學(xué)生。為此中心論點(diǎn)的辨析要作為重點(diǎn)，并且讓全班學(xué)

生充分參與，討論與評(píng)析并重。）

3、欣賞品味。

課文的第3自然段是核心段，可作典型剖析。

第3段計(jì)有7個(gè)完整句，第①句到第⑦句可以看作一個(gè)句群（意群）。第①句

又承第前文揭示中心論點(diǎn)，第②句岔開，稍帶一筆說到"咬文嚼字"的另一面,

因非主攻方面，一句便打住。第③句承①句稍展開。第④句承①③說明原因。第

⑤句進(jìn)一步申說。第⑥句與第⑦句（含例）是從反面證明。如作圖解，可這樣畫。

剖析這個(gè)核心段可以確立其在全課中的地位，進(jìn)而有利于確定它在全文中的

地位;再者也可以窺知作為有深厚桐城派古文根底的朱先生文章的雅潔謹(jǐn)嚴(yán)的風(fēng)

格。

4、課堂訓(xùn)練。

①本文標(biāo)題與中心論點(diǎn)的關(guān)系。

明確：觀點(diǎn)與論題的異同（前面題解時(shí)沒觸及）：①論題只是要論述的問題,

論點(diǎn)是在文中表達(dá)的觀點(diǎn);②論題多用短語及非判斷句，非陳述句表達(dá)，而論點(diǎn)

則要用判斷句或陳述句表達(dá);③論題指示、框定觀點(diǎn);論點(diǎn)圍繞、點(diǎn)擊論題。

②完成課后練習(xí)二。

明確：A朱光潛與馬南郁所論述的對(duì)象不盡相同：朱文兼顧閱讀、創(chuàng)作兩方

面，馬文單說閱讀。如果說閱讀有時(shí)只須觀其大略而舍棄細(xì)枝末節(jié)的話，那創(chuàng)作

則決不可粗枝大葉，須知煉字即煉意，即調(diào)整思想情感，最精確地表情達(dá)意。

B"不求甚解""觀其大略”這是粗讀「咬文嚼字""錨銖必較"這是細(xì)讀。

有的書只須粗讀,而且有時(shí)受種種條件（如時(shí)間）限制，也只能粗讀，但粗讀并不

意味著不把握要旨，還是要做到"會(huì)意"。有的書必須細(xì)讀，如文藝欣賞，只有

咬文嚼字，函泳品味，才能沉潛其中。

C讀書不求甚解的人并不一定反對(duì)咬文嚼字。多數(shù)認(rèn)為"未曉處且放過"，

不要死摳，待一段時(shí)間可以再細(xì)讀。

因而這兩種讀書方法和態(tài)度并不完全對(duì)立，讀書究竟取何法要視對(duì)象和條件

而XE。

（解說：這兩道題的設(shè)計(jì)很有匠心。第1題考查歸納推理仲既括能力）。第2

題所用的材料曾在舊高中課本第六冊(cè)選用過。摘錄馬南郵貌似截然相反的觀點(diǎn)及

論據(jù)，讓學(xué)生進(jìn)行比較辨析，有利于培養(yǎng)辯證思維的能力。選這兩題作為課堂練

習(xí)旨在鞏固對(duì)本課中心論點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，并初步培養(yǎng)對(duì)讀書的正確態(tài)度方法。）

5、課堂小結(jié)

本節(jié)課主要通過對(duì)文章論證結(jié)構(gòu)的把握、段落層次關(guān)系的分析以及典型語段

的品味來揭示文章的中心論點(diǎn)，最后我們還通過做課后第二題，達(dá)到對(duì)觀點(diǎn)的進(jìn)

一步認(rèn)識(shí)，并初步評(píng)價(jià)了的觀點(diǎn)。

（解說：此小結(jié)旨在使學(xué)生明確本課所有的教學(xué)活動(dòng)是圍繞著分析和評(píng)價(jià)的

觀點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的，專心致志，決不旁鷲。的觀點(diǎn)總的來說是正確的，但不

可拘泥，也不可不看所讀對(duì)象及讀書條件等刻意套用。）

四、布置作業(yè)

1、完成課后練習(xí)一、三、四題。

2、自選一個(gè)段落分析如何運(yùn)用例證法，即怎樣運(yùn)用實(shí)例充分展開證明論點(diǎn)

的？

［課堂板書設(shè)計(jì)］

（預(yù)先寫在投影塑料紙上，按授課程序逐步顯示）

補(bǔ)充資料：

題李凝幽居唐?賈島

閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。

過橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來此，幽期不負(fù)言。

注解：幽居:指隱居處.云根:古人認(rèn)為云生在山石上，石為云根.幽期:歸隱所約

的日期.

譯文：幽閑地住在這里彳艮少有鄰居往來，只有一條雜草遮掩的小路通向荒蕪

的小園.鳥兒歇宿在池邊的樹上，歸來的僧人正在月下敲響山門.走過小橋呈現(xiàn)出

原野迷人的景色,云腳正在飄動(dòng)，好像山石在移動(dòng).我暫時(shí)要離開這里，但不久還要

回來,要按照約定的日期與朋友一起隱居，決不食言.

錦瑟唐?李商隱

錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢(mèng)迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。

滄海月明珠有淚，藍(lán)田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當(dāng)時(shí)已惘然。

譯文：錦瑟呀，你為何竟然有五十條弦?每弦每節(jié)，都令人懷思黃金華年。

我心象莊子，為蝴蝶曉夢(mèng)而迷惘;又象望帝化杜鵑，寄托春心哀怨滄海明月高照，

毓人泣淚皆成珠藍(lán)田紅日和暖，可看到良玉生煙。

悲歡離合之情，豈待今日來追憶，只是當(dāng)年卻漫不經(jīng)心，早已惘然。

青玉案宋?賀鑄

凌波不過橫塘塘路，但目送,芳?jí)m去。——眼看此女走近又離去。

錦瑟華年誰與度?一猜想她住什么地方?有夫否？

月臺(tái)花榭，瑣窗朱戶，只有春知處一一或許是那女子氣質(zhì)高雅，使人想他

應(yīng)住在這種"月臺(tái)花榭，瑣窗朱戶”的華屋吧。

碧云冉冉衡皋暮，彩筆新題斷腸句一一從清晨等到日暮，佳人不再來，寫

了斷腸句。

試問閑愁都幾許?——心全亂了,愁緒滿懷。

一川煙草，滿城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨!——喻情于景，愁如一川煙草，偏此時(shí)

又下起梅雨，滿城飄起柳絮，春天的雨有時(shí)確實(shí)使人惱啊。

賀鑄一生所識(shí)女子頗多，為何只對(duì)此女有這種情思，有兩個(gè)原因：一是這位

女子與已亡故的妻有些相像，產(chǎn)生"移情"心理;二是這位女子與心目中的女性

偶像十分貼近，使用權(quán)他一見而鐘情。

宋?蘇軾

獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。

小團(tuán)月是一種名品茶（在當(dāng)時(shí)是貢茶）第二泉指的是二泉亭品二泉水和眺望

太湖。

例子：

紅杏枝頭春意"濃"

紅杏枝頭春意"鬧"

宋祁《玉樓春》

東城漸覺風(fēng)光好，酸皺波紋迎客棹。綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。

浮生長恨歡娛少，肯爰千金輕一笑？

轂皺：即皺紗,喻水的波紋。

浮生：指飄浮無定的短暫人生

劉公勇在詞話里稱"一鬧字卓絕千古"鬧"字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng),

帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī),并把對(duì)春天這樣一個(gè)萬物萌發(fā),生機(jī)盎然的季

節(jié)的到來的欣喜用一個(gè)"鬧"字表達(dá)了出來。的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字之中。

【教后感】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)試圖將"活動(dòng)式"教學(xué)思想體現(xiàn)在常規(guī)閱讀教學(xué)中，但在具

體的教學(xué)實(shí)施過程中常常不自覺地落入常規(guī)教學(xué)的窠臼，不過由此獲得的幾點(diǎn)感

受當(dāng)可作為進(jìn)一步"活動(dòng)式”教學(xué)實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)。

一、閱讀課的“活動(dòng)式"教學(xué)必須充分重視課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，否則僅僅依靠

課堂的當(dāng)下閱讀將使討論活動(dòng)流于膚淺化和形式化。

二、每節(jié)課的活動(dòng)項(xiàng)目應(yīng)盡可能單一集中，不宜寬泛分散。應(yīng)使學(xué)生思維興

奮點(diǎn)集中于一、二點(diǎn)，精心安排好活動(dòng)程序，活動(dòng)討論的成效方能最大限度地體

現(xiàn)。

《咬文嚼字》教案篇2

（一）明確目標(biāo)

對(duì)比《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文，思考其觀點(diǎn)提出的不同角度，并讓

學(xué)生對(duì)比形成自己的看法。

（二）整體感知

閱讀馬南邨《不求甚解》一文。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程

讓學(xué)生默讀《不求甚解》一文，并回答相關(guān)問題。

1.請(qǐng)分析《不求甚解》的結(jié)構(gòu)層次。

該文可分為三個(gè)部分。

第一部分（第一段），開宗明義，先提出現(xiàn)在人們對(duì)“不求甚解"古義的否定。

第二部分（第二至四段）,正面闡述陶淵明的本義。首先，指出"一定要好好

讀書"，其次，不要"一下子想完全讀懂所有的書"，要"會(huì)意"；再次，具體解

釋陶淵明式的"不求甚解”的兩層意思，一戒"自負(fù)"，二戒"固執(zhí)"。

第三部分（第五段至結(jié)束）,進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)不能求只記住一些字句的"甚解"，

要"治”讀書,理解"精神實(shí)質(zhì)"。

2.《不求甚解》的中心論點(diǎn)是什么？

讀書要把握住精神實(shí)質(zhì)，不要死摳字句，求其表面。

3.《咬文嚼字》與《不求甚解》兩文主旨是否矛盾？

答：不矛盾?！兑慕雷帧肥菑?qiáng)調(diào)創(chuàng)作要反復(fù)修改，精益求精?！恫磺笊踅狻?/p>

強(qiáng)調(diào)讀書要把握精神實(shí)質(zhì)，不要囿于表面現(xiàn)象。前者側(cè)重寫，后者側(cè)重讀。同時(shí)，

即使都是讀書或都是寫作過程，精益求精，反復(fù)修正和把握精神實(shí)質(zhì)，不拘表面

這兩點(diǎn)要求也要同時(shí)具備，兩者相輔相承，并不矛盾。另外，"咬文嚼字”是談

學(xué)習(xí)的態(tài)度，"不求甚解"是談學(xué)習(xí)

的方法，兩者角度不同，精神一致。

（四）板書設(shè)計(jì)

《咬文嚼字》《不求甚解》

觀點(diǎn)：反復(fù)修改把握精神實(shí)質(zhì)

精益求精不拘于表象

側(cè)重點(diǎn)：寫作讀書

角度：態(tài)度方法

關(guān)系：相輔相承，并行不悖

《咬文嚼字》教案篇3

教學(xué)目標(biāo)

1引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容，理出觀點(diǎn)。

2結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，概括文章內(nèi)容，理出觀點(diǎn)。通過練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的

鑒賞能力。

教學(xué)方法

⑴立足課本整體感知⑵跳出課本拓展延伸。

⑶品評(píng)鑒賞培養(yǎng)能力⑷舉一反三遷移應(yīng)用。

一■五

L打一謎語讓同學(xué)們猜：小老鼠看書一咬文嚼字

《現(xiàn)代漢語詞典》咬文嚼字的解釋：①形容過分推敲字句。

②形容掉書袋或賣弄才學(xué)。

③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏。

2.《新民晚報(bào)》某日頭版頭條登出了一條新聞，標(biāo)題是：

論壇開講，"福"臨上海

報(bào)道的是世界著名的福布斯全球總裁會(huì)議在上海召開的新聞。

（發(fā)問）標(biāo)題中，哪個(gè)字最吸引你呢?（學(xué)生可能回答：）

最吸引我的目光的是這個(gè)"福"字,因?yàn)檫@個(gè)"福"不僅扣住了"福布斯論

壇”這個(gè)名詞，而且，全球重要的商界、政界、學(xué)界人士聚集我們上海，討論經(jīng)

濟(jì)發(fā)展問題、為經(jīng)濟(jì)把脈，這對(duì)正值經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的上海來說，可不是福分嗎?這

一個(gè)"福"字用真是生動(dòng)。

我們古人也講"吟安一個(gè)字，捻短數(shù)徑須。"看來"咬文嚼字"不一定總是

貶義。使用它作題目，顯然另有一番用意，其中用意就讓我們好好去探索一番。

（引入課文）

二.教學(xué)過程

1.介紹：學(xué)生搜集資料，整理表達(dá)

朱光潛（1897-1986）,現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚搶W(xué)，筆名孟實(shí)、孟石，安徽桐

城人。主要從事美學(xué)研究工作，致力于翻譯西方美學(xué)名著，在批判繼承美學(xué)遺產(chǎn)

方面，作出了卓有成效的努力，他的《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方

美學(xué)歷史的著作。他的美學(xué)理論在中國當(dāng)代美學(xué)流派中自成一派，影響甚大。主

要代表作有：《文藝心理學(xué)》《談美書簡》《給青年的十二封信》等。

2.初讀課文，整體把握。

文章觀點(diǎn)性的語段是第幾段?主要的觀點(diǎn)什么?用一句話概括出來。

觀點(diǎn)性語段在最后一段，主要的觀點(diǎn)是：

1、應(yīng)該有運(yùn)用文字所應(yīng)有的謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、文學(xué)是艱苦的事，只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的

精練與吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

概括：

L應(yīng)該有謹(jǐn)嚴(yán)精神；

2、只有咬文嚼字，不斷推陳翻新，追求思想感情和語言的精練與吻合，才

可能達(dá)到藝術(shù)的完美。

3、"下課"

我們不能像一句北京俗語所說的那樣"天橋的把式，光說不練"，還要從大

學(xué)問家那里學(xué)來咬文嚼字的本領(lǐng)。看1-5段的內(nèi)容。這些都是具體咬文嚼字的的

實(shí)例。總共有幾個(gè)實(shí)例？

1、演員替郭沫若改臺(tái)詞

2、王若虛改《史記》"李廣射虎"

3、推敲

具體分析:

L同學(xué)集體朗讀，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)示范朗讀，然后比較、分析不同句子的感受,

把第1個(gè)實(shí)例中有關(guān)修改后增色的分析給大家找出來，比較和你的答案。

2、把第2個(gè)實(shí)例中認(rèn)為修改后失色的語句讀出來。

3、介紹關(guān)于推敲的故事，如果是你，你會(huì)選哪個(gè)?同學(xué)分小組討論然后小組

代表發(fā)言。

板書：郭沫若改字——是改這——感情變化

王若虛該文——增與減——意味全改

賈島作詩——推與敲——意境有別

小結(jié)：3個(gè)修改的例子中，改得效果如何?為什么？

1是修改后增色不少的，表達(dá)效果增強(qiáng)了；

2是改壞了的。

3是怎么改怎么有理的。（用文中的話來回答）

4、課外拓展

操刀上陣來"咬文嚼字"，老師擺出實(shí)例，學(xué)生搶答。

1.《泊船瓜洲I》：春風(fēng)又綠江南岸。

提示：綠字作動(dòng)詞，擬人手法生動(dòng)再現(xiàn)春到江南景象

2.紅杏枝頭春意"鬧"

提示：劉公勇在詞話里稱"一鬧字卓絕千古"鬧"字好就好在準(zhǔn)確、鮮明、

生動(dòng)，帶有動(dòng)態(tài)地刻畫春天的蓬勃生機(jī)，并把對(duì)春天這樣一個(gè)萬物萌發(fā)，生機(jī)盎

然的季節(jié)的到來的欣喜用一個(gè)"鬧"字表達(dá)了出來。的感情態(tài)度盡含于一個(gè)鬧字

之中。

3.眼看朋輩成新鬼

提示:改文：忍看朋輩成新鬼"眼看"沒有"忍"字的悲憤意味。

4.（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村。

提示：文字的好壞要看表達(dá)的效果，不能光看繁簡。

5.前村深雪里，昨夜數(shù)（一）枝開。齊己《早梅》

提示：一字更體現(xiàn)出其"早"字

5.小結(jié):

本節(jié)課，我們主要是在重點(diǎn)賞析的基礎(chǔ)上,討論了在品味語言和運(yùn)用語言上

給予我們的啟示，并且也小試了一番身手。這種勇于質(zhì)疑的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，對(duì)

于我們的閱讀、寫作將會(huì)有重大的指導(dǎo)作用。認(rèn)真讀書學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)品味賞析，加

上不斷地練習(xí)，我們的閱讀和寫作能力才會(huì)真正的提高。

6.布置作業(yè)：

（1）完成課后練習(xí)題。

（2）從自己的閱讀中找材料來"咬文嚼字”一番，并寫下分析內(nèi)容。

《咬文嚼字》教案篇4

一、教學(xué)三維目標(biāo)

L分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。

2.從課文內(nèi)容和寫法上獲得一些啟示。

3.了解咬文嚼字的基本方法和作用。

二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：分析評(píng)價(jià)課文的觀點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：寫作技巧（將簡單的內(nèi)容表現(xiàn)得搖曳多姿）。

三、教學(xué)方法

教學(xué)方法：評(píng)價(jià)討論法。

四、教學(xué)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一.介紹：

朱光潛，現(xiàn)代美學(xué)家，文藝?yán)碚摷摇９P名孟石、孟實(shí)，安徽桐城人。1916

年考入武昌高等師范學(xué)校中文系，次年進(jìn)入香港大學(xué)，主攻教育學(xué);1922年畢業(yè)

后，在上海中國公學(xué)和浙江上虞春暉中學(xué)任教;1925年入英國爰丁堡大學(xué)學(xué)

習(xí);1929年畢業(yè)，轉(zhuǎn)入倫敦大學(xué)，以論文《悲劇心理學(xué)》獲文學(xué)博士學(xué)位;1933

年回國。回國前的主要代表作《文藝心理學(xué)》《詩論》，開華人美學(xué)研究的先鋒。

解放后，他一直是北大教授。其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述

西方美學(xué)歷史的著作，迄今無人敢代他的地位，無作品敢代替此書。他早年就讀

爰丁堡大學(xué)時(shí)寫的《給青年的十二封信》是民國時(shí)期出版業(yè)的一大景觀。*中，

他蹲在牛棚里翻譯了百萬言的黑格爾的《美學(xué)》。

朱光潛腳踏著中西文化，穿越20世紀(jì)，與苦難中奮斗的中國一同走過從前。

他的一生是一部淺近而深?yuàn)W的大書。我們對(duì)他的理解，只限于現(xiàn)在閱讀的《咬文

嚼字》，相信通過今天的閱讀，同學(xué)們一定回收益匪淺。

二.解題：

"咬文嚼字"的"嚼”是斟酌的意思，這個(gè)成語的含義是：①形容過分推敲

字句。②形容掉書袋或買弄才學(xué)。③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)

詞奪理。題目的含義則是：對(duì)文學(xué)作品的語言必須有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度,

只有這樣，才能逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

三.分析課文:

（一）分析第一層（L2段）:更替文字意味不同。

L用"這"和"是"在不同的語言環(huán)境中，有什么區(qū)別?有什么啟示？

明確：①"你這沒有骨氣的文人"。——語氣堅(jiān)決。

②六個(gè)"你這……——感情強(qiáng)烈。一啟示：A.思想感情不同

③"你是個(gè)好小子。"——表假定語氣。

④"你有革命家的風(fēng)度"改為"你這革命家的風(fēng)度"。一啟示：B.結(jié)構(gòu)不同，

不合邏輯

一啟示：C.連郭沫若用好一個(gè)字也頗費(fèi)周折，說明用好語言文字很不簡單,

一定要細(xì)細(xì)品味，要有一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)態(tài)度。

2冽舉改字不當(dāng)之例，常常用怎樣的寫作方式?作用何在？

明確：對(duì)比;正誤比較分析，使之更有說服力。

3.所句舉例子的共同點(diǎn)是什么?給我們?cè)鯓拥膯⑹荆?/p>

明確：例子來源于名家名篇。啟示：要注意資料的積累、梳理。本文的材料

豐富，無論是記憶中的，還是資料中的，都得有資料。如文中的《紅樓夢(mèng)》、《水

滸》、《屈原》、《史記》等。積累知識(shí)的方式：筆記、卡片、索引等。

（二）分析第二層（3、4段）：說明文字一增一減意味不同。

L為什么我們?cè)谝慕雷謺r(shí)，非這樣錨銖必較不可？

明確：文字上的推敲，就是思想感情上的推敲，我們必須有一字不肯放松的

謹(jǐn)嚴(yán)。

2.修改后的句子為什么不好?給你怎樣的啟示？

明確：①原文"草中石，以為虎"并非"見草中有虎"。②原文"視之，石

也"有發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤而驚訝之意。③原文"終不能復(fù)入石矣"有失望而放棄得很斬截

之意?？傊?，說明文字一增一減，這表面形式的變化，就引起所表達(dá)的思想感情

的變化。

啟示：我們咬文嚼字也要有思路，或由表及里，或由此及彼，這樣品味才能

至II位。

3.由此例改文得到怎樣的啟示？

明確：修改作文是推敲字是否恰當(dāng)?shù)乇砬檫_(dá)意。

（三）分析第三層（5段）：不同的字眼不同的意境。

L用"推"或用"敲"各自不同的意境是什么？

明確：推——步月歸寺——冷寂場合

敲——月夜訪友——熱鬧場合

2.世人與錢鐘書就"推敲"的用法是否一致?你從中得到怎樣的啟示？

明確：A.世人認(rèn)為"敲"字好,有動(dòng)作、形象,有聲音。

B.錢鐘書不迷信，不盲從，獨(dú)抒新見。他認(rèn)為哪一種境界是詩人當(dāng)時(shí)所要說

的而且與全詩調(diào)和的就用哪一個(gè)字。

啟示：品味語言要獨(dú)立思考，只要言之成理（合情合理）就行。

3.與前面例比較，此事例從什么角度要求咬文嚼字？

明確：從文字表達(dá)的意境?？傊磸?fù)強(qiáng)調(diào)：文字和思想感情有密切關(guān)系，強(qiáng)

調(diào)語言是跟著思想感情走的，更動(dòng)了文字就同時(shí)更動(dòng)了思想意境。在文字上推敲,

骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

四.總結(jié)：第一部分舉三個(gè)例子說明文字和思想感情有密切關(guān)系。

第二課時(shí)

一.復(fù)習(xí)第一部分的寫作特點(diǎn)：

即舉事例，講道理。不舉例子，道理是空的;例子不典型，道理也不到位;例

子解說不好，道理也講不好;例子不充分，道理也不充分。本文例多，又分析精

辟，令人心悅誠服。

例子是具體的，具體的例子可以給人以豐富的啟發(fā)。

二.分析第二部分：講文字聯(lián)想意義的使用，有正負(fù)兩面。

1.文字聯(lián)想意義的運(yùn)用有兩種情況，請(qǐng)各用一個(gè)成語概括。

A.正面：點(diǎn)石成金。B.負(fù)面：陳詞濫調(diào)。

2.什么叫直指的意義?什么叫聯(lián)想的意義?各有什么特點(diǎn)?各用什么修辭

格?（略）

3科學(xué)的文字與文學(xué)的文字的區(qū)別是什么?（略）

4.合情合理的想象，"獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉"兩句詩，回答問

題：

①詩中人物所處的環(huán)境是（夜晚，月影朦朧，山間泉水旁）

②詩中人物所進(jìn)行的活動(dòng)是（品茶，賞月）

③詩中表達(dá)的是詩人（獨(dú)處清凈，安享自然，怡然自樂）的情趣。

④這兩句詩運(yùn)用了（比喻,對(duì)偶）的修辭。

5."聯(lián)想起于習(xí)慣，習(xí)慣老是歡喜走熟路"一句可否變換分句順序?為什么?

不行。前句與"聯(lián)想”銜接,后句與"熟路"銜接。換后，就不銜接連貫了。

6.舉從前做詩文的人的例子，其意圖何在？

表明他們的套語濫調(diào)根本與文藝無緣。

7.產(chǎn)生"套板反應(yīng)”的弊端表現(xiàn)在哪些方面?

①無創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。②讀者無新鮮真切的情趣。

8.認(rèn)為人們?yōu)槭裁慈菀桩a(chǎn)生"套板反應(yīng)"？怎樣才能克服"套板反應(yīng)"？

①套板較省力（人生來有惰性）;②遇事往深一層想。

9.最后一段文字中有哪些值得你吸收的東西？

A.運(yùn)用文字應(yīng)有謹(jǐn)嚴(yán)的精神。.B.必須勤奮。C.推陳出新，時(shí)時(shí)求思想感情和

語言的精練相吻合，你才會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

三.歸納總結(jié)：

L全文的線索是什么？

文字和思想感情有密切的關(guān)系。

2.寫作目的：讓讀者明白①咬文嚼字的目標(biāo)（逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美）②咬文嚼

字的要求（求思想感情和語言的精練的吻合）③咬文嚼字的方法：以謹(jǐn)嚴(yán)的態(tài)度,

刻苦自勵(lì)，留心玩索，推陳出新。

四.造句：活用詞語，推陳出新的句子。

初來乍到一初學(xué)乍練。

五.作業(yè)：課后練習(xí)。

《咬文嚼字》教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)，理出觀點(diǎn)。

2、結(jié)合練習(xí)，品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。

3、通過品味佳句，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)表獨(dú)立見解的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)求真求是"咬文嚼字”的精神。

教學(xué)難點(diǎn)：借鑒本文的分析方法，培養(yǎng)求異創(chuàng)新的思維方式，并運(yùn)用到寫作

中去。

教學(xué)設(shè)備：多媒體課件

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)：

A、導(dǎo)入

下面兩個(gè)句子中，哪個(gè)更符合林黛玉的形象特征?說明理由。

兩彎似蹙非蹙的胃煙眉，一雙似喜非喜的含情目。

兩彎似蹙非蹙的胃煙眉，一雙似泣非泣的含露目。

明確：學(xué)生也許會(huì)有不同的想法和見解，只要自圓其說即可，教師應(yīng)該給以

相應(yīng)的鼓勵(lì)。

總結(jié)：師提出自己的觀點(diǎn)——比較認(rèn)同第二種描寫。

理由：L含露者，是說黛玉的兩眼常似濕潤，就好象仙露明珠，就象文中

后面的"淚光點(diǎn)點(diǎn)，嬌喘微微”用意相同。

2、從林黛玉一生的悲劇來看，她的前生是一棵絳株草，來到人世間就是為

了償還眼淚的，可以說她就是水做的，而"泣"和"露"正是對(duì)她悲劇人生的準(zhǔn)

確表述。

3、"蹙”是皺眉的意思，皺眉應(yīng)該是身體不適或者心里不痛快的時(shí)候的一種

表情，也正合了后面的描寫。而似喜非喜，林妹妹的喜從何呢？

對(duì)于《紅樓夢(mèng)》這部巨著來說，這20個(gè)字只不過是滄海一粟，但是只要我

們仔細(xì)斟酌就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這短短的幾個(gè)字卻可以把林妹妹的一生都概括在內(nèi)了。如

果說魯迅作品的每一頁都擠滿了研究者的腦袋，那么《紅樓夢(mèng)》中的每個(gè)字每個(gè)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)都浸透著紅學(xué)家的心血，可見咬文嚼字的重要,下面我們就看看朱光潛

先生是怎樣咬文嚼字的呢？

B、介紹

1、找同學(xué)介紹。

2、補(bǔ)充總結(jié)：朱光潛先生是我國美學(xué)的開拓者和奠基人。他精通英語，法

語，德語，在晚年80歲的時(shí)候還自學(xué)了俄語，并且一生翻譯了很多的著作。在

治學(xué)方面，朱先生走的是研究和翻譯的路子，信奉"三此"主義，即此身，此時(shí),

此地。（解釋三此，給學(xué)生以啟發(fā)。）

研習(xí)課文

一、讓學(xué)生查閱工具書，解釋咬文嚼字的意思。

總結(jié)：

《現(xiàn)代漢語詞典》中有三個(gè)解釋：

A.過分地斟酌字句（多指死摳字眼而不領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)）。

B.形容賣弄才學(xué)

C.形容強(qiáng)詞奪理或狡辯。

二、原來的意義是貶義的，朱先生在文中卻反其道而行之，大膽的提出了新

的觀點(diǎn)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，快速瀏覽課文，找出答案。

總結(jié)：（1）在文學(xué)，無論閱讀或?qū)懽?，必須要有一字不肯放松的?jǐn)嚴(yán)。

（2）咬文嚼字，表面像只是斟酌文字的分量，在實(shí)際上就是調(diào)整思想和情感。

三、朱先生是怎樣咬文嚼字的呢?1—5段中，都舉了哪些例子證明自己的觀

點(diǎn)，用簡潔的語言概括一下。

郭老改字院（1）、郭沫若改字——文字與感情有關(guān)

若虛改"李廣射虎"（2）、王若虛改《史記》——文字與情感有關(guān)

韓愈"推敲"(3)、韓愈改詩——文字與意境有關(guān)

四、找朗讀好的同學(xué)讀第一段。

找出郭沫若改臺(tái)詞的例子：

"你是沒有骨氣的文人""你這沒有骨氣的文人"

"你有革命家的風(fēng)度""你這革命家的風(fēng)度”

1、"你是個(gè)沒有骨氣的文人"改為"你這個(gè)沒有骨氣的文人"好在何處?(讓

同學(xué)們?cè)谙旅娲舐暤淖x這兩句，體會(huì)不同)

總結(jié)：

"你是什么"只是單純的敘述語，沒有任何感情色彩，"你這什么"便是堅(jiān)

決的判斷，增強(qiáng)了語氣。所以是什么發(fā)生了改變?情感才隨之而變。引導(dǎo):句式。

2、對(duì)郭先生援例把"你有革命家的風(fēng)度"，改為"你這革命家的風(fēng)度"，是

怎樣評(píng)價(jià)？

總結(jié)：

(1)"你這"式語法大半表示深惡痛絕，在贊美時(shí)并不適宜。

(2)"是"在邏輯上是聯(lián)接詞，相當(dāng)于等號(hào)；"有"的性質(zhì)全不同。

3、朱先生想告訴我怎樣的道理？

明確：語言表達(dá)和思想感情有密切的關(guān)系，不同的語言形式表達(dá)不同的思想

感情。所以無論閱讀或?qū)懽鳎仨氁慕雷?，必須有一字不肯放松的精神?/p>

五、找同學(xué)讀第3段。

1、翻譯《史記》李廣射虎一段，和改動(dòng)以后的兩段。

明確：原文一一見到草中有大石，誤以為是虎就射它，射中了石頭，箭頭

進(jìn)入石中，走近一看，原來是石頭。就又再射大石，最終也未能再射入石中了。

2、改動(dòng)前后有什么變化？

明確：原文屬于細(xì)節(jié)描寫，比較生動(dòng);改動(dòng)以后，優(yōu)點(diǎn)是變得簡潔，缺點(diǎn)是

沒有了細(xì)節(jié)描寫，只是簡單的敘述，缺乏生動(dòng)的感覺?！妒酚洝肥俏覈谝徊考o(jì)

傳體通史,記述了從黃帝到漢武帝三千年的歷史,其中對(duì)人物的刻畫和描寫更是

開"史家之絕唱"，比如學(xué)過的《鴻門宴》對(duì)樊噲的描寫，怒發(fā)沖冠，非常形象，

仿佛就在我們的面前。古人有“用墨如潑"和"惜墨如金"兩種用筆方法，所以

什么時(shí)候惜，什么時(shí)候潑，大家在寫作的時(shí)候一定要自信斟酌。

六、找同學(xué)讀第5段。（重點(diǎn)分析）

1、朱先生是怎樣"推敲"的？

僧推月下門

自掩自推真自在，人言冷寂我獨(dú)閑

僧敲月下門

隨緣剝啄驚宿鳥，月下來僧?dāng)_夢(mèng)清

如果這首詩的不是賈島而是你，你覺得哪個(gè)字更好？

明確：學(xué)生可以說推，敲，也可以說其他的字，只要自圓其說即可。

這段文字的中心論點(diǎn)是什么？

明確：在文字上推敲，骨子里實(shí)在是在思想感情上的推敲。

寫作過程中文字的斟酌，只要符合想要表達(dá)的情感就可，這種選擇沒有最好

只有更適合。

小結(jié)：以上從句式、字?jǐn)?shù)、字眼三個(gè)角度闡述了咬文嚼字的重要，總的來說

他是想告訴我們什么呢？

總結(jié)：語言要和思想情感的表達(dá)結(jié)合起來，在寫作的時(shí)候一定要注意。

思考題：下面兩種意境，你比較喜歡哪一種？

輕風(fēng)拂細(xì)柳，淡月失梅花。

—蘇小妹

輕風(fēng)舞細(xì)柳，淡月隱梅花。

蘇軾

第二課時(shí)：

導(dǎo)語：上次課我們已經(jīng)詳細(xì)的分析了這篇課文，這節(jié)課我們將繼續(xù)往下學(xué)。

我們知道文學(xué)是感性的，它需要我們有一顆敏感的心，更需要有非常豐富的

想象力，敏感可以讓我們發(fā)掘文學(xué)的契機(jī)，而想象卻可以讓我們飛翔。下面我就

給大家一個(gè)字，看看通過"水"這個(gè)字你都想到什么？

學(xué)生分組討論，交流交流。

總結(jié):在寫作中，聯(lián)想是非常重要和必要的，但是聯(lián)想的事物一定要有新意，

不能落入俗套，如果和大家想的一樣了，那就沒有意思了，（聯(lián)系高考）。聯(lián)想走

入習(xí)慣的渠道以后就會(huì)產(chǎn)生"套板反應(yīng)"，就如第七段所寫的，找同學(xué)讀課文（從

第七段開頭到"就是套板反應(yīng)"）0

八、那么大家在平時(shí)有沒有被套板反應(yīng)套住的經(jīng)歷呢?大家不妨交流交流。

學(xué)以致用：

女飛人喬伊娜那令人—的速度在人類追求極根的理想中書寫了輝煌的一

筆.

這句話中包含了一種什么樣的情感？

總結(jié)：驕傲，自豪，令人嘆服。

大家填寫詞是什么?

明確："眩暈"

總結(jié)：眩暈，簡單的兩個(gè)字，你們想到了么?想到的東西要向有創(chuàng)意，前提

是要腦子里要有東西，有東西可想，如果腦子里空空如也，連陳詞濫調(diào)都想不起

來，還提什么創(chuàng)新呢?所以大家在平時(shí)的時(shí)候一定要多讀書，多積累，讀書的時(shí)

候遇到好的句子，又價(jià)值的東西，都記在本子里，有空的時(shí)候就翻出來看看，背

下來，要用的時(shí)候也可以信手拈來啊。

回顧課文內(nèi)容。

郭老改字

I引

李廣射虎咬聯(lián)想

要文要

嚼

韓愈推敲字套板反應(yīng)

I結(jié)

達(dá)到藝術(shù)的完美

二、古人咬字

兩句三年得,一吟雙淚流。

——唐賈島

吟安一個(gè)字,拈斷數(shù)莖須。

——唐?盧延讓

無論你所要講的是什么，真正能夠表現(xiàn)它的句子只有一個(gè)，真正適用的動(dòng)詞和

形容詞也只有一個(gè)，就是那最準(zhǔn)確的一句、最準(zhǔn)確的一個(gè)動(dòng)詞和形容詞。其他類

似的卻很多。而你必須把這唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯一的形容詞找出來。

——福樓拜對(duì)莫泊桑如是說

四、朱先生主張咬文嚼字是非常必要的，但是也有人并不贊同他的觀點(diǎn)，馬

南村在不求甚解中才是出與不同的主張，說：讀書"不要固執(zhí)一點(diǎn)，咬文嚼字"理

由有：

陶淵明說："好讀書,不求甚解;每有會(huì)意，便欣然忘食。"

諸葛亮與徐庶等三人一道讀書：”三人務(wù)于精讀，而亮獨(dú)觀其大略"。諸葛亮

比三人高明，因?yàn)樗?觀其大略"知識(shí)面更廣。

全班分組討論：對(duì)朱光潛和馬南村的不同見解，應(yīng)該怎樣看？

總結(jié)：

1、這只是兩種不同的讀書方法而已，沒有對(duì)和錯(cuò)之分。有的書有的知識(shí)必

須要咬文嚼字，才能真正的掌握知識(shí);而有的書則可以不求甚解，只需要大概了

解即可。在讀書的時(shí)候要有所選擇，有所篩選和區(qū)分。

2、不求甚解是在咬文嚼字的基礎(chǔ)上開始的，陶淵明，諸葛亮之所以可以不

求甚解，是由于他們的文化水平?jīng)Q定的，有些知識(shí)他們可以作到一目了然，不必

細(xì)細(xì)咀嚼就可以知道真諦，而我們的還沒有到達(dá)那樣的水平，所以，還要以咬文

嚼字為主。

五、這篇課文在寫法上有什么特點(diǎn)？

明確：是文藝隨筆，以漫談的方式，與讀者促膝而談。運(yùn)用了舉例子，做比

較等論證方法闡述了自己的觀點(diǎn)。

六、質(zhì)疑：

學(xué)完這篇課文，還有哪些不明白不確定的地方?

老師質(zhì)疑：

1、朱先生對(duì)一個(gè)詞非常的鐘爰，讓大家找一下，并查查是什么意思。

明確：玩索。

2、學(xué)富五車，才高八斗等等。

七、總結(jié)重點(diǎn)字詞：

援例斟酌詞藻錨銖必較蘊(yùn)藉付梓尺牘陳言務(wù)去

八、隨筆練習(xí)：

1、任選一個(gè)你非常熟悉的事物或景物，進(jìn)行描寫。

要求：標(biāo)新立異，避免套板反應(yīng)。

題目自擬，300—500字。

2、、考點(diǎn)分析：擴(kuò)展語句

根據(jù)特定的情景增加詞語，使文字表現(xiàn)出特定的內(nèi)容

"早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下的流水流向遠(yuǎn)方。"

①要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公歡快的心情。

②要求擴(kuò)展后的句子要抒發(fā)主人公苦悶傷感的心情。

3、課堂作業(yè)，課堂小結(jié)

假如你的同學(xué)現(xiàn)在在日本留學(xué)。你打算給他（她）寫一封信,以寄思念之情。

你會(huì)選擇用怎樣的文字來表達(dá)你的情感。請(qǐng)寫在作業(yè)本上。

分析：作業(yè)的開放性很大，這是對(duì)《咬文嚼字》一課最好的總結(jié)。通過這種

寫作的形式，讓學(xué)生充分領(lǐng)略"咬文嚼字”的深刻含義。

《咬文嚼字》教案篇6

教學(xué)目的：

1、分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)。

2、通過對(duì)文中幾個(gè)實(shí)例的品味，體會(huì)斟酌文字與精確地傳情達(dá)意之間的重

要關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)文字和思想情感的密切關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中"咬文嚼字”。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入："咬文嚼字”《漢語大詞典》中列有三個(gè)義項(xiàng)：①形容過分推敲字

句；②形容掉書袋或賣弄學(xué)問；③謂不重視實(shí)質(zhì)，只在某些字句上糾纏，或強(qiáng)詞

奪理。(幻燈片顯示)

而我們今天要學(xué)習(xí)的課文《咬文嚼字》，則提倡我們要咬文嚼字，那么筆下

的咬文嚼字有什么樣新的意義呢？為什么要提倡咬文嚼字呢？

二、簡介：

三、分析課文觀點(diǎn)：

1、筆下的咬文嚼字有什么新的含義？(讀第3段)

2、為什么提倡咬文嚼字？

明確：看課文

例子分析道理：

(1)"你是沒有骨氣的文人"一句的修改不同句式，不同意味文字和思想情

感關(guān)系密切

(2)《史記》李廣射虎一段的改寫增減文字，意味不同

(3)"僧推月下門"一句的推敲不同字眼，不同意味

(4)《惠山烹小龍團(tuán)》三、四句的剖析用聯(lián)想義，意蘊(yùn)豐富

(5)"柳腰桃面"等套語的評(píng)述濫詞舊語，毫無新意

四、引申：

在上述討論基礎(chǔ)上列舉課外尋找的實(shí)例并加以評(píng)說。

教師先引一些學(xué)生熟悉的實(shí)例先行進(jìn)行解說，如：

(1)原文：眼看朋輩成新鬼

改文：忍看朋輩成新鬼

(2)原文：春風(fēng)又到江南岸

改文：春風(fēng)又綠江南岸

(3)原文：紅杏枝頭春意濃

改文：紅杏枝頭春意鬧

(4)填詞：女飛人喬伊娜那令人xx一的速度在人類追求極根的理想中書寫

了輝煌的一筆。

提示：這句話中包含了一種什么樣的情感？

大家填寫的詞是什么？

知道是怎么寫的嗎？

明確：為什么大家想到的是嘆為觀止之類的詞呢？說明"套板反應(yīng)"在起作

用。

小結(jié)：在總結(jié)課內(nèi)外諸多實(shí)例的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明確：

文字和思想感情有密切關(guān)系，語言跟思想情感走，更換了文字就同時(shí)更換了

思想情感。只有刻苦自勵(lì)，推陳翻新，時(shí)時(shí)求思想情感和語言的精練與吻合，才

會(huì)逐漸達(dá)到藝術(shù)的完美。

五、運(yùn)用：

課堂口頭作文練習(xí)：任選一詞口頭說一段話，要表達(dá)出主觀感受。

1、太陽

云

天空

校園

人們

小路

2、我

樹林

飛

鳥

風(fēng)

六、作業(yè)布置：

大家回去拿出自己以前的文章的某一段，咬一咬，嚼一嚼，讓這一段精練,

讓它能與你的豐富的情感相吻合，避免因詞害意。好不好？

《咬文嚼字》教案篇7

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解本文所論"咬文嚼字”的含義。

2、體會(huì)"咬文嚼字"在閱讀、寫作中的重要作用。

3、學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中"咬文嚼字”的習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

學(xué)習(xí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中"咬文嚼字”的習(xí)慣。

知識(shí)鏈接

1、常識(shí)了解

文藝隨筆：文藝隨筆是一種形式靈活，筆調(diào)輕松，富有趣味性的批評(píng)樣式。

隨筆很注重內(nèi)容的知識(shí)性，它不像規(guī)范的論文那樣，注重邏輯和理論論證，而且

選用富有趣味性的材料做鋪墊，從中引出對(duì)某種觀點(diǎn)和哲理的議論，再與文學(xué)領(lǐng)

域的有關(guān)話題聯(lián)系起來加以評(píng)論。隨筆的行文很講究文采，筆調(diào)輕松活潑、親切

隨意，深入淺出。

2、作家作品

朱光潛(1897——1986),現(xiàn)代美學(xué)家、文藝?yán)碚摷?。筆名孟石、孟實(shí)，

安徽桐城人，主要著作有《文藝心理學(xué)》和《詩論》。解放后一直是北大教授。

其所著《西方美學(xué)史》是中國第一部系統(tǒng)論述西方美學(xué)歷史的著作，迄今為止無

人敢取代它的地位，無作品敢替代此書。在革命中，他蹲在牛棚里翻譯了百萬言

的黑格爾的《美學(xué)》。

學(xué)習(xí)過程

一、給加點(diǎn)字注音。

錨銖必較鑲岑寂尺牘蘊(yùn)藉付梓茗煙

二、給下列生詞釋義：

咬文嚼字：XX

錨銖必較：XX

陳言務(wù)去：x

學(xué)富五車：X

才高八斗：X

索然無味：X

清沁肺腑：X

三、自讀課文

思考：

1、文章可以分為哪幾個(gè)部分，分別講了哪些內(nèi)容？

2、"咬文嚼字”的通常含義和的含義是否一樣？請(qǐng)指出"咬文嚼字”在文章

中的具體含義。

四、合作探究

1、為了說明"咬文嚼字”的道理，在文中舉了哪些實(shí)例？舉這些實(shí)例各有

何用意？所舉例子的共同點(diǎn)是什么？

2、用"推"或用"敲"各自不同的意境是什么？世人與朱光潛就"推敲"

的用法是否一致？你從中得到怎樣的啟示？

3、根據(jù)文意回答，"聯(lián)想""習(xí)慣""套板反應(yīng)"之間的關(guān)系如何？為什說"套

板反應(yīng)"與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？

4、本文內(nèi)容豐富，是怎樣使結(jié)構(gòu)清晰、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)模?/p>

五、拓展練習(xí)

1、探究下列各題，在實(shí)踐中咬文嚼字。

（1\《人間詞話》中說："‘紅杏枝頭春意鬧‘，著‘鬧‘字而境界全出。"

從下列詩詞中找出錘煉得十分精彩的字，選出判斷正確的項(xiàng)（）

①隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。②風(fēng)翻白浪花千片，雁點(diǎn)青天字一行。

③日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。④人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

A、①潤②點(diǎn)③火④笑B、①潛②翻③藍(lán)④笑

C、①潤②翻③藍(lán)④春D、①潛②點(diǎn)③火④春

（21請(qǐng)根據(jù)特定的情境增加詞語，使下面的文字表現(xiàn)出特定的意思。（擴(kuò)

展語句）

早晨，太陽發(fā)出光芒，樹上的鳥兒鳴叫著，樹下溪水的流向遠(yuǎn)方。

要求：擴(kuò)展后的句子分別抒發(fā)主人公歡快和苦悶的心情

《咬文嚼字》教案篇8

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

L分析評(píng)價(jià)課文.

2.借鑒吸收其中精華.

重點(diǎn)難點(diǎn)：

L把握思想感情.

2.從課文內(nèi)容，寫法上獲得啟示.

預(yù)習(xí)點(diǎn)撥：

1.研讀兩遍，初步了解文意.

2.篩選重點(diǎn)字詞，查閱工具書予以掌握.

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：熟習(xí)課文，把握結(jié)構(gòu)，分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)，注意篩選重點(diǎn)語句,

嘗試借鑒吸收其中精華。

導(dǎo)讀學(xué)練：

一?誦讀課文，掌握基礎(chǔ)知識(shí).

1.了解有關(guān)常識(shí):朱光潛，著名，.主要著作有和.

2.從文中找出生僻的字詞加以解決：

正音:

錨

銖

鑲

岑

牘

下乘

蘊(yùn)藉

付梓

了解詞義：

咬文嚼字一一

推敲-------

蘊(yùn)藉-------

學(xué)富五車-------

才高八斗-------

二才既括,分析：

L口頭歸納概括本文主要意思（用一兩句話）：

2.分析結(jié)構(gòu)，歸納要點(diǎn):不同，意味不同.

第一部分闡明的密切關(guān)系意味不同.，意味不同.

正面:

第二部分:講的使用負(fù)面：

三.分析評(píng)價(jià)課文觀點(diǎn)：

1.從文中找出表明思想觀點(diǎn)的語句并摘錄下來：

2.談?wù)勀銓?duì)這一觀點(diǎn)的理解和認(rèn)識(shí)：

3.文章標(biāo)題與觀點(diǎn)的關(guān)系是怎樣的，結(jié)合課文談?wù)勀銓?duì)標(biāo)題的理解（提示:先

看就二者關(guān)系的論述，再注意標(biāo)題的基本義與在文中的意思的不同,然后聯(lián)系個(gè)人

的學(xué)習(xí)及寫作情況來談）：

四.分析.借鑒：

L在闡述"煉"字的道理時(shí)與郭先生的觀點(diǎn)有哪些不同,他認(rèn)為起主要作用的

是什么？

2.文中"咬文嚼字”的意思包含幾點(diǎn)，側(cè)重于那個(gè)范疇，它的精髓在什么方面?

鞏固訓(xùn)練：

1.研讀課文，結(jié)合個(gè)人平時(shí)學(xué)習(xí)及寫作情況，深入理解觀點(diǎn)。

2.進(jìn)一步從文中篩選出重點(diǎn)語句，加以理解

并借鑒吸收。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo):進(jìn)一步分析篩選，借鑒吸收.

重點(diǎn)難點(diǎn):結(jié)合文意深入理解.

預(yù)習(xí)提示:從文中找出表明見解認(rèn)識(shí)的語句加以體會(huì).

導(dǎo)讀導(dǎo)練：

一、進(jìn)一步分析借鑒：

1.研讀"無論是閱讀或是寫作……文學(xué)之所以為文學(xué)，就在這一點(diǎn)生發(fā)上

面"一段，思考解決下面的問題：

為什么說"直指的意義易用，聯(lián)想的意義卻難用"？根據(jù)文意加以

回答：

蘇東坡由"小龍團(tuán)茶"聯(lián)想到"天上小團(tuán)月”是因?yàn)樗鼈冇心骋还餐c(diǎn)，這

共同點(diǎn)是什么？

以下表述是否與原意相符：

A藍(lán)田日暖玉生煙”是因?yàn)樗{(lán)田發(fā)生燃燒使玉石俱焚產(chǎn)生煙霧引起的聯(lián)

想。

B.字的聯(lián)想意義因帶上主觀色彩而因人因時(shí)因地而異，變化莫測。

C.科學(xué)的文字其意義需要精確，說明科學(xué)不需要聯(lián)想甚至排斥聯(lián)想。

D.詩文中的字難以控制是因?yàn)樗梢允挂馓N(yùn)豐富，也可以使意思含糊甚至

支離。

2.為什么認(rèn)為"惟陳言之務(wù)去"是一句最緊要的教訓(xùn)？

3.既然語言跟著思想情感走，思想情感是主導(dǎo)的，為什么反過來說"你不

肯用俗濫的語言，自然也就不肯用俗濫的思想情感"？

4."你的文章也就真正是‘作‘出來的

",這個(gè)"作"字的含義是什么？

5.結(jié)合文意與個(gè)人體會(huì)，思考并回答"聯(lián)想"與"意境"之間有何聯(lián)系：

6.根據(jù)文意回答，"聯(lián)想""習(xí)慣""套板反應(yīng)”之間的關(guān)系如何，為什么說

"套板反應(yīng)"與創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)是仇敵？

二.深化理解：

1?結(jié)合文中