【研究手冊】課堂問題設(shè)計與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究

小課題研究手冊

二、開題報告要點(diǎn)（題目、選題緣由或教學(xué)困惑、研究的意義與目的、文獻(xiàn)綜述及對綜

述的評價、研究內(nèi)容、研究步驟及措施、研究方法、成果預(yù)期、本研究希望得到的支持

等，可加頁。）

題目：課堂問題設(shè)計與學(xué)生思維能力培養(yǎng)的研究

一、選題緣由

愛因斯坦曾說過：“提出問題要比解決問題重要”；李政道也說過：“最重要的是提

出問題”。提出問題是判斷思維是否具有獨(dú)特性和創(chuàng)造性的一個重要依據(jù)。課堂提問，

可以引導(dǎo)學(xué)生思考，更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，就可以使學(xué)生在掌握知識的同時發(fā)展

思維能力，提高思維的積極性、靈活性和創(chuàng)造性。

二、研究的意義和目的

1、設(shè)計適度型問題，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力

學(xué)生的思維是否敏捷，一條重要因素就是看教師在教學(xué)過程式中設(shè)計的問題是否適

度,這里所說的適度,就是指設(shè)計的問題符合絕大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)識水平,適合大多數(shù)學(xué)生

知識,能力的水準(zhǔn)。如果教學(xué)中每篇課文都能設(shè)計出適度的問題,就會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興

趣,誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，思維的積極性就會自然產(chǎn)生,教師再輔之以恰當(dāng)?shù)膯l(fā)點(diǎn)撥，

久而久之,學(xué)生的思維也就會越來越敏捷。

2、設(shè)計比較型的問題，培養(yǎng)學(xué)生求同思維的能力

人們認(rèn)識事物是從區(qū)分事物開始的,而要區(qū)分事物,首先就得進(jìn)行比較,有比較,才

有鑒別。求同思維就是從已知的各種材料中，進(jìn)行比較、歸納、總結(jié)，得出規(guī)律性的知識,

尋求問題的同一答案。從求同思維能力的形成過程及規(guī)律來看，比較型的問題，與培養(yǎng)學(xué)

生求同思維能力密切相關(guān),這是因為,求同過程是以彼此相關(guān)聯(lián)的大量具體材料抽出規(guī)

律性知識的過程,從各種材料中尋求共同點(diǎn)的過程。因此,設(shè)計一些比較型的問題,能夠

培養(yǎng)學(xué)生思維的求同能力。

3、設(shè)計互逆型問題，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力

學(xué)生語文成績提高緩慢,原因之一是逆向思維能力差,一個問題正面來問,得心應(yīng)

手,反過來問，就一籌莫展了。因此,要大面積提高語文教學(xué)質(zhì)量,就必須研究如何提高學(xué)

生整體逆向思維能力。教會學(xué)生從一個問題的相反思路上去思考,或者從一般思路的相

反方向去思考,探求解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的正向思維,逆向思維發(fā)展相互促

進(jìn)。

4、設(shè)計迷惑型問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

心理學(xué)表明：中學(xué)生思考問題,條條框框少,他們敢于懷疑成人的意見,敢于對書本

上的知識提出質(zhì)疑，并能批駁別的見解，尖銳的提出自己的意見，但是他們的“批判”往

往是片面的、幼稚的、甚至是錯誤的。為了使他們的“批判”思維趨于成熟、全面、正

確,教師應(yīng)機(jī)警的適時的設(shè)計一些迷惑型問題,迷惑學(xué)生.教學(xué)中，誘使學(xué)生“上當(dāng)受

騙”，展開爭論。

5、設(shè)計聯(lián)想型問題，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想思維的能力

人類的創(chuàng)造活動,往往離不開創(chuàng)造性聯(lián)想。創(chuàng)造性聯(lián)想就是由一個事物聯(lián)想到另一

個事物的思維過程。各種不同屬性的事物反映在頭腦中，便形成了各種不同的聯(lián)想,如相

關(guān)聯(lián)想、相似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想等。教學(xué)中，我們要靈活運(yùn)用這些方法。

6、設(shè)計生活性的問題，培養(yǎng)學(xué)生觀察社會的能力

人們常說語文的外延就是生活的外延，這句話是很有道理的。這就要求我們老師

在備課設(shè)計問題時，應(yīng)多備學(xué)生，備他們的思想，備他們的生活。老師應(yīng)多了解學(xué)生圈

子里的事，去了解他們愛讀什么書，去了解他們愛看什么電視，去了解他們崇拜的偶像

多是些什么人，去了解他們的交友觀、消費(fèi)觀等，也許只有走近學(xué)生的生活和心靈，才

能真正和他們產(chǎn)生共鳴。同時，老師還應(yīng)在問題的設(shè)計上有意識引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)觀。

語文的資源是無窮的：圖書館、影劇院、大街上、家中等無處不在；語文的觸角是紛繁

的：同學(xué)、書籍、電視、報紙等滿目皆是。語文“小課堂”向“大世界”的時空推移，

使語文教學(xué)由封閉走向開放，由靜止走向靈動。這樣既開闊了學(xué)生的視野，積淀了底蘊(yùn),

又?jǐn)U張了語文的“磁力”。學(xué)生會在生活化的語文學(xué)習(xí)中激活靈性，更為重要的是，在

自由而寬松的環(huán)境中學(xué)生的觀察力、審美力、批判力、創(chuàng)造力等得到充分的發(fā)展。

三、文獻(xiàn)綜述及對綜述的評價

課題實(shí)施之前和過程中，我先后界定了本課題的一些基本概念，這樣有利于課題順

利而科學(xué)地開展。

1.語文學(xué)科

《中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到:“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！?/p>

“工具性”包括：語文自身是一種交際工具；語文是文化得以積淀和傳承的工具?！叭?/p>

文性”包括：語文是人類文化的重要組成部分；語文承載著重要文化；語文實(shí)踐活動其

實(shí)就是一種生命活動。

語文學(xué)科的工具性和人文性在學(xué)科教學(xué)過程中是統(tǒng)一的，工具性不僅強(qiáng)調(diào)了語文本

身是工具，同時強(qiáng)調(diào)了語文課程的各種外在目的，其中最核心的意義在于人文精神。如

果說，語文課程的“工具性”著重指明學(xué)生“應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)”，那么語文課程的

“人文性”則重在揭示學(xué)生“為什么而學(xué)”以及“將會怎樣去學(xué)”。這四個問題是完整

的學(xué)習(xí)過程的必要的構(gòu)成部分，是與學(xué)習(xí)者休戚相關(guān)的。其中“應(yīng)學(xué)什么”的邏輯前提

是“為什么而學(xué)”，“為什么而學(xué)”的問題是歷史形成的，而不是先驗預(yù)成的。

2.語文教學(xué)

在本課題研究中，“教學(xué)”這個概念在教與學(xué)兩個主體方面均被賦予新的內(nèi)涵。其中，

“教”不排除教師必須進(jìn)行的講授行為，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為教師的指導(dǎo)和參與；“學(xué)”

也不排除學(xué)生必須接受的基本灌輸，但應(yīng)當(dāng)更多地理解為學(xué)生的自學(xué)與創(chuàng)新。這種語文

教學(xué)更多地以師生、生生之間的平等交流和共同探索的狀態(tài)呈現(xiàn)出來。

3.有效教學(xué)

有效教學(xué)是指為了提高工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的現(xiàn)代教學(xué)理念與行

為，本課題所討論的“有效教學(xué)”側(cè)重于教學(xué)行為的范疇。所謂“有效”側(cè)重指單位時

間內(nèi)學(xué)生素養(yǎng)在課程標(biāo)準(zhǔn)意義上獲得的發(fā)展與進(jìn)步?！坝行Ы虒W(xué)”關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)

展；關(guān)注教學(xué)效益，教學(xué)有時間與效益的觀念。“有效教學(xué)”需要教師具備一種反思的

意識；需要教師掌握有關(guān)的策略性知識，以便于面對具體的情景作出決策。

4.課堂教學(xué)設(shè)計的有效性

所謂課堂教學(xué)設(shè)計的有效性是指在準(zhǔn)確把握教材的編寫意圖與特點(diǎn)，在課程目標(biāo)的

引領(lǐng)下，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識水平，設(shè)計更加科學(xué)、有效的實(shí)施程序，包括教學(xué)

目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)策略、教學(xué)準(zhǔn)備等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)設(shè)計。

學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有無進(jìn)步或發(fā)展（包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實(shí)踐能力

等方面），是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)。

四、研究內(nèi)容

1、語文課堂問題的設(shè)計，是課堂教學(xué)設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。

2、在教學(xué)中，如何根據(jù)課文內(nèi)容和課型來設(shè)計問題？

3、老師提出問題的角度，層次和要求與培養(yǎng)學(xué)生思維能力的程度密切相關(guān)。

五、研究步驟及措施

課題研究的時間：2020年9月-2021年6月

A、準(zhǔn)備階段（2020年9月至10月）

選題與論證；建立課題研究組織、管理與研究實(shí)體；建立和健全研究的組織管理辦

法；配備專門教師進(jìn)行資料收集、整理及管理；制定和修訂研究方案；開始對研究方案

進(jìn)行初期實(shí)施；建立課題研究網(wǎng)絡(luò)平臺。

B、初始階段與深入階段（2020年11月至2021年4月）

研究教師根據(jù)研究方案進(jìn)行專題研究；在研究過程中不斷修改和完善研究方案，確

保實(shí)驗的順利進(jìn)行；收集優(yōu)秀典型課堂教學(xué)設(shè)計案例，形成中學(xué)語文探究活動設(shè)計案例

集；在實(shí)施階段，課題組的主要任務(wù)是對研究教師的已有研究進(jìn)行歸納和總結(jié)，為今后

的結(jié)題作準(zhǔn)備。

C、總結(jié)階段（2021年5月至6月）

對課題組已有研究成果加以歸納、總結(jié)與提煉，為研究報告撰寫提供豐富、詳實(shí)的

資料；完成研究報告、工作報告及檢測報告的撰寫工作；做好結(jié)題準(zhǔn)備工作；結(jié)題鑒定;

發(fā)表相關(guān)研究成果；課題成果推廣。

六、研究方法

我們將在上級主管部門和本校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)與專家的指導(dǎo)和幫助下，嚴(yán)格執(zhí)行課題研

究計劃，并科學(xué)充分地利用我校的校園網(wǎng)、圖書館和資料室等資源進(jìn)行理論探索，群策

群力，發(fā)揮集體的力量，運(yùn)用調(diào)查法、文獻(xiàn)法、個案研究法和行動法等研究方法進(jìn)行研

究。

調(diào)查法：利用調(diào)查法，通過對學(xué)生和教師的訪談和表格調(diào)查，從七年級、八年級、

九年級各個班級中了解現(xiàn)在語文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，形成訪談記錄、完成調(diào)查表并形成調(diào)

查分析。

文獻(xiàn)法：充分利用我校的校園網(wǎng)、圖書館和資料室，查找相關(guān)資料，并對相關(guān)資料

進(jìn)行篩選、思考和重組，課題組成員撰寫論文，對課堂提問與思維能力培養(yǎng)的關(guān)系進(jìn)行

思考。

個案研究法：利用個案分析法，對研究個案持續(xù)訪談、觀察；及時總結(jié)分析，并形

成相應(yīng)的教學(xué)案例、教學(xué)實(shí)錄和教學(xué)論文。

行動法：集體研究，制定教學(xué)計劃，對第三階段的可操作性方法進(jìn)行實(shí)踐和驗證。

組織課題組成員集體備課、上課，并互相聽課，及時總結(jié)分析，并形成相應(yīng)的教學(xué)案例、

教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)視頻和教學(xué)論文。

七、成果預(yù)期

課堂提問培養(yǎng)學(xué)生能力效果的集中體現(xiàn)在:學(xué)生自己質(zhì)疑提問，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問

題。美國的布魯巴克認(rèn)為：”最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準(zhǔn)則就是讓學(xué)生自己提問

題?！笨夏崴?H?胡佛也說：“整個教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生正確提出問題和回答問

題的能力。任何時候都應(yīng)鼓勵學(xué)生提問?！焙詹?蒂利博士甚至建議，每天在課堂上拿

出10到20分鐘作為“提出創(chuàng)見的時間”，由教師提出一個實(shí)際問題，讓學(xué)生討論。討

論過程中，教師可以發(fā)現(xiàn)具有某種天賦的孩子。然后可以為這些孩子安排一些單獨(dú)的活

動來促進(jìn)他的學(xué)習(xí)能力。教師通過提問教學(xué)，將問號裝進(jìn)學(xué)生的腦子里，可使學(xué)生終生

受益，獲得解決問題的終生能力。通過分析我國的特級教師的教學(xué)，他們都有共同的特

點(diǎn)：就是鼓勵并教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問，善于啟發(fā)學(xué)生思維，他們都不因為學(xué)生問得離

奇而隨便搪塞，更不因為自己工作忙而責(zé)怪學(xué)生多嘴，他們都是鼓勵學(xué)生探索、努力好

學(xué)，他們均取得了很好的效果，因此在教學(xué)中，教師一定要教會學(xué)生自己質(zhì)疑提問，教

會學(xué)生學(xué)會自己解決問題。

八、本研究希望得到的支持

縣進(jìn)修學(xué)校教師的指導(dǎo)、校領(lǐng)導(dǎo)重視和校教研室的支持。

三、專家評議要點(diǎn)

評審組對課題組成員提出的困惑作了詳盡的解答。在此基礎(chǔ)上，評審組對課題方案

進(jìn)行了論證，并對課題方案給予高度的評價，指出課題方案思路清晰，架構(gòu)合理，確實(shí)

可行。課題前期工作扎實(shí)，具備了開題的條件

評議專家簽名：

2020年11月10日

四、重要變更（側(cè)重說明對照課題申請書所作的名稱、研究計劃、內(nèi)容等方面調(diào)整，可

加頁）

課題負(fù)責(zé)人簽名:

年月日

研究過程記錄（一）：主要理論文獻(xiàn)與資料查找（四篇）

1李曉丹論文或論著名稱淺談?wù)n堂問題設(shè)計策略

作者姓名

發(fā)表或出發(fā)表刊物或出版江蘇教育報（初中教育）

20200221期

版時間社或網(wǎng)址

要使學(xué)生在課堂上進(jìn)行有效的小組合作、自主學(xué)習(xí)，教師的主體性在備課時

就要彰顯出來，所以在上主體參與課堂課前，要先預(yù)設(shè)好課堂的每一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，

設(shè)置好課堂的每一個問題?，F(xiàn)在以教學(xué)蘇教版語文九年級上冊第五單元的《誦讀

欣賞》，具體內(nèi)容分別是北宋晏殊的佳作《浣溪沙》和南唐李煜的詞作《相見歡》

主

為例，談?wù)勎覍φn堂問題設(shè)計的思考。

一、課堂問題的設(shè)計需要“文本問題化”

要

對兩首詞的學(xué)習(xí)，我的設(shè)計意圖是，讓學(xué)生在第一首詞的學(xué)習(xí)中了解方法，

在第二首詞的學(xué)習(xí)過程中實(shí)踐方法。

觀

二、課堂問題的設(shè)計要針對學(xué)情

主體參與教學(xué)的內(nèi)涵是“以學(xué)定教”，從“學(xué)”字著手，這個“學(xué)”字還包含著“學(xué)情”。

點(diǎn)

教學(xué)過程中，學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握、認(rèn)知能力的差異，不同班級會有

不同的情況，適當(dāng)?shù)貙栴}進(jìn)行調(diào)整，有利于學(xué)生進(jìn)行合作探究，讓學(xué)生全員參

與，才能關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。

閱讀并記錄時間2020年10月15H

關(guān)于語文課堂問題設(shè)計的

2黃芳論文或論著名稱思考

作者姓名

發(fā)表或出2010年27期發(fā)表刊物或出版《中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊》

版時間社或網(wǎng)址

語文課堂上設(shè)計問題缺失推敲，問題設(shè)計不開放;語言不嚴(yán)謹(jǐn);詞匯不通俗，并對

此提了幾點(diǎn)建議:抓住契機(jī)，注意發(fā)問的技巧;明確清晰，語言嚴(yán)謹(jǐn);深入淺出,化難為

易。

主《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育特點(diǎn);積極

倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”語文新

要課程改革的深入推進(jìn)，為語文教學(xué)引入了源頭活水。

觀

點(diǎn)

閱讀并記錄時間：2020年11月20日

語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計初探

論文或論著名

3葛文剛

稱

作者姓名

無憂無慮中學(xué)語文網(wǎng)

發(fā)表或出發(fā)表刊物或出

2021年02月06日

版時間版社或網(wǎng)址

隨著新課程改革的不斷深入，我們不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的膽子大了，他們敢于表

主現(xiàn)，敢說，敢問，敢做；學(xué)生的思想活了，他們樂于回答問題，喜歡評價是非，

善于解決問題。在這種有利的形勢下，如果我們教師在課堂教學(xué)中善于設(shè)計問題，

要問的巧妙，那么課堂提問勢必將成為溝通教師、教材和學(xué)生的橋梁，成為挖掘?qū)W

生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神的催化劑。本文就語文課堂教學(xué)中問題設(shè)計的優(yōu)化及注意

觀的幾個問題等方面做初步的探討，為更好地貫徹落實(shí)素質(zhì)教育，尤其是提高課堂

教學(xué)效果提供一點(diǎn)參考。

點(diǎn)

閱讀并記錄時間：2021年3月7日

淺論語文課堂提問的問題設(shè)

論文或論著名

4胡洪杰計

稱

作者姓名

發(fā)表或出發(fā)表刊物或出《呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報》

2002年第Z1期

版時間版社或網(wǎng)址

在正確的教學(xué)觀念和思想指導(dǎo)下，設(shè)計好提問的問題，已成為教師必須具備的基

本技能，本文就此談?wù)勛约捍譁\的認(rèn)識和看法。一、明確教學(xué)對象，做到成竹在胸

在教學(xué)中，教師首先要對教學(xué)對象（學(xué)生）有充分的了解，才會使自己的教學(xué)從

容不迫，更有針對性，設(shè)計提問也不例外。那么在運(yùn)用提問技能時，教師應(yīng)如何考

主慮教學(xué)對象因素呢？首先，教師必須要考慮教學(xué)對象的生理因素，即年齡特點(diǎn)。我

們大家知道，不同年齡段的學(xué)生的社會閱歷、生活經(jīng)歷也是不一致的，因而考慮問

要題的角度很可能不一致，對教師設(shè)計問題、提出問題的難易要求也是不同的。這

一點(diǎn)，作為教師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識。其次，教師還必須考慮學(xué)生的心理因素，考慮

觀心理因素既要求教師把握教學(xué)過程中的教學(xué)對象的整體需求，更要關(guān)注個別教學(xué)

對象的興趣注意，只有這樣，教師在設(shè)計問題、提出問題時才更具有針對性，更具

點(diǎn)有延展性，使問題既具有普遍性，同時也具有挑戰(zhàn)性，達(dá)到調(diào)動絕大多數(shù)學(xué)生積

極性的目的。二、成功設(shè)計問題，純熟把握時機(jī)設(shè)計好教學(xué)過程中需用的問題，

是完美教學(xué)提問的關(guān)鍵和前提。

閱讀并記錄時間：2021年3月10日

研究過程記錄（二）：他人成功經(jīng)驗或先進(jìn)做法（二個）

所在

吳朝霞性別女侯集鄉(xiāng)第一初級中學(xué)

1學(xué)校

姓名

來源

中學(xué)語文課堂藝術(shù)研究

渠道

“課堂教學(xué)藝術(shù)魅力的研究”課題從2009年11月開題，經(jīng)過一年的實(shí)踐與探索，已

初見成效，現(xiàn)將實(shí)踐研究過程及結(jié)果匯報如下：

一、開題背景：

新課程的改革正在不段的深入，深化。緊緊圍繞《課程標(biāo)準(zhǔn)》，扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)學(xué)生

的素養(yǎng)，提高學(xué)生的能力，是擺在我們面前很嚴(yán)峻的話題。從課堂入手，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)

方式，在探索交流，思考合作，實(shí)踐綜合中改革，讓學(xué)生主動探索，成為學(xué)習(xí)的主人，樂

于學(xué)習(xí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。教師的課堂作用便顯得尤為重要，教師要成為教的主體，也就是

是教師的傳道授業(yè)解惑的作用不能丟，但是教師的引導(dǎo)便越發(fā)的體現(xiàn)在藝術(shù)性上。名師出

高徒，高徒的成功應(yīng)在課堂上去實(shí)現(xiàn)，優(yōu)化課堂，讓課堂亮起來，動起來，在民主平等中

讓學(xué)生去探討知識的精髓，感受知識的魅力，課堂藝術(shù)將是我們永遠(yuǎn)的追求，不斷追求，

成

讓課堂永遠(yuǎn)精益求精的發(fā)展。改變傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，體驗學(xué)習(xí)的快

樂。改變傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)，讓課堂在快樂民主，平等對話的氣氛中進(jìn)行。課堂的藝術(shù)或技巧

功

在課堂中的運(yùn)用，是一個值得研究的課題。

二、課題研究的目的和意義

的

教育部新頒布的《語文課程課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是重要的交際工具，語文課程應(yīng)致

力與學(xué)生語文素養(yǎng)的形成發(fā)展?！闭Z文課堂是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要渠道和主陣地！一

經(jīng)

直以來，我們總在倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)生的主人，把課堂還給學(xué)生，但在實(shí)踐教學(xué)中，面對一個

個鮮活的充滿個性的個體，面對隨時可能出現(xiàn)的意想不到問題的課堂，我們便想方設(shè)法在

驗

新課改理念下獨(dú)霸課堂。嚷學(xué)生在預(yù)設(shè)的套子中鉆來鉆去，少了一份課堂碰撞的精彩！課

堂藝術(shù)研究就是讓學(xué)生真正成為課堂的主人，成為學(xué)習(xí)的主人.

或

課堂教學(xué)藝術(shù)是一個不斷發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂可永恒的追求，

通過課題形式的研究可以提高自身素質(zhì)，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣；有利于優(yōu)化各個教學(xué)

先

環(huán)節(jié)，提高課堂質(zhì)量；有利于教師苦練基本功，不斷提高自己。課堂教學(xué)藝術(shù)是一個不斷

發(fā)展創(chuàng)新的主題，也是教師課堂的永遠(yuǎn)追求，因為沒有完美的課堂，課堂教學(xué)藝術(shù)的追求

進(jìn)

便也永無止境。教師要不斷的讀書，充實(shí)自己的思想，豐富自己的語言，靈活自己的思維,

以充滿激情而又流暢的語言去震撼學(xué)生的心靈，用自己的博學(xué)多知去感染學(xué)生，用自己的

做

靈活機(jī)智去調(diào)控課堂，所以唯有教師素質(zhì)的提升才能有課堂教學(xué)藝術(shù)的不斷發(fā)展。

三、課題研究的主要內(nèi)容和方法：

法

本研究將依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》重點(diǎn)探究教師如何在課堂上實(shí)施教學(xué)藝術(shù)。

1、中學(xué)課堂教學(xué)藝術(shù)研究的內(nèi)容：

(1)、課堂導(dǎo)入的藝術(shù)。開頭要恰到好處，切忘千篇一律，好的開頭能夠一石激起千層浪,

是成功的一半。開場道白，猶如樂器定調(diào)。奧地利樂團(tuán)指揮韋勒說，這個調(diào)定得如何，將

決定全部演奏的成敗。

(2)、課堂提問的藝術(shù)

所謂教學(xué)藝術(shù)，從某種意義說，也是提問的藝術(shù)，提高方式的巧妙與笨拙，直接關(guān)系著

課堂的教學(xué)成敗。喚醒學(xué)生讀書，思考的欲望，許多時候必須借助課堂上的巧妙提問。教

育家陶行知先生說：“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問的巧，

愚者問得笨。”這番說不僅道出了提問的重要意義，而且強(qiáng)調(diào)了“巧問”。“巧問“的”

巧”，主要表現(xiàn)在提問的時機(jī)恰到好處，難易把握準(zhǔn)確，有較強(qiáng)的啟發(fā)性，當(dāng)然提問不能

滿堂問，不能用提問牽著學(xué)生的鼻子走，要恰時提問，提出符合中學(xué)發(fā)展水平的問題，我

們提倡“深題淺問”。

（3）、課堂教學(xué)語言的藝術(shù)

教師就是要用語言來感染學(xué)生。課堂語言應(yīng)該是充滿激情，語言要么高昂，要么激憤，

要么低沉，要么沮喪……其次課堂語言應(yīng)該是豐富的，富有文采的，讓學(xué)生感受語言的魅

力；再次課堂語言應(yīng)該是簡練的，不能嗦嗦，開宗明義，一針見血，恰到好處。

（4）、教學(xué)方法的藝術(shù)

教學(xué)方法的多樣性組合，也是一門很重要的課堂教學(xué)藝術(shù)。方法藝術(shù)要因文而設(shè)計，因

人而設(shè)計。但不管怎樣，一堂好的語文課，必須融合下面幾種教學(xué)方法：（1）傳授知識和

訓(xùn)練思維相結(jié)合。積極的思維活動是語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。教師在講課文時，一要善于設(shè)

疑、啟疑、激疑，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑、析疑、辨疑。學(xué)生要在一系列的釋疑中閃現(xiàn)出智慧

的火花，積極主動地學(xué)習(xí)知識。二要讓學(xué)生多動腦，多動口，多動手，盡量多地提供學(xué)生

語文實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中訓(xùn)練語文能力。三要精心設(shè)計有一定思維深度的訓(xùn)練

題，讓學(xué)生在解題中訓(xùn)練思維，培養(yǎng)思維的習(xí)慣。（2）傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合。

學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)重在感悟、領(lǐng)會，因此傳統(tǒng)的誦讀、背誦、評析指點(diǎn)等方法不能少。但現(xiàn)

代教學(xué)呼喚教學(xué)手段的改革，一堂好的語文課，必須把傳統(tǒng)教法與投影、錄音、電視電影、

語音室、電子計算機(jī)等現(xiàn)代手段結(jié)合起來。（3）教法與學(xué)法相結(jié)合。教師在教學(xué)中融入對

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，那么這種學(xué)法指導(dǎo)本身又是一種很重要的教學(xué)方法。學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

的內(nèi)容很廣，包括學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程的各個學(xué)習(xí)階段。但學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)不是空洞抽象的,

而是要把學(xué)法指導(dǎo)變成學(xué)習(xí)過程中可供學(xué)生實(shí)際操作的具體步驟。

2、課題研究的方法

A、加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)，用理論來指導(dǎo)實(shí)踐，每天堅持讀好書的同時，多傾向于對教育

經(jīng)典名著的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)專家的思想理念，靈活創(chuàng)造的運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中。

B、為自己打開一扇窗，研究觀察名師的經(jīng)典課堂，分析其課堂教學(xué)藝術(shù)，在具體實(shí)踐中

如何落實(shí)理論的，站在名師的肩膀上打造自己的經(jīng)典課堂。

C、實(shí)驗法。積極參加校內(nèi)外聽評課活動，開展多種形式的課堂交流活動。

D、經(jīng)驗總結(jié)法：通過收集資料，學(xué)習(xí)理論，實(shí)踐運(yùn)用，總結(jié)經(jīng)驗，再以課題的形式理論

和實(shí)踐為一體，上升為理論指導(dǎo)實(shí)踐操作性強(qiáng)的體系。

四、課題研究的過程

（一）準(zhǔn)備階段

1、積極參加新課程培訓(xùn)，及時接受新思想。

2、通過網(wǎng)絡(luò)向縣教科所尋求研究的方法。

3、搜集名師的課堂實(shí)錄、講座、書籍。

（二）課題起動階段

進(jìn)一步學(xué)習(xí)理論知識，研討課題實(shí)施的策略。明確各階段任務(wù)，并撰寫開題報告。

（三）實(shí)驗階段

2009年11月開始我分別從：語言的導(dǎo)入，課堂的結(jié)構(gòu)，課堂的提問，課堂的語言，課堂

的心理藝術(shù)及評價，課堂的對話，課堂的師生的地位等方面展開課堂教學(xué)藝術(shù)的研究。一

個一個環(huán)節(jié)進(jìn)行分解、分析，論述課堂藝術(shù)在課堂實(shí)踐中的體現(xiàn)，努力把理論和實(shí)踐有機(jī)

的結(jié)合起來，形成科學(xué)的理論本系，便于更多的檢驗和推廣。

通過本階段的深入實(shí)踐與探究，我認(rèn)識到：中學(xué)課堂藝術(shù)的研究首先要研究課堂上師生

的關(guān)系，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體，一切著眼點(diǎn)應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)，

教是為學(xué)來服務(wù)的，學(xué)生是課堂主人，讓每一個學(xué)生都得到最大程度的發(fā)展，讓學(xué)生在課

堂上去讀，去說，去聽，去思，去辯，去寫。不管采用那種方式，什么方法，課堂的主體

不能變，形式要為內(nèi)容來服務(wù)，但教師的作用又是不可缺失的，教師的作用主要體現(xiàn)在：

教師在教學(xué)過程中的活動的限制：是“指導(dǎo)”而不是“灌輸”，是“引導(dǎo)”而不是“牽就”。

導(dǎo)者，因勢利導(dǎo)也，就是要求教師順著學(xué)生個性發(fā)展之“勢”指導(dǎo)、引導(dǎo)、輔助、啟發(fā)；

教師“導(dǎo)”之有方，學(xué)生學(xué)之得法，才能真正成為認(rèn)識的主體，認(rèn)知的主體、學(xué)習(xí)的主體、

發(fā)展的主體。

五、實(shí)驗階段的主要成績：

1、把玩教材，梳理整合的能力得以提高

這是一種對教材、對教學(xué)資料進(jìn)行細(xì)化與深化研究的操作方式。把玩教材不只是對一篇

一篇的課文進(jìn)行分析與欣賞，它是對教材進(jìn)行梳理整合，梳理整合的著眼點(diǎn)教材的編排體

系，教材的訓(xùn)練要點(diǎn)，每冊、每個單元的教材特點(diǎn)，教材的某個集合的內(nèi)部規(guī)律等。面對

全套教材，以不同的線條入手，進(jìn)行系統(tǒng)的搜索、整理。

通過課堂藝術(shù)的研究，我認(rèn)識到，要想在課堂上如行云流水、融會貫通，收放自如，就

必須具備把玩教材的能力和素養(yǎng)，把教材熟記于心，隨時科學(xué)、合理、靈活地進(jìn)行教材的

分散、拆卸，然后再進(jìn)行拼合，從而形成新的內(nèi)容板塊。同樣一篇課文，我們可以這樣教，

也可以那樣教，一課多案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活的調(diào)控課堂，靈活的運(yùn)用預(yù)設(shè)的課

堂設(shè)計，這就是課堂教學(xué)的最高境界也是課堂教學(xué)的最高藝術(shù)，它是一切課堂技巧的根本。

2、掌握課堂教學(xué)藝術(shù)是教師發(fā)展的首要任務(wù)，這對我個人的發(fā)展及業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高起到

了巨大的促進(jìn)作用。

3、課堂教學(xué)藝術(shù)的實(shí)踐讓語文課成了一種享受，學(xué)生愛上語文，感受到了課堂藝術(shù)的魅

力，在別具匠心的課堂設(shè)計中學(xué)生輕松愉悅地提高了語文的素養(yǎng)。

4、在實(shí)驗研究過程中實(shí)驗成員吸收積累了大量的有關(guān)課堂藝術(shù)的材料，并努力運(yùn)用實(shí)踐，

有自己獨(dú)到的見解。

六、存在的主要問題：

1、課堂教學(xué)實(shí)踐過程中，教學(xué)藝術(shù)的運(yùn)用還不很好，不嫻熟，調(diào)控課堂、隨和應(yīng)變的能

力需要進(jìn)一步提升。

2、基本功還很不扎實(shí)，要加大課堂語言的訓(xùn)練，這就要多讀書，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。

3、一課多案，一課多上還存在很多問題，如何讓一課多案更科學(xué)？

4、激趣是課堂的首任，激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生潛在的激情，讓課堂“動”起來，“活”

起來，“深沉”起來是一個重要問題。

七、需繼續(xù)探討的問題：

1、如何在課堂教學(xué)中處理好講也練的關(guān)系？

2、如何因課文的不同即設(shè)計不同的思路？

3、課堂教學(xué)中如何進(jìn)行有效的訓(xùn)練？

八、結(jié)論：

本課題的實(shí)踐與研究是成功的。從實(shí)踐層面上看：它豐富了我的課堂實(shí)踐經(jīng)驗，拓展了

語文課堂教學(xué)的思路，提升了師生的綜合素養(yǎng)和實(shí)踐能力；從理論層面上看：本課題研究

形成了課堂藝術(shù)的一些理論，雖然還不夠系統(tǒng)化，不夠完善。課堂藝術(shù)無論在學(xué)生還是在

教師發(fā)展方面，都具有廣闊的前景，值得廣大老師去不斷學(xué)習(xí)，不斷研究。

記錄時間：2021年4月12日

2所在

陳愛倫性別女東莞市橫瀝中學(xué)

學(xué)校

姓名

來源

語文課堂為什么要提問

渠道

一、課題背景、意義及介紹

1、背景說明（怎么會想到本課題的）：

步入初二，語文課堂上學(xué)生似乎更沉默了，老師提出的問題往往只能自問自答，試

問，這樣的課堂有什么意思？老師在課堂上提問到底作用何在？學(xué)生不愿意回答問

題的原因到底是什么？如何才能使語文課堂變得更加活躍？這些問題其實(shí)學(xué)生也

想知道，也必須知道，這樣才能使語文教學(xué)更加有效地開展。因此，關(guān)于語文課堂

提問的問題，是與學(xué)生有著密切關(guān)系的問題，也是學(xué)生會關(guān)心的問題，值得我們?nèi)?/p>

研究。

2、課題的意義（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：

語文課堂中的提問能否順利進(jìn)行，直接影響到上課的效率與質(zhì)量。因此，想通

過這次研究性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生在課堂上回答問題的激情，培養(yǎng)學(xué)生回答問題的良好

成習(xí)慣，讓學(xué)生明白到課堂上提問的重要性，從而使課堂教學(xué)取得更好的效果。

功3、課題介紹

本課題通過研究目前語文課堂的現(xiàn)狀、造成目前語文課堂的現(xiàn)狀的原因、目前語文

的課堂的現(xiàn)狀持續(xù)的影響與危害和改變目前語文課堂的現(xiàn)狀的方法等主要內(nèi)容，通過

上網(wǎng)查找，采用訪問調(diào)查和問卷調(diào)查，實(shí)地考察并拍照，根據(jù)所收集資料進(jìn)行分析

經(jīng)等方式，讓學(xué)生體會到了調(diào)查研究學(xué)習(xí)的真正意義。在調(diào)查的過程中，學(xué)生親身體

現(xiàn)參與了過程的成功與失敗，獲得了在課堂上從沒有過的情感體驗和社會經(jīng)歷；學(xué)

驗會了與人交際、與人協(xié)助，培養(yǎng)了團(tuán)隊精神；同時又開拓了視野，增長了才智，這

些都將成為學(xué)生成長過程中的寶貴財富，必將終身受益。并可以讓他們走出語文課

或堂沒有問題一樣學(xué)的誤區(qū)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。

先二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法（可按新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)（或布魯姆目標(biāo)分

類法）進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的和方法的闡述）

進(jìn)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)闡述進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

做（一）知識與技能

1、認(rèn)識提問的內(nèi)涵、意義與價值。

法2、能寫出一篇小論文或能制作簡單的PPT幻燈片。

（二）過程與方法

1、通過閱讀、上網(wǎng)查閱、調(diào)查訪問等，培養(yǎng)學(xué)生查閱、搜集、篩選、概括信息的

能力。

2、讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、通過小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)地調(diào)查，學(xué)會與人交際、與人協(xié)作。

（三）情感態(tài)度與價值觀

1、感受實(shí)踐帶來的愉悅和價值。

2、熱愛語文，喜歡活躍課堂，熱愛學(xué)習(xí)的情感有所升華。

三、參與者特征分析（重點(diǎn)分析學(xué)生有哪些共性、有哪些差異，尤其對開展研究性

學(xué)習(xí)有影響的因素。）

智力因素方面：知識基礎(chǔ)、認(rèn)知技能、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量。

非智力因素：動機(jī)水平、歸因類型、焦慮水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格。

1、學(xué)生經(jīng)常進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，有一定的合作精神，樂于與同伴交流。

2、學(xué)生有一定的閱讀能力和書面表達(dá)能力。已學(xué)習(xí)過科技小論文，也寫過簡單的

調(diào)查報告。

3、學(xué)生具備了一定的信息素養(yǎng)，學(xué)會了用百度等搜索引擎上網(wǎng)搜集信息，掌握文

字編輯、制作PPT幻燈片。

4、學(xué)生都沒有進(jìn)行過課題研究，不知道如何選題，沒有寫過研究報告。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容（課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研

究來達(dá)成這一目標(biāo)）

（一）本課題研究應(yīng)解決的的問題是：

1、目前語文課堂的現(xiàn)狀。

2、造成目前語文課堂的現(xiàn)狀的原因。

3、目前語文課堂的現(xiàn)狀持續(xù)的影響與危害。

4、改變目前語文課堂的現(xiàn)狀的方法。

（二）學(xué)生要完成規(guī)定動作是：

1、收集有關(guān)語文課堂小學(xué)與初中的情況進(jìn)行對比，找出形成這種變化的原因，從

而喚醒同學(xué)們活躍語文課堂的意識。

2、語文課堂提問情況的調(diào)查與分析。

3、活躍語文課堂與學(xué)好語文的關(guān)系。

（三）學(xué)生可能的選題內(nèi)容

1、語文課堂必須提問嗎？

2、沒有問題的語文課堂。

3、語文課堂與提問。

4、活躍語文課堂。

5、我不要這樣的語文課堂。

變化五、研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來,

是論文、實(shí)驗報告、實(shí)物、網(wǎng)站、多媒體還是其他形式）

各個小組每個專題都寫一份調(diào)查報告，每個專題都會制作相應(yīng)的PPT幻燈片，每個

學(xué)生寫好研究過程中的心得體會，每個學(xué)生都會得到一份來自自己、同組組員、他

組以及老師評價形成的綜合評價。最后，學(xué)生可以以小論文的形式展現(xiàn)，也可以以

多媒體的形式展示。

六、資源準(zhǔn)備

教師提供的資源：

1、學(xué)校圖書館、閱覽室、電腦室、課室的多媒體。

2、初一（10）課堂活躍的錄像及本班課堂沉悶的錄像。

3、初一（10）班班長、語文老師和班主任的聯(lián)系電話、QQ號。

4、周小山、嚴(yán)先元：《新課程的教學(xué)設(shè)計思路與教學(xué)模式》、朱昌元主編：《名師課

堂教學(xué)實(shí)錄》、孫春成《語文課堂問題教學(xué)策略》。

5、評價量規(guī)。

學(xué)生自備的資源:

1、照相機(jī)、錄像機(jī)。

2、問卷調(diào)查。

七、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計

研究性學(xué)習(xí)的階段學(xué)生活動教師活動起止時間

第一階段：動員和培訓(xùn)（初步認(rèn)識研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

根據(jù)教師的培訓(xùn)開始選擇課題。

學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的知識與方法。選擇課題的方法與技巧。

提供研究性學(xué)習(xí)的資料。

一周的時間（課外的時間）

第二階段課題準(zhǔn)備階段提出和選擇課題語文課堂為什么要提

問告訴學(xué)生選擇課題的方法與技巧。給學(xué)生以必要的指導(dǎo)。

指導(dǎo)學(xué)生擬定研究步驟，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生提出問題、預(yù)測學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，幫

助學(xué)生確定研究課題；指導(dǎo)學(xué)生查閱課題文獻(xiàn)資料等方面。

一周的時間（課外的時間）

成立課題組學(xué)生根據(jù)自己所選的課題，自由組成課題研究小組（一般每

組4~6人），并通過自由選舉產(chǎn)生小組長，小組長負(fù)責(zé)小組成員的分工以及與指導(dǎo)

教師的聯(lián)絡(luò)。

教師要做好每一個學(xué)生的動員工作，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性，讓他們參與

到研究性學(xué)習(xí)中來。

做好能力強(qiáng)的學(xué)生的思想工作，希望他們能與組員合作完成研究任務(wù)。

對于“困難戶”型的學(xué)生除了給學(xué)生做工作開導(dǎo)外，還要給他“牽線搭橋”，給他找一

個相對融洽的小組，一起研究。

“小組長”，要按照“民主”選舉的原則，由小組成員自己選舉出領(lǐng)軍的小組長。

形成小組實(shí)施方案小組通過討論協(xié)商和初步的調(diào)研，提出本小組實(shí)施本

課題的計劃和方案，然后根據(jù)分工制定研究計劃，分配研究時間，細(xì)分研究內(nèi)容，

制作調(diào)查表，預(yù)定成果等。

根據(jù)學(xué)生情況，參與或指導(dǎo)學(xué)生制定實(shí)施方案，如有需要提供出實(shí)施方案應(yīng)包

括哪些內(nèi)容。（如，課題名稱、課題組成員、本課題目前的研究現(xiàn)狀、課題研究的

主要內(nèi)容、課題研究的可行性分析、本課題的創(chuàng)新之處、具體的實(shí)施步驟（研究進(jìn)

度計劃）、課題組成員的分工、經(jīng)費(fèi)預(yù)算、主要參考文獻(xiàn)等），或提供實(shí)施方案模板。

并研究學(xué)生的小組實(shí)施方案是否具有完整性、恰當(dāng)性、可行性。

如有不足提出修改意見。

第三階段：課題實(shí)施階段

1、通過上網(wǎng)搜集、訪問、調(diào)查問卷等形式收集各方面資料。

2、拍好照片，有條件可以錄像

3、撰寫活動的心得體會，填寫小組活動情況記錄表。

4、指導(dǎo)研究方法、指導(dǎo)解決研究過程遇到的問題的方法。

5、提供相關(guān)訪問的網(wǎng)站地址參考。

6、指導(dǎo)活動心得體會的撰寫方法：及時撰寫、真實(shí)反映。

7、指導(dǎo)寫好小組活動情況記錄。

一周的時間（課外的時間）

第四階段：評價

（思考：用什么樣的方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評價，以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)

習(xí)。）

1、撰寫研究報告。各小組分組匯報自己將近一學(xué)期的研究成果，可以把成果制作

成PPT,也可以是一些照片、手抄報、調(diào)查報告等。

2、進(jìn)行結(jié)題與答辯。各成員進(jìn)行自我評價，由小組長收集，整理匯報。當(dāng)所有組

的成果匯報完畢，各小組還要整理意見，對其他小組的活動成果展開評價。

3、各成員集成自評、組評、他評和教師評價，評定成績、總結(jié)、反思。

八、總結(jié)與反思（實(shí)踐后總結(jié)、反思整個研究性學(xué)習(xí)過程，提出改進(jìn)意見）

研究性學(xué)習(xí)是一種主動探究式的學(xué)習(xí)方式，這樣的學(xué)習(xí)活動，不僅可以使學(xué)生更扎

實(shí)地掌握知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生能力，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)一一探究一一解決問題的主動

學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力。同時，老師在這樣的活動中，既是指導(dǎo)者、

引導(dǎo)者，又是參與者，因此也會受很多啟發(fā)，會發(fā)現(xiàn)自己學(xué)識上的不足，會激勵自

己不斷地去學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的業(yè)務(wù)能力，提高自己的業(yè)務(wù)水平

記錄時間：2021年4月22日

研究過程記錄（三）：觀摩記錄（四次）

所在授課授課2020.11.2

1九⑴

學(xué)校班級時間5

授課人

教學(xué)

《談讀書》

主題

［教學(xué)目的］:

一、知識與能力

1、識記字詞文常知識。

2、理解本文的讀書觀，提高對讀書目的、方法、作用的認(rèn)識。

3、揣摩、積累文中出現(xiàn)的精辟的句子。

4、培養(yǎng)學(xué)生提煉概括、梳理知識的能力。

二、過程與方法

以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法為主，在自讀中質(zhì)疑、提問、主動探究。

三、情感、態(tài)度與價值觀

教1、反思自己對讀書的目的、態(tài)度、方法和作用的認(rèn)識；養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生的讀書熱情、主動意識和探究精神。

［教學(xué)重、難點(diǎn)］:

重點(diǎn)：（1）理解正確的讀書觀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

學(xué)（2）比喻論證、對比論證等方法的運(yùn)用。

難點(diǎn)：本文論述的語言十分簡練，在學(xué)習(xí)時體會其作用O

［教學(xué)時數(shù):：安排1課時

過［教學(xué)過程］:

一、導(dǎo)入新課

“行萬里路，讀萬卷書”。十年寒窗，伴著馥郁的書香，我們一天天長大了。請你坦

誠地告訴大家：你讀過哪些書？你喜歡讀什么樣的書？

程二、簡介作者

培根（1561—1626）英國哲學(xué)家、作家，出生貴族家庭。劍橋大學(xué)畢業(yè)，后又學(xué)習(xí)法律，

1618年任大理院院長，封為勛爵。1621年因受賄為國會彈劾去職，嗣后居家著述。1626

年冬由于在野外試驗雪的防腐作用而受寒致死?！峨S筆》是其文學(xué)方面主要著作，開創(chuàng)英

國隨筆這特有體裁。

三、指導(dǎo)學(xué)生通讀全文，把握內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)生字詞。

怡（）情倫（）理藻（）飾

狡黠（）詰（）難要訣（)

蒸館（）勸誡（）滯（）礙

吹毛求疵（）味同嚼蠟（）

2、朗讀課文。

明確：這篇隨筆寫法不同一般，它論述的范圍相當(dāng)廣泛，語言十分簡練，幾乎一句話就

是一個觀點(diǎn)。

3、理解文章內(nèi)容：作者從哪幾個方面談讀書？

提示：要理清作者的思路，運(yùn)用學(xué)過的知識歸納、總結(jié)。

明確：文章可以分為三個層次去理解：

第一層：（從開頭到“全憑觀察得過且過知”）闡述讀書的正確目的。

（1）先從正面說，讀書有三種不同目的：怡情、傅彩和長才。重點(diǎn)闡述了讀書的好處。

（2）后從反面指出讀書的三種偏向：并論述讀書和經(jīng)驗的關(guān)系：

（3）最后指出，只有明察事理的人才能夠讀書、用書，而用書的智慧是在觀察生活中得

來的。

（4）提問體會句子含義及作用。

文章開頭的第一句話，運(yùn)用的是排比說理。

（5）提問體會論證方法：

對比論證、比喻論證。

“蓋天生才干猶如自然花草，讀書然后知如何修剪移接?！?/p>

體會：

培根在其作品中往往采用這種手法，顯出其文筆老練，說理透徹。又如：“德行猶如寶石，

樸素最美。”“聲名猶如大河，空虛無物者浮，實(shí)學(xué)有才者沉?！薄?/p>

這種比喻的運(yùn)用，使其文章更顯生動形象，通俗易懂。

第二層：（讀書時不可存心詰難作者一一始能無知而顯其有知）

闡述讀書的方法。

（1）讀書要仔細(xì)推敲細(xì)思，反對故意挑刺，迷信書本和公限于文字推求。

（2）對不同的書主張采用的不同的讀書方法。

（3）提倡把讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。

論證方法：比喻論證

第三層：（讀史使人明智一結(jié)尾）

闡述讀書的作用：

1、塑造人的性格。

體會其說理方法：歸納論證法。

2、彌補(bǔ)精神上的各種缺陷。

論證方法：對比論證、比喻論證。

四、品味文章語言

黑格爾說過：“他（培根）的著作雖然充滿著最美妙、最聰明的言論，但是要理解其

中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的話常常被人拿著當(dāng)作格言?！庇?/p>

國文學(xué)家雪萊也說：“他的文字有一種優(yōu)美而莊嚴(yán)的韻律，給感情以動人的美感，他

的論述中有超人的智慧和哲學(xué)，給理智以深刻的啟迪”。

下面，就請同學(xué)們將你最喜歡的句子大聲地讀給大家聽。

五、總結(jié)全文

有人說，現(xiàn)在已經(jīng)進(jìn)入“讀圖時代”，各種各樣的圖鋪天蓋地一般呈現(xiàn)在人們眼

前，讀圖已經(jīng)成為時向。有人認(rèn)為，讀圖是造成全民族閱讀水平低下的重要因素。因

此要回歸讀書，尤其是中學(xué)生要多讀書，讀好書。

六、布置作業(yè)：

1、摘抄課文美句，擴(kuò)大寫作素材庫，積累寫作經(jīng)驗。

2、你最喜歡文中哪一句讀書名言？請以它做論點(diǎn)說一段話。

3、古往今來，名人學(xué)者遨游書海留下了許多讀書名言以激勵后之學(xué)者。你知道哪些讀書

名言？多少動人的讀書故事？收集整理交流。

談讀書

培根

讀書的目的一一1、讀書的三種目的（對比論證）

2、讀書的三種偏向

板

3、讀書和經(jīng)驗的關(guān)系（比喻論證）

4、只有明察事理的人才能夠讀書用書，

而用書的智慧是在觀察生活中得出的。（對比論證）

書

讀書的方法一一1、讀書要仔細(xì)思考，反對故意挑刺、迷信書本和僅限于文字推求。

2、主張對不同的書采用不同的讀法。（比喻論證）

3、提倡讀書和討論、作文、做筆記結(jié)合起來。（對比論證）

設(shè)

讀書的作用一一1、塑造性格的作用

（歸納論證法）

計

2、彌補(bǔ)精神上的缺陷

（對比論證、比喻論證）

每篇課文應(yīng)該都能找到最適合它闡發(fā)的教案?！巴n異構(gòu)”要提倡，但是這只是一個

過程，其結(jié)果是為一篇文章找到它最適合的教案和課堂演繹。

一堂好課的先決前提是尊重文本，能夠把課真正上到實(shí)處，不矯情、不做作。不可否

認(rèn)，對于我們這些新教師來說，開課有時還是會追求一些華而不實(shí)的東西，為了突出亮點(diǎn)，

設(shè)計很討喜卻根本不適合本篇文章的教學(xué)環(huán)節(jié)，盲目“求新、求異”而脫離了文本?；蛘?/p>

教總想著找一個“一勞永逸”的方法，這篇文章很出彩的教學(xué)設(shè)計一定要在另一篇文章中千

方百計地用起來。就像這個主問題“找出你喜歡的一句并加以賞析”，它曾流行過一段時

學(xué)間，好像放諸每篇文章都可用。其實(shí)也只有一類文章適合這樣的提問方式。雖然現(xiàn)在有“淡

化文體”的觀念，但是不可能會淡化文章的語言表達(dá)方式，明明是論述性的文章，硬要當(dāng)

觀成記敘文、散文來上也是沒道理的。

一篇文章還是應(yīng)該尊重它的內(nèi)容、它的語言表達(dá)以及作者的寫作意圖。就像《談讀書》

摩這篇文章，它本身就是“深文”，“深文”需“淺教”，老老實(shí)實(shí)教學(xué)生讀會，讀好，讀

懂就達(dá)成教學(xué)目標(biāo)了。相反，越是嘩眾取寵的東西越不適合這些有深度的文章。

有

感

記錄時間：2020年11月25日

2所在授課授課

九(4)2021.2.28

學(xué)校班級時間

授課人

教學(xué)

《熱愛生命》

主題

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力：

1、了解有關(guān)杰克?倫敦的文學(xué)常識。

2、把握小說富有傳奇色彩的情節(jié)結(jié)構(gòu)。

3、體會小說細(xì)膩的心理描寫和逼真的細(xì)節(jié)描寫。

4、領(lǐng)會小說的象征意義。

過程與方法：

1、誦讀法杰克?倫敦“善于刻畫毅力堅強(qiáng)的人們”(高爾基語)，描寫細(xì)致是課文的

突出特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中，把握小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，體會主人公的心路歷程。

2、研討探究法在主人公身上寄寓著作者的人格理想和美學(xué)追求，引導(dǎo)學(xué)生研討探究，

理解小說的象征意味，激發(fā)積極有為的人生理想。

情感態(tài)度與價值觀：

體會人物在絕境中頑強(qiáng)求生的精神狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生感知人熱愛生命本能、珍惜生命。

教學(xué)重點(diǎn)：

教誦讀，領(lǐng)會主人公的精神魅力。體會心理描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會小說的象征意義。

課時安排：

1課時

學(xué)教學(xué)過程

一、導(dǎo)語設(shè)計(多媒體演播美國西部風(fēng)情及淘金圖片)

同學(xué)們，說起美國小說家杰克?倫敦，我們自然會想到他富于傳奇色彩的人生經(jīng)歷

和拼搏中蘊(yùn)蓄生命的北方小說。北極地帶嚴(yán)寒自然情境中毅力堅強(qiáng)的人們，傳遞著的是

撼人心魄的力量。今天，我們就一起走進(jìn)小說《熱愛生命》，去了解一個美國西部淘金者

過絕境求生的艱難歷程。

二、杰克?倫敦簡介

杰克?倫敦(1876?1916)美國小說家，生于加利福尼亞舊金山一個破產(chǎn)農(nóng)民家庭。

他從幼年起就不得不出賣體力養(yǎng)活自己。他當(dāng)過牧童、報童、童工、工人、水手。他還

參加過1893年大恐慌中失業(yè)大軍組成的抗議隊伍，以流浪罪被捕入獄，罰做苦工幾個月。

程出獄后，他一邊拼命干活，一邊刻苦學(xué)習(xí)，廣泛涉獵達(dá)爾文、斯賓塞、尼采和馬克思等

人的著作。他曾考進(jìn)加利福尼亞大學(xué)，一年后輟學(xué)。后來受了阿拉斯加淘金熱的影響，

加入了淘金者的行列，卻因病空手而歸，但帶回了北方故事的豐富素材。從此，他埋頭

寫作，成為“出賣腦力勞動”的職業(yè)作家。

三、通讀課文，整體感知

1.學(xué)生默讀全文，初步感知小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，疏解下列字詞。投影：

喔巖(chdn)：高而險的山巖。

踉蹌(lidngqidng)：走路不穩(wěn)。

輾轉(zhuǎn)(zhdnzhuan)：①(身體)翻來覆去。②經(jīng)過許多人的手或經(jīng)過許多地方。

奄奄一息：形容氣息微弱。

吹毛求疵(ci)：故意挑毛病，找差錯。疵，缺點(diǎn)、毛病。

骸骨(hdi)鰥魚(tido)窒息(zhi)

教師提示小說情節(jié)：

《熱愛生命》講述的是這樣一個故事：一個美國西部的淘金者在返回的途中被朋友

拋棄了，他獨(dú)自跋涉在廣袤的荒原上。冬天逼近了，寒風(fēng)夾著雪花向他襲來，他已經(jīng)沒

有一點(diǎn)食物了，而且他的腿受了傷，鞋子破了，腳在流血。他只能歪歪斜斜地蹣跚在布

滿沼澤、丘陵、小溪的荒原上，非常艱難地前行著。就在他的身體非常虛弱的時候，他

遇到了一匹病狼。他發(fā)現(xiàn)這匹病狼跟在他的身后。舔著他的血跡尾隨著他。就這樣，兩

個瀕臨死亡的生靈拖著垂死的軀殼在荒原上互相獵取對方。為了活著回去、為了戰(zhàn)勝這

匹令他作嘔的病狼.最終在人與狼的戰(zhàn)斗中人獲得了勝利，他咬死了狼，喝了狼的血。最

終他獲救了，使生命放射