9 古詩三首 從軍行說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版

9古詩三首從軍行說課稿-2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版授課內(nèi)容授課時(shí)數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時(shí)間教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是《古詩三首》中的《從軍行》，選自2023-2024學(xué)年五年級下冊語文統(tǒng)編版教材。本詩描繪了邊塞戍卒的生活，展現(xiàn)了英勇的邊防士兵不畏艱險(xiǎn)、英勇守衛(wèi)邊疆的壯志豪情。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識的聯(lián)系主要體現(xiàn)在：通過學(xué)習(xí)《從軍行》，學(xué)生可以進(jìn)一步鞏固對古詩的閱讀理解能力，提高對古典文化的認(rèn)識。同時(shí)，詩中描繪的邊塞風(fēng)光、軍事生活等元素與學(xué)生在之前學(xué)習(xí)中接觸到的歷史、地理知識相互關(guān)聯(lián)，有助于學(xué)生將古詩與實(shí)際生活相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和實(shí)際意義。此外，詩中的愛國主義精神也是對學(xué)生在道德教育方面的有益補(bǔ)充。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標(biāo)主要包括文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造、思維發(fā)展與提升。通過學(xué)習(xí)《從軍行》，學(xué)生將深入理解古詩中的邊塞文化，感受古代軍人保家衛(wèi)國的精神，提升文化素養(yǎng)和歷史使命感。同時(shí)，通過鑒賞古詩的語言美、意境美，學(xué)生的審美能力得到鍛煉，創(chuàng)造性地理解詩歌的內(nèi)涵。此外，通過對詩歌的解讀和分析，學(xué)生的思維能力得到發(fā)展，能夠更好地運(yùn)用文學(xué)知識進(jìn)行推理和評價(jià)。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)在于：

-理解《從軍行》的詩意和情感，包括詩中的意象、修辭手法以及表達(dá)的邊塞戍卒的生活狀態(tài)和心情。

舉例：通過分析“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”這兩句，讓學(xué)生體會(huì)詩中表達(dá)的英勇決心和不屈不撓的精神。

-掌握古詩的朗讀節(jié)奏和韻律，提升學(xué)生的朗讀技巧和語感。

舉例：在朗讀訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)詩句的停頓和重音，如“青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)”中的節(jié)奏感。

2.教學(xué)難點(diǎn)

本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)包括：

-理解詩中的歷史背景和文化內(nèi)涵，尤其是對邊塞文化的認(rèn)識。

舉例：學(xué)生可能難以理解“樓蘭”、“青海”、“玉門關(guān)”等歷史地名，需要教師通過地圖和背景介紹來輔助理解。

-分析詩中的修辭手法，如對仗、夸張、比喻等，并能夠運(yùn)用到自己的創(chuàng)作中。

舉例：在分析“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”時(shí)，教師需引導(dǎo)學(xué)生理解“黃沙”比喻邊塞的惡劣環(huán)境，“穿金甲”則夸張地表達(dá)了戰(zhàn)爭的艱苦程度，這樣的修辭手法如何增強(qiáng)詩句的表現(xiàn)力。

-掌握古詩中的情感表達(dá)，理解詩人的情感變化和情感深度。

舉例：在“不破樓蘭終不還”這句中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感受詩人的堅(jiān)定和忠誠，以及這種情感對現(xiàn)代人的啟示。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體教室、投影儀、音響設(shè)備

-軟件資源：古詩朗讀軟件、教學(xué)PPT

-課程平臺：學(xué)校教學(xué)管理系統(tǒng)

-信息化資源：古詩背景資料電子文檔、邊塞風(fēng)光圖片庫

-教學(xué)手段：小組討論、角色扮演、朗讀練習(xí)、寫作練習(xí)教學(xué)過程1.導(dǎo)入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提問學(xué)生是否了解古代的邊塞文化，以及他們對邊塞生活的想象，激發(fā)學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的興趣。

-回顧舊知：回顧之前學(xué)過的古詩，特別是那些描繪邊塞風(fēng)光或戰(zhàn)爭場面的詩句，為學(xué)習(xí)《從軍行》做好鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：詳細(xì)介紹《從軍行》的作者背景、創(chuàng)作背景以及詩中的意象和情感。

-舉例說明：通過分析“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”等關(guān)鍵詩句，解釋詩中的修辭手法和表達(dá)的情感。

-互動(dòng)探究：引導(dǎo)學(xué)生分小組討論詩中的邊塞意象，以及這些意象如何傳達(dá)出詩人的情感和邊塞士兵的生活狀態(tài)。

3.鞏固練習(xí)（約20分鐘）

-學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生嘗試?yán)首x《從軍行》，并注意詩句的節(jié)奏和韻律。之后，讓學(xué)生用自己的話復(fù)述詩中的場景和情感。

-教師指導(dǎo)：在學(xué)生朗讀和復(fù)述時(shí)，教師提供及時(shí)的反饋和指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地理解和表達(dá)詩意。

4.課堂總結(jié)（約10分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《從軍行》中表達(dá)的愛國主義精神和邊塞士兵的英勇形象。

-回答學(xué)生提出的問題，確保學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容有清晰的理解。

5.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：讓學(xué)生選擇一首自己感興趣的邊塞詩，進(jìn)行閱讀并寫下自己的感悟。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的要求和提交時(shí)間，確保學(xué)生明確作業(yè)的內(nèi)容和目標(biāo)。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《從軍行》作者王昌齡的其他邊塞詩，如《出塞》、《塞下曲》等。

-其他唐代邊塞詩人的作品，如高適的《塞下曲》、岑參的《白雪歌送武判官歸京》等。

-關(guān)于邊塞歷史和文化的資料，包括邊塞的重要城市、軍事設(shè)施、歷史戰(zhàn)役等。

-古詩中常見的邊塞意象分析，如“黃沙”、“雪山”、“孤城”等。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-讓學(xué)生選擇一首邊塞詩進(jìn)行深入研究，分析詩中的意象、修辭和情感，并撰寫一篇短文分享自己的理解。

-鼓勵(lì)學(xué)生通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源等渠道，了解更多關(guān)于邊塞歷史和文化的知識，如邊塞的地理位置、歷史上的重要事件等。

-提倡學(xué)生進(jìn)行詩歌創(chuàng)作，嘗試自己創(chuàng)作一首邊塞詩，體驗(yàn)詩人的情感和表達(dá)方式。

-組織詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在班級或?qū)W校內(nèi)分享自己喜愛的邊塞詩，提升學(xué)生的朗讀技巧和表達(dá)能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生參與學(xué)?；蛏鐓^(qū)的詩歌創(chuàng)作比賽，將所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐中，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和創(chuàng)造力。內(nèi)容邏輯關(guān)系①詩意理解

-《從軍行》的詩意主旨：通過描繪邊塞戍卒的生活，表達(dá)對英勇守衛(wèi)邊疆的士兵的敬意和贊美。

-關(guān)鍵詞：黃沙、樓蘭、青海、玉門關(guān)。

-關(guān)鍵句：“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”。

②情感表達(dá)

-詩中情感變化：從對邊塞環(huán)境的描繪，到對士兵堅(jiān)韌不拔精神的贊美。

-關(guān)鍵詞：英勇、堅(jiān)韌、忠誠。

-關(guān)鍵句：“孤城遙望玉門關(guān)，一片孤城萬仞山”。

③修辭手法

-詩中的修辭技巧：對仗、夸張、比喻。

-關(guān)鍵詞：對仗（如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”）、夸張（如“黃沙百戰(zhàn)穿金甲”）、比喻（如“黃沙”比喻邊塞的惡劣環(huán)境）。

-關(guān)鍵句：通過具體的詩句展示修辭效果，加深對詩句的理解和感受。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《從軍行》這首古詩的過程中，我深刻體會(huì)到了教學(xué)方法的靈活性和學(xué)生對知識的接受程度之間的緊密關(guān)系。以下是我對本次教學(xué)的反思和總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)方法上，我嘗試通過提問和討論的方式激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與到課堂中來。我發(fā)現(xiàn)這樣的方法確實(shí)能夠提高學(xué)生的參與度，但在實(shí)際操作中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。例如，有些學(xué)生在討論環(huán)節(jié)中表現(xiàn)不夠積極，可能是由于對古詩的理解不夠深入，或者是自信心不足。針對這一點(diǎn)，我意識到在今后的教學(xué)中，我需要更多地關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)維持課堂秩序和激發(fā)學(xué)生興趣之間需要找到一個(gè)平衡點(diǎn)。有時(shí)候，過于嚴(yán)格的管理可能會(huì)抑制學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而過于寬松則可能導(dǎo)致課堂紀(jì)律松懈。因此，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加注重營造一個(gè)既有序又充滿活力的課堂氛圍。

教學(xué)總結(jié)：

從教學(xué)效果來看，學(xué)生對《從軍行》的理解和欣賞有了明顯的提升。他們不僅能夠理解詩中的意象和情感，還能通過朗讀和自己的創(chuàng)作來表達(dá)對古詩的理解。在知識方面，學(xué)生對邊塞詩的特點(diǎn)有了更深入的認(rèn)識，對古詩的修辭手法也能夠進(jìn)行簡單的分析。

然而，我也注意到在教學(xué)過程中存在一些不足。例如，有些學(xué)生在理解古詩的深層含義時(shí)仍然存在困難，這可能是因