Unit 1 Science and Scientists Reading and Thinking說課稿-2024-2025學年高中英語（2019）選擇性必修第二冊

Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking說課稿-2024-2025學年高中英語（2019）選擇性必修第二冊科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking說課稿-2024-2025學年高中英語（2019）選擇性必修第二冊設計思路本節(jié)課圍繞“Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking”展開，以培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和科學思維為核心。通過分析課文內(nèi)容，引導學生掌握科學家的研究方法和精神，激發(fā)學生對科學的熱愛。在教學過程中，注重分層教學，關注個體差異，采用問題驅動、合作探究等教學方法，使學生能夠在閱讀中思考，在思考中提升。同時，結合2024-2025學年高中英語（2019）選擇性必修第二冊教材，確保教學內(nèi)容與課本的關聯(lián)性和實用性。核心素養(yǎng)目標1.語言能力：培養(yǎng)學生準確理解課文內(nèi)容，能夠概括文章主旨，分析科學家研究過程中的關鍵信息，并能運用所學知識進行有效的書面和口頭表達。

2.思維品質：激發(fā)學生批判性思維，培養(yǎng)其通過課文內(nèi)容進行邏輯推理、分析歸納和創(chuàng)造性思考的能力。

3.文化意識：引導學生了解科學家對人類社會發(fā)展的貢獻，增強對科學精神的認同，培養(yǎng)對科學文化的興趣和尊重。

4.學習策略：教授學生運用不同的閱讀策略，如略讀、尋讀、精讀等，以提高閱讀效率和理解深度。學習者分析1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習了基本的英語閱讀技巧，能夠理解和使用一些科學術語。

-學生對科學家及其貢獻有一定的了解，能夠列舉一些著名的科學家及其成就。

-學生在之前的課程中接觸過一些科學實驗和科學探究的基本方法。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對科學和科學家的話題普遍表現(xiàn)出較高的興趣，愿意探索科學奧秘。

-學生具備一定的英語閱讀能力，但閱讀理解深度和速度有待提高。

-學生學習風格多樣，有的偏好獨立思考，有的喜歡合作討論，需要采用不同的教學策略以滿足不同需求。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能在理解課文中的專業(yè)術語和復雜句子結構上遇到困難。

-部分學生可能在分析課文邏輯關系、歸納總結方面缺乏經(jīng)驗。

-學生在運用批判性思維進行問題解決和創(chuàng)造性思考時可能感到挑戰(zhàn)。教學方法與手段教學方法：

1.講授法：通過詳細講解課文內(nèi)容，幫助學生理解科學家的研究過程和科學精神。

2.討論法：組織小組討論，讓學生分享對課文的理解和疑問，促進思維碰撞和深度學習。

3.實驗法：設計簡單的科學實驗，讓學生親身體驗科學探究的過程，增強實踐操作能力。

教學手段：

1.多媒體設備：使用PPT展示課文重點和難點，通過視頻和音頻材料輔助教學，增強感官體驗。

2.教學軟件：利用在線教學平臺進行課文閱讀和練習，提供實時反饋和個性化學習路徑。

3.網(wǎng)絡資源：引導學生使用互聯(lián)網(wǎng)資源，如科學文章、紀錄片等，拓展學習視野和知識面。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預習任務：通過在線平臺發(fā)布預習資料，包括課文原文和相關的科學背景資料，要求學生預習并理解課文大意。

-設計預習問題：設計問題如“科學家如何提出假設？”和“實驗過程中如何控制變量？”來引導學生深入思考。

-監(jiān)控預習進度：通過在線平臺監(jiān)控學生的預習進度，及時給予反饋。

學生活動：

-自主閱讀預習資料：學生根據(jù)預習要求，閱讀課文和背景資料，初步理解課文內(nèi)容。

-思考預習問題：學生針對預習問題進行思考，記錄下自己的理解和不明白的地方。

-提交預習成果：學生在平臺上提交自己的預習筆記和問題。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主探索，提前準備課堂內(nèi)容。

-信息技術手段：利用在線平臺進行資源分享和進度監(jiān)控。

2.課中強化技能

教師活動：

-導入新課：通過一個簡短的科學實驗視頻，引出本節(jié)課的主題“科學探究的方法”。

-講解知識點：詳細講解課文中的科學探究步驟，如提出問題、形成假設、設計實驗、分析結果等。

-組織課堂活動：分組討論課文中科學家的研究方法，讓學生嘗試設計自己的實驗。

-解答疑問：對學生在學習過程中提出的問題給予解答。

學生活動：

-聽講并思考：學生聽講并積極思考老師提出的問題，如“如何驗證一個假設？”。

-參與課堂活動：學生分組討論，設計實驗方案，并在班級分享。

-提問與討論：學生提出自己在學習過程中的疑問，并參與課堂討論。

教學方法/手段/資源：

-講授法：詳細講解科學探究的步驟和要點。

-實踐活動法：通過設計實驗方案的活動，讓學生在實踐中學習。

-合作學習法：分組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。

3.課后拓展應用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置與課文相關的作業(yè)，如撰寫一篇關于科學探究的小論文。

-提供拓展資源：提供一些科學探究的案例和視頻，幫助學生更深入地理解科學探究。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋。

學生活動：

-完成作業(yè)：學生完成作業(yè)，通過寫作加深對科學探究的理解。

-拓展學習：利用提供的資源進行拓展學習，增加科學知識。

-反思總結：學生對自己的學習過程進行反思，總結學習經(jīng)驗和不足。

教學方法/手段/資源：

-自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

-反思總結法：引導學生對自己的學習過程進行反思，促進自我提升。

本節(jié)課的重難點在于理解和應用科學探究的方法，通過課前預習、課堂討論和課后拓展，學生能夠逐步掌握科學探究的基本步驟，并在實際操作中運用所學知識。拓展與延伸1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關的拓展閱讀材料：

-《科學家的思考方式》：介紹不同科學家在研究過程中的思考方式和解決問題的方法。

-《科學實驗的設計原則》：詳細講解如何設計一個科學合理的實驗，包括變量的控制、實驗重復次數(shù)等。

-《科學探究的歷史發(fā)展》：回顧科學探究的歷史，了解科學發(fā)展的重要里程碑。

-《科學論文的寫作技巧》：指導學生如何撰寫科學論文，包括論文結構、數(shù)據(jù)分析和圖表制作。

2.鼓勵學生進行課后自主學習和探究：

-探究身邊的科學現(xiàn)象：鼓勵學生觀察身邊的日?，F(xiàn)象，提出問題，并嘗試設計實驗進行探究。

-閱讀科學家的傳記：通過閱讀科學家如愛因斯坦、居里夫人等的傳記，了解他們的科學成就和生活故事。

-參加科學講座和研討會：鼓勵學生參加學?；蛏鐓^(qū)組織的科學講座和研討會，拓寬科學視野。

-制作科學報告：要求學生基于課內(nèi)學習內(nèi)容，制作一份科學報告，包括實驗設計、過程和結果分析。

-科學小實驗：提供一系列簡單的科學實驗方案，學生可以在家中安全操作，體驗科學探究的樂趣。

-科學論文寫作工作坊：組織科學論文寫作工作坊，邀請專業(yè)人士指導學生如何撰寫科學論文。

-科學主題的社會實踐：鼓勵學生參與科學主題的社會實踐活動，如環(huán)保調(diào)查、科技創(chuàng)新競賽等。

-創(chuàng)建科學博客或社交媒體賬號：鼓勵學生創(chuàng)建科學博客或社交媒體賬號，分享自己的科學探索和學習心得。

-觀看科學紀錄片：推薦學生觀看一些高質量的科學紀錄片，如《宇宙時空之旅》、《生命的力量》等，以增加科學知識。

-科學讀書會：組織科學讀書會，學生可以分享自己閱讀的科學書籍，討論科學話題。教學反思與改進在完成Unit1ScienceandScientistsReadingandThinking的教學后，我通過設計反思活動，對整個教學過程進行了深入的思考。我意識到，雖然學生們在課堂上表現(xiàn)出了一定的學習興趣和參與度，但仍有一些地方需要改進。

首先，在設計預習任務時，我發(fā)現(xiàn)部分學生并沒有按照要求完成預習，這導致他們在課堂上難以跟上教學進度。為了解決這個問題，我計劃在未來的教學中增加預習任務的趣味性和互動性，比如通過在線問答游戲或者小測驗的形式，讓學生在輕松的氛圍中完成預習。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生對于科學探究的理解還不夠深入，他們對于實驗設計和方法的應用存在困惑。我計劃在未來的教學中，增加一些實例分析，通過具體案例來幫助學生理解科學探究的過程和方法。

此外，我也注意到在課堂活動中，一些學生的參與度不高，他們可能因為害羞或者不自信而不愿意表達自己的觀點。為了鼓勵這些學生，我打算在課堂上設置更多的小組活動，讓每個學生都有機會在小組中表達自己的想法，并通過小組合作來增強他們的自信心。

在教學反饋方面，我發(fā)現(xiàn)雖然我及時批改了學生的作業(yè)，但反饋的內(nèi)容不夠具體，沒有針對性地指出學生的問題所在。因此，我計劃在未來的教學中，提供更加詳細和個性化的反饋，幫助學生明確自己的不足，并給出具體的改進建議。

1.優(yōu)化預習任務：增加預習任務的趣味性和互動性，確保學生能夠積極參與預習環(huán)節(jié)。

2.強化實例教學：