8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊

8《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀說課稿2024—2025學(xué)年統(tǒng)編版高中語文必修上冊主備人備課成員課程基本信息1.課程名稱：統(tǒng)編版高中語文必修上冊《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》聯(lián)讀

2.教學(xué)年級和班級：2024-2025學(xué)年高中一年級

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)（每篇課文1課時(shí)）核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過聯(lián)讀《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》三首詩歌，提高學(xué)生對古典詩詞的鑒賞能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較閱讀的方法，分析不同詩人的藝術(shù)風(fēng)格和表達(dá)技巧。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學(xué)生通過詩歌理解作者的情感態(tài)度和審美追求，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，引導(dǎo)他們在閱讀中提出問題、分析問題、解決問題。

3.文化傳承與理解：讓學(xué)生在閱讀中感受古代詩歌的魅力，理解中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)文化自信，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古典詩詞的審美鑒賞能力，學(xué)會(huì)欣賞詩歌中的意象、情感、形式美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的文學(xué)常識，了解古典詩詞的基本格式和常見的修辭手法，對詩人的生平和創(chuàng)作背景有一定了解。

2.學(xué)生對古典詩詞有較高的興趣，愿意探索詩歌中的情感和意境。他們在學(xué)習(xí)過程中傾向于通過實(shí)際例子來理解抽象概念，喜歡通過討論和合作來加深理解。同時(shí)，學(xué)生具備一定的自學(xué)能力和分析能力，能夠通過注釋和工具書輔助閱讀。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程時(shí)可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對詩歌中較難理解的詞匯和句式感到困惑，對詩人的情感表達(dá)和深層含義把握不準(zhǔn)，以及在比較閱讀中難以發(fā)現(xiàn)不同詩歌之間的關(guān)聯(lián)性和差異性。此外，學(xué)生可能缺乏將古典詩詞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來的能力，從而影響他們對詩歌的深入理解和欣賞。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)步驟師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有統(tǒng)編版高中語文必修上冊教材，以便于學(xué)生跟隨課程進(jìn)度學(xué)習(xí)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的電子文檔，以及相關(guān)詩人的介紹資料，通過投影儀展示，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解深度。

3.教室布置：將教室分為小組討論區(qū)，每組配備必要的書寫工具，以便于學(xué)生進(jìn)行課堂討論和分享。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課

1.開場白：同學(xué)們，大家好。今天我們將一起學(xué)習(xí)統(tǒng)編版高中語文必修上冊中的三首經(jīng)典詩歌《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》。它們分別出自唐代詩人李白、杜甫和唐代詩人白居易之手。在學(xué)習(xí)這些詩歌之前，請大家先回憶一下我們之前學(xué)過的唐詩，它們給你留下了怎樣的印象？

2.學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)：很好，唐詩以其豐富的情感、生動(dòng)的意象和獨(dú)特的藝術(shù)魅力，成為了中華文化的瑰寶。下面，我們就來一一探究這三首詩歌的魅力所在。

二、課文主旨內(nèi)容探究

1.《夢游天姥吟留別》

a.詩人介紹：首先，讓我們了解一下詩人李白。他是唐代著名的浪漫主義詩人，被譽(yù)為“詩仙”。這首《夢游天姥吟留別》是他游歷天姥山時(shí)所作。

b.詩歌朗讀：請同學(xué)們跟我一起朗讀這首詩，注意把握詩的節(jié)奏和韻律。

c.內(nèi)容解析：接下來，我們逐句分析這首詩的內(nèi)容。請大家注意詩中的關(guān)鍵詞和意象，它們?nèi)绾伪憩F(xiàn)了詩人的情感和主旨？

-“天姥連天向天橫”：描繪了天姥山的雄偉壯麗，表現(xiàn)了詩人對大自然的敬畏之情。

-“勢拔五岳掩赤城”：通過對比手法，突出了天姥山的高大，展示了詩人的豪情壯志。

-“對此欲倒東南傾”：表現(xiàn)了詩人對美好事物的向往和追求。

d.學(xué)生討論：請同學(xué)們分組討論，分享一下你們對這首詩的理解和感悟。

2.《登高》

a.詩人介紹：杜甫，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩人，被譽(yù)為“詩圣”。這首《登高》是他晚年的代表作之一。

b.詩歌朗讀：請同學(xué)們跟我一起朗讀這首詩，感受其中的沉郁和豪情。

c.內(nèi)容解析：我們逐句分析這首詩的內(nèi)容。

-“無邊落木蕭蕭下”：描繪了秋天的景色，表現(xiàn)了詩人對時(shí)光流逝的感慨。

-“不盡長江滾滾來”：通過長江的奔騰，展示了生命的力量和永恒的主題。

-“萬里悲秋常作客”：表現(xiàn)了詩人對人生漂泊無定的感慨。

d.學(xué)生討論：請同學(xué)們分組討論，分享一下你們對這首詩的理解和感悟。

3.《琵琶行（并序）》

a.詩人介紹：白居易，唐代著名詩人，被譽(yù)為“詩王”。這首《琵琶行（并序）》是他根據(jù)民間故事改編而成的長篇敘事詩。

b.詩歌朗讀：請同學(xué)們跟我一起朗讀這首詩，感受其中的敘事性和情感。

c.內(nèi)容解析：我們逐句分析這首詩的內(nèi)容。

-“潯陽江頭夜送客”：描繪了江邊的夜晚，為故事背景。

-“楓葉荻花秋瑟瑟”：通過自然景物的描繪，渲染了悲涼的氣氛。

-“主人下馬客在船，舉酒欲飲無管弦”：展示了主人公的孤獨(dú)和落寞。

-“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”：通過別離的情景，表達(dá)了人生的無常和無奈。

d.學(xué)生討論：請同學(xué)們分組討論，分享一下你們對這首詩的理解和感悟。

三、全文側(cè)重點(diǎn)講解

1.詩歌的藝術(shù)特色：李白、杜甫、白居易分別代表了唐詩的浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義和敘事詩風(fēng)格。他們在詩歌中運(yùn)用了豐富的意象和修辭手法，展現(xiàn)了各自獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

2.詩歌的情感表達(dá)：三首詩歌分別傳達(dá)了詩人對自然、生命和人生的感悟。通過對比分析，我們可以更深入地理解詩人的情感世界和創(chuàng)作動(dòng)機(jī)。

3.詩歌的文化價(jià)值：這些詩歌不僅具有藝術(shù)價(jià)值，還承載了中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。它們傳遞了古代人們對自然、社會(huì)和人生的認(rèn)識和思考，為我們提供了寶貴的精神財(cái)富。

四、實(shí)際性教學(xué)內(nèi)容

1.詩歌鑒賞：請同學(xué)們選擇一首最喜歡的詩歌，結(jié)合詩人的生平和創(chuàng)作背景，進(jìn)行深入的鑒賞和分析。

2.詩歌創(chuàng)作：請同學(xué)們嘗試創(chuàng)作一首詩歌，可以借鑒李白、杜甫、白居易的創(chuàng)作手法，表達(dá)自己對自然、生命或人生的感悟。

3.課堂小結(jié)：在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們深入探究了三首經(jīng)典詩歌，了解了它們的藝術(shù)特色、情感表達(dá)和文化價(jià)值。希望大家在課后繼續(xù)閱讀和欣賞這些詩歌，感受其中的美好和智慧。

五、課后作業(yè)

1.結(jié)合本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，寫一篇關(guān)于《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》的鑒賞文章，不少于500字。

2.選取一首詩歌，進(jìn)行仿寫，要求運(yùn)用相似的意象和修辭手法，表達(dá)自己的情感。

3.閱讀教材中的其他詩歌，選擇一首最喜歡的進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，下節(jié)課分享你的學(xué)習(xí)心得。拓展與延伸1.拓展閱讀材料：

-《李白詩選》：選錄李白的詩歌若干首，讓學(xué)生進(jìn)一步了解其詩歌風(fēng)格和藝術(shù)特點(diǎn)。

-《杜甫詩選》：選錄杜甫的詩歌若干首，幫助學(xué)生深入理解其現(xiàn)實(shí)主義詩歌的內(nèi)涵。

-《白居易詩選》：選錄白居易的詩歌若干首，讓學(xué)生感受其敘事詩的魅力。

2.課后自主學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)：

-比較研究：鼓勵(lì)學(xué)生選擇李白、杜甫、白居易的其他詩歌，進(jìn)行對比研究，分析他們在不同題材、不同情境下的詩歌創(chuàng)作特點(diǎn)。

-文化背景探究：引導(dǎo)學(xué)生探究唐朝的社會(huì)文化背景，了解這一時(shí)期對詩歌創(chuàng)作的影響，以及詩歌如何反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)風(fēng)貌。

-藝術(shù)手法分析：讓學(xué)生選取一首詩，分析其中的藝術(shù)手法，如對仗、排比、夸張等，并探討這些手法如何增強(qiáng)詩歌的表現(xiàn)力。

-詩歌創(chuàng)作實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作詩歌，可以是寫景、抒情、敘事等不同類型的詩歌，實(shí)踐運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的知識和技巧。

3.拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容：

-唐詩發(fā)展史：介紹唐詩的發(fā)展歷程，從初唐到晚唐，讓學(xué)生了解不同時(shí)期的詩歌特點(diǎn)。

-詩人生平介紹：詳細(xì)講述李白、杜甫、白居易的生平故事，幫助學(xué)生更好地理解他們的詩歌創(chuàng)作。

-古典詩詞鑒賞技巧：提供一些古典詩詞的鑒賞技巧，如如何把握詩歌的節(jié)奏、韻律，如何理解詩人的情感等。

-詩歌與繪畫的關(guān)系：探討詩歌與繪畫之間的相互影響，如唐代詩歌中的山水詩與山水畫的關(guān)系。

4.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-詩歌朗誦會(huì)：組織一次詩歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的詩歌進(jìn)行朗誦，提升他們的文學(xué)素養(yǎng)和表達(dá)能力。

-詩歌創(chuàng)作比賽：舉辦詩歌創(chuàng)作比賽，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)意，創(chuàng)作出屬于自己的詩歌作品。

-文化沙龍：定期舉辦文化沙龍活動(dòng)，邀請學(xué)生分享自己的閱讀心得和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)交流與學(xué)習(xí)。板書設(shè)計(jì)1.《夢游天姥吟留別》

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：了解李白詩歌的浪漫主義風(fēng)格，掌握“夢游”這一主題的深層含義。

②重點(diǎn)詞匯：天姥山、仙境、幻想、現(xiàn)實(shí)。

③重點(diǎn)句子：“天姥連天向天橫，勢拔五岳掩赤城。”

2.《登高》

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：理解杜甫詩歌的現(xiàn)實(shí)主義精神，把握“登高望遠(yuǎn)”所蘊(yùn)含的人生哲理。

②重點(diǎn)詞匯：落木、長江、悲秋、作客。

③重點(diǎn)句子：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”

3.《琵琶行（并序）》

①重點(diǎn)知識點(diǎn)：認(rèn)識白居易敘事詩的特點(diǎn)，感受詩歌中的情感波動(dòng)和故事情節(jié)。

②重點(diǎn)詞匯：潯陽江、琵琶、離別、人生無常。

③重點(diǎn)句子：“醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！苯虒W(xué)反思與總結(jié)在完成《夢游天姥吟留別》《登高》《琵琶行（并序）》這三首詩歌的教學(xué)后，我對自己在教學(xué)過程中的表現(xiàn)進(jìn)行了深入反思，并對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行了總結(jié)。

教學(xué)反思：

在教學(xué)這三首詩歌的過程中，我嘗試采用多種教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，我通過導(dǎo)入新課的方式，讓學(xué)生回顧之前學(xué)過的唐詩，以此激發(fā)他們對新課程的好奇心。其次，在課文主旨內(nèi)容探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐句分析詩歌，幫助他們理解詩歌的情感和主旨。我還鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享彼此的理解和感悟，以培養(yǎng)他們的合作能力和批判性思維。

然而，在教學(xué)過程中我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，在分析詩歌的藝術(shù)特色時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對一些較為抽象的詩歌概念如“浪漫主義”、“現(xiàn)實(shí)主義”等理解不夠深入。這可能是因?yàn)槲以谥v解這些概念時(shí)，沒有足夠地結(jié)合具體的詩歌內(nèi)容進(jìn)行闡述。此外，在課堂管理方面，我注意到在小組討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生可能會(huì)偏離主題，導(dǎo)致討論效率不高。

教學(xué)總結(jié)：

盡管存在上述不足，但總體來看，本節(jié)課的教學(xué)效果是積極的。學(xué)生們對這三首詩歌的理解和鑒賞能力有了明顯的提升。他們能夠識別并欣