大專(zhuān)語(yǔ)文教案

語(yǔ)文教案2009－2010學(xué)年第一學(xué)期教師姓名張麗潔教研組語(yǔ)文組任教班級(jí)09大專(zhuān)機(jī)電、09大建309大動(dòng)漫、09大造價(jià)1學(xué)期授課計(jì)劃教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本冊(cè)的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，為專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。周次課時(shí)授課內(nèi)容實(shí)驗(yàn)作業(yè)教案數(shù)14《我很重要》224《十八歲和其他》234《永遠(yuǎn)的校園》、寫(xiě)作練習(xí)244《毛澤東詞二首》25十一假期264《子路、冉有、曾皙、公西華侍坐》274《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》寫(xiě)作練習(xí)284《最后一片葉子》294《報(bào)任安書(shū)》《我的四季》2104期中考試2114《一碗清湯蕎麥面》2124《項(xiàng)鏈》2134《林黛玉進(jìn)賈府》2144《過(guò)萬(wàn)重山漫想》2154《李白詩(shī)二首》2164《勸學(xué)》2174《荷塘月色》2184《臺(tái)灣蝴蝶甲天下》《石鐘山記》2194復(fù)習(xí)220期末考試2合計(jì)課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第一周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題我很重要畢淑敏教學(xué)目的要求培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信，教育他們熱愛(ài)生命、欣賞生命、努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體味文章富含哲理的語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際深入感悟作者深邃的思想；學(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)文章善于運(yùn)用自然界和日常生活中的事例作為論據(jù)，巧譬博喻，反復(fù)論證；教學(xué)方法誦讀法、分析法、提問(wèn)法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析中國(guó)傳統(tǒng)的教育是“滿(mǎn)招損，謙受益”，強(qiáng)調(diào)謙虛的態(tài)度，學(xué)生深受這一類(lèi)思想的影響，加之身為職專(zhuān)學(xué)生，過(guò)去的學(xué)習(xí)挫折造成的自卑感，大部分學(xué)生不能正確看待自身的價(jià)值，不能準(zhǔn)確的給自己定位。學(xué)習(xí)本文，目的在于使學(xué)生正視生命的價(jià)值。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：在學(xué)習(xí)新課以前，首先請(qǐng)同學(xué)們思考這樣一個(gè)問(wèn)題：我到底重要還是不重要呢?是否有人說(shuō)過(guò)你很重要，你自己又是怎樣認(rèn)為呢？（學(xué)生討論）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)當(dāng)代作家畢淑敏女士的《我很重要》一文，從這個(gè)題目同學(xué)們就可以明確知道作者的觀點(diǎn)。那么我到底重不重要，課文又是如何闡釋這個(gè)主題的呢？接下來(lái)我們將課文齊聲朗讀一遍，注意體會(huì)課文的語(yǔ)言美。2、學(xué)生朗讀課文，教師在學(xué)生間巡視，并注意學(xué)生是否有讀錯(cuò)的地方；3、簡(jiǎn)略評(píng)點(diǎn)學(xué)生的朗讀；四、講授新課：1、老師：本文以“我很重要”為線(xiàn)索，從長(zhǎng)期以來(lái)人們認(rèn)為的“我不重要”的思想出發(fā)，引出了“我很重要”的觀點(diǎn)，最后又勇敢地宣布了這一主張。

請(qǐng)同學(xué)們思考文章為什么開(kāi)篇寫(xiě)“我不重要”?

作者說(shuō)“我很重要”，為什么“掠過(guò)一陣顫栗”，難道她很害怕說(shuō)這句話(huà)嗎？這在表達(dá)上用的什么方法？（學(xué)生討論）參考：因?yàn)樽怨乓詠?lái)就強(qiáng)調(diào)謙虛，這樣說(shuō)會(huì)被人覺(jué)得狂妄自大、大言不慚,遭到攻擊。（因?yàn)椤皹尨虺鲱^鳥(niǎo)”，“出頭的椽子先爛”。）表達(dá)方法：欲揚(yáng)先抑

2、賞讀文章第二部分作者從哪幾個(gè)層面揭示出“我很重要”?

主要從親情、友情、事業(yè)三個(gè)層面揭示。

思考：覺(jué)得哪個(gè)層面寫(xiě)得最好?參考：作為孩子，我們是父母生命的組成和延續(xù)，父母給予我們情的傾注和愛(ài)的奉獻(xiàn)，我們的身上，聚滿(mǎn)了親人關(guān)注的目光（愛(ài)的承載）

作為父母，我們是孩子遮風(fēng)避雨的大傘，是溫暖他們幼小心靈的太陽(yáng)（愛(ài)的傳遞）。我很重要，不只為父母，還為了孩子；不只為愛(ài)的接受，還為了愛(ài)的付出。

作為朋友，我們是他們不可或缺的知音，“有福同享，有難同當(dāng)”。這才有了“劉關(guān)張?zhí)覉@三結(jié)義”的美談，才有了“俞伯牙摔琴謝知音”的佳話(huà)。

對(duì)于事業(yè)，我們應(yīng)該是自己的主宰，有自己的主見(jiàn)，而不應(yīng)“人云亦云”，迷失自我，喪失自信，缺乏創(chuàng)新。正如作者自己所說(shuō)：我們把自己的頭腦，變成了他人思想汽車(chē)馳騁的高速公路，卻不能給自己的思維，留下一條羊腸小道；我們把世界萬(wàn)物保管得很好，卻弄丟了開(kāi)啟自己的鑰匙。3、意識(shí)到“我很重要”，有什么好處？

要珍愛(ài)生命，欣賞生命，努力實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，因?yàn)椤拔液苤匾薄?、教師小結(jié)：其實(shí)每個(gè)人的生命，不過(guò)是從出生到死亡的過(guò)程，但這一過(guò)程有著不同的量和質(zhì)。生命中不會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不會(huì)永遠(yuǎn)痛苦，快樂(lè)和痛苦是相生相成的。在快樂(lè)中我們要感謝生命，在痛苦中我們也要感謝生命。快樂(lè)固然讓人興奮，痛苦又何嘗不美麗呢？一句話(huà)：活著就好！同時(shí)，我們也應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：活著，就應(yīng)該擺正自己的位置，重視自身的價(jià)值，因?yàn)槟悴⒉皇潜皇澜缋渎浠蜻z忘的一株小草，而是一道獨(dú)特的風(fēng)景！五、課堂練習(xí)：“我“重要還是不重要，是要在現(xiàn)實(shí)生活中用心感悟的。孟子說(shuō)過(guò)：“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，作者認(rèn)為“我很重要”，你是否也這樣認(rèn)為呢？請(qǐng)表明你的觀點(diǎn)，并聯(lián)系自身實(shí)際，談?wù)勀愕母惺?。（提示：如果你認(rèn)同作者，可就作者提到的“我很重要”的理由或其它理由來(lái)談；若不認(rèn)同，可想想還有什么比“我”更重要的東西？）

六、課后作業(yè)：熟讀課文，并做練習(xí)冊(cè)課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第一周08大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題十八歲及其他楊子教學(xué)目的要求讓學(xué)生學(xué)會(huì)用對(duì)話(huà)的方式與父母進(jìn)行溝通；學(xué)會(huì)理解和感恩，懂得珍惜青春；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)談話(huà)式的行文方式對(duì)文章表達(dá)的作用；概括本文對(duì)“十八歲”、“青春”等問(wèn)題的基本看法，理解文中富有寓意的語(yǔ)句的含義；教學(xué)方法朗讀法、分析法、提問(wèn)法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析目前的中專(zhuān)一年級(jí)學(xué)生多是十七歲上下的花季年齡，有自發(fā)的獨(dú)立意識(shí)，不輕易接受他人的意見(jiàn)，易步入成長(zhǎng)的誤區(qū)，與家人、師長(zhǎng)產(chǎn)生隔閡。而本文作者以父親的身份表達(dá)了對(duì)孩子的理解、支持與關(guān)愛(ài)，語(yǔ)言誠(chéng)懇真摯，有利于學(xué)生換位思考，重新審視與家人的關(guān)系，從而感悟家人對(duì)自己無(wú)私的愛(ài)。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、導(dǎo)語(yǔ)：有些同學(xué)在家里埋怨過(guò)父母不理解自己，不尊重自己，覺(jué)得父母總是掃我們的興，惹我們煩惱。但請(qǐng)大家明白，即使這樣，父母?jìng)內(nèi)匀皇浅鲎詯?ài)你們的心。今天我們學(xué)習(xí)臺(tái)灣作家揚(yáng)子的散文《十八歲及其他》，它也許能幫助我們認(rèn)識(shí)父母的這份愛(ài)心，解除我們心中的煩惱。四、講解新課：1、學(xué)生朗讀課文，根據(jù)章節(jié)劃分概括課文內(nèi)容；明確：第一部分：作者訴說(shuō)自己面對(duì)十八歲孩子的心情。

第二部分：寫(xiě)兩代人的矛盾與沖突，主張父子之間以理解和交流增進(jìn)了解。

第三部分：談?wù)勛x書(shū)的苦與樂(lè)，在理解和尊重的前提下向孩子提出讀書(shū)的建議。

第四部分：作者規(guī)勸自己的孩子珍惜青春的大好時(shí)光，永遠(yuǎn)保持一顆赤子之心，讓自己的人生之路充滿(mǎn)快樂(lè)，讓自己的青春之夢(mèng)充滿(mǎn)陽(yáng)光。2、學(xué)生分組討論，思考以下主題：（一）十八歲1、在養(yǎng)育孩子的過(guò)程中，父親有哪些人生難忘的體驗(yàn)？（1）焦急憂(yōu)慮（2）激動(dòng)喜悅（3）辛勞（在“青春”版塊中）愛(ài)2、理解重點(diǎn)句子：（1）第一段第一句中“欣慰”和“似水流年的迷惘”的原因：“欣慰”是因?yàn)椤坝辛艘粋€(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?，甚至可能成為自己的摯友、知己。“似水流年的迷惘”是因?yàn)闀r(shí)光流逝，十八年里因孩子引起的“焦急憂(yōu)慮”或“激動(dòng)喜悅”都已轉(zhuǎn)眼逝去，留給自己的也許只有“無(wú)法再把握孩子童年的惆悵”。（見(jiàn)第三段）（2）“在東方似是晨曦初露，乍回身，已是大地明亮?！弊髡哂迷?shī)人的話(huà)來(lái)形容養(yǎng)育孩子的十八年光陰，自己沉湎于養(yǎng)育孩子的巨大幸福中，猛然間驚訝時(shí)光之飛逝。（3）第四節(jié)中“這樣的心情”指：“時(shí)常把你看作纏繞身邊的孩子”（第1節(jié)）；“會(huì)情愿溺愛(ài)你”（第2節(jié)）；“高興有了一個(gè)可以像朋友般談?wù)劦暮⒆印?、“自己的孩子長(zhǎng)大得能夠兼為摯友”“令人滿(mǎn)意開(kāi)懷”（第3節(jié)）。3、學(xué)生互相交流父母養(yǎng)育自己的片段。（二）兩代人的矛盾1、作者在文中提及的兩代人之間產(chǎn)生矛盾的原因是什么？（1）流行觀念的影響；（2）父母的愚昧與落伍；（3）子女的盲目與急躁；（4）缺乏溝通、理解、平等。（根本原因）2、探討：你同意文中父親歸納的原因嗎？你是如何看待兩代人之間的矛盾的？你和父母產(chǎn)生過(guò)矛盾嗎？有了矛盾后你是如何處理的？你的父母又是如何去做的？你認(rèn)可他們的做法嗎？（讓學(xué)生明確平等、對(duì)話(huà)、理解是打通兩代人之間隔閡的最好方式。）（三）讀書(shū)的苦樂(lè)1、理解文意苦學(xué)與樂(lè)學(xué)：蔣士銓每日夜讀直至雞叫一遍，背不出書(shū)被父親罰跪，母親訓(xùn)斥幼時(shí)用柳枝拼字；誦詩(shī)作為閑時(shí)游戲，我為病中母親誦讀；考取舉人我“十年寒窗”、“光宗耀祖”的傳統(tǒng)壓力；曾祖母的“讀書(shū)最樂(lè)”，引我共鳴，涉獵古今中外名篇，廢寢忘食，讀書(shū)“閑趣”兒子喘不過(guò)氣來(lái)的考試與升學(xué)的逼迫；我希望兒子做一率性的讀書(shū)人2．我的態(tài)度：“同情”卻不能不“鼓勵(lì)”，甚至“鞭策”，希望考取大學(xué)。3、探討：首先讓學(xué)生談?wù)勛约鹤x書(shū)生活中的苦與樂(lè)，然后思考讀書(shū)生活中的苦與樂(lè)一定是對(duì)立的嗎？（四）青春1、作者對(duì)孩子的希望：（1）永遠(yuǎn)有一顆赤子之心；（2）惜時(shí)如金。2、延展：《金縷曲》（杜秋娘）：勸君莫惜金縷衣，勸君惜取少年時(shí)?；ㄩ_(kāi)堪折直須折，莫待無(wú)花空折枝。五、隨堂練習(xí)：思考：作者為什么不直接以“十八歲”為題？為什么要寫(xiě)到“其他”？參考：本文是楊子在兒子18歲生日時(shí)寫(xiě)的，文章四個(gè)部分，并不是正面直接描寫(xiě)18歲，而是寫(xiě)由18歲引起的有關(guān)兩代人矛盾、讀書(shū)、青春等內(nèi)容?？梢?jiàn)，18歲只是一個(gè)契機(jī)。其實(shí)可以聯(lián)想的東西還有很多，而作者獨(dú)取四部分，與兒子平等對(duì)話(huà)，可謂取舍有道。3、藝術(shù)特色：1）小標(biāo)題的運(yùn)用。十八歲的青春有許多內(nèi)容可寫(xiě)，如何安排文章結(jié)構(gòu)很重要。作者把一個(gè)非常復(fù)雜的命題化為了四個(gè)小標(biāo)題，分別是成長(zhǎng)的喜悅、兩代人的沖突、讀書(shū)的苦樂(lè)和珍惜青春時(shí)光。盡管并非是青春的所有內(nèi)容，但小標(biāo)題的運(yùn)用的確給人非常清晰的寫(xiě)作思路。2）談話(huà)式的行文方式。本文的行文方式很特別，作者用一種談話(huà)般的形式讓孩子理解自己的良苦用心。這種行文遠(yuǎn)離了板起面孔的說(shuō)教，容易讓人產(chǎn)生親近感，文字本身與閱讀者容易化為一體，在對(duì)話(huà)中讓閱讀者受到了心靈的感化。3）語(yǔ)言樸素、真摯。談話(huà)般的行文方式注定了語(yǔ)言的樸素與真摯，全文就是靠再平常不過(guò)的生活語(yǔ)言把父母之愛(ài)淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，讓人讀后無(wú)法不為之動(dòng)容。六、教師小結(jié)：平等，對(duì)話(huà)，理解。這是打通兩代人之間隔閡的最好方式。父母對(duì)這個(gè)年齡階段的孩子成長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)完全可以不用我們一般人慣用的強(qiáng)制約束手段，而是向孩子表達(dá)出自己的那種充分的理解和尊重。什么是愛(ài)呢？楊子在這篇文章中告訴我們，平等理念下的交流就是對(duì)孩子的愛(ài)。而孩子如何去理解父母的這份讓人感動(dòng)一生的愛(ài)意？同樣，也需要理解與尊重，也需要對(duì)話(huà)與交流，在相互的交流里學(xué)會(huì)對(duì)父母感恩。七、課后作業(yè)：以“十八歲”、“青春”、“兩代人的矛盾”為話(huà)題，寫(xiě)一篇小短文，結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷談自己的看法和收獲。課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第二周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題寫(xiě)作訓(xùn)練教學(xué)目的要求綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)一篇比較復(fù)雜的記敘文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)寫(xiě)人記事的寫(xiě)作技巧教學(xué)方法訓(xùn)練法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析：本單元側(cè)重于表達(dá)方法的綜合運(yùn)用，通過(guò)寫(xiě)作訓(xùn)練檢測(cè)學(xué)生在這方面的掌握和運(yùn)用情況，從而“對(duì)癥下藥”，彌補(bǔ)不足之處。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、寫(xiě)作指導(dǎo)：（1）抓住景物特點(diǎn)。（2）以“順敘”的方法組織材料。（3）注意記敘，描寫(xiě)等表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。（4）學(xué)用比喻、擬人、排比等修辭格。（5）文章要“情”“景”結(jié)合，寓情于景。四、寫(xiě)作范圍：綜合運(yùn)用多種表達(dá)方式寫(xiě)一篇比較復(fù)雜的記敘文。五、參考題目：祖輩；懸念；XXX的故事；值得回味的日子；要求：注意多種表達(dá)方法的綜合運(yùn)用；字跡端正，不得少于500字；課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第二周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題介紹教學(xué)目的要求了解有關(guān)介紹的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；提高學(xué)生的人際交往能力；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)掌握介紹的語(yǔ)言技巧；學(xué)生分組，進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練；教學(xué)方法練習(xí)法、討論法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析作為中專(zhuān)生，有一定的語(yǔ)言概述能力和自發(fā)的口語(yǔ)交際意識(shí)，且口語(yǔ)交際能力的高低直接影響學(xué)生的日常交際和生活。因此，學(xué)期開(kāi)始即進(jìn)行口語(yǔ)交際方面的訓(xùn)練十分必要。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、相關(guān)知識(shí)：介紹：指對(duì)人、事或物作口頭的描述、說(shuō)明和評(píng)價(jià)。介紹類(lèi)型：人物介紹、事物介紹和事理介紹。人物介紹：分為介紹自我和介紹他人兩種。一般包括姓名、年齡、簡(jiǎn)單的生活背景（家庭、學(xué)校或單位）、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、個(gè)人成就等。根據(jù)需要，可增加或減少一些內(nèi)容。事物介紹：介紹事物的性質(zhì)、形狀、位置、成因、發(fā)生發(fā)展、制作方法、功能等方面。事理介紹：介紹事理的概念、種類(lèi)、本質(zhì)屬性、內(nèi)部聯(lián)系、科學(xué)原理等方面。作介紹的基本要求：1、抓住特性；2、突出重點(diǎn)；3、符合事實(shí)；4、理清順序；5、神態(tài)自然大方；6、語(yǔ)言流暢、易懂四、練習(xí)實(shí)踐：情境：暑假開(kāi)學(xué)不久，校學(xué)生會(huì)面向新生“招兵買(mǎi)馬”，剛剛踏入新校園的同學(xué)們懷著各種美好的憧憬，紛紛報(bào)了名。初試的內(nèi)容為口頭自我介紹。訓(xùn)練要求：1．將學(xué)生分組，從各組找一人扮成學(xué)生會(huì)干部組成評(píng)委，每組抽兩個(gè)人作為參加初試的同學(xué)；2．其他同學(xué)作為觀眾評(píng)審團(tuán)，在活動(dòng)期間不予評(píng)議，可將對(duì)參試者的看法、評(píng)價(jià)記錄下來(lái)，最后參與集體討論，完成對(duì)參試者的錄取。3．做介紹的時(shí)間不超過(guò)3分鐘。課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第三周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題沁園春長(zhǎng)沙毛澤東教學(xué)目的要求了解兩首詞所表現(xiàn)出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高遠(yuǎn)志趣和豪邁情懷；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)欣賞兩首詞絢麗壯美的藝術(shù)形象和精妙的語(yǔ)言藝術(shù)；把握這兩首詞借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；理解詞中的一些關(guān)鍵性句子的含義；教學(xué)方法誦讀法、分析法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析大部分學(xué)生曾學(xué)過(guò)毛澤東的詩(shī)詞《沁園春雪》，對(duì)其詩(shī)歌風(fēng)格有一定的了解。在此基礎(chǔ)之上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，分析關(guān)鍵詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及作者高遠(yuǎn)的情懷。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：毛澤東是偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家，也是一位詩(shī)詞大家。他的詩(shī)詞作品大多與其波瀾壯闊的革命生涯密切相關(guān)。這是其作品形成獨(dú)特風(fēng)格的重要原因。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)他于1925年創(chuàng)作的一首詞——《沁園春長(zhǎng)沙》。2、教師范讀詩(shī)歌，注意語(yǔ)音抑揚(yáng)頓挫；學(xué)生反復(fù)誦讀詩(shī)歌，教師一旁指導(dǎo)，提點(diǎn)語(yǔ)氣變換。四、教授新課：1、毛澤東詩(shī)詞簡(jiǎn)介：毛澤東創(chuàng)作的舊體詩(shī)詞作品，至20世紀(jì)70年代末期，已發(fā)表的共43首。其中，詩(shī)14首，詞29首；新民主主義革命時(shí)期創(chuàng)作的24首，社會(huì)主義革命和建設(shè)時(shí)期創(chuàng)作的19首。創(chuàng)作時(shí)間最早的是《賀新郎》（1923），創(chuàng)作時(shí)間最晚的是《念奴嬌鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎稹罚?965）。其中《西江月井岡山》《七律長(zhǎng)征》，在1936年載入美國(guó)記者斯諾的《西行漫記》；《沁園春雪》在1945年11月14日披露于重慶《新民報(bào)晚刊》；《沁園春長(zhǎng)沙》等18首（包括已發(fā)表過(guò)的《西江月井岡山》等3首）發(fā)表于1957年；《蝶戀花答李淑一》《七律二首送瘟神》發(fā)表于1958年；《清平樂(lè)蔣桂戰(zhàn)爭(zhēng)》等6首發(fā)表于1962年；《七律人民解放軍占領(lǐng)南京》《七律到韶山》等10首發(fā)表于1963年；《水調(diào)歌頭重上井岡山》《念奴嬌鳥(niǎo)兒?jiǎn)柎稹钒l(fā)表于1976年；《賀新郎》《七律吊羅榮桓同志》《賀新郎讀史》發(fā)表于1978年；《詩(shī)一首──電復(fù)彭德懷同志》發(fā)表于1979年。1979年以后，在同時(shí)代人的一些回憶文章中，還披露了他的另外一些詩(shī)篇。毛澤東詩(shī)詞題材多樣，大都與革命或建設(shè)事業(yè)密切相關(guān)，表現(xiàn)無(wú)產(chǎn)階級(jí)的愛(ài)國(guó)主義、國(guó)際主義、革命英雄主義和共產(chǎn)主義理想等主題。它充分展示了作者豐富的，特別是豪放雄渾的思想情感，真切反映了中國(guó)革命和建設(shè)各個(gè)階段的動(dòng)人風(fēng)貌。毛澤東詩(shī)詞對(duì)革命現(xiàn)實(shí)主義和革命浪漫主義兩種創(chuàng)作方法都有很成功的運(yùn)用。毛澤東詩(shī)詞成功地運(yùn)用了賦比興等手法，具有神采飛揚(yáng)的生動(dòng)形象和景、情、理有機(jī)統(tǒng)一的深廣意境。與主要表現(xiàn)作者的情操和抱負(fù)相一致，它所刻畫(huà)的形象中，千里冰封的雪原，極目萬(wàn)里的長(zhǎng)江，橫空出世的昆侖，綿亙逶迤的長(zhǎng)城等，具雄偉壯闊特征的景象比較多。它描繪的有著這類(lèi)景象的意境，以畫(huà)面而言，往往廣袤無(wú)垠，高大深邃；以情思而言，往往淳厚精警，氣勢(shì)磅礴。中國(guó)共產(chǎn)黨在建黨、建軍、統(tǒng)一戰(zhàn)線(xiàn)等許多方面的波瀾壯闊的斗爭(zhēng)，及其優(yōu)良的傳統(tǒng)和作風(fēng)，毛澤東本人在長(zhǎng)期的革命和建設(shè)中所體驗(yàn)出的人生哲理，在這些意境中得到形象化的體現(xiàn)。2、介紹時(shí)代背景：1925年，毛澤東在韶山從事革命活動(dòng)，后為躲避軍閥趙恒惕的逮捕，秘密離開(kāi)韶山，南下廣州開(kāi)展革命活動(dòng)。途徑長(zhǎng)沙時(shí)，重游橘子洲，心潮起伏，寫(xiě)下了這首詞。3、詩(shī)歌框架：上闋：側(cè)重寫(xiě)景，由景生情。詩(shī)人描繪了美麗壯觀的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了蒼茫大地應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰的問(wèn)題。第一層（1～3句）：交代人物、時(shí)間、地點(diǎn)和環(huán)境。第二層（4～10句）：描繪絢麗多彩、生機(jī)勃勃的秋景。第三層（11～13句）：借景抒情，發(fā)出了“悵”和“問(wèn)”。下闋：回憶往事，巧答前“問(wèn)”。詩(shī)人通過(guò)追憶，形象地描繪了早期共產(chǎn)主義戰(zhàn)士雄姿英發(fā)的戰(zhàn)斗風(fēng)貌和所從事的革命活動(dòng)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一問(wèn)題。第一層（1、2句）：故地重游，追憶往昔。第二層（3～9句）：雄姿英發(fā)，斗志昂揚(yáng)。第三層（10～12句）：解答前“問(wèn)”，抒發(fā)心志。4、內(nèi)容分析：《沁園春》在詞中屬于長(zhǎng)調(diào)，分上下兩闋。根據(jù)《長(zhǎng)沙》的內(nèi)容，上下闋又各分為三層。全詞所表達(dá)的主題是鮮明的。讀這首詞，會(huì)感受到一種英雄豪杰的精神和氣概。上闋開(kāi)頭，作者為自己設(shè)置了一個(gè)絕好的抒情視角，把作為抒情主人公的自身擺入詞中。先作時(shí)空、人物等交代，然后展開(kāi)具體的敘述、描寫(xiě)。在毛澤東的筆下，秋色沒(méi)有蕭瑟悲涼的感覺(jué)，相反，卻是生動(dòng)可愛(ài)、充滿(mǎn)生機(jī)。詩(shī)人的內(nèi)心洋溢著一種奮發(fā)有為的革命精神?！堕L(zhǎng)沙》的上闋是觸景生情、借景抒情的典范。詩(shī)人面對(duì)眼前的壯麗景色，聯(lián)想到社會(huì)的黑暗和時(shí)局的動(dòng)亂，憂(yōu)國(guó)之情油然而生，詞情即由昂揚(yáng)轉(zhuǎn)為感慨，于是發(fā)生了“悵”“問(wèn)”。詩(shī)人當(dāng)時(shí)雖遭反動(dòng)軍閥通緝，但對(duì)所從事的革命事業(yè)充滿(mǎn)信心?！皢?wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮？”這一嘆問(wèn)是向舊世界提出的挑戰(zhàn)，表現(xiàn)出詩(shī)人的博大胸懷和革命的凌云壯志。這也是上闋詞的中心主旨所在?！罢l(shuí)主沉??？”答案放到了下闋。先是由嘆問(wèn)過(guò)渡到對(duì)“崢嶸歲月”往事的追憶。接下來(lái)便是按照邏輯順序，從概括到具體的贊頌?！霸浄?，到中流擊水，浪遏飛舟？”詞的最后以帶有浪漫主義色彩的描繪作結(jié)，巧妙地回答了“誰(shuí)主沉浮”的設(shè)問(wèn)。答案自然是包括作者在內(nèi)的充滿(mǎn)豪情壯志的革命青年。這一結(jié)尾構(gòu)思精巧，令人回味無(wú)窮，升華了全詞的主題。教師小結(jié)：全詞上闋寫(xiě)景抒情，下闋?wèi)浭卵灾尽摹傲ⅰ钡健翱础?、到“?wèn)”、到“憶”，把眼前的秋景與往昔的革命活動(dòng)巧妙地連在一起，把祖國(guó)的錦繡河山與革命的前途自然地連接起來(lái)，藝術(shù)地回答了“誰(shuí)主沉浮”這一嚴(yán)肅問(wèn)題。五、隨堂練習(xí)：1．《沁園春

長(zhǎng)沙》作者_(dá)_毛澤東___。寫(xiě)于__1925___年。《沁園春》是_詞牌___，《長(zhǎng)沙》是__題目____。2．詞的前三句話(huà)交代了人物、時(shí)間、地點(diǎn)，它們分別是__毛澤東___，___寒秋___，___湘江邊的橘子洲______。六、中心思想：作品通過(guò)對(duì)長(zhǎng)沙秋景的描繪，對(duì)國(guó)家前途命運(yùn)的思慮，對(duì)往昔歲月的追憶，抒發(fā)了以天下為己任的偉大抱負(fù)、昂揚(yáng)的革命斗志和頑強(qiáng)的革命精神。七、課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》。課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第四周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題水調(diào)歌頭游泳毛澤東教學(xué)目的要求了解兩首詞所表現(xiàn)出的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的高遠(yuǎn)志趣和豪邁情懷；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)欣賞兩首詞絢麗壯美的藝術(shù)形象和精妙的語(yǔ)言藝術(shù)把握這兩首詞借景抒情、情景交融的表現(xiàn)手法；理解詞中的一些關(guān)鍵性句子的含義；教學(xué)方法誦讀法、分析法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)了毛澤東的《沁園春長(zhǎng)沙》，學(xué)生基本了解毛澤東詩(shī)詞的風(fēng)格和寫(xiě)作特色。這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《水調(diào)歌頭游泳》，分析運(yùn)用歌謠、古語(yǔ)、神話(huà)故事的作用，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及作者高遠(yuǎn)的情懷。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、復(fù)習(xí)提問(wèn)：1、檢查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的背誦情況；2、考察學(xué)生對(duì)詩(shī)歌《沁園春長(zhǎng)沙》的理解和掌握情況：作品的上闋以一個(gè)“__看__”字領(lǐng)起下文，為我們描寫(xiě)了一幅絢麗多彩的秋景圖；緊接著，一個(gè)“__悵__”字寫(xiě)出了詩(shī)人觸景生情，百感交集；一個(gè)“__問(wèn)__”字則鮮明地提出了為國(guó)家前途和命運(yùn)而憂(yōu)慮的問(wèn)題。下闋中，一個(gè)“__憶__”字從前眼前轉(zhuǎn)向歷史，從描寫(xiě)秋景到往昔歲月；一個(gè)“__記___”字是對(duì)同學(xué)們親切的遙問(wèn)、深情的懷念。四、講授新課：1、關(guān)于詞牌名：“沁園春”，詞牌名。相傳東漢明帝女兒沁水公主的園林，被外戚竇憲仗勢(shì)奪取，后人作詩(shī)以詠其事，這個(gè)詞牌由此得名。“水調(diào)歌頭”，詞牌名。相傳隋煬帝開(kāi)鑿汴河時(shí)曾制作《水調(diào)歌》，唐代演變?yōu)椤按笄保ù笮透栉铇?lè)曲）。曲有散序、中序、入破三個(gè)部分。唐大曲的中序宋人叫“歌頭”，是大曲中最為精采的部分。這個(gè)詞牌就是根據(jù)“水調(diào)”的“歌頭”部分制成的。2、播放錄音，學(xué)生隨朗讀感受詩(shī)歌所表達(dá)的豪邁氣勢(shì)；3、學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)歌，分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)：上闋：通過(guò)游泳的所見(jiàn)、所感，抒發(fā)了橫渡長(zhǎng)江，與風(fēng)浪搏擊的豪情。第一層（1、2句）：交代行蹤。第二層（3～7句）：暢游感受。第三層（8、9句）：時(shí)不我待。下闋：描繪建設(shè)和改造長(zhǎng)江的宏偉圖景，寄托了奮發(fā)圖強(qiáng)、高速建設(shè)社會(huì)主義的殷切期望。第一層（1、2句）：大橋建設(shè)。第二層（3～7句）：展示遠(yuǎn)景。第三層（8、9句）：驚嘆巨變4、分析詩(shī)歌內(nèi)容：《水調(diào)歌頭游泳》是因事起意，借題發(fā)揮，其結(jié)構(gòu)層次十分清晰。上闋開(kāi)始作者也是先作時(shí)空、行蹤等交代，然后展開(kāi)描述。詩(shī)人橫渡萬(wàn)里長(zhǎng)江，此舉豪情，令人驚嘆?！安还茱L(fēng)吹浪打，勝似閑庭信步”，著重表現(xiàn)詩(shī)人在風(fēng)浪中游泳的輕松自如，抒發(fā)了迎戰(zhàn)風(fēng)浪、急流勇進(jìn)的革命豪情。詩(shī)人暢游時(shí)神思飛越，豐富而奇妙的聯(lián)想與相象聯(lián)翩而至。由眼前的景象，聯(lián)想到二千多年前孔子的名言。這其中不僅包含了對(duì)歷史變遷的無(wú)限感慨，也包含了對(duì)社會(huì)主義建設(shè)只爭(zhēng)朝夕、時(shí)不我待的緊迫感。引名言入詞，賦予新意，既深化了上闋的思想內(nèi)容，又自然地過(guò)渡到下闋。由大江的奔流，自然聯(lián)想到歷史的發(fā)展，想到新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)。眼前大橋工程正在緊張施工，想象大橋落成后的雄姿。由眼前建設(shè)又進(jìn)而想象未來(lái)三峽工程，從日新月異、改天換地的建設(shè)成就聯(lián)想到神話(huà)傳說(shuō)中的神女。借神女的驚嘆來(lái)烘托祖國(guó)建設(shè)的偉大成就，不僅增添了絢麗神奇的色彩，而且深化了詞的主題。5、質(zhì)疑：?jiǎn)栴}1：如何把握詞作中豐富奇特的聯(lián)想和想象？參考：這首詞的上闋由橫渡長(zhǎng)江即目所見(jiàn)的情景和觸景而生的豪情，自然聯(lián)想到了教育家孔子的名言，“大江東去，逝者如斯，”這一切都不是以人們的意志為轉(zhuǎn)移的。這就啟示教育我們：建設(shè)社會(huì)主義，必須分秒必爭(zhēng)。下闋隨著詩(shī)人的眼光再次回到現(xiàn)實(shí)，由大江東去，日夜奔流，聯(lián)想到祖國(guó)建設(shè)的突飛猛進(jìn)；由眼前的龜蛇二山，聯(lián)想到了“一橋飛架南北，大塹變通途”的建設(shè)宏圖，進(jìn)而想象出在規(guī)劃中的三峽水利工程的壯觀景象──“高峽出平湖；從祖國(guó)建設(shè)的日新月異，聯(lián)想到有關(guān)巫山神女的神話(huà)傳說(shuō)，借神女的驚嘆來(lái)反映人間變化之大。通過(guò)聯(lián)想和想象，把現(xiàn)實(shí)與理想、人世與仙境、自然景物與社會(huì)畫(huà)面、神話(huà)傳說(shuō)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)設(shè)了情景交融的意境，形成了強(qiáng)烈的浪漫主義色彩。這樣既有效地表現(xiàn)出了主題，又給人以美的享受，開(kāi)拓出了一個(gè)新的藝術(shù)境界。問(wèn)題2：這首詞中運(yùn)用了歌謠、古語(yǔ)、神話(huà)故事，有何作用？（學(xué)生討論）參考：歌謠、古語(yǔ)、神話(huà)故事在詞中的作用可概括為：（1）賦予了新意，起到了總結(jié)過(guò)渡的作用。（2）使人感到親切愉快，感情色彩濃郁。（3）增添了絢麗色彩，起到烘托深化全詞的作用。五、隨堂練習(xí)：比較下列畫(huà)線(xiàn)的詞與括號(hào)中的詞哪一個(gè)更精當(dāng)，并作簡(jiǎn)要評(píng)析。（1）極目楚天舒（闊）：一個(gè)舒字，不僅寫(xiě)出了天的高遠(yuǎn)，視野的開(kāi)闊，也映襯出詩(shī)人心情的舒暢，在“情”與“境”的層面上，形成了“天人合一”的意境?！伴煛弊譄o(wú)此效果。（2）一橋飛（橫跨）架南北：用“飛”而不用“橫跨”，不僅描繪了凌空架設(shè)的雄偉氣勢(shì)，而且表現(xiàn)了建設(shè)速度之快（3）高峽出（造）平湖：用“出”而不用“造”，含有人間出現(xiàn)奇跡的意味六、教師小結(jié)：作品抒寫(xiě)了暢游長(zhǎng)江的豪情，描繪了正在建設(shè)中的武漢長(zhǎng)江大橋和構(gòu)想中的三峽工程，通過(guò)作者的所見(jiàn)、所感及層層的聯(lián)想與想象，熱情贊頌了我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，表達(dá)了詩(shī)人改造中國(guó)的宏偉理想和不畏困難樂(lè)觀自信的精神。七、課后作業(yè)：背誦并默寫(xiě)詩(shī)歌《水調(diào)歌頭游泳》；做練習(xí)冊(cè)；八、教學(xué)后記：板書(shū)設(shè)計(jì)：水調(diào)歌頭游泳毛澤東結(jié)構(gòu)（層）內(nèi)容寫(xiě)法情感一、（1、2句）

交代行蹤

翻用歌謠

輕松愉悅（上闋）二、（3～7句）

暢游感受

運(yùn)用比喻

從容豪邁三、（8、9句）

流光似水

引用名句

只爭(zhēng)朝夕一、（1～5句）

大橋建設(shè)

遣詞精當(dāng)

激動(dòng)振奮（下闋）二、（6～8句）

展示遠(yuǎn)景

運(yùn)用想象

雄心壯志三、（9、10句）

驚嘆巨變

借助神話(huà)

豪情滿(mǎn)懷課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第五周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題敬業(yè)與樂(lè)業(yè)梁?jiǎn)⒊虒W(xué)目的要求理解課文闡述的“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的道理，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗、立足本職多作貢獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在理清作者思路的基礎(chǔ)上，把握本文論證結(jié)構(gòu)的方式；掌握文章觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一；教具教學(xué)方法朗讀法、提問(wèn)法、討論法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析通過(guò)上篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)議論文有所了解；繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)議論文的文章結(jié)構(gòu)及論證方法把握。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、導(dǎo)入新課導(dǎo)語(yǔ)：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》是梁?jiǎn)⒊呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，雖然時(shí)間已經(jīng)過(guò)去七十多年了，但梁?jiǎn)⒊壬v的內(nèi)容對(duì)我們?nèi)匀缓苡薪逃饬x。補(bǔ)充介紹：上海中華職業(yè)學(xué)校是中國(guó)近現(xiàn)代史上以試驗(yàn)、總結(jié)、推廣職業(yè)教育而著稱(chēng)的一所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校。該校1918年5月由黃炎培發(fā)起的中華職業(yè)教育社創(chuàng)辦的，校址在上海陸家浜。以黃炎培提出的“敬業(yè)樂(lè)群”為校訓(xùn)，提倡“手腦并用”“雙手萬(wàn)能”，著重理論聯(lián)系實(shí)際，重視生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)習(xí)和職業(yè)道德訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)教育與社會(huì)聯(lián)系，有優(yōu)良的傳統(tǒng)和校風(fēng)。四、講授新課：1、介紹演講的基本知識(shí)：演講是以口語(yǔ)表達(dá)的方式面對(duì)聽(tīng)眾，就某一問(wèn)題發(fā)表自己觀點(diǎn)，闡述某一事理的活動(dòng)。演講不僅是宣傳和動(dòng)員群眾的手段，而且還是闡明理論觀點(diǎn)、發(fā)表學(xué)術(shù)見(jiàn)解的一種手段，同時(shí)又是鍛煉和培養(yǎng)青年口才的一種手段。演講時(shí)應(yīng)注意以下幾方面要求：認(rèn)清對(duì)象，確立主旨：指針對(duì)性；演講是直接面對(duì)聽(tīng)眾交流思想和感情，所以必須了解聽(tīng)眾對(duì)象，認(rèn)清環(huán)境場(chǎng)合，明確演講的主旨。思路清晰，節(jié)奏明快感情充沛，例證動(dòng)人語(yǔ)言準(zhǔn)確，形象生動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，試歸納段意。（學(xué)生朗讀，教師巡視檢查）教師：這是一篇講演稿，是梁?jiǎn)⒊壬谄呤嗄昵埃瑢?duì)上海中華職業(yè)學(xué)校學(xué)生的一次講演，但所講的內(nèi)容對(duì)我們今天立足本職多作貢獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)精神的培養(yǎng)還是大有幫助的。對(duì)題目作簡(jiǎn)單解釋?zhuān)缓筇岢鲋行恼擖c(diǎn)。強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的基礎(chǔ)。從反面論述，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處。說(shuō)明有業(yè)的重要，這是從反面論述。作者具體論述有業(yè)之必要。開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出第二分論點(diǎn)“要敬業(yè)”。以設(shè)問(wèn)方式把“要敬業(yè)”的論述引向深入。論述“要樂(lè)業(yè)”。歸結(jié)全文。教師歸納：以上9段使文章構(gòu)成三大部分：第1段是一部分，提出本文的中心論點(diǎn)；第二部分是2～8段，論證中心論點(diǎn)；第三部分是第9段，歸結(jié)全文。五、隨堂練習(xí)：教誨huì赦shè免旁騖wù秘訣jué褻xiè瀆dú樂(lè)（lè）快樂(lè)難（nn）做起來(lái)費(fèi)事的（yuè）音樂(lè)（nn）災(zāi)難，質(zhì)問(wèn)六、課后作業(yè)：抄寫(xiě)并掌握課下注釋的字詞。課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第五周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題敬業(yè)與樂(lè)業(yè)梁?jiǎn)⒊虒W(xué)目的要求理解課文闡述的“敬業(yè)”與“樂(lè)業(yè)”的道理，培養(yǎng)敬業(yè)愛(ài)崗、立足本職多作貢獻(xiàn)的精神。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)在理清作者思路的基礎(chǔ)上，把握本文論證結(jié)構(gòu)的方式；掌握文章觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一；教學(xué)方法朗讀法、提問(wèn)法、討論法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、復(fù)習(xí)提問(wèn)：檢查學(xué)生對(duì)課下注釋字詞的掌握情況。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、講授新課閱讀課文，理解課文中心論點(diǎn)與各分論點(diǎn)之間的關(guān)系。教師：請(qǐng)同學(xué)找出這篇課文的中心論點(diǎn)是什么？作者是如何來(lái)證明中心論點(diǎn)的，即作者在論證過(guò)程中又分設(shè)了哪些分論點(diǎn)？同學(xué)們可分組進(jìn)行討論，然后請(qǐng)同學(xué)回答。（學(xué)生討論，教師從旁指導(dǎo)）回答：中心論點(diǎn)：我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。通過(guò)論證三個(gè)分論點(diǎn)來(lái)證明中心論點(diǎn)：“必先有業(yè)，才有可敬可樂(lè)的主體”“第一要敬業(yè)”“第二要樂(lè)業(yè)”分析課文的第二部分，認(rèn)識(shí)課文中論點(diǎn)與論據(jù)之間的關(guān)系。課文第二部分共分三層：第一層（第2～5段），提出有業(yè)之必要。這是確立全文論點(diǎn)的基礎(chǔ)。第2段，共3句話(huà)，第1句和第2句是轉(zhuǎn)折關(guān)系，強(qiáng)調(diào)“有業(yè)”是“敬業(yè)”和“樂(lè)業(yè)”的基礎(chǔ)，這是提出本層的分論點(diǎn)，第3句和1、2兩句是因果關(guān)系，說(shuō)出先談“有業(yè)”的原因。第3段，說(shuō)明無(wú)業(yè)的害處，這是先從反面論述。課文先引兩句孔子的話(huà)作理論論據(jù)，然后再簡(jiǎn)單評(píng)述。第4段，說(shuō)明有業(yè)的重要，這是從正面論述，與第3段形成對(duì)照。這一段主要引用一位唐代僧人的格言和做法，屬事實(shí)論據(jù)。第5段是作者的具體論述。有了第3、4兩段的對(duì)照，本段作者的說(shuō)理就顯得十分自然。文中的兩個(gè)“簡(jiǎn)直”以及“徹底”“萬(wàn)不能”等詞語(yǔ)，都表現(xiàn)出作者鮮明的態(tài)度，具有不容置辯的力量。本段結(jié)尾處限定論述范圍，轉(zhuǎn)得自然。既避免了泛泛而論，又不致使人誤解。第二層（第6～7段），論述“要敬業(yè)”。第6段，先開(kāi)門(mén)見(jiàn)山提出本層中心，顯得眉目清楚。然后分三層展開(kāi)論述先解“敬”字含義，引朱子的話(huà)來(lái)解釋。再講為什么可敬，以設(shè)問(wèn)方式展開(kāi)論述。課文舉兩個(gè)地位懸殊的職業(yè)作例子，證明“凡職業(yè)沒(méi)有不是神圣的”。為進(jìn)一步論證“敬業(yè)”打下基礎(chǔ)。贊美敬業(yè)的人。第7段，以設(shè)問(wèn)的方式把論述引向深入，指出只有忠實(shí)于自己的職業(yè)，才能把一種勞作做到圓滿(mǎn)。這里作者既有自己的論述，也引用《莊子》、曾文正、孔子等的論述，尤其是引一位法國(guó)學(xué)者的著述，以英國(guó)人和法國(guó)人不同的行為，把“敬業(yè)”解釋得十分形象具體。第三層（第8段），論述“要樂(lè)業(yè)”。這一層先從反駁“做工好苦”入手，扣住“苦”與“樂(lè)”的不同態(tài)度展開(kāi)論述。論述了怎樣理解“苦”，指出應(yīng)當(dāng)從“苦”中找出“樂(lè)”，批評(píng)了“無(wú)業(yè)游民”和“厭惡自己本業(yè)的人”，自然推出“只要你肯做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生”。再具體分析原因，指出“趣味”在于“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進(jìn)”，“省卻煩悶”，引導(dǎo)青年人確立“樂(lè)業(yè)”思想，鼓勵(lì)青年人去過(guò)有價(jià)值的生活。教師：議論文要課文選用豐富多樣的論據(jù)來(lái)證明中心論點(diǎn)。作者從他豐厚的文化積累中篩選出與本文論題有關(guān)的材料，旁征博引，有名人言論，有故事傳說(shuō)，有古代典籍，有外國(guó)著述，豐富了文章的文化蘊(yùn)涵，大大增強(qiáng)了文章的說(shuō)服力。四、隨堂練習(xí)：1、課文中有一句話(huà)說(shuō)“只要你肯做下去，趣味自然會(huì)發(fā)生”，其中“趣味”產(chǎn)生的原因是什么？用文中原話(huà)來(lái)回答。參考：“趣味”產(chǎn)生的原因有4點(diǎn)：“身入其中”，“奮斗前去”，“比較駢進(jìn)”，“省卻煩悶”。三個(gè)分論點(diǎn)是怎樣說(shuō)明中心論點(diǎn)的？（1）有業(yè)——立論的基礎(chǔ)中心論點(diǎn)：（2）敬業(yè)、（3）樂(lè)業(yè)——論證五、教師小結(jié)：《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》一文，作者引用了古今中外的許多事例和名人著述作論據(jù)來(lái)證明“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)，從而堅(jiān)定我們對(duì)自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)的責(zé)任心和興趣。六、課后作業(yè)：結(jié)合課文分析，做課后練習(xí)；做練習(xí)冊(cè)七、教學(xué)后記：板書(shū)設(shè)計(jì)：敬業(yè)與樂(lè)業(yè)梁?jiǎn)⒊弧⑽捏w：議論文（演講稿）二、論點(diǎn)：中心論點(diǎn)：我確信“敬業(yè)樂(lè)業(yè)”四個(gè)字，是人類(lèi)生活的不二法門(mén)。分論點(diǎn)有業(yè)之必要論述“要敬業(yè)”論述“要樂(lè)業(yè)”敬業(yè)有業(yè)是人類(lèi)生活的不二法門(mén)樂(lè)業(yè)三、論據(jù)：《莊子》記佝僂丈人承蜩的故事事實(shí)論據(jù)從前看見(jiàn)法國(guó)學(xué)者的書(shū)的內(nèi)容理論論據(jù)《論語(yǔ)》、《莊子》、《禮記》唐名僧百丈禪師的格言曾文正的話(huà)課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第七周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題最后一片葉子歐·亨利教學(xué)目的要求理解主題，使學(xué)生感悟希望對(duì)于生活的意義，培養(yǎng)學(xué)生積極對(duì)待苦難的精神；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)從分析故事情節(jié)入手，讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)構(gòu)思的巧妙，提高學(xué)生小說(shuō)鑒賞能力和作文構(gòu)思水平；欣賞幽默的小說(shuō)語(yǔ)言藝術(shù)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；教學(xué)方法閱讀法、分析法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析學(xué)生對(duì)外國(guó)文學(xué)相對(duì)比較陌生，一般注重小說(shuō)內(nèi)容的閱讀，缺乏相應(yīng)的分析和鑒賞能力，不能獨(dú)立從小說(shuō)的語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等挖掘人物的深層次內(nèi)涵。學(xué)習(xí)本篇小說(shuō)，目的在于提高學(xué)生的賞讀能力，并且培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命，勇敢面對(duì)挫折的生活態(tài)度。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：古往今來(lái)，不論哪個(gè)社會(huì)，哪個(gè)國(guó)家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實(shí)地反映當(dāng)時(shí)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)狀況。今天我們就來(lái)解讀美國(guó)杰出小說(shuō)家歐?亨利在短篇小說(shuō)《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。四、講解新課：1．作者介紹：歐·亨利（1862——1910），短篇小說(shuō)巨匠。出生于美國(guó)南部北卡羅來(lái)納州的一個(gè)小鎮(zhèn)，干過(guò)多種營(yíng)生，后在銀行工作時(shí)由于賬務(wù)上的事于1897年入獄，1901年出獄后在紐約靠寫(xiě)作為生，經(jīng)常混跡于碼頭、貧民窟、血汗工場(chǎng)、小酒店和下等劇場(chǎng)。他的作品反映了底層人民的痛苦，語(yǔ)言幽默，結(jié)構(gòu)巧妙，結(jié)局總出人預(yù)料。代表作品還有《警察與贊美詩(shī)》、《麥琪的禮物》等。2．學(xué)生閱讀課文，整體感知課文內(nèi)容；3．課文質(zhì)疑，在情節(jié)分析中把握人物形象；小說(shuō)共寫(xiě)了哪些人物？答：瓊西、蘇、貝爾門(mén)、醫(yī)生小說(shuō)名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說(shuō)中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？（1）最后一片葉子和瓊西的關(guān)系①最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請(qǐng)同學(xué)配樂(lè)分角色朗讀）②最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論）參考：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過(guò)早逝去，矛盾到了高潮。沒(méi)想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險(xiǎn)。③為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論）注意前文醫(yī)生話(huà)語(yǔ)中的伏筆（第7、11段），瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。④經(jīng)過(guò)一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會(huì)相信最后一片葉子是真的？答：躺在床上看得不真切；那么單純，根本沒(méi)想過(guò)會(huì)是假的；畫(huà)得逼真；盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對(duì)藝術(shù)的追求剛開(kāi)始，潛意識(shí)里有著對(duì)生命的渴望。（2）最后一片葉子與貝爾門(mén)的關(guān)系①最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)上去的，找出文中對(duì)貝爾門(mén)的描寫(xiě)（請(qǐng)同學(xué)讀第30段）答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個(gè)失敗的畫(huà)家，還愛(ài)說(shuō)大話(huà)，喝酒無(wú)節(jié)制。一個(gè)生活、事業(yè)的失意者。②最后一片葉子是貝爾門(mén)畫(huà)的，前文可有伏筆？貝爾門(mén)是一個(gè)什么樣的人？（第32、35、36段）答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來(lái)幫助他人。富有同情心，富有愛(ài)心，富有自我犧牲精神。③為什么說(shuō)最后一片葉子“才是貝爾門(mén)的杰作”？（最后一段）答：因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾門(mén)追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門(mén)人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門(mén)的愛(ài)、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。小說(shuō)情節(jié)的作用：“最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門(mén)兩個(gè)人物的活動(dòng)，展開(kāi)了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門(mén)舍己救人的人性美。4．細(xì)讀課文，思考以下問(wèn)題；問(wèn)：誰(shuí)是主要人物？參考：主要人物的確定不能片面地從作者描寫(xiě)的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮：①?gòu)乃c各方的關(guān)系看②從小說(shuō)主題的表現(xiàn)看。從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢(shì)、鋪墊。從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門(mén)的善良、博愛(ài)、獻(xiàn)身精神，貝爾門(mén)是作家寄托主題的主要人物。如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會(huì)生活的不公和無(wú)理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對(duì)生命的重要作用。問(wèn)：作者在塑造瓊西、貝爾門(mén)這兩個(gè)人物時(shí)所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？參考：瓊西：正面描寫(xiě)（對(duì)話(huà)、神態(tài)）。貝爾門(mén)：正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)（畫(huà)葉子是蘇的口說(shuō)出的），先抑后揚(yáng)。問(wèn)：對(duì)貝爾門(mén)畫(huà)杰作的場(chǎng)面未作正面描寫(xiě)，為什么？參考：描寫(xiě)上的“空白”給讀者留下無(wú)限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過(guò)讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過(guò)讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說(shuō)情節(jié)更豐富、理想化。是一種類(lèi)似“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的更凝練、蘊(yùn)蓄的寫(xiě)法。人物形象更鮮活、更難以忘懷。五、隨堂練習(xí)：1、學(xué)生分組討論對(duì)小說(shuō)主題；提示：舍己為人的老畫(huà)家；希望對(duì)于生命的重要的理解；2、體會(huì)歐·亨利小說(shuō)語(yǔ)言的幽默和詩(shī)意：例子１：那是5月里的事。到了11月，一個(gè)冷酷的、肉眼看不見(jiàn)的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場(chǎng)東頭，這個(gè)破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個(gè)受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿(mǎn)青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來(lái)。六、教師小結(jié)：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們能夠體會(huì)歐·亨利小說(shuō)的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩(shī)意的語(yǔ)言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對(duì)生活中的苦難。七、課后作業(yè)：寫(xiě)一篇小短文，談對(duì)小說(shuō)主題的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)：最后一片葉子歐·亨利生命的征兆最后的杰作獲生獻(xiàn)身瓊西貝爾門(mén)（主要人物）（人間苦難）（人性之美）課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第七周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題報(bào)任安書(shū)司馬遷教學(xué)目的要求掌握文言字詞，理解課文意思；把握課文的中心思想，了解作者的心志；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)掌握文言字詞，翻譯課文；歸納段意，理解課文主題思想；教學(xué)方法講解法、分析法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析通過(guò)初中歷史，學(xué)生對(duì)司馬遷并不陌生。但中專(zhuān)一年級(jí)的學(xué)生文言知識(shí)積累有限，在閱讀和理解古文方面存在很大難度。因此講解課文時(shí)，著重以課下注釋的解釋為主，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解文意。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：中國(guó)有句古話(huà)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也?！眱汕Ф嗄昵?，中國(guó)偉大的史學(xué)家司馬遷在生死抉擇中毅然作出了選擇，用自己的行動(dòng)實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值。下面，我們就通過(guò)《報(bào)任安書(shū)》來(lái)走近司馬遷，走入司馬遷的內(nèi)心世界。2、教師范讀課文，注意古今讀音不同的字；頭搶?zhuān)╭iāng）地

伏法受誅（zhū）

暴（pù）肌膚

榜箠chuí）

圜墻（yuán）占卜（bǔ）

囹圄（wǔ）

檻（jiàn）

縲紲(ｌéｉｘｉè)3、學(xué)生自讀課文，對(duì)照課下注釋初步感知課文；四、講解新課：1．學(xué)生朗讀課文，教師從旁正音、正字；2．結(jié)合課下注釋?zhuān)忉屩攸c(diǎn)字詞，然后翻譯句子；3．歸納段意：第1段，先說(shuō)明任安來(lái)信的內(nèi)容，再就答復(fù)遲表示歉意?！巴瀑t進(jìn)士”是任安要求作者“說(shuō)情”的婉轉(zhuǎn)說(shuō)法，“仆非敢如此也”是本段的核心，由此引出自陳己志。第2段，主要申述自己遭受極辱而不自殺的原因?？煞譃槎?。第1層，從“仆之先”至“素所自樹(shù)立使然也”。先說(shuō)祖先的職務(wù)不為天子所重，且為世俗所輕，再說(shuō)自己假如不選擇受腐刑，而是“伏法受誅”，在周?chē)搜劾?，自己是罪有?yīng)得，并不能顯示出自己有什么氣節(jié)。第2層，從“人固有一死”至“殆為此也”。“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趨異也”承上(死得有沒(méi)有價(jià)值)啟下(辱與不辱的區(qū)別)。然后列舉不辱、受辱的不同等次，說(shuō)明自己受到了極辱。接著用比喻、對(duì)比來(lái)說(shuō)明人的志氣在困辱的境地中會(huì)逐漸衰微的，再舉王侯將相受辱后不能自殺的例子，用來(lái)反復(fù)說(shuō)明“士節(jié)”不可以稍加折辱，自己若要死節(jié)的話(huà)，在受刑之前就應(yīng)該自殺。第3段，從“夫人情莫不貪生惡死”至“而文采不表于后世也”。說(shuō)明自己受辱不死的原因是為了使“文采表于后世”。司馬遷進(jìn)一步申明，他并不顧念家庭，也不缺少“臧獲婢妾，猶能引決”那樣的勇氣，但輕輕一死，也就同時(shí)斷送了為之獻(xiàn)身效命的事業(yè)。對(duì)生命和事業(yè)，司馬遷坦然自信地表白了自己的心意，他“所以隱忍茍活，幽于糞土之中而不辭者”，是“恨私心有所不盡，鄙陋沒(méi)世，而文采不表于后世也”。他的這種將個(gè)人價(jià)值置于歷史長(zhǎng)河中來(lái)衡量的宏闊眼光，終于使他超脫了庸常的“死節(jié)”觀念的束縛，而選擇了一條更為考驗(yàn)人的精神與意志的荊棘路。第4段，進(jìn)一步說(shuō)明自己受腐刑后隱忍茍活的原因，是為了完成《史記》。列舉古代被人稱(chēng)頌的“倜儻非常之人”受辱后“論書(shū)策，以舒其憤”的例子。第5段，介紹《史記》的體例和宗旨，說(shuō)明自己“就極刑而無(wú)慍色”是為了完成《史記》。司馬遷對(duì)生命與事業(yè)的崇高信念，是基于他對(duì)歷史上杰出人物歷經(jīng)磨難而奮發(fā)有為的事跡的觀察和認(rèn)識(shí)；是基于他對(duì)古代學(xué)者歷經(jīng)苦難，獻(xiàn)身著述的傳統(tǒng)的繼承和發(fā)揚(yáng)。他發(fā)現(xiàn)，往昔“富貴而名摩滅”的人，“不可勝記”，只有“倜儻非常之人”，即對(duì)歷史和文化做出貢獻(xiàn)的人，才能不朽。他認(rèn)為，文王、孔子、屈原、左丘明、孫臏、呂不韋、韓非等人的著述，以及《詩(shī)經(jīng)》，都是古代“圣賢發(fā)憤之所為作”；都是作者“有所郁結(jié)，不得通其道”，“述往事，思來(lái)者”，把苦苦思索得到的知識(shí)，著述成文，留給來(lái)者去思辨驗(yàn)察。這些古代“賢圣”歷盡磨難，強(qiáng)志不屈，“退論書(shū)策，以舒其憤，思垂空文以自見(jiàn)”，為人類(lèi)做出了貢獻(xiàn)。司馬遷正是從這歷史和文化發(fā)展的艱難歷程中找到了自己的榜樣和前驅(qū)者，找到了人生的方向和矢志進(jìn)取的道路。司馬遷為了完成《史記》，“受極刑而無(wú)慍色”，堅(jiān)強(qiáng)地活下來(lái)，他的愿望是“著此書(shū)，藏之名山，傳之其人，通邑大都”，并以此“償前辱之責(zé)，雖萬(wàn)被戮，豈有悔哉”！第6段是書(shū)信的結(jié)尾。司馬遷再次向任安表述沉痛羞辱的憤懣心情，并陳說(shuō)他對(duì)余生的看法。司馬遷說(shuō)他不能“自引深藏于巖穴”，只能“從俗浮沉，與時(shí)俯仰，以通其狂惑”，這種痛苦只有自己深知?！案〕痢薄案┭觥薄翱窕蟆钡荣H語(yǔ)，其實(shí)是作者寓悲憤于自貶。最后與開(kāi)端相照應(yīng)，再次婉辭解說(shuō)無(wú)從推賢進(jìn)士的苦衷。4．分析作者思路：作者先敘述自己卑微的身份。先人只是掌管一些文史星歷的記載的小官，“主上所戲弄，倡優(yōu)所畜”，本來(lái)就被人看不起。現(xiàn)在子承父業(yè)，更是微不足道。接著寫(xiě)卑策的地位帶來(lái)的結(jié)果：假如我伏法被誅的話(huà)，就好像九牛身上掉下的一根毫毛；好像一只螻蟻一樣渺小，我的死是無(wú)足重輕的。命如螻蟻草芥，生命有什么價(jià)值可言？引出第二個(gè)問(wèn)題，人的生命價(jià)值：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛，用之所趣異也。”注意，這是作者議論的核心。生命的價(jià)值是輕是重，要靠自己來(lái)選擇！然后，擺出士人對(duì)待羞辱與生死的態(tài)度：士人，一方面潔身自好，不使自己受到羞辱；一方面當(dāng)羞辱加于已身的時(shí)候，決計(jì)自殺，以死保持自己純潔的名聲。但是作者筆鋒一轉(zhuǎn)，卻列舉了古代周文王、李期、韓信、彭越、張敖、周勃、竇嬰、季布、灌夫等一大批王侯將相受辱的事例，說(shuō)明無(wú)論是王侯將相還是微不足道的草民，都可能受屈辱，“受辱”是人生之常事，不足為奇。那么，對(duì)待羞辱就一定要死節(jié)，才算保持了高尚純潔的名聲嗎？否！作者從這個(gè)角度繼續(xù)深入地論述下去。作者提出這樣的認(rèn)識(shí)：人在受辱時(shí)，不一定非要為高尚純潔名聲的這種所謂“節(jié)義”而死；為了崇高的事業(yè)，他可以去死，但是也可以忍辱負(fù)重。最后表明自己的態(tài)度：“我”深知節(jié)義的含義，也敢于為節(jié)義去死，但是我現(xiàn)在所以忍辱屈生，是為了完成我未竟的事業(yè)，實(shí)現(xiàn)我最大的理想。這才是生命的真正價(jià)值。五、隨堂練習(xí)：做課后練習(xí)題六、教師小結(jié)：《報(bào)任安書(shū)》見(jiàn)識(shí)深遠(yuǎn)，辭氣沉雄，情懷慷慨，言論剴切，是激切感人的至情之作。其中敘事、議論、抒情，志氣盤(pán)桓，交融一體。信中司馬遷的崇高的人生信念和為《史記》獻(xiàn)身的精神，具有深刻的啟示意義和教育價(jià)值。七、課后作業(yè)：做練習(xí)冊(cè)；鞏固練習(xí)，加深對(duì)文言字詞的記憶。課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第八周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題我的四季張潔教學(xué)目的要求體會(huì)文章的語(yǔ)言美，把握課文的寓意；引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀，培養(yǎng)對(duì)人生負(fù)責(zé)的良好素養(yǎng)；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體味作者在為事業(yè)奮斗過(guò)程中的人生感悟；品味富有哲理的語(yǔ)言；教學(xué)方法誦讀法、討論法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析學(xué)生閱讀哲理小品文往往只停留在文章語(yǔ)言的表層，講解本文時(shí)，以啟發(fā)、提問(wèn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行深層次思考，通過(guò)理解課文的寓意而使學(xué)生有所收獲和成長(zhǎng)。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、導(dǎo)入新課1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，我們每個(gè)人的一生都必然要經(jīng)歷一個(gè)由稚嫩到成熟的過(guò)程。

這就像一年的四個(gè)季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過(guò)呢？

這節(jié)課，我們就來(lái)自讀學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想女作家張潔對(duì)人生的種種感悟，給了我們哪些啟示。四、講解新課：1、學(xué)生自讀課文，同時(shí)思考以下問(wèn)題：概括作者的人生四季有著怎樣的特點(diǎn)？

貫穿于作者人生四季的一條主線(xiàn)是什么？從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度？

劃出作者對(duì)人生感悟的句子，說(shuō)說(shuō)這些感悟給你怎樣的啟示？2、有關(guān)自讀課文的相關(guān)知識(shí)介紹：閱讀散文時(shí)，首先要知道貫穿全文的一條線(xiàn)索是什么。

抒情散文，關(guān)鍵是從文中了解作者的思想感情。

把握文章的主旨，體會(huì)作者對(duì)人生的種種感悟，這都是我們學(xué)習(xí)時(shí)要掌握的。

學(xué)習(xí)抒情散文，還要明白文章用了什么寫(xiě)作手法。例如《白楊禮贊》使用了象征的手法，表面上寫(xiě)的是白楊樹(shù)，其實(shí)是為了贊揚(yáng)北方的抗戰(zhàn)軍民。此外，抒情散文的語(yǔ)言也和其他文章大有不同，在學(xué)習(xí)時(shí)，我們也要注意體會(huì)。

3、學(xué)生分組討論，交流對(duì)課文的理解；通過(guò)第一遍閱讀，同學(xué)們對(duì)課文有哪些發(fā)現(xiàn)和感受？

明確：１．這篇散文也是運(yùn)用了象征的手法，作者把自己的人生比做是一年的四個(gè)季節(jié)，文章表面寫(xiě)的是自然界的春夏秋冬，其實(shí)是在寫(xiě)作者的一生經(jīng)歷和作者對(duì)人生的種種感悟。２．作者的人生之春給我們留下了深刻的印象。她的土地是“不毛之地”，而且她所有的是“細(xì)瘦的胳膊”和“銹鈍的犁”，“土地里的石塊和樹(shù)根還經(jīng)?？慕O著她的犁頭”可見(jiàn)，作者的童年生活是很苦的，可是她仍然對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)希望，像一個(gè)母親一樣期待著自己希望的種子早日開(kāi)花結(jié)果。作者的人生之春是艱辛的，但作者沒(méi)有無(wú)盡的感慨命運(yùn)的不公，她是怎樣想的，又是怎樣做的呢？

明確：１）．作者沒(méi)有怨天怨地，而是意識(shí)到了自己在獲得生命的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)起生命賦予自己的責(zé)任。文中這樣寫(xiě)到：“我只有低著頭，彎著腰，用盡我全身的力氣壓著我的犁頭，我知道，每一個(gè)人都有一塊必得由他自己耕種的土地?！焙妥髡呦啾龋覀兊娜松嚎芍^春光燦爛，那么，我們又將怎樣來(lái)耕種自己這塊土地呢？讀了這篇文章后，給我的啟示很大。最主要的就是現(xiàn)在我懂得了要對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)自己的每一天負(fù)責(zé)，對(duì)自己的生命負(fù)責(zé)。

２）．從文中還可以看出，作者在年輕的時(shí)候一定經(jīng)受了很多磨難。課文中，寫(xiě)到作者在夏季里，遇到過(guò)干旱，他的幼苗還遭受過(guò)狂風(fēng)、暴雨、冰雹的襲擊，我想表面是在寫(xiě)自然界，其實(shí)就是在告訴我們作者青年時(shí)代很苦。３）．還能從文中感覺(jué)到，作者在最初遇到困難時(shí)，也曾在思想上走過(guò)誤區(qū)?！霸谟龅礁珊禃r(shí)，她盼過(guò)南來(lái)的風(fēng)，吹來(lái)載著雨滴的云朵，而且，那是怎樣的望眼欲穿，望眼欲穿哪！”可見(jiàn)，剛開(kāi)始時(shí)，作者是把戰(zhàn)勝困難的希望寄托在了別人或別的力量上了，在失敗過(guò)后，她明白了：必須在自己的土地上尋找水源。也就是說(shuō)，任何困難都得靠自己。４）．從文中我看出作者也曾犯過(guò)錯(cuò)誤?！霸谡业剿春蟛虐l(fā)現(xiàn)自己忘了帶盛水的容器”我更發(fā)現(xiàn)作者在犯了錯(cuò)誤之后，知道如何檢點(diǎn)自己。她說(shuō)：不要怨天尤人，會(huì)有一個(gè)時(shí)辰，檢點(diǎn)自己。我也明白：人無(wú)完人，錯(cuò)誤和失敗是難免的，最關(guān)鍵的是我們?nèi)绾稳ッ鎸?duì)。５）．從“弱者，即使你替他擋過(guò)了這次風(fēng)雨，但終有一次會(huì)被淘汰，只有強(qiáng)者，會(huì)留下來(lái)繼續(xù)走完自己的路?！?/p>

這句話(huà)我們可以以體會(huì)到在作者的人生夏季里，充滿(mǎn)了困難，挫折，磨難，但她始終沒(méi)有放棄對(duì)美好生活的追求和向往，而是要做生活的強(qiáng)者。這是值得我們每一個(gè)人學(xué)習(xí)的。4、概括作者人生四季的特點(diǎn)？

明確：１．作者的人生春季是生活艱辛但仍充滿(mǎn)希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。２．春季，播種希望；夏天，戰(zhàn)勝磨難；秋天，感悟收獲；冬天，發(fā)揮余熱。

３．從文中可見(jiàn)作者的執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。貫穿作者人生四季的一條主線(xiàn)就是生命不息、奮斗不止。

5、挖掘主旨：同學(xué)們，女作家把生命比做一年的四個(gè)季節(jié)，她在自己的人生四季中認(rèn)真生活，無(wú)悔付出，在歷經(jīng)了人生的各種坎坷、痛苦、磨難后，她這樣警醒后人：再?zèng)]有可能糾正已經(jīng)成為往事的過(guò)錯(cuò)。一個(gè)人的生命不可能再有一次四季。未來(lái)的四季屬于另一個(gè)新的生命。對(duì)于這句話(huà)，你又有何理解呢？明確：１．這句話(huà)告訴我們，不要總沉浸在過(guò)去，要珍惜現(xiàn)在，因?yàn)樯鼘儆谖覀冎挥幸淮?。２．生命屬于我們只有一次，我們?yīng)該怎樣對(duì)待生命呢？我想起了我們初中學(xué)過(guò)的一篇課文《生命的意義》，奧斯特洛夫斯基對(duì)生命的價(jià)值和意義曾有過(guò)一番精辟的論述，他告訴我們，要認(rèn)真對(duì)待生命，就要學(xué)會(huì)珍惜，珍惜生命中的每分每秒?，F(xiàn)在我們正處在人生的春季里，我們更應(yīng)該懂得珍惜青春，春天去了還會(huì)來(lái)，青春一去可就不復(fù)返了。過(guò)去我們的學(xué)習(xí)很盲目，缺少目標(biāo)，自己也缺乏毅力，從現(xiàn)在開(kāi)始，我們不會(huì)再盲目，更不會(huì)拿自己的一生開(kāi)玩笑，我想，我們懂得了怎樣的生活才是真正的生活。五、隨堂練習(xí)：記得奧斯特洛夫斯基說(shuō)：生命就像奔涌的洪流，如果沒(méi)有島嶼或暗礁，又豈能激起美麗的浪花？是啊，不經(jīng)歷風(fēng)雨，又怎能看見(jiàn)彩虹，沒(méi)有人能隨隨便便成功。老師也真心希望每一位同學(xué)，能正確面對(duì)生活中的困難和挫折，能成為生活中的強(qiáng)者。學(xué)了這篇文章，你有什么啟發(fā)？

明確：作者在人生的秋季里，收獲的果實(shí)是干癟的，但是，她沒(méi)有灰心喪氣。文中有這樣一句話(huà)：“我有了一種獨(dú)特的量具，它不量谷物只量感受。我認(rèn)真的生活過(guò)，無(wú)悔的付出過(guò)，和谷物一起收獲的還有人生?！睆倪@些內(nèi)容中，我們感到作者能正確面對(duì)人生。記得有這樣一句話(huà)：“人生最大的快樂(lè)不是最終占有什么，收獲什么，而是在于追求什么的過(guò)成?！蔽蚁朐诮窈?，我們的努力也許得到的結(jié)果會(huì)不盡人意，但我們也會(huì)正確面對(duì)。如果我們?cè)谛燎诘母胚^(guò)后，我們的未來(lái)并不像我們想象的那樣輝煌，那就讓我們像雷鋒那樣做一顆普通的螺絲釘吧，像李素麗那樣做一個(gè)平凡的勞動(dòng)者吧，因?yàn)槠椒惨彩且环N美麗。六、教師小結(jié)：同學(xué)們，人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。我想同學(xué)們通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，更加懂得如何面對(duì)生命，如何珍惜青春。記得有一首歌這樣唱到：“我的未來(lái)不是夢(mèng)，我的心跟著希望在走，我的未來(lái)不是夢(mèng)，我認(rèn)真的在過(guò)每一分鐘”如果我們每一個(gè)同學(xué)都能在生命中的每一天認(rèn)真的生活，無(wú)悔的付出，那么，在未來(lái)，我們也會(huì)坦然地對(duì)自己說(shuō)：哀嘆和寂寞的，將永遠(yuǎn)不會(huì)是我！七、課后作業(yè)：做練習(xí)冊(cè)；課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/200910學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第八周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題交談教學(xué)目的要求了解有關(guān)交談的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)交際水平；提高學(xué)生的人際交往能力；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)掌握交談的語(yǔ)言技巧；學(xué)生分組，進(jìn)行情境模擬訓(xùn)練；教學(xué)方法練習(xí)法、討論法教學(xué)過(guò)程及授課內(nèi)容一、學(xué)情分析學(xué)生基本都具有一定的語(yǔ)言概述能力，有自覺(jué)的交談和與人溝通的需求，對(duì)口語(yǔ)交際能力的重要性也有一定的認(rèn)識(shí)。通過(guò)交談?dòng)?xùn)練，旨在提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。二、組織教學(xué)檢查出席人數(shù)，穩(wěn)定課堂秩序，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，貫徹教學(xué)活動(dòng)的始終。三、相關(guān)知識(shí)：交談：兩人或多人之間進(jìn)行的口語(yǔ)對(duì)話(huà)。常見(jiàn)的交談方式：聊天、訪談、勸慰、請(qǐng)教、談心等。交談的基本要求：1、態(tài)度誠(chéng)懇，表情自然；2、認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)確理解；3、察言觀色，捕捉主題；4、因人而異，隨機(jī)應(yīng)變；5、談聽(tīng)互動(dòng)，配合默契；6、語(yǔ)言得體，語(yǔ)氣平和；四、練習(xí)實(shí)踐：1．欣賞事例簡(jiǎn)析；2．體會(huì)情境，兩人一組，互換角色，按要求模擬交談：情境：林春和劉東是同桌，劉東因?qū)W習(xí)成績(jī)差想輟學(xué)，林春為好友的這一想法感到震驚并十分著急。課外活動(dòng)時(shí)間，林春約劉東到學(xué)校小樹(shù)林，她想好好勸慰一下同桌，說(shuō)服他打消輟學(xué)的念頭。要求：1、雙方互相配合，避免一方只聽(tīng)不說(shuō)或說(shuō)得太少；2、盡量作到角色投入、逼真；3、交談時(shí)注意語(yǔ)言的邏輯性、流暢性以及語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的變化。課時(shí)授課計(jì)劃課程名稱(chēng)語(yǔ)文年級(jí)09級(jí)2009/2010學(xué)年第1學(xué)期教師張麗潔授課日期第九周09大建3班級(jí)09大機(jī)電09大動(dòng)漫09大造1課題一碗清湯蕎麥面栗良平教學(xué)目的要求學(xué)習(xí)小說(shuō)所表現(xiàn)的面對(duì)艱難而不屈服的精神及其社會(huì)根源性;人物形象對(duì)塑造整體環(huán)境的作用；教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)體會(huì)小說(shuō)人物形象;體會(huì)小說(shuō)積極向上的思想意義；掌握以物為線(xiàn)索展開(kāi)情節(jié)的結(jié)構(gòu)形式；教學(xué)方法閱讀法、分析法、討論法