地理必修《大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)》教案

第二節(jié)大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)[課標(biāo)要求]學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式。[教材分析]1.先給學(xué)生洋流的概念以及洋流按照性質(zhì)的分類，接著說明洋流的主要成因與盛行風(fēng)有關(guān)。并結(jié)合風(fēng)帶與洋流模式圖總結(jié)和歸納了洋流的分布規(guī)律。最后，給出世界表層洋流的冬季分布圖，讓學(xué)生讀圖思考的問題主要涉及洋流的分布規(guī)律和原因。2.教材的順序和要求與課標(biāo)要求、學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律有矛盾的地方，需要重組教學(xué)的順序。[教學(xué)目標(biāo)]一、知識(shí)與技能

1.運(yùn)用氣壓帶和風(fēng)帶圖說明風(fēng)海流的形成原因；2.學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律，理解洋流分布模式；3.舉例說明洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。二、過程與方法1.通過氣壓帶和風(fēng)帶圖的對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力、對(duì)比能力。2.通過展示和分析洋流的形成過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、想象能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀1.激發(fā)學(xué)生探究洋流的形成和分布規(guī)律的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求實(shí)、求真的科學(xué)態(tài)度。2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)科興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析研究地理問題的科學(xué)方法和精神。[教學(xué)重點(diǎn)]1.世界洋流的分布規(guī)律2.洋流對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響[教學(xué)難點(diǎn)]世界洋流的分布規(guī)律[教學(xué)方法]1.多媒體輔助教學(xué)，演示世界洋流的形成、分布和影響等。2.指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、協(xié)作探究、交流互評(píng)。充分利用教科書搭建的平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手，在自主探究的過程中，對(duì)問題有更深的認(rèn)識(shí)。[學(xué)法指導(dǎo)]通過合作和交流，自己分析和解決問題。在合作學(xué)習(xí)過程中，掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展個(gè)性。[教學(xué)準(zhǔn)備]多媒體課件[課時(shí)安排]1課時(shí)[教學(xué)過程]一、導(dǎo)入新課1.多媒體展示哥倫布兩次到美洲的路線和所用的時(shí)間思考：哥倫布的兩次美洲之行所用時(shí)間為什么會(huì)不同？(盛行風(fēng)的影響)提問：除了盛行風(fēng)的影響之外，還有哪些影響？（洋流的影響）2.展示太平洋局部地圖設(shè)置情境：1941年12月，日本突襲夏威夷群島的珍珠港。引出矛盾：其艦隊(duì)航線沒有選用自然條件較好的南航線，而是選用冬季自然條件惡劣的北航線，這是為什么？3.展示印度洋和太平洋的局部地圖設(shè)置情境：1991年1月爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，大量的原油泄漏和燃燒，導(dǎo)致嚴(yán)重的污染，尤其是對(duì)海水污染，對(duì)周圍海域海洋生物的生存造成了嚴(yán)重的威脅，甚至危及到我國(guó)和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對(duì)蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓。引出矛盾：出事地點(diǎn)在印度洋，怎么對(duì)我國(guó)和日本的漁業(yè)產(chǎn)生影響？充分關(guān)注學(xué)生的興趣，引出洋流——這不是一個(gè)新名詞，是大家似是而非知道的，現(xiàn)在給它一個(gè)明確的定義——海水常年比較穩(wěn)定的朝著同一個(gè)方向作大規(guī)模的流動(dòng)。4.展示天氣圖：2000年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（摩爾曼斯克（MURMANSK）：69°N——-4~1°C；阿揚(yáng)（AYAN）：56°N——-3~0°C）引出矛盾：同在北半球，按照太陽(yáng)輻射在各緯度的分布情況分析，緯度越高，氣溫越低，為何會(huì)出現(xiàn)這種情況？注：摩爾曼斯克在北極圈內(nèi)，是北冰洋的不凍港。同時(shí)展示洋流圖（西歐沿岸是暖流、俄羅斯東部沿岸是寒流）[提問]洋流對(duì)同緯度亞歐大陸東西兩岸氣候的影響是不同的，那么對(duì)美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞東西兩岸氣候的影響是否遵循著一定的規(guī)律呢？[問題探究1]世界表層洋流的分布是否遵循一定的規(guī)律呢？通過課件展示美洲大陸、非洲大陸、澳大利亞東西兩岸氣候和沿岸洋流分布，得出是遵循著一定的規(guī)律的。充分引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注周圍的地理事物與現(xiàn)象，該事物或現(xiàn)象與其認(rèn)知產(chǎn)生了沖突，激起學(xué)生尋找地理規(guī)律的認(rèn)知欲望。二、世界海洋表層洋流的分布[自主合作探究]利用圖3.5，分組歸納世界表層洋流的分布規(guī)律第一步：教師出示歸納地理分布規(guī)律的一般方法和步驟：1.觀察2.分組對(duì)比分析3.從部分到整體，從個(gè)別到一般，逐步加以整理歸納共同性4.應(yīng)用教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓自主學(xué)習(xí)有方法可依。第二步：1.觀察——學(xué)生讀圖3.5“世界表層洋流的分布”圖熟悉洋流的名稱、流向2.分組對(duì)比分析分四組：第①組：觀察對(duì)比圖1：以北緯60度（副極地海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中高緯度海區(qū)第②組：觀察對(duì)比圖2：以北緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的北半球太平洋、大西洋中低緯度海區(qū)第③組：觀察對(duì)比圖3：以南緯30度（副熱帶海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中低緯度海區(qū)第④組：觀察對(duì)比圖4：以南緯60度（副極地海區(qū)）為中心的南半球太平洋、大西洋、印度洋中高緯度海區(qū)提示：對(duì)比分析洋流運(yùn)動(dòng)的方向、東西岸的洋流性質(zhì)差異各組明確自主學(xué)習(xí)的任務(wù)和范圍，增強(qiáng)目的性。自主合作學(xué)習(xí)落實(shí)到行動(dòng)上。培養(yǎng)學(xué)生的觀察對(duì)比能力。并掌握歸納的一般方法。[歸納共同點(diǎn)]各組根據(jù)學(xué)法指導(dǎo)歸納出各海域洋流的分布規(guī)律，并在圖中畫出此海域洋流分布的簡(jiǎn)單的模式圖：90900N600N300N00300S600S900S學(xué)法指導(dǎo)1、我們歸納的是________半球（中低、中高緯度）海域的洋流運(yùn)動(dòng)規(guī)律2、該海域的洋流是否連續(xù)運(yùn)動(dòng)，形成環(huán)流？若是，請(qǐng)找出環(huán)流的中心（副熱帶海域、副極地海域、地軸）3、該海域洋流的運(yùn)動(dòng)方向（可以用順時(shí)針、逆時(shí)針描述）4、注意觀察洋流的不同性質(zhì)（寒暖流在你的歸納圖中的位置——可以用大洋東岸、大洋西岸描述）5、其它注意：寒流用虛線畫，暖流用實(shí)線畫通過學(xué)法指導(dǎo)，明確歸納的內(nèi)容，課堂任務(wù)飽滿。[應(yīng)用和評(píng)價(jià)]在實(shí)物展臺(tái)上展示學(xué)生繪圖的結(jié)果并讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)課件展示“評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”：學(xué)法指導(dǎo)中前4項(xiàng)內(nèi)容各為20分，局部模式圖20分，共100分。改變?cè)械慕處熢u(píng)價(jià)方法，通過學(xué)生自己評(píng)價(jià)，一方面培養(yǎng)學(xué)生又自主合作學(xué)習(xí)的能力；另一方面該種評(píng)價(jià)方式能激起學(xué)生的自我提高的內(nèi)驅(qū)力，評(píng)價(jià)過程是強(qiáng)化對(duì)洋流分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)的過程；并肯定了該學(xué)習(xí)方法的有效，是本堂課的一個(gè)高潮部分。900N900N600N300N00300S600S900S到一張圖上，并添加“赤道逆流”等（如右圖），總結(jié)世界表層洋流分布的一般規(guī)律如下：＊南北半球中低緯度環(huán)流（以副熱帶海域?yàn)橹行模悍较颍罕表樐夏娲笱髺|岸是寒流大洋西岸是暖流＊北半球中高緯度環(huán)流（以副極地海域?yàn)橹行模悍较颍耗鏁r(shí)針大洋東岸是暖流大洋西岸是寒流＊南半球中高緯度形成西風(fēng)漂流、南極環(huán)流第四步：把圖“全球風(fēng)帶和洋流模式”與歸納圖進(jìn)行比較，看看有什么不同？不同點(diǎn)：學(xué)生歸納。學(xué)生把自己辛辛苦苦得出的模式圖和專家畫的一比，發(fā)現(xiàn)大部分符合的，肯定了合作學(xué)習(xí)的有效、肯定了自己的能力，增強(qiáng)了自信心。但是還有一小部分是不同的，是怎么回事呢？于無(wú)疑處生疑，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索的欲望[過渡]南半球中高緯度形成連續(xù)的西風(fēng)漂流和南極環(huán)流，是由什么力量驅(qū)動(dòng)的？[問題探究2]西風(fēng)漂流、南極環(huán)流的驅(qū)動(dòng)力是什么？第一步：教師出示探究學(xué)習(xí)的一般方法：1.猜想——通過讀圖3.4解決2.驗(yàn)證——運(yùn)用圖3.5來驗(yàn)證猜測(cè)3.交流4.結(jié)論教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，讓自主探究學(xué)習(xí)有方法可依。第二步：學(xué)生分組合作尋找驅(qū)動(dòng)力——盛行風(fēng)的吹拂下同時(shí)受到地轉(zhuǎn)偏向力的影響。[問題探究3]西風(fēng)漂流、南極環(huán)流的分布為什么與圖3.6的分布規(guī)律不符合？通過對(duì)比和分析，得出影響洋流分布的其它因素——陸地形狀的限制問題探究2和3是本堂課的第二個(gè)高潮部分培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)比分析的能力三、洋流對(duì)地理環(huán)境的影響第一步：利用洋流圖3.5，解決導(dǎo)入部分的問題1.展示太平洋局部地圖1941年12月，日本突襲夏威夷群島的珍珠港。其艦隊(duì)航線沒有選用自然條件較好的南航線，而是選用冬季自然條件惡劣的北航線，這是因?yàn)椤樍骱叫泄?jié)約燃料，加快速度2.展示印度洋和太平洋的局部地圖1991年1月爆發(fā)的海灣戰(zhàn)爭(zhēng)，大量的原油泄漏和燃燒，導(dǎo)致嚴(yán)重的污染，尤其是對(duì)海水污染，對(duì)周圍海域海洋生物的生存造成了嚴(yán)重的威脅，甚至危及到我國(guó)和日本沿岸的漁業(yè)生產(chǎn)，對(duì)蝦產(chǎn)量銳減，貝類養(yǎng)殖幾乎癱瘓。出事地點(diǎn)在印度洋，怎么對(duì)我國(guó)和日本的漁業(yè)產(chǎn)生影響？這是因?yàn)椤罅骺梢约涌旌Ｑ笪廴疚锏臄U(kuò)散，但是會(huì)使污染范圍擴(kuò)大。使學(xué)生關(guān)注全球的環(huán)境問題，培養(yǎng)具有人文關(guān)懷和國(guó)際視野的人3.展示天氣圖：2000年11月14日西歐、俄羅斯東部天氣狀況（摩爾曼斯克（MURMANSK）：69°N——-4~1°C；阿揚(yáng)（AYAN）：56°N——-3~0°C），是因?yàn)椤罅鲗?duì)沿岸氣候影響很大：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕前后遙相呼應(yīng)，學(xué)生的疑惑得到解決。課堂結(jié)構(gòu)完整。學(xué)生形成完整的認(rèn)識(shí)體系。第二步：課件展示北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的分布[問題探究4]北海道漁場(chǎng)、紐芬蘭漁場(chǎng)的成因是什么？課件展示秘魯漁場(chǎng)的分布、東南信風(fēng)、南太平洋中低緯度洋流的分布[問題探究5]：秘魯漁場(chǎng)的成因和上述2個(gè)漁場(chǎng)的成因相同嗎？為什么？——洋流對(duì)海洋生物資源分布和漁場(chǎng)的分布影響很大：寒暖流交匯的海域、冷海水上涌的海域特別容易吸引魚類并形成漁場(chǎng)。時(shí)時(shí)刻刻用一雙“地理眼”看待周圍的地理事物和現(xiàn)象，認(rèn)為學(xué)習(xí)的地理規(guī)律對(duì)生活是有用的。增強(qiáng)對(duì)地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。[課外問題探究]：閱讀“神奇的厄爾尼諾現(xiàn)象”，運(yùn)用本堂課的歸納的洋流的分布規(guī)律和探究學(xué)習(xí)方法，分組合作探究后面的4個(gè)問題。四、鞏固學(xué)習(xí)方法授課設(shè)計(jì)意圖：整個(gè)教學(xué)過程以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為本位，發(fā)揮自主合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，在歸納規(guī)律、探究問題的過程中，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結(jié)果簡(jiǎn)單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心組織和步步啟發(fā)引導(dǎo)下去分析、對(duì)比、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡(jiǎn)評(píng)、補(bǔ)充、總結(jié)，這樣才能符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則和新課標(biāo)的課改精神。五、教學(xué)后記本節(jié)教材內(nèi)容和以往的人教版的老教材的內(nèi)容少了很多。但是在新課程的理念指導(dǎo)下，本堂課的設(shè)計(jì)和以往的上課模式、師生互動(dòng)、評(píng)價(jià)方式截然不同。1.以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，在吃透教材、尋找教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)、尋找和識(shí)別適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教材因素的基礎(chǔ)上選擇、組織教學(xué)內(nèi)容。2.關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)、心理、思維特點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力?？梢酝ㄟ^事前與學(xué)生的談話等方式來關(guān)注學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備狀況，從而確定新的教學(xué)起點(diǎn)。3.通過對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的解析和對(duì)學(xué)生實(shí)際情況的分析，選擇適合本堂課的教學(xué)方法——對(duì)比分析歸納法、合作探究法。充分利用學(xué)校先進(jìn)的多媒體設(shè)備適應(yīng)地理學(xué)科時(shí)空跨度大的特點(diǎn)。4.關(guān)注教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的完整性