【初中語(yǔ)文】《老王》教學(xué)設(shè)計(jì)+統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

1L老王學(xué)生活動(dòng)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.理清本文的寫作思路，概述文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)

作者蘊(yùn)含其中的思想感情。

2.把握老王的性格特點(diǎn)，理解本文的主題。

3.培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心、同情心，品味作品中的仁

愛精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：

(1)體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王

身上閃耀的人性之美。

(2)結(jié)合時(shí)代背景，解讀老王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋

的豐富內(nèi)涵。

2.教學(xué)難點(diǎn)：探究作者對(duì)老王心懷“愧作”的深刻

原因，體會(huì)作者在平和語(yǔ)調(diào)中流露出的嘆惋和感傷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件

【課時(shí)安排】

2課時(shí)

第一課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.理清文章層次，理解文章內(nèi)容，賞析作者按特定順

序、線索將細(xì)節(jié)串聯(lián)起來(lái)的寫法。

2.把握人物形象，品味作者描寫老王的語(yǔ)句，解讀老

王臨終前贈(zèng)送香油和雞蛋的豐富內(nèi)涵。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

教師：(出示課件1)

“老王”與“王老”，二者同為稱謂，你覺得有何不學(xué)生活動(dòng)

同？

“王老”指受人尊重、有名望的人，“老王”指平凡

的人。今天就讓我們跟隨楊絳女士走近一位普通人一一

老王，去認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)他吧。

板書課題：11老王（出示課件2）

二、自主學(xué)習(xí)，知識(shí)備查

1.學(xué)生查閱文本相關(guān)資料，了解作者及寫作背景。

（1）走進(jìn)作者

教師以課件展示形式展示作者“楊絳”相關(guān)知識(shí)，補(bǔ)

充學(xué)生預(yù)習(xí)的不足。

預(yù)設(shè)：（出示課件4）楊絳（1911—2016）,原名楊季

康，江蘇無(wú)錫人，作家、翻譯家。著有劇本《稱心如意》

《弄假成真》，小說《洗澡》，散文《干校六記》等，譯

作《小癩子》《堂吉訶德》《吉爾?布拉斯》等。

（2）課本知識(shí)（出示課件5）

教師講解涉及這課的重要知識(shí)，為后面同學(xué)們理解本

文內(nèi)容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：（出示課件5）錢錦書（1910—1998）,中國(guó)作

家、學(xué)者。江蘇無(wú)錫人。字默存，號(hào)槐聚，筆名中書君。

1933年畢業(yè)于清華大學(xué)外文系。1935年赴英國(guó)牛津大學(xué)

學(xué)習(xí)，后至法國(guó)巴黎大學(xué)研究法國(guó)文學(xué)。1938年回國(guó)后

曾任西南聯(lián)大教授。長(zhǎng)期致力于人文社會(huì)科學(xué)研究，形

成貫通中西、古今互見的治學(xué)方法，并取得多方面的學(xué)

術(shù)成就。作品有：《談藝錄》《寫在人生邊上》《宋詩(shī)選注》

等。

（3）寫作背景（出示課件6）

教師講解這課的寫作背景，為后面同學(xué)們理解本文內(nèi)

容做準(zhǔn)備。

預(yù)設(shè)：文章作于1984年。這是一篇回憶性的文章,學(xué)生活動(dòng)

作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個(gè)片段，老王都

沒有受當(dāng)時(shí)環(huán)境的絲毫影響，照樣尊重作者夫婦,由此,

與老王的交往深深地印刻在了作者的腦海之中……

2,預(yù)習(xí)檢查，夯實(shí)基礎(chǔ)

（1）讀一讀生字詞。（出示課件7、8）

hu6ngwinP?di

ffl*慎恐攥者荒僻取締

kolou心

眼局楊修骷髏愧作

zhigonbowud^ng

滯家干校田螺眼僖呼喳

Mngshftoxhdngkuang

編粕腫脹降格門框

（2）析一析多音字。（出示課件11）

q?ang勉我gan/桿

袋＜qiang鎰迪桿.

j?ang保6gdn橫桿

（3）辨一辨形近字。（出示課件12）

及ding＜*

；Tcheng；＞；＜埠dl取婚

（4）釋一釋重點(diǎn)詞。（出示課件9、10）

【惶恐】驚慌害怕C

【荒僻】荒涼偏僻。

【塌敗】塌陷破敗。

【取締】明令取消或禁止。

【骷髏】干枯無(wú)肉的死人頭骨或全副骨骼。

【滯笨】呆滯笨拙。

【愧作】慚愧。

（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生：送冰，車費(fèi)減半

教師追問：這件事表現(xiàn)了老王的什么品質(zhì)？

學(xué)生：老實(shí)厚道

學(xué)生：送錢先生看病，不要錢

教師追問：這件事表現(xiàn)了老王的什么品質(zhì)？

學(xué)生：善良仁義

學(xué)生：臨死前送來(lái)香油、雞蛋

教師追問：這件事表現(xiàn)了老王的什么品質(zhì)？

學(xué)生：知恩圖報(bào)

教師：同學(xué)們，文章中最打動(dòng)你的是哪個(gè)片段？在這

個(gè)片段中，打動(dòng)你的又是哪些細(xì)節(jié)？有感情地讀一讀，

說一說。（出示課件16）

（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）

學(xué)生：老王臨死前還要送雞蛋、香油。（出示課件17）

勾畫語(yǔ)句：我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都

給我們吃？”

他只說：“我不吃」

教師：同學(xué)們，分析一下這句，說說期中蘊(yùn)含的情感

（出示課件17）

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：簡(jiǎn)短的話語(yǔ)透露出老王的樸實(shí)、憨厚，讀來(lái)讓

人心酸。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：有一天，我在家聽到打門，開門看見

老王直僵僵地鑲嵌在門框里。往常他坐在蹬三輪的座上，

或抱著冰低著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平

時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。（出示課件18）

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：“鑲嵌”一詞,運(yùn)用夸張的修辭手法，說明老王

瘦弱無(wú)力、身體僵硬、毫無(wú)生氣的病態(tài)，暗示老王離大學(xué)生活動(dòng)

去之期不遠(yuǎn)了。

學(xué)生：描寫以往的外貌與現(xiàn)在的外貌作對(duì)比，真切地

表現(xiàn)了老王身體的極度虛弱，生命將逝。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件19）他面如死灰，兩只眼

上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說得

可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想象里的僵

尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一

堆白骨。我吃驚地說：“啊呀，老王，你好些了嗎？”

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：運(yùn)用肖像描寫和比喻的修辭手法，寫出了老王

因受病痛折磨而變得外表干瘦、恐怖的特點(diǎn)，更加突出

了老王知恩圖報(bào)的善良品行。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件20）我謝了他的好香油，

謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說：“我

不是要錢?！?/p>

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，老王不是為錢,只為答謝。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件20）我把他包雞蛋的一方

灰不灰、藍(lán)不籃的方格子破布愛好還他。他一手拿著布，

一手探著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。我忙去給他開了門，站在

樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯掉

倒。

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：“攥”“滯笨”“直著腳”寫出了老王離開時(shí)的

情形，為第二天老王的去世埋下伏筆。

教師：同學(xué)們，討論：如何理解文中老王送香油和雞

蛋的行為？（出示課件21）

（學(xué)生討論，分析回答，教師點(diǎn)撥）

學(xué)生：當(dāng)時(shí)的情況:老王的生計(jì)陷入難以維持的窘境。學(xué)生活動(dòng)

作者一家也在落難之中，雙方互施援手。

學(xué)生：作者一家和老王在對(duì)方困頓時(shí)互施援手，老王

十分珍重與這家人的情誼

學(xué)生:加之作者一家對(duì)老王一貫的尊重、關(guān)心、同情、

照顧，孤苦無(wú)依的老王臨終前送香油和雞蛋

教師補(bǔ)充：這不僅是在表達(dá)謝意，也是在表達(dá)他對(duì)這

個(gè)世界最溫情的留戀。

教師：同學(xué)們，老王生活艱苦卻心地善良，那么別人

是怎么對(duì)待他的呢？作者又是怎么對(duì)待他的？從中可以

看出作者是一個(gè)怎樣的人？（出示課件22）

教師：同學(xué)們，自讀課文第3段，看看別人是如何對(duì)

待老王的。（出示課件23）

（學(xué)生默讀課文，勾畫分析回答）

學(xué)生:“乘客不愿坐他的車，怕他看不清，撞了什么

可見不愿坐他的車。

學(xué)生:“有人說，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了

什么惡病，瞎掉一只眼。”可見，叫他“老光棍”；惡意地

揣測(cè)他一只眼睛瞎掉的原因。

學(xué)生：“他也許是從小營(yíng)養(yǎng)不良而瞎了一眼，也許是

得了惡病,反正同是不幸，而后者該是更深的不幸本

句用兩個(gè)“也許”是不確定的意思,表明是作者的猜測(cè)，

從中可以看出老王的身世無(wú)人知曉,他從不被人重視。

教師：同學(xué)們，作者又是怎么對(duì)待老王的？可以看出

她是個(gè)怎樣的人？結(jié)合課文內(nèi)容說一說。（出示課件24）

（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）

學(xué)生：①照顧老王生意，坐他的車；

學(xué)生：②女兒送魚肝油，治好老王夜盲癥；

學(xué)生：③關(guān)心老王的生活；

學(xué)生：④老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬：學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生：⑤老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送。

教師追問：同學(xué)們，可以看出她是個(gè)怎樣的人？結(jié)合

課文內(nèi)容說一說。（出示課件24）

（學(xué)生默讀課文，分析歸納回答）

學(xué)生:作者是個(gè)善良的人

學(xué)生:作者是個(gè)平等的人

學(xué)生：作者是個(gè)關(guān)愛的人

學(xué)生：作者是個(gè)極富愛心的人

教師：同學(xué)們，心地善良、老實(shí)厚道的老王就這樣去

世了，作者有什么感受？找出文章最能表明作者情感的

一句話，說說你的理解.（出示課件25）

（學(xué)生默讀課文，勾畫語(yǔ)句回答）

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧

作。（出示課件26）

教師提問：作者為什么“愧作”？這種“愧作”的感

人之處在哪里？

教師：同學(xué)們，討論一下；作者為什么對(duì)老王感到愧

作？（出示課件27）

（學(xué)生討論，分析搶答）

學(xué)生搶答：面對(duì)老王抱病上門送禮表示謝意，作者并

未意識(shí)到這是最后一次見面；

學(xué)生搶答：作者沒能完全領(lǐng)會(huì)老王的深意，僅以金

錢回報(bào)，感到對(duì)不住老王的情義；

學(xué)生搶答：作者反思自己只充當(dāng)給予者的角色，沒能

接受老王無(wú)償?shù)酿佡?zèng)，因此感到懊悔……

教師：同學(xué)們，再討論一下，你認(rèn)為這“愧作”的感

人之處在哪里？（出示課件28）

（學(xué)生討論，教師指正）

預(yù)設(shè)1：作者對(duì)自身行為的反省和解剖；學(xué)生活動(dòng)

預(yù)設(shè)2：能從他人角度考量事情；

預(yù)設(shè)3：知識(shí)分子可貴的自省精神……

第二課時(shí)

【課時(shí)目標(biāo)】

1.體會(huì)作者一家與老王之間的珍貴情誼，理解老王身

上閃耀的人性之美。

2.分析一下本文的語(yǔ)言特點(diǎn)及所要表達(dá)的主題。

【教學(xué)過程】

一、回顧上課，導(dǎo)入新課（出示課件29）

上節(jié)課我們重點(diǎn)理解了文章內(nèi)容，分析了老王、作者

的人物形象。這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文，一起來(lái)分析

一下本文的語(yǔ)言特點(diǎn)及所要表達(dá)的主題。

二、深讀課文，合作探究

教師：同學(xué)們，楊絳女士的文學(xué)語(yǔ)言樸素本色，卻靈

氣飛揚(yáng)，別有韻味，試比較下列三組語(yǔ)句在語(yǔ)意、感情

色彩、表達(dá)效果上的不同。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件30）①我們當(dāng)然不要他減

半收費(fèi)。

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

教師：“當(dāng)然”用在這里，流露出“我們”怎樣的心

理？

學(xué)生分析：順理成章的情況說“當(dāng)然”。這里表明作

者一家之前幫助老王是誠(chéng)心誠(chéng)意的，并不要求老王回報(bào),

作者一家也很同情老王的貧苦生活，從來(lái)沒有占便宜的

念頭。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句；（出示課件31）②他從沒看透我們是

好欺負(fù)的主顧，他大概（壓根兒沒想到這點(diǎn)。

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：“從”和“壓根兒”強(qiáng)調(diào)的是什么？“大概”學(xué)生活動(dòng)

同“壓根兒”是否矛盾？

教師指正：“從”強(qiáng)調(diào)以前從未發(fā)生過，“壓根兒”強(qiáng)

調(diào)一點(diǎn)兒也沒有過，“大概”表明這是作者的推測(cè)，而“壓

根兒”表明作者堅(jiān)信老王的誠(chéng)實(shí)和善良，他絕不會(huì)有欺

負(fù)主顧的念頭。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件32）③我也趕忙解釋：“我

知道，我知道——不過你既然來(lái)了，就免得托人捎了?！?/p>

教師追問：“我”為什么這么說？

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：“我知道”重復(fù)兩次，表示作者對(duì)老王的尊

重，因?yàn)槔贤鯊?qiáng)調(diào)“我不是要錢L"不過……既然……

就”的句式，強(qiáng)化了委婉的語(yǔ)氣，表明作者怕老王不好

意思收錢，以此方式讓老王體面地收錢。

教師：同學(xué)們，討論一下：比較下面每組的兩個(gè)句子，

聯(lián)系上下文，說說哪一句表達(dá)得更好。（出示課件33）

①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們

吃？”

②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們

吃?”

（學(xué)生討論，分析回答）

學(xué)生：第①句更好，“強(qiáng)笑”不但準(zhǔn)確，而且含蓄，

透露出作者見到老王病得那么重，還來(lái)謝“我們”，心中

有說不出的悲酸和感動(dòng)。

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件34）①他送的冰比他前任

送的大一倍，冰價(jià)相等。

②他送的冰比前一個(gè)三輪車工人送的大一倍，冰價(jià)相

等。

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：第①句更好，“前任”一詞簡(jiǎn)練，小詞大用，學(xué)生活動(dòng)

又很風(fēng)趣。

教師補(bǔ)充：（出示課件35）楊絳文學(xué)語(yǔ)言的成功是有

目共睹的。其沉定簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，看起來(lái)平平淡淡，無(wú)陰

無(wú)晴。然而平淡不是貧乏，陰晴隱于其中，經(jīng)過漂洗的

苦心經(jīng)營(yíng)的樸素中，有著本色的絢爛華麗。干凈明晰的

語(yǔ)言在楊絳的筆下變得有巨大的表現(xiàn)力。

教師：同學(xué)們，文中多次提到“我”付錢給老王，找

出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。想一想：在“我”和老王的交往

中，錢起到了什么作用？

學(xué)生勾畫語(yǔ)句：（出示課件36、37）

老王幫我把默存扶下車，卻堅(jiān)決不肯拿錢。他說：“我

送錢先生看病，不要錢了我一定要給他錢，他啞著嗓子悄

悄問我：“你還有錢嗎？”我笑著說有錢，他拿了錢卻還不

大放心。

我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊

好還他。他一手拿著布，一手攥著錢，滯笨地轉(zhuǎn)過身子。

（學(xué)生朗讀語(yǔ)句，討論分析回答）

學(xué)生：老王給“我”提供了幫助，不肯拿錢，說明老

王心好，老實(shí)厚道，有良心，關(guān)心人。他需要錢，可是

他做生意從不多收一分錢，而且非常講感情，講仁義，

常愿意盡義務(wù)。

學(xué)生：“我”執(zhí)意付錢給他，體現(xiàn)了“我”對(duì)老王那

樣的不幸者的關(guān)心、同情和尊重。

學(xué)生：錢在“我”和老王的交往中成了傳遞愛心的載

體，同時(shí)，對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)主題也起到了重要的

作用。

教師：眾所周知，社會(huì)地位、生活條件比較優(yōu)越的人

往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那樣尊重

人、理解人、關(guān)心人？（出示課件38、39）學(xué)生活動(dòng)

（學(xué)生討論，教師點(diǎn)撥）

教師指正：從文章內(nèi)容來(lái)看,首先要有平等觀念。在

作者看來(lái),人是生而平等的，各人境遇不同，甚至差別很

大，不過是幸運(yùn)與不幸造成的差別。只有有平等意識(shí)，才

能平等對(duì)話。

教師指正：其次，還需要有人道主義精神。作者一家

對(duì)老王是懷有這種精神的。知道老王有夜盲癥，作者的女

兒就送了他大瓶的魚肝油。為照顧老王的生意，坐他的車,

讓他掙點(diǎn)兒錢。老王收錢常?？蜌?他們總是照原價(jià)付。

平板三輪不敢坐了，還是關(guān)心老王是否能維持生活?？傊?

對(duì)不幸者懷有一顆愛心,才能這么關(guān)心人、愛護(hù)人.

教師：同學(xué)們，你的生活周圍有像老王這樣的人嗎？

你是怎樣對(duì)待他們的？說出你的做法或想法。（出示課件

40）

（學(xué)生討論，教師角度）

預(yù)設(shè)：生活中依然存在老王這樣的人，面對(duì)他們，要

持一顆愛心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他

們。幸運(yùn)者，只有關(guān)愛幫助不幸者的責(zé)任，沒有嘲笑歧

視不幸者的理由。贈(zèng)人玫瑰，手有余香。這樣我們才能

生活在一個(gè)有溫度的情感社會(huì)里。

三、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括歸納一下

主題。

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：（出示課件41）文章以“我”與老王的交往為

線索，回憶了老王的幾個(gè)生活片段,刻畫了一個(gè)窮苦卑微

但心地善良、老實(shí)厚道的“老王”形象，表達(dá)了作者一家

對(duì)老王那樣的不幸者的關(guān)心、同情和尊重及愧作之情。

提出了一個(gè)引人深思的問題:社會(huì)應(yīng)該以人道主義精神

學(xué)生活動(dòng)

來(lái)關(guān)心不幸者。

2.我們一起明晰一下這課的寫法，即體會(huì)它的寫作特

色。

預(yù)設(shè)1：（出示課件43）?以小見大，寓意深刻。文章

能通過對(duì)一些小事的敘說,描摹出一個(gè)人最具風(fēng)采的性

格特點(diǎn)，立起一個(gè)