部編版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《13貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

13貓

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)“慮、職”等6個(gè)生字，讀準(zhǔn)“屏、折”2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)“憂、慮”等15個(gè)

字，會(huì)寫(xiě)“呼喚、響動(dòng)”等10個(gè)詞語(yǔ)。

2.默讀課文，感受貓的可愛(ài)，有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)第2自然段寫(xiě)法上的特點(diǎn)，并嘗試練筆。

4.體會(huì)不同作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1.體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

2.在具體的語(yǔ)言環(huán)境中感悟作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)和字里行間所蘊(yùn)含的感情色彩。

課前準(zhǔn)備：

教師：1.準(zhǔn)備字詞卡，搜集老舍的資料。

2.制作多媒體課件。

學(xué)生：1.借助字典，預(yù)習(xí)課文中的生字和不理解的詞語(yǔ)。

2.查閱有關(guān)資料，閱讀老舍先生的其他作品。

課時(shí)安排：

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣

1.出示多媒體課件：欣賞不同形態(tài)的貓。

2.同學(xué)們，在日常生活中我們認(rèn)識(shí)了很多小動(dòng)物，它們很可愛(ài)，給我們帶來(lái)了快樂(lè)。貓

就是其中一員。誰(shuí)家里養(yǎng)過(guò)貓？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)貓留給你怎樣的印象。

3.我國(guó)著名作家老舍先生也特別喜歡貓，還寫(xiě)了一篇文章一一《貓》，今天我們就來(lái)走

近老舍先生家的貓，看看貓?jiān)诶仙嵯壬难壑惺且环N怎樣的動(dòng)物。

4.板書(shū)課題，齊讀課題。

5.簡(jiǎn)介作者：

老舍(1899—1966),原名舒慶春，另有筆名紫青、鴻來(lái)、非我等，字舍予。Jfe

因?yàn)槔仙嵘陉帤v立春，父母為他取名“慶春”，大概含有慶賀春又、前景美好匕；

之意。上學(xué)后，自己更名為舒舍予，含有“舍棄自我”，亦即“忘我”的意思。

老舍的主要作品：《駱駝祥子》《茶館》《四世同堂》等。

操作指導(dǎo)：興趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力。此環(huán)節(jié)，教師可結(jié)合學(xué)生的日常

生活，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，為深入

理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

二、初讀課文，整體感知

活動(dòng)1自由讀文，學(xué)習(xí)字詞

1.自由讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀懂字詞。圈畫(huà)出生字新詞和不理解的地方，然后和

小組同學(xué)交流。

2.出示詞語(yǔ)：貪玩盡職屏息凝視踩印豐富多腔變化多端解悶淘氣跌倒

撞疼遭殃枝折花落生氣勃勃

(1)指名讀詞語(yǔ)。重點(diǎn)指導(dǎo)“屏”是后鼻音。

(2)教學(xué)多音字“枝折花落”的“折”讀sh6,它還有讀音zh6,可組詞打折、骨折，也

讀zhe,組詞為折騰、折跟頭?！捌料⒛暋钡摹捌痢弊xbing,還讀作ping,組詞為屏風(fēng)。

3.聯(lián)系上下文理解“屏息凝視”“無(wú)憂無(wú)慮”“枝折花落”“變化多端”等詞語(yǔ)。

(1)先圈出“無(wú)憂無(wú)慮”，再讀詞語(yǔ)所在的句子，根據(jù)句子的意思，想象“無(wú)憂無(wú)慮”描

寫(xiě)的是貓?jiān)鯓拥臓顟B(tài)。

(2)領(lǐng)悟方法，教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

活動(dòng)2再讀課文，整體感知

1.再讀課文，邊讀邊想：課文寫(xiě)了哪些貓？哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)大貓的？哪幾個(gè)自然段是

寫(xiě)小貓的呢？

2.課文中哪兩個(gè)句子最能概括大小貓的特點(diǎn)呢？找一找，畫(huà)出來(lái)。

課件出示：(1)貓的性格實(shí)在有些古怪。(2)滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可

是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。這兩句話在文中起什么作用呢？(這兩句話是這兩個(gè)部分的總起句，有引起

下文的作用。)

3.句子比較。(課件出示)

(1)貓的性格有些古怪。

(2)貓的性格實(shí)在有些古怪。

(3)讀一讀，看看這兩個(gè)句子哪個(gè)更好些，為什么?！皩?shí)在”還可以換成哪些詞呢？(“實(shí)

在“一詞突出了貓性格的古怪，使語(yǔ)氣更加肯定。)

操作指導(dǎo)：在理解詞語(yǔ)的訓(xùn)練中，教師可先舉例指導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，

然后同學(xué)之間合作，相互啟發(fā)，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法來(lái)解釋詞語(yǔ)。引導(dǎo)學(xué)生在邊讀邊思考中，

在交流中，在詞語(yǔ)訓(xùn)練中，整體感知課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言，從而提高語(yǔ)感。

三、讀中感悟，理解貓的“古怪”

活動(dòng)1再讀課文，討論交流“古怪”

1.學(xué)生自由讀課文。思考：貓的古怪表現(xiàn)在哪些地方？找出相關(guān)的句子，邊讀邊作批注。

(指導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)大貓?zhí)攸c(diǎn)的關(guān)鍵詞，來(lái)體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)。)

2.小組合作交流。哪些詞能說(shuō)明貓古怪呢？(老實(shí)貪玩盡職)

活動(dòng)2匯報(bào)交流，感受貓的“古怪”

1.引導(dǎo)學(xué)生思考：從文中哪些地方能看出貓老實(shí)呢？

(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓睡覺(jué)時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：乖、睡大覺(jué)、無(wú)憂無(wú)慮、不過(guò)問(wèn)。)

(2)誰(shuí)能把貓的這種無(wú)憂無(wú)慮用朗讀表達(dá)出來(lái)呢？

(3)交流：“乖”本來(lái)是用來(lái)形容小孩子的詞，這里卻用在了貓的身上，從中你看出了什

么？這句話我們?cè)撛趺醋x呢？試一試，讀出你的喜愛(ài)來(lái)。

2.提問(wèn)：從哪兒又能看出貓很貪玩呢？

(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓玩耍時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：一天一夜、任憑...也....)

(2)“任憑”可以換成哪些詞呢？誰(shuí)能用“任憑”說(shuō)一句話？

(3)想一想：人們會(huì)怎么呼喚貓呢？

3.按前面的方法，引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究：貓的盡職又表現(xiàn)在哪兒呢？

(1)學(xué)生讀句子，教師放課件。(貓捉老鼠時(shí)的樣子)

(找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：屏息凝視、非……不可)

(2)“屏息凝視”是指不呼吸了嗎？讓我們屏息凝視10秒鐘，大家有什么感覺(jué)？那貓要

這樣“一連就是幾個(gè)鐘頭，非把老鼠等出來(lái)不可”，你覺(jué)得這只貓?jiān)趺礃影?

(3)讀一讀，讀出貓的盡職來(lái)。

4.貓的這些古怪的特點(diǎn)，課文中是用怎樣的句式連起來(lái)的呢？引導(dǎo)學(xué)生找出后進(jìn)行比較。

(1)“說(shuō)它老實(shí)吧，它的確()?？墒?，()。說(shuō)它貪玩吧，的確是啊，()?

可是，()！”

(2)“它很老實(shí)，它的確()?？墒?，()。它很貪玩，的確是，()?？?/p>

是，()?！?/p>

(3)仔細(xì)讀一讀，體會(huì)：這兩段話有什么不同？從中你感覺(jué)到了什么？

(4)情境創(chuàng)設(shè)：這么貪玩的貓，家里來(lái)了客人，老舍先生會(huì)怎么說(shuō)呢？

(5)在這里作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，使筆下的貓儼然成了一個(gè)頑皮的孩子，于字里行

間滲透出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

(6)大聲地讀一讀，看誰(shuí)能讀出這種感情來(lái)。

5.思考：貓還有什么古怪的地方？

(1)學(xué)生讀句子，小組合作，找出相關(guān)語(yǔ)句。

(2)從哪兒能看出老舍先生對(duì)貓的喜愛(ài)呢？

課件出示：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

①理解“蹭”。怎樣是蹭呢？想一想，再做個(gè)動(dòng)作看看有什么感覺(jué)。此時(shí)的貓?jiān)谧髡叩?/p>

眼里像什么呢？(通過(guò)對(duì)“蹭”的理解，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)臉，體會(huì)作者對(duì)貓的這份

喜愛(ài)之情。)

②怎樣才能讀出這種喜愛(ài)之情呢？

課件出示：或是在你寫(xiě)作的時(shí)候，跳上桌來(lái)，在稿紙上踩印幾朵小梅花。

①說(shuō)說(shuō)你對(duì)“小梅花”的理解。

②作者把貓的臟腳印說(shuō)成是小梅花，從中你看出了什么呢？(作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。)

讓我們讀出老舍先生的喜愛(ài)之情吧！

(3)出示句子：它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同，粗細(xì)各異，變化多端。在不叫的時(shí)候，

它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶。這可都憑它的高興。它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，

它也一聲不出，連半朵小梅花也不肯印在稿紙上！

①貓的叫聲有長(zhǎng)短，有粗細(xì)，這么多的變化，像是在……

②本是平常的叫聲，可在作者的耳朵里卻是這樣的豐富多彩，從中你感覺(jué)到了什么呢？

③高興和不高興時(shí)的表現(xiàn)突出了貓的古怪。

④帶著這種情感讀這一段話吧。

6.想一想：貓的性格古怪還可以從哪兒看出來(lái)呢？

（1）課件出示：它什么都怕，總想藏起來(lái)。可是它又那么勇猛，不要說(shuō)見(jiàn)著小蟲(chóng)和老鼠，

就是遇上蛇也敢斗一斗。

（2）哪些詞語(yǔ)反映了貓的“膽小”和“勇猛”？（找出相關(guān)詞語(yǔ)：藏起來(lái)、不要說(shuō)……就

是...）

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同語(yǔ)氣句子的比較，再結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品

味老舍先生的語(yǔ)言，感受老舍先生對(duì)貓的寬容與喜愛(ài)，升華情感。指導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考邊

批注，勤動(dòng)筆墨，逐步養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，并在讀

中體會(huì)，在讀中感悟貓的古怪性格。

四、課堂小結(jié)，積累句子

活動(dòng)1總結(jié)內(nèi)容，學(xué)習(xí)方法

1.指名說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪兩部分內(nèi)容。

2.總結(jié)：這節(jié)課學(xué)到了哪些學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法？

活動(dòng)2積累句子，質(zhì)疑激趣

1.積累文中描寫(xiě)貓的特點(diǎn)的生動(dòng)語(yǔ)句。

2.老舍先生用平實(shí)的語(yǔ)言，讓我們真切地體會(huì)到了大貓性格的古怪和他對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

那么，他筆下的小貓們又是怎樣的呢？下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生朗讀，在讀中進(jìn)

一步掌握重點(diǎn)，鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)的進(jìn)一步內(nèi)化。

第二課時(shí)

一、認(rèn)讀詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.出示詞語(yǔ)：呼喚響動(dòng)盡職稿紙梅花解悶勇猛滿月淘氣貪玩屏息

凝視豐富多腔跌倒撞疼遭殃枝折花落生氣勃勃

2.引導(dǎo)學(xué)生采用多種方法讀詞。

3.提問(wèn)：上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了老舍先生筆下那只性格古怪的大貓，那么誰(shuí)能概括一下大

貓的性格特點(diǎn)？

填空：它既（），又（）；既（），又（）；既（），又（）。

4.板書(shū)課題。

操作指導(dǎo)：“溫故而知新”，由復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生鞏固已學(xué)的知識(shí)，來(lái)引起學(xué)生積

極思考。采用填空的方式來(lái)完成對(duì)上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的回顧，既降低難度，又可以給每個(gè)學(xué)生

機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生將新舊知識(shí)銜接起來(lái)，從而自然地投入到新課的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、品讀欣賞，感悟特點(diǎn)

活動(dòng)1朗讀課文，體會(huì)小貓的可愛(ài)

1.學(xué)生自由讀課文，思考：哪句話最能概括小貓們的性格特點(diǎn)？(引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)信息、

捕捉信息，從而研究問(wèn)題、增長(zhǎng)知識(shí)。)

(D課件出示：滿月的小貓們就更好玩了，腿腳還不穩(wěn)，可是已經(jīng)學(xué)會(huì)淘氣。學(xué)生讀這一

句。

(2)提問(wèn)：這一句在文章中起什么作用呢？(引起下文，是本段的中心句。)

(3)思考：為什么用了一個(gè)“更”字？這說(shuō)明了什么呢？(小貓更惹人喜愛(ài))

2.再讀課文，邊讀邊想：從哪兒可以看出滿月的小貓們“更好玩”呢？畫(huà)出文中的句子，

多讀幾遍。

3.學(xué)生匯報(bào)，交流。

出示重點(diǎn)詞句：媽媽的尾巴、雞毛一一沒(méi)完沒(méi)了

摔跟頭一一再跑再跌一一撞疼了也不哭

小結(jié)：老舍把貓當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，運(yùn)用擬人的修辭方法，表現(xiàn)了對(duì)貓的無(wú)限寵愛(ài)。多么生動(dòng)

的語(yǔ)言，多么有趣的語(yǔ)言！我們?cè)賮?lái)讀一讀第六自然段。

活動(dòng)2指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)

1.課件出示小貓們玩耍的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生觀察。

2.過(guò)渡：多淘氣的小貓?。∶鎸?duì)這些淘氣的小貓，作者沒(méi)有責(zé)打，而是滿心的喜愛(ài)，可

以從文中哪些地方看出來(lái)？

(1)引導(dǎo)學(xué)生朗讀。

(2)畫(huà)出描寫(xiě)小貓?zhí)詺獾木渥樱僮x一讀。

(3)理解“生氣勃勃”并說(shuō)一句話。

3.指導(dǎo)有感情地朗讀課文。(讀出作者對(duì)小貓的喜愛(ài)之情。)

活動(dòng)3合作學(xué)習(xí)，完成活動(dòng)卡

1.課件出示活動(dòng)卡，指名讀一讀活動(dòng)卡的內(nèi)容。

細(xì)讀課文，找一找“成年的貓和滿月的小貓”的不同特點(diǎn)，并體會(huì)其作

用。

活動(dòng)內(nèi)容寫(xiě)成年的貓性格古怪的句子寫(xiě)滿月的小貓?zhí)詺獾木渥?/p>

句子

作用

2.細(xì)讀課文，找一找描寫(xiě)“成年的貓性格古怪、滿月的小貓?zhí)詺狻钡木渥印?/p>

3.小組討論，體會(huì)其作用。

4.結(jié)合活動(dòng)卡，進(jìn)行匯報(bào)交流：這篇文章主要寫(xiě)了貓的古怪性格和小貓很淘氣，老舍運(yùn)

用具體事例及明貶實(shí)褒的寫(xiě)法，表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句和描寫(xiě)動(dòng)作的關(guān)鍵詞來(lái)感受小貓的淘氣可愛(ài)，體會(huì)作者

對(duì)小貓的喜愛(ài)。教學(xué)時(shí)可結(jié)合大貓的學(xué)習(xí)方式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生

充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，讓學(xué)生在合作與交流中逐漸掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。

三、對(duì)比閱讀，升華情感

活動(dòng)1閱讀課后“閱讀鏈接”，體會(huì)寫(xiě)法的不同

1.默讀課后兩位名家寫(xiě)貓的片段，說(shuō)說(shuō)兩位作家是如何表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的。

2.小組討論。

活動(dòng)2對(duì)比寫(xiě)法，交流提升

1.提問(wèn)：兩位作家表達(dá)對(duì)貓的喜愛(ài)之情的方式與老舍先生的有什么不同？

預(yù)設(shè)：

夏丐尊：寫(xiě)外形，寫(xiě)一家人的感受。

周而復(fù)：寫(xiě)毛色，寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)。

老舍：用總分的結(jié)構(gòu)，用事例，用明貶實(shí)褒的寫(xiě)法。

2.指名交流，隨機(jī)引導(dǎo)。

操作指導(dǎo)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他作家筆下的貓，在對(duì)比中感受不同作家不同的寫(xiě)作手法。

四、總結(jié)全篇，拓展延伸

活動(dòng)1梳理全文，引導(dǎo)背誦

1.結(jié)合板書(shū)，梳理全文。

2.提問(wèn)：作者是圍繞哪句話來(lái)寫(xiě)大貓和小貓們的？是用哪些事例來(lái)寫(xiě)具體的呢？

3.指名回答，相機(jī)總結(jié)。

4.背誦自己喜歡的段落。

活動(dòng)2練習(xí)仿寫(xiě)，補(bǔ)充閱讀

1.出示“小練筆”的內(nèi)容。課件出示要求：讀一讀，體會(huì)這段話的表達(dá)特點(diǎn)，再照樣子

寫(xiě)一寫(xiě)。

2.仿照“小練筆”中這段話的表達(dá)特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)一種自己熟悉的動(dòng)物，再讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

3.課后查閱描寫(xiě)小動(dòng)物的優(yōu)秀文章讀一讀。例如馮驥才的《珍珠鳥(niǎo)》等。

操作指導(dǎo)：一堂課的結(jié)尾不是為本課畫(huà)上了一個(gè)句號(hào)，而是尋求一種延伸和開(kāi)放。學(xué)以

致用，課文是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作最好的范本，在結(jié)尾之處，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，來(lái)增加學(xué)

生對(duì)課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生