紅河教師招聘考試試題二

2019年紅河教師招聘考試試題二

一、單選題

1、在解決問題的過程中，對解答問題有啟示作用的相類似的事物或現象是（）。

A.原型B.定勢

C.遷移D.變式

2、教師上課時，一邊講授，一邊板書，一邊觀察學生的動向。這是（），

A.注意的廣度B.注意的轉移

C.注意的分配D.注意的穩(wěn)定性

3、教師在課堂上讓學生提出對某一問題的不同看法，旨在鼓勵學生進行（）。

A.聚合思維B.發(fā)散思維

C,分析思維D,抽象邏輯思維

4、畫家必須作畫才能獲得最大的滿足，詩人必須寫詩才能獲得最大的滿足.這類現象體現了人

的（）。

A.歸屬與愛的需要B.尊重的需要

C.自我實現的需要D.安全的需要

5、1903年，在美國出版的第一本《教育心理學》的心理學家是（）.

A.斯金納B.布魯納

C.華生D.桑代克

6、個體傾向于利用自己身體或內部參照作為信息加工依照的認知風格稱為（）。

A.場依存型B.場獨立型

C,沖動型D,沉思型

7、桑代克后期把練習律看成效果律的附律的原因是（）。

A.練習只能為獎勵提供機會

B.光有練習而無獎勵不能導致學習的進步

C,多練習產生疲勞

D.缺乏正確指導的練習易形成錯誤習慣

8、提出“認知一發(fā)現說”學習理論的心理學家是（）。

A.桑代克B.斯金納

C.奧蘇伯爾D.布魯納

9、在閱讀活動中，對當前閱讀活動不斷進行調節(jié)、自我提問以檢杳閱讀效果，隨時采取修正策

略這屬于（）。

A.精細加工策略B.組織策略

C.元認知策略D.資源管理策略

10、阿特金森的成就動機理論認為.個體的成就動機強度主要由成就需要、期望水平和誘因價

值三者共同決定，用公式表示:動機強度（T）=需要（M）X期望（P）X誘因（I）.P和I存在

互補關系，即通過數學運算，當成功的可能性P是（）時，個體的動機強度最大（）。

A.45%B.50%

C.55%D.60%

1

11、“觸類旁通”反映的學習遷移類型是（）。

A.特殊遷移B.普遍遷移

C.負遷移D.正遷移

12、為了證明“卵生”是不是鳥的關鍵特征，教師舉了麻雀和烏龜兩個例子。麻雀的例子屬于。

例，烏龜的例子屬于0例。

A.正：反B.正：正

C.反；正D.反；反

13、關于智力與創(chuàng)造力的關系，下列表述正確的是（）。

A.智力是創(chuàng)造力的必要條件

B.智力是創(chuàng)造力的充分條件

C.智力與創(chuàng)造力是線性關系

D.高智力者一定有高創(chuàng)造力

14、課堂學習紀律劃分為教師促成的紀律、集體促成的紀律、任務促成的紀律，其依據是（）。

A.形成的過程B,形成的途徑

C.形成的原因D.形成的性反

15、以少數的學生為對象，在較短的時間內（5?20分鐘），嘗試做小型的課堂教學，并把教學

過程錄制下來，課后進行分析這種形式稱為（）。

A.慕課B.翻轉課堂

C微格教學D.新教育

16、下列教學現象中，不符合新課改精神的是（工

A.各地方各學校統(tǒng)?一使用國家標準課程和國家標準教材

B.開設《通用技術》課程，認真做好學生的成長記錄和綜合素質評價

C.理工科的教學更加注重讓學生自己去做實驗，在實驗過程中學習，理解和記憶知識

D.改變“繁、難、偏、舊”的教學內容，讓學生更多地學習與生活、科技相聯(lián)系的“活”

的知識

17、（）是一個國家的政府或政黨制定的有關教育工作的指導方針和行政措施，是人們?yōu)榱艘?guī)范

教育行為而以國家或政黨、政府的名義頒布的教育行為指南。

A.教育方針B,教育政策

C.教育指南D,教育措施

18、小李是某大學?？埔划厴I(yè)生。希望從事教育事業(yè)，則（）。

A.只能申請小學教師資格

B.可以申請初中教師資格

C.只能申請初中教師資格

D.可以申請高中教師資格

19、近期中央有關部委開始著力解決課外輔導泛濫的問題，以求打破財富對教育資源配置的不

良影響，促進教育權利的保障。這種做法體現了當代教育改革發(fā)展的（）特點。

A.終身化B.全民化

C.民主化D.多元化

20、我國封建社會教育的內容主要是（，

A.三科四學B.四書五經

C.六藝D.七技

2

二、多選題

1、關于教育的概念，下列說法中正確的有（）。

A.教育是有意識地膨響人的身心發(fā)展的活動

R，教育是一種有目的地培養(yǎng)人的活動

C.教育是人類社會所獨有的

D.教育是社會發(fā)展到一定階段才出現的

2、人的身心發(fā)展的主要特點有（）?

A.發(fā)展的順序性B.發(fā)展的階段性

C.發(fā)展的差異性D.發(fā)展的不均衡性

3、下列關于學校文化所具有的特點的表述，正確的有（）。

A.它是以有形的物質為載體的無形文化

B.它是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化

C.它是一種有個性的文化

D.它是一種軟約束性的文化

4、教育目的的確立依據包括（）,

A.教育目的要反映生產力和科技發(fā)展對人才的需求

B.受教育者的身心發(fā)展規(guī)律

C.人們的思想文化

D.人的全面發(fā)展學說

5、教育制度是指一個國家各級各類實施教育的機構體系及其組織運行的規(guī)則。它包括相互聯(lián)系

的兩個基本方面:-?是各級各類教育機構與組織體系，二是教育機構體系賴以存在和運行的??整

套規(guī)則。作為社會制度構成部分，教育制度的特點主要包括（）。

A.客觀性B.規(guī)范性

C.歷史性D,強制性

6、下列關于學生的表述，正確的有（）。

A.學生具有獨特性

B.學生具有可塑性

C,學生是以學習為主要任務的人

D.學生對教育施加的影響是無條件接受的

7、教師與未成年學生之間的關系，由于教師對這種關系的認識不同以及個人性格、文化素養(yǎng)、

所處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，主要包括（）。

A.長幼尊卑型B.民主平等型

C.嬌慣放縱型D.嚴加管束型

8、課程發(fā)展至今，經歷了漫長的演進過程，影響和制約課程發(fā)展的主要因素有（儲

A.傳統(tǒng)思想因素B.人的身心發(fā)展因素

C.科學文化因素D.社會因素

9、與傳統(tǒng)的教學大綱相比，新課程標準具有的突出特點有

A,注重學生學習過程和本身發(fā)展

B.以教師為主，側重精英式教育

C.關注學生的學習興趣和生活體驗

D.重視學生學習結果，評價方法多元化

3

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】A。解析:原型啟發(fā)是指從其他事物或現象中獲得的信息對解決當前問題的

啟發(fā)。其中，具有啟發(fā)作用的事物或現象叫原型。

2、【育萃專家解析】C。解析:注意的分配是指在同一時間內，把注意力集中于兩種或兩種以上

對象或活動上的特性。例如:邊聽講邊做筆記，自拉自唱等。

3、【育萃專家解析】Bo解析:聚合思維是把問題所提供的各種信息集中起來得出一個正確的或

最好的答案的思維。發(fā)散思維是從一個目標出發(fā)，沿不同途徑尋求各種答案的思維.老師讓學

生提出對某一問題的不同看法，是鼓勵學生進行發(fā)放思維。

4、【育萃專家解析】C。解析:根據馬斯洛的需求層次理論，自我實現的需要是指人們買現個人

的理想、抱負，發(fā)揮個人的能力到最大程度，達到自我實現境界的需要。也就是說，人必須做

合適的工作，這樣才會使他們感到最大的快樂,題干中所提的畫家作畫和詩人作詩，體現了人

的自我實現的需要。

5、【育萃專家解析】Do解析:1903年，桑代克在美國出版了第一本《教育心理學》。

6、【育萃專家解析】解析:認知風格為場獨立型的學生，對客觀事物做判斷時，常常利用自

己內部的參照，不易受到外來的因素影響和干擾。

7、【育萃專家解析】解析:桑代克后期把練習律看成效果律的附律是因為光有練習而無獎勵

不能導致學習的進步。

8、【育萃專家解析】Do解析:布魯納提出了“認知一發(fā)現說”學習理論，

9、【行萃專家解析】的解析:元認知策略是指對認知的認知策略，也就是說，個體知道自己在

想什么、干什么、干得怎么樣及其情感體驗。元認知過程實際上就是指導、調節(jié)人們的認知過

程，選擇有效認知策略的控制執(zhí)行過程，其實質是人對認知活動的自我意識和自我控制。元認

知策略包括計劃策略、監(jiān)視策略和調節(jié)策略。題干中所述即為元認知策略中的調節(jié)策略。

10、【育萃專家解析】B。解析:P=0.5即任務處于中等難度水平時，成就動機值最大。

11、【育萃專家解析】及解析；“觸類旁通”比喻掌握了解某一事物的變化、趨勢及規(guī)律，從而

類推了解同類的其他事物的變化、趨勢及規(guī)律，這種遷移起的是促進作用。正遷移是指一種經

驗的獲得對另一種學習起促進作用.所以“觸類旁通”指的就是正遷移，

12、【育萃專家解析】A。解析:正例又稱肯定例證，指從正面論證論點的例子：反例又稱否定例

證，指從反面論證論點的例子。麻雀屬鳥類且是卯生，故以麻雀為正例，說明“卵生”是鳥的

關鍵特征；烏龜是卵生但不是鳥，故以鳥龜為反例來論證題干命題。

13、【育萃專家解析】解析:創(chuàng)造力與智力的關系并非線性關系6智力和創(chuàng)造力的基本關系表

現:①低智商不可能具有高創(chuàng)造性：②高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性：③高創(chuàng)造性

者必須有高于一般水平的智商因此，智力是創(chuàng)造力的必要非充分條件。

14、【育萃專家解析】B。解析:根據課堂紀律形成的途徑，可以將課堂紀律分成四種類型:①教

師促成的紀律；②集體促成的紀律；③任務促成的紀律；④自我促成的紀律。

15、【育萃專家解析】昊解析:微格教學指以少數的學生為對象，在較短的時間內（5-20分鐘），

嘗試小型的課堂教學。教師可以把這種教學過程攝制成錄像，課后再進行分析。它是教師成長

的重要途徑之一。

5

16、【育萃專家解析】A。解析:教材開發(fā)與管理提到，實行國家基本要求指導下的教材多樣化政

策，鼓勵有關機構、出版部門等依據國家課程標準組織編寫中小學教材。建立教材編寫的核準

制度，教材編寫者應根據教育部《關于中小學教材編寫審定管理暫行辦法》，向教育部申報，經

資格核準通過后方可編寫。

17、【育萃專家解析】Bo解析:本題考查教育政策的概念。

18、【育萃專家解析】Bo解析：《中華人民共和國教師法》第十一條規(guī)定，”取得教師資格應當

具備的相應學歷：（一）取得幼兒園教師資格，應當具備幼兒師范學校畢業(yè)及其以上學歷；（二）

取得小學教師資格，應當具備中等師范學校畢業(yè)及其以上學歷；（三）取得初級中學教師、初級

職業(yè)學校文化、專業(yè)課教師資格，應當具備高等師范?？茖W?；蛘咂渌髮W專科畢業(yè)及其以上

學歷；（四）取得高級中學教師資格和中等專業(yè)學校、技工學校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師

資格，應當具備高等師范院校本科或者其他大學本科畢業(yè)及其以上學歷：取得中等專業(yè)學校、

技工學校和職業(yè)高中學生實習指導教師資格應當具備的學歷，由國務院教育行政部門規(guī)定;（五）

取得高等學校教師資格,應當具備研究生或者大學本科畢業(yè)學歷;（六）取得成人教育教師資格，

應當按照成人教育的層次、類別，分別具備高等、中等學校畢業(yè)及其以上學歷”。

19、【育萃專家解析】C。解析:教育民主化一方面追求讓所有人都受到同樣的教育，包括教育起

點均等、教育過程中享受教育資源的機會均等，甚至包括教育結果的均等，這就意味著對處于

社會不利地位的學生應予以特別照顧；另一方面追求教育的自由化，包括教育自主權的擴大，

根據社會要求設置課程，編寫教材的靈活性，價值觀念的多樣性等。教育民主化是對教育的等

級化、特權化和專制化的否定。題干的描述體現了當代教育改革發(fā)展的三主化特點。

20、【育萃專家解析】Ba

二、多選題

1、【育萃專家解析】A.B.C。解析:教育具有永恒性，是伴隨著人類社會的產生而產生的，而不

是社會發(fā)展到一定階段的產物。

2、【育萃專家解析】A.B,C.D。解析;個體的身心發(fā)展遵循著某些共同的規(guī)律;發(fā)展的順序性、發(fā)

展的階段性、發(fā)展的差異性、發(fā)展的不均衡性遵循這些規(guī)律、利用這些規(guī)律，可以使教育工作

取得好的效果。

3、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:學校文化的特點:①學校文化是以有形的物質為載體的無形

文化:②學校文化是一種軟約束性的文化;③學校文化是一種具有相對穩(wěn)定性和連續(xù)性的文化；

④學校文化是一種有個性的文化。

4、【育萃專家解析】A.B.C.D。

5、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:教育制度既有與其他社會制度相類似的特點，又有其自身

獨特的特點，主要包括客觀性、規(guī)范性、歷史性和強制性。

6、【育萃專家解析】A.B.C。解析:學生具有獨特性，每個學生都是獨立的個體，具有自己的個

性特點e學生具有可塑性，他們處于長知識、長身體的時期，各方而尚未成熟，具有很大的潛

力。學生的主要任務是學習。學生是具有主觀能動性的人，在接受教育的過程中，也具有一定

的素質可以進行自我教育，而非無條件接受教育施加的影響。

7、【育萃專家解析】A.B.C.D。解析:對于未成年學生來說，教師是成年人。教師負有一種保護

未成年人健康成長的責任。由于教師對于代際關系的認識不同，以及個人性格、文化素養(yǎng)、所

處的社會背景等方面的原因，會形成不同的代際關系模式，如長幼尊卑型、嚴加管束蟄、嬌慣

放縱型和民主平等型。

6

8、【育萃專家解析】B.C.D。解析:制約課程發(fā)展的因素有許多，但總體來看，制約課程發(fā)展的

主要因素有以下幾點:一是社會發(fā)展水平，二是科學文化發(fā)展水平，三是學生身心發(fā)展規(guī)律。也

就是說，社會、科學及學生是制約學校課程發(fā)展的主要因素。同時，課程的內部因素也制約著

課程的發(fā)展。

9、【育萃專家解析】A,C。解析:課程標準的價值取向:①基礎教育從精英教育向大眾教育轉變;

②教學重心從知識本位向促進學生發(fā)展轉變:③教學目標從關注認知向關注學生整體素質轉變:

④由指導教師工作向指導教師進行課程實施與開發(fā)轉變；⑤由統(tǒng),?、剛性的管理向靈活、彈性

的管理轉變。

10、【育萃專家解析】C.D。解析:按照教學中學生學習進行的模式和學習的主要內容是否以現成

的形式呈現給學生為依據，可把教學方法劃分為接受式與發(fā)現式兩大類，

三、判斷題

1、【育萃專家解析】X。解析:德育過程是促進學生思想內部矛盾斗爭的發(fā)展過程。

2、【育萃專家解析】J。解析:班級規(guī)模過大阻礙了課堂教學的個別化，有可能導致課堂出現較

多的紀律問題，因此教師的態(tài)度、學生的態(tài)度和課堂處理的得分就越低，

3、【育萃專家解析】X。解析:課外活動是指在課堂教學之外，由學校組織指導或由校外教育機

關組織指導的，用以補充課堂教學，實現教育方針要求的一種教育活動,其組織者沒有家長。

4、【育萃專家解析】X。解析:世界上第一部論述心理現象的著作是古希臘哲學家亞里士多德的

《論靈魂》。

5、【育萃專家解析】X。解析:不論是在全面性和深刻性上，還是在精確性和長久性上，以理解

為基礎的意義識記比機械識記效果好機械識記是意義識記的基礎，意義識記是機械識記的提

高與升華，二者相輔相成，缺一不可。在學習過程中，既要理解學習材料，也要根據材料的特

點進行必耍的熟記和背誦。因為對學習材料不理解，通過死記硬背得來的知識，價值是不高的。

但是，光靠意義識記也不能全面、正確地掌握知識。離開了機械識記，意義識記就成了無源之

水，無本之木。

6、【育萃專家解析】V。解析:美國人本主義心理學家馬斯洛提出了一種需要層次理論。馬斯洛

認為，人的需要有七個層次，即生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重需要、認知需要、

審美的需要、自我實現需要。

7、【育萃專家解析】L

8、【育萃專家解析】Vo解析:場依存型的人更加需要獲得外界的信息來肯定自己。

9、【行草專家解析】X。解析:操作性條件反射的觀點認為使行為發(fā)生變化的條