三年級語文下冊 雙減作業(yè)分層設(shè)計(jì)19《剃頭大師》及答案（部編版）

三年級下冊語文分層作業(yè)優(yōu)秀設(shè)計(jì)案例19《剃頭大師》19、剃頭大師一、本課目標(biāo)：1.認(rèn)識“剃、執(zhí)”等10個生字，會寫“表、膽”等13個生字，會寫“大師、表弟”等15個詞語，理解“剃頭大師、害人精”等詞語的意思。2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭過程的不同。3.能運(yùn)用多種方法理解難懂的句子。4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。二、課標(biāo)對本學(xué)段的目標(biāo)要求：1、對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣。2、硬筆書寫規(guī)范、端正、整潔，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。3、能聯(lián)系上下文理解詞句的意思。能借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意義。4、閱讀時能提出不懂的問題，并試著解決。5、積累課文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。能夠?qū)⑸詈拖胂蠼Y(jié)合，組織語言，進(jìn)行想象力訓(xùn)練。《剃頭大師》自主型分層作業(yè)：學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況自主選擇作業(yè)內(nèi)容及數(shù)量。A層學(xué)生常布置書寫生字、新詞，及時布置字詞復(fù)習(xí)類作業(yè)，彌補(bǔ)字詞掌握的缺陷，提高使用工具書的能力促進(jìn)字詞的學(xué)習(xí)能力提高。A類基礎(chǔ)性必做題：1.看拼音，寫詞語。shuǐmòrǎnlǜdiàoɡānfěnsuìlànɡhuā（）（）（）（）（）2.比一比，組成詞語。葫()撥()蘑()菇()胡()潑()磨()姑()3.在括號里填上適當(dāng)?shù)牧吭~。一（）水葫蘆一（）山花一（）紅蜻蜓一（）斗笠一（）雨珠一（）小手B類提升性選做題（3選2）4.根據(jù)例子，仿寫詞語清清爽爽：（）、（）、（）、（）一朵朵：（）、（）、（）、（）5.如果溪邊是一幅畫的話，不知你在畫上都看到了什么?，6.根據(jù)意思寫詞語。（1）中國畫的一種。用水墨或以水墨為主略施淡彩的繪畫。（）（2）遮陽光和雨的帽子、有很寬的邊、用竹篾夾油紙或箬竹的葉子等制成。（）（3）古代官員所用的玉飾腰帶。（）C類拓展性挑戰(zhàn)題（3選2）7.課外閱讀（一）怎么去奶奶家我們怎么去奶奶家？是騎自行車，還是坐火車，或者乘公交車，還是坐飛機(jī)？當(dāng)然了，要是我們生活在很久很久以前，我們就會騎著驢或者馬，去看望奶奶；要是我們生活在未來，我們就可以坐火箭去，順便在我們的太空服口袋里，裝一顆星星送給奶奶。怎么去奶奶家？我們還可以坐轎車去，不過我們還是走著去吧，奶奶就住在，馬路那頭的，另一個街區(qū)里。（1）奶奶家離“我們”（遠(yuǎn)不遠(yuǎn)），你是從哪里看出來的？用“——”畫出來。（2）“我”想了哪些去奶奶家的方法？請用自己的話概括出來。__________________________________________________________________（3）你覺得“我”是個怎樣的孩子？__________________________________________________________________8.妙筆生花。文中作者寫到了童年的三個畫面，結(jié)合課文想一想你的童年還有哪些畫面？動手寫一寫。______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________9.課外閱讀（二）雨窗外，已經(jīng)下起了雨?？墒牵瑡寢?，你不要阻攔我呀，我要到雨中去。我戴上草帽。我跑到雨里。我變成一把傘。傘在風(fēng)雨里飛著，給沒帶傘的行人遮雨。當(dāng)雨停了，我就又飛走了，飛進(jìn)雨后翠綠的樹林里。媽媽，也許你不見了女兒，你很著急，你怕我淋濕了雨。你跑到街上，問雨后的風(fēng)，問天上的虹，問每個行人：我的女兒，她在哪里?你來到林中，問小鳥，問花朵，問葉子上滴落的雨滴：我的女兒，她在哪里?它們都說：那可是個淘氣的小姑娘呀，她又在和我們捉迷藏吧，誰知道她會藏到哪兒呢!雨后。林中。蘑菇灑了一地。它們最喜歡在雨后游戲。媽媽，當(dāng)你伸手剛要采下那個最白，最胖的蘑菇時，忽然，它變了，變成了你的女兒，她眨巴著眼睛，笑瞇瞇地望著你——媽媽，我又回來了!你看，我仍戴著草帽呀，草帽上還掛著彩色的雨滴。（1）“我”沒有變成（）。A.雨傘B.雨滴C.蘑菇（2）“我”要去雨里干什么？下列說法不正確的是（）。A.“我”要去樹林中尋找大大的蘑菇B.“我”要去給沒帶傘的行人遮雨C.“我”要去和小鳥、花朵、葉子捉迷藏（3）在雨中，“我”的心情是怎樣的？（）A.著急B.害怕C.高興（4）你覺得“我”是個怎樣的小姑娘？，三、設(shè)計(jì)意圖：基礎(chǔ)性必做題：根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置本環(huán)節(jié)的目的在于培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，鞏固課堂所學(xué)生字詞結(jié)合學(xué)生已有知識，加強(qiáng)對拼音等基礎(chǔ)知識的日常訓(xùn)練。幫助學(xué)生積累并運(yùn)用詞語，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的。提升性選做題：字詞句的理解運(yùn)用、語段文章的歸納概括遷移類小練筆等。目的在于提高學(xué)生的想象力、鍛煉語言表達(dá)及概括的能力。三年級的學(xué)生已具有一定的閱讀的能力，對文章“按事情發(fā)展順序”的表達(dá)方式有了一定的了解，引導(dǎo)學(xué)生說一說吹肥皂泡的順序，可以使學(xué)生的思路清晰，語言更具有條理性，還能在說說寫寫的潛移默化中提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。拓展性挑戰(zhàn)題：課外閱讀延伸、遷移類小練筆等。目的在于拓展課外延伸，增加積累，增廣見聞。根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，語文教學(xué)要著力發(fā)展學(xué)生的形象思維能力。挑戰(zhàn)題型的設(shè)計(jì)在鞏固課文內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了學(xué)生合理想象的能力和語言組織表達(dá)的能力。四、激勵措施：用多種形式反饋，考查各層次學(xué)生情況，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步及時給于肯定。要創(chuàng)造機(jī)會讓每層次的學(xué)生有表現(xiàn)自己的機(jī)會和可能，通過不同形式的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)使每個學(xué)生都看到自己的進(jìn)步，體會到成功的喜悅。好的評價(jià)反饋是對學(xué)生學(xué)習(xí)的最高獎賞，是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的有力手段。對不同層次的學(xué)生應(yīng)采用不同的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。對學(xué)困生采用表揚(yáng)評價(jià)，尋找其閃光點(diǎn)，及時肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步；對中等生采用激勵性評價(jià)，既指明不足又指出努力方向，促使他們積極向上；對優(yōu)等生采用競爭性評價(jià)，堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，促使他們更加嚴(yán)謹(jǐn)謙虛，不斷超越自我。這樣，通過評價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)積極性，從而在班級中形成競爭意識，使不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會。五、實(shí)際效果：基礎(chǔ)性必做題，大多數(shù)學(xué)生能做到書寫較規(guī)范、認(rèn)真。少數(shù)學(xué)在寫詞語時生字容易出錯。提高題難度稍有提高，偏重于提高學(xué)生的想象力、鍛煉語言表達(dá)及概括的能力。部分學(xué)生較好。拓展題目難點(diǎn)最大，更具挑戰(zhàn)性。一般都是以課外閱讀和小練筆的形式對學(xué)生進(jìn)行考察，部分學(xué)生做題效果良好。六、調(diào)整設(shè)計(jì)：1、布置預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容的作業(yè)。小學(xué)中段學(xué)生已經(jīng)具備自學(xué)能力，可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，盡其所能對課文進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，以便有準(zhǔn)備地進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，更有利用學(xué)生發(fā)揮潛能成為課堂的主人。2、布置落實(shí)訓(xùn)練目標(biāo)的作業(yè)。根據(jù)課時目標(biāo)，緊緊圍繞目標(biāo)布置有針對性的作業(yè)。3、布置口頭識記的作業(yè)。如：課文的朗讀與背誦，二會字的識記等4、布置觀察、收集類作業(yè)。這類作業(yè)往往能為了解課文內(nèi)容做好鋪墊，為學(xué)生寫作準(zhǔn)備第一手資料。5、布置親子互動類作業(yè)。如：（1）教育部推薦書目等鼓勵親子共讀，充分利用了家庭資源的同時也解決了課外閱讀面廣，涉及問題較多，教師不能一一兼顧的問題，提高了閱讀效率。（2）布置學(xué)生把學(xué)到的課文講給家長聽，檢測了學(xué)生對課文內(nèi)容的掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，同時發(fā)揮家庭教育一對一因材施教的特長。（3）寫心里話，把自己當(dāng)時心態(tài)寫出來讀給家長聽，促進(jìn)親子關(guān)系的同時還能提高學(xué)生的寫作能力。參考答案：1.水墨染綠釣竿粉碎浪花2.比一比，組成詞語。葫(葫蘆)撥(撥動)蘑(蘑菇)菇(蘑菇)胡(胡亂)潑(活潑)磨(磨坊)姑(姑媽)3.一（個）水葫蘆一（朵）山花一（只）紅蜻蜓一（頂）斗笠一（串）雨珠一（雙）小手4.根據(jù)例子，仿寫詞語清清爽爽：平平安安安安靜靜白白嫩嫩一朵朵：一個個一串串一只只5.小溪、垂柳、人影、釣竿、蜻蜓6.（1）水墨畫（2）斗笠（3）玉帶7.（1）不遠(yuǎn)奶奶就住在，馬路那頭的，另一個街區(qū)里。（2）很久很久以前，可以騎驢或者馬；未來，可以坐火箭；現(xiàn)在，可以坐轎車和走路。（3）“我”是個有奇思妙想的孩子。8.例（1）小時候，最喜歡捉蜻蜓了。那小小